中秋教学设计

中秋教学设计共3篇 中秋节的教学设计

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　　下面是范文网小编分享的中秋教学设计共3篇 中秋节的教学设计，供大家品鉴。

中秋教学设计共1

　　《中秋》教学设计方案

　　 河北丰宁满族自治县第一小学 XXX 《中秋》，是第一单元的最后一篇课文。我一直在想，前几篇课文写的是师生情、兄弟情、朋友情、人与自然和谐之情，编者为什么要以这篇诗歌作为本单元 的最后一篇课文哪？中秋是一个丰收的季节，景色优美的季节，它象征着喜庆、美好。就像诗的第一节中叙述的那样：“中秋的太阳更红更娇，中秋的空气更甜更 好”。为什么会出现这样一种景象，首先背后站立的是辛辛苦苦劳动的人。其次，丰收除了人们的辛勤劳动，还有人与自然、人与人、人与社会之间的和谐。没有和 谐，就没有丰收。天人和一的思想，是否在这首诗中隐现哪。也许过于拔高了这首诗。《中秋》一课，似乎就成了第一单元的总结。

　　我把《中秋》一课分为三个部分：感受中秋、走进中秋——走进中秋的田野、享受中秋的美好。而且这篇课文的第一幅插图，是一个孩子带着小狗拿着树叶在 田野里愉快的奔跑。可以说，孩子们是在小狗的带领下感受中秋、走进中秋的。这为这首诗定下了欢快、活泼的基调，学生学起来更会饶有兴趣。

　　我们常说诗有诗眼。这首诗的诗眼在什么地方？我想，还是在课题。课题中秋具有象征色彩——丰收、喜庆、舒适、愉快。诗的第一部分中“中秋的太阳更红 更娇，中秋的空气更甜更好”，为这种色彩定下了基调。红，在《现代汉语词典》中有象征喜庆的意思；同样，娇此处的解释是美丽可爱；甜，是舒适愉快；好，是 合宜妥当。四个更字的连用，就如同新年时放的鞭炮，噼里啪啦响，自然把读者带入中秋的美好、喜庆、丰收中，为下文的叙述做了很好的铺垫。

　　为什么会出现这种美好、喜庆？诗人在第二部分为读者展现了一幅幅中秋田野中的丰收与美景图。这是由面到点的叙述（第二部分选取中秋中最具有丰收景象 的画面——田野，通过典型意向的叠加，写出中秋田野的丰收、美好。）。作者选取的是中秋田野中最有代表性的物象，如向日葵、苹果、葡萄、玉米、高梁。文字 叙述，多运用比喻、拟人、通感、排比，把中秋的物象拟人化了。学生读起来充满童贞、童趣，充满无尽的遐想。教师教学时，抓住物象拟人化的动作（弯腰、嚷、乐、笑），引导学生理解文字中蕴含的独特韵味，体会丰收、美好。这样，学生自然和插图中的孩子一起，融入秋的美好与丰收中。第二部分最后一节，诗人把秋风 比成梳子、比成发亮的汗珠。表面上看是写秋风，其实是在赞美在田野中辛勤劳作的人们，是他们让田野井井有条、蓬蓬勃勃。这是中秋象征丰收、喜庆的真正原 因，也是作者写作的真正目的。由于学生感受到中秋的喜庆、舒适，体验到中秋田野的丰收、美好，所以在诗的最后一部分（又回到整体），诗人发出感慨要享受秋 天明丽的阳光，珍藏中秋，中秋的笑容、秋的喜庆，会永远留在孩子们的心里，伴随孩子走过一生。

　　整首诗叙述自然，由走在中秋起兴，再写中秋田野的丰收、美好进行储兴，最后到享受中秋，对中秋喜爱意犹未尽。本诗层次清晰、节奏明快，寓简单的文字 于丰富可感的画面中。我们常说读写一体，从这首诗的表达中，学生第一可以明白为什么写——因为喜爱而写，写什么——写自己经常看到、观察到物象，怎样写 ——对物象进行逼真的描摹，写出自己的真情实感，如此而已。他们会感到自己就是诗人，是天才的诗人。同时这首诗的叙述结构，也非常值得学生学习和模仿。开 头总写中秋给人的感觉——美好喜庆，第二部分选取中秋中最具有丰收景象的画面——田野，通过典型意向的叠加，写出中秋田野的丰收、景色的优美。其实

　　1 这是作 者在用诗的主体部分，美好第一部分中秋给人美好、喜庆的感觉，没有斧凿的痕迹。最后一部分深化这种情感，让中秋的美好永远流在学生心中。课后就可以安排这 样的练比。 教学这首诗，从解题入手，理解中秋的象征意义，激发学生读诗的兴趣。在进行正确流利的朗读的基础，知道诗歌的意思。随后紧扣诗的关键词：更红更娇、更甜更好，让学生在读诗中从词句中去体会。从哪些词句中去体会，前面的解读已经讲过了，既不在赘述。随后由景及人，感受人们的辛勤劳动，像诗人一样把中秋 珍藏起来。课后进行练笔，读写一体。

　　高中教学设计_《秋水》

　　中秋节教学设计（共4篇）

　　秋游教学设计

　　秋词教学设计

　　《秋天》【教学设计】

中秋教学设计共2

　　一、背景描述

　　中秋节是我国的传统节日，这是一个团圆的日子，但我所任教的班级是寄宿性质的，学生寄宿在校，中秋节也在校度过。早在几日前，就有学生向我提出能不能在中秋之夜赏月，又有学生在日记中流露出思念的情绪。如丁威在日记中写道：“又是一个中秋节即将来临，回想起在家的日子，和爸爸、妈妈一起看电视，一起‘工作’，一起外出??太多太多的一起。今年的中秋节，我多想和爸爸妈妈一起赏月，一起吃月饼，一起观西湾潮。”宋昌飞写道：“中秋节那天，人们会提着月饼回家去，街上是一片回家的喜悦，我将在学校中度过中秋节，那天，我要把祝福送给爸爸妈妈，送给朋友们。”

　　《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题。”课标强调“内容真实、感情真实、自主表达”。中秋节让学生思念亲人，怎样把这种情感真实、自主地释放，诉之于笔下呢？

　　由此，我设计了《月到中秋》作文指导课，培养学生用适合自己的表达方式表现真实的生活，抒发个人的独特感受的能力。

　　二、教学过程描述和设计意图

　　（一）、教学过程和设计意图

　　1、创设情境

　　黑板中间写着“月到中秋”四个大字，左侧画着柳条，其中隐约可见一轮黄色的圆月，古筝曲《汉宫秋月》轻轻荡漾。一切显得是那么富有诗意。

　　师：八月中秋桂子飘香。今晚，我们未能和家人共度这个团圆的日子。但我们将在班级这个大家庭中，度过一个别致而难忘的中秋节。古往今来，月亮使得多少文人墨客写下了脍炙人口的诗篇、优美的文章。请同学们把前几日收集的关于月亮、中秋的诗句、文章片段献出来。

　　（设计意图：叶圣陶先生在他的《作文论》中指出：“语言发生的本身，是为着要在人群中表白自我，或要鸣发内心的感兴，顺着这两个倾向，自然会不容自遏地高兴地说。”教室的布置，古典的背景音乐，深情的语言，创设了一个比较富有诗意的，能引人遐思的情境，是为了能激发学生的内心感受 ，为下面的教学铺设情感基础。）

　　2、学生交流收集的材料

　　学生将收集的材料进行交流，不但要大声朗读，而且要读得有感情，其他同学注意听，什么地方给你留下深刻印象，引发了你的共鸣。

　　(设计意图：刘勰在《文心雕龙》中讲：“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情”，诗句、文章都表达了作者的情感。学生将材料通过有感情地朗读，进行交流，耳闻目睹心思，能使文字的意境再现眼前，为写作提供情感上的依据和一些文字材料。)

　　学生非常兴奋，比赛式地展示材料，收集到的材料分三类：

　　⑴词语。如“春花秋月”、“清风明月”、“烘云托月”、“众星拱月”。

　　⑵诗句。如“举头望明月，低头思故乡”、“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。

　　⑶文章片断。如“月亮像一个害羞的姑娘，羞羞答答地从云背后伸出半个脑袋，偷偷地向下窥视，一扭身，出现在空中。空中就像挂着一盏明亮的灯，周围都被镀上了一层银白色。”

　　3、布置观察任务

　　4、师生赏月

　　学生在接触了文字材料后，非常想去亲眼目睹中秋月，领略中秋的意境，这时赏月，能最大限度地激发学生的好奇和情趣。来到操场，月亮升上来了，在学生的欢呼声中，让他们说说观察到的景色。陈平说：“看，月亮悄悄地从楼顶上露出光净洁白的脸，把银色的光辉撒向大地，真是‘月到中秋分外明’啊！”陈加威说：“月亮真调皮，我走，它也跟着走，你们看，它害羞了，躲到树枝中间去了。”

　　学生安静地谛听周围的声响，他们听到了风吹过树木的呜呜声，墙角秋虫的鸣叫，远处传来的淡淡的音乐声??

　　学生坐在长廊上品尝着月饼。师：在这充满了思念的夜晚，说说你想对在远方的亲人、伙伴说的话。学生杨盈盈说：“爷爷，上个月您的脚摔坏了，不知现在怎么样了，我在学校里很想您。中秋节的月亮特别圆，特别亮，我多想您早点康复。”徐文纬是班里的小诗人，她说：“中秋的晚上，月光皎洁。我把祝福送给父母，祝他们身体健康；我把祝福送给昔日的伙伴，祝他们时刻快乐；我把祝福送给老师和同学，祝大家万事如意。”余慧说：“我唱支歌给爸爸妈妈，祝他们中秋快乐。”清脆的歌声在操场上荡漾??

　　（设计意图：中秋之夜进行赏月活动，能积累学生的生活感受。文发与情，情出于境。只有在某种特定的环境，刺激作者的思维器官，即客体对主体产生或正或负的作用，才能使主体产生情。要使学生的作文写出真情，面对景、物，还应激发情感。）

　　5、协商写作内容和表达方式

　　（回到教室）师：如果要以今晚的活动来写作文，可以写哪些内容呢？学生说，可以写中秋夜景，献诗句的活动过程，对亲人的祝福，同学们吃月饼的样子??至于用什么方式表达，学生更是喜形于色，有的说写记叙文，有的说写诗歌，擅长于自编自导自演小品的郑哲一脸得意地说：“我可以编写一个跟中秋有关的小品，再演出来。”

　　（设计意图：《课标》指出：“为学生提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”设计这样的教学环节，主要是考虑到“人与人之间的差异性是普遍的，绝对的，每个人都有与他人不同的个性特点。所以，要面向全体学生，最好的办法是因材施教。在教学过程中贯彻个别对待原则，讲求一把钥匙开一把锁。”（柳斌）”作文教学也是如此。让学生选择写作内容和表达方式，有利于开启他们的心灵，激发写作兴趣，展示个性。）

　　6、学生写作

　　7、讲评和修改

　　8、延伸

　　师：生活是我们写作的源泉。我们要学会观察生活，感受生活，写真实、富有情感的作文。

　　(二)、设计总意图

　　多年来，学生习作基本上是遵循教材内容和课时安排进行的，是按审题、立意、选材、组材、初稿、讲评、修改等环节在教师的指导下成文的。学生虽然也在参与，但大部分学生仍处于被动地位，对作文不感兴趣。《月到中秋》作文指导课，想在学生自主表达真实生活、真情感上做一些尝试。

　　在教学设计上，先安排学生献关于月亮、中秋的诗句和文章片段的活动，摆脱枯燥的审题惯例。活动的进行并不是让学生就活动写活动，局限在一个小圈子里。学生收集的材料可以为赏月、习作提供材料上的准备，积累写作素材，体验中国文学的美和深远的意韵。

　　努力使学生产生真实的情感。赏月、吃月饼，都是学生喜欢的事情，能激起学生的“内心的感兴”，在感兴之际，老师顺势引导，提出把所见、所闻、所感即时表达的要求，其“内心的感兴”就会形成表白的欲望。

　　设计中，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。学生习作前，老师不圈定习作内容，只是提示学生以今晚的活动可以写哪些内容。至于表达方式，鼓励学生自由表达和有创意的表达。学生根据自己的实际情况采取多样的体裁，从而打开学生思路，又达到了展示学生个性的目的。

中秋教学设计共3

　　8《中秋节》教学设计

　　教学目标：

　　1、通过了解家乡过中秋节的风俗习惯和有关中秋的传说，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，渗透盼望祖国统一的教育，体会家庭欢乐、生活甜美的幸福。

　　2、丰富学生的社会生活常识，了解民风民俗，了解习俗中的科学道理。了解月光的形成等一些初步的自然科学常识。

　　3、学会在了解、收集风俗习惯的社会活动中提出问题，思考问题。 教学重点：

　　通过了解家乡过中秋节的风俗习惯和有关中秋的传说，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，渗透盼望祖国统一的教育，体会家庭欢乐、生活甜美的幸福。 教学难点：

　　学会在了解、收集风俗习惯的社会活动中提出问题，思考问题 活动准备：

　　课前了解中秋的风俗习惯，搜集有关中秋的传说及描写月亮的诗文。 教学过程：

　　一、活动一：猜谜语，画月亮，知中秋

　　1 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师就说一个请你们来猜一猜。

　　"时而弯弯像小船，时而圆圆像玉盘。"

　　2、你看见过什么样的月亮？能画出来吗？（请同学上黑板画）

　　3、月亮就像一位神奇的魔术师，每天都在发生着变化，我国根据月球围绕地球运转的周期制定了农历。哪一天的月亮最圆最亮？这是什么节日？

　　板书：中秋节

　　二、讲传说，聊习俗，话团圆：

　　1、中秋节是我们中华民族的传统节日。关于它还流传着许多美丽的传说呢！现在就让我们一同走进那美丽的传说吧！ 2 讲《嫦娥奔月》的故事。

　　3 如今的祭拜月亮，都是为了向善良的嫦娥祈求吉祥，平安，，也为了表达对有恩于百姓的后羿的尊敬和怀念。

　　4 中秋节有哪些风俗习惯？（祭拜月亮，赏月，吃月饼、盼团圆）

　　5、同学们，你们每年的中秋节是怎么过的？

　　6、假如这有一块月饼，你打算送给谁？送上什么祝福？

　　三、了解中秋知识：

　　1 其实中秋的知识还有很多很多，我们可以讲有关中秋、月亮的故事、可以唱唱跟月亮有关的歌，朗诵跟月亮有关的诗歌（静夜思 古朗月行……）都可以，

　　五、月球揭密爱科学：

　　1 刚才我们讲了中秋的传说，好听吗？同学们说一说，月亮上真的有嫦娥吗？

　　2 师：那么月亮上到底有什么呢？谁知道？（教师介绍月球情况） 3 你还知道哪些跟月亮有关的知识？月亮怎么会那么亮？（介绍月球知识。）

　　4 师：长大后，你想像宇航员一样在月亮上散步吗？那么现在我们就可以做准备，我们可以在晴朗的夜空观察月亮的变化，并把它记录下来，好吗？ 5 许中秋心愿：

　　师：我们的中秋节快要过完了，最后，让我们来许下一个中秋节的心愿吧，（全班闭上眼睛许愿）谁想把自己的心愿告诉大家？