街心广场教学设计

街心广场教学设计3篇 城市广场教学设计

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　　下面是范文网小编收集的街心广场教学设计3篇 城市广场教学设计，供大家参考。

街心广场教学设计1

　　教学内容：

　　课本P42~43的街心广场的教学内容。

　　教学目标：

　　结合实际情境，引导学生探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

　　教学重点、难点：

　　引导学生探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

　　教学教程：

　　一、复习铺垫

　　(出示)口算

　　 8100

　　 3510

　　师:请同学们直接在练习本上写出结果。（学生口算）

　　师：我们一起开火车订正答案。

　　生1：3710= （其它学生判断对错）

　　生2：=56

　　师：请你说说=，你是怎样想的？

　　生：70除以100也就是把70缩小到它原来的1/100，小数点向左移动两位，所以等于。

　　师：计算这6道题，我们是利用什么知识来解决的呢？

　　利用了前一课小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

　　二、情境导入

　　（出示街心广场情境图）

　　师：这是美丽的街心广场,街心广场的中间是花坛,花坛周围铺满了地砖。下面请同学们仔细观察,看看你从图中还能得到哪些数学信息?

　　生1：街心广场，花坛，地砖都是长方形。

　　生2：我还知道了它们的长和宽. 街心广场长30米，宽20米; 花坛长3米 、宽2米; 地砖长米、宽米。

　　你们能根据这些数学信息提出数学问题吗？

　　生1：花坛的面积是多少？（师板书问题）

　　生2：街心广场的面积是多少？地砖的面积是多少？

　　三、学习新知

　　1、计算街心广场、花坛的面积

　　师：请同学们快速计算一下：街心广场的占地面积、花坛的面积分别是多少？

　　（学生在练习本上列出算式并计算）

　　生1：街心广场是长方形所以它的面积等于长乘宽，3020=600（米2）

　　生2：花坛也是长方形所以它的面积等于长乘宽，32=6（米2）

　　师：地板砖的.面积怎样计算呢？ 请同学们，快速地列出算式，不计算。

　　生：

　　师：请同学们仔细观察这个算式与前两个算式有什么不同？

　　生：这个算式与前两个相比，它是小数乘法。

　　师：你观察的真仔细！那你们会计算小数乘法吗？（会）请你们利用我们前面所学过的知识，想办法计算出的积。

　　学生动笔计算，师巡视。

　　2、交流计算方法

　　生1：我把米变成3分米，米变成2分米，32=6（分米2）

　　6分米2=米2 所以：=（米2）

　　师:还有别的方法吗?

　　生2：我是用竖式计算的。

　　3、三个长方形长之间、宽之间、面积之间的关系

　　师：请同学们观察前两个算式的长之间有什么关系?宽之间有什么关系?它们的面积之间可能有什么关系?（师边说边指算式）

　　生1：3与30比较，缩小到原来的1/10，2与20比较，缩小到原来的1/10，6与600比较，缩小到原来的1/100。

　　师：后两个算式的长之间有什么关系?宽之间有什么关系?它们的面积之间可能有什么关系? （师边说边指算式）

　　生2：与3比较，缩小到原来的1/10，与2比较，缩小到原来的1/10，与6比较，缩小到原来的1/100。

　　根据学生的回答板书如下：

　　师:通过两组长方形的长之间的比较,宽之间的比较,面积之间的比较,你发现了什么?

　　生1:长缩小到原来的1/10,宽缩小到原来的1/10,面积就缩小到原来的1/100。

　　师：是不是这样，我们一起再来验证一下。（指着两个算式进行验证）

　　师:两个乘数分别缩小到原来的1/10,那么它们的积将缩小到原来的1/100。

　　4、感知规律。

　　（出示小黑板）师：请你利用刚才找到的规律，完成课本P43的试一试。

　　学生独立完成，再全班汇报计算结果。

　　生1： 43=12 = =。

　　师：=你是怎样想的？

　　生1：43=12，与4比较，缩小到原来的1/10，与3比较，缩小到原来的1/10，所以积就缩小到原来的1/100，。

　　师：那我们一起来看第二组。

　　生2：132=26 = =

　　师: = 你是怎样想得?

　　生2: 132=26 , 与13比较, 缩小到原来的1/100,与2比较, 缩小到原来的1/10,所以积就缩小到原来的1/1000, 。

　　师：通过计算这两组算式,你发现了什么?请四人一小组进行讨论。（师巡视）

　　生1：我们小组发现，一个乘数缩小到原来的1/10，另一个乘数也缩小到原来的1/10，积就缩小到原来的1/100。

　　师：是这样吗？我们一起来验证一下。（师指着第一组算式，学生说）

　　生2：我们小组还发现，一个乘数缩小到原来的1/100，另一个乘数也缩小到原来的1/10，积就缩小到原来的1/1000。

　　（师指着第二组算式，学生说）

　　师：你们还有其它发现吗？

　　生3：我还发现，两个乘数的小数位数加起来，就是积的小数位数。

　　师：是不是这样呢？我们通过填表一起来验证看一看。

　　5、得出结论。

　　完成填一填。

　　让学生独立完成，师巡视。

　　再全班交流表格中的内容。

　　师：（师并指着表格说）请同学们认真观察这个表格，积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系？

　　生1：我发现第一个乘数的小数位数加第二个乘数的小数位数，就等于积的小数位数。0+1=1。

　　师：是不是？（是）

　　学生全体都说：1+1=2 2+0=2 2+1=3。

　　师：那你们的意思就是说，(并板书)

　　两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。

　　四、巩固运用

　　师：那你们能利用这个规律来做题吗？

　　做课本P43的练一练第1题。

　　先独立完成，再全班交流。

　　师：的积需要计算吗？

　　生：不需要，我们可以用第一栏的积，再数两个乘数共有两位小数，从右向左点数两位点上小数点。

　　后面3栏就很快写出结果。

　　师：同学们，在街心广场这一课中，你学到了什么？

　　生：学到了小数乘法。

　　师：学到小数乘法的什么呢？

　　生：怎样点积小数点。

　　师：积的小数点与什么有关呢？（与两个乘数的小数位数的和有关。）

　　生：学习了积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

　　师板书课题：《积的小数位数与乘数的小数位数的关系》

　　师：利用积的小数位数与乘数的小数位数的关系，请你帮助淘气解决一个问题吗？完成P43练一练的第2题。

　　五、全课总结

街心广场教学设计2

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

　　2、让学生在比较中学会观察，学会总结。

　　3、渗透科学的思维方法。

　　教学重点：

　　探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

　　教学难点：

　　探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

　　教学设计：

　　一、创设问题情境：

　　1、出示一张测量表：这是小强学习测量以后，课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗？

　　街心广场长30米宽20米

　　花坛长3米宽2米

　　地板砖长米宽米

　　（1）学生独立列式计算后，汇报。

　　（2）教师根据学生的汇报，板书出3个算式：

　　街心广场：30×20=600（平方米）

　　花坛：3×2=6（平方米）

　　地板砖：×=？

　　二、探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。

　　1、讨论：街心广场和花坛面积之间有什么关系？它们的长与宽之间又有什么关系？

　　总结：长与宽都扩大到原来10倍，面积扩大——100倍；长与宽都缩小到原来10倍，它的面积就缩小到原来的100倍。缩小到原来的100倍也可以说是缩小到原数的1/100，小数点向左移动2位。

　　2、小组讨论：我们应用刚才发现的现象，来比较花坛和地板砖的面积之间有什么关系？

　　地板砖与屏幕相比，长和宽都缩小到原来的10倍，它的面积也就缩小到原来的100倍。所以它的积也会缩小到原来的100倍。结果是平方米。

　　3、这种方法得出来的结果是否正确？你能用其它的方法验证吗？（可以引导学生从直观涂一涂的方法来验证刚材的结论是否正确。）

　　4、引导学生总结：在小数乘法中，我们可以先把它们看成是整数来算，然后再看乘数的末尾一共有几位小数，就在积的末尾数出几位小数点上小数点。

　　三、尝试练习，再探规律。

　　1、试一试：根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。

　　2、填一填：将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。（小组讨论）

　　汇报交流：第一个小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。

　　根据上面的规律，完成练一练的第1题、第2题。

　　四、全课小结。

街心广场教学设计3

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数的关系。

　　2、让学生在比较中学会观察，学会总结。

　　3、渗透科学的思维方法。

　　教学重难点：

　　了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境：

　　出示一张测量表：这是小强学习测量以后，课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗？

　　街心广场： 长30米 宽20米

　　花坛： 长3米 宽2米

　　地板砖：长米 宽米

　　1、学生独立列式计算后，汇报。

　　2、教师板书出3个算式：街心广场：（1）30×20=600平方米

　　花坛：（2）3×2=6平方米

　　地板砖：（3）×=？

　　二、探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。

　　1、讨论：礼堂面积和屏幕面积之间有什么关系？它们的长与宽之间又有什么关系？

　　2、总结：长与宽都扩大10倍，面积扩大——100倍；长与宽都缩小10倍，它的面积就缩小100倍。缩小100倍也可以说是缩小到原数的1/100，小数点向左移动2位。

　　3、小组讨论：我们应用刚才发现的现象，来比较屏幕和地板砖的面积之间有什么关系？

　　4、地板砖与屏幕相比，长和宽都缩小了10倍，它的面积也就缩小了100倍。它的积也会缩小100倍。结果是—。

　　5、这种方法得出来的结果是否正确？你能用其它的方法验证吗？（可以引导学生从直观涂涂的方法来验证刚材的结论是否正确。）

　　6、引导学生总结：在小数乘法中，我们可以先把它们看成是整数来算，然后再确定积的大小。

　　三、尝试练习，再探规律。

　　1、试一试：根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。

　　2、填一填：将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。（小组讨论）

　　3、汇报交流：第一位小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。

　　4、根据上面的规律，完成练一练的第1题、第2题。

　　板书设计：

　　街心广场

　　30×20=600（平方米）

　　3×2=6（平方米）

　　×=（平方米）

　　教学反思：

　　这节课设计结构比较合理。从整数乘法中找出规律再应用这规律去推算小数乘法的结果。再用直观的方法验证比较好。这一节课的内容同学们都能掌握，但在数小数位数的时候还有错，主要原因有的学生不会数位数。