月光曲教学设计
月光曲教学设计共3篇(《月光曲》教学设计)
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月光曲教学设计共1
教学目标]
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良爱心。
2、在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
3、学习本课生字新词。会用幽静、陶醉造句。
4、有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段。
[设计理念]
让学生以研究者的身份,进行语言文字的探究,尝试读通读懂读好的阅读全过程。从音乐的角度切入,拓宽语言文字理解的视野,使学生感受研究朗读的乐趣。
[教学重难点]
1、通过研究重点词句含着的意思,体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。
2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。
3、尝试研究阅读的过程。
[课前准备]
1、学生收集有关贝多芬的资料。
2、教师准备《月光曲》磁带。
[教学过程]
一、激情引题(发现)
1、展示课前收集的资料(利用实物投影)。
2、师:今天,我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。(板书课题)
3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。
二、初读课文(读通)
1、学生自由读课文,要求读准、读畅。(提倡使用工具书)
2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制,畅说欲言。
3、确定小组研究的问题。
设计意图:
通过收集、展示资料引起学生学习兴趣,做好知识储备。通过自读、交流,给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定,还学生自主学习的权利,调动学生主动探索的积极性,激发学生的求知欲,使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。
三、细读课文(读懂)
1、学生自由读课文。(围绕选定的研究课题进行自主探究,可以在课本上圈画。)
2、小组内交流课题的研究情况。(教师巡视,参与各小组的研究与交流。)
3、小组展示研究结果:
在各小组展示的过程中,教师适当进行点拨、引导,并鼓励其他学生参与评价,形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。
(1)《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的?
通过抓住贝多芬夜晚在幽静的小路上散步听到琴声、看到穷兄妹俩酷爱音乐、借着清幽的月光按起琴键等要点,让学生了解《月光曲》的创作过程,体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心,感悟抓住要点进行阅读探究的方法。
(2)《月光曲》的曲调是怎样的?
教师随机点拨:是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?学生读皮鞋匠的联想部分,体会曲调舒缓明快激昂的变化,并试着读出这种变化。
(3)《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲?
引导学生根据前两个问题的研究,尝试归纳、总结出这一问题的答案。
设计意图:
把读书、探究、评价的权利完全放给学生,以提高学生自主研究的乐趣,尝试自我研究的过程,张扬了学生的个性,发挥了学生思维的主动性,培养了学生自己解决问题的能力,让学生在学习中认识到自己的力量,体验到成功的快乐,为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。同时,从音乐的角度研究语言文字的表达,再通过语言文字的理解感悟出曲调舒缓明快激昂的变化,拓宽了语言文字理解的途径和视野。
四、感情朗读(读好)
1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读,边读边想象当时的情景,然后再读给同学们听。(读后启发学生说一说为什么这样读,集体评议读得怎么样。)
2、同桌合作:一人读,另一名同学根据内容配上弹琴的动作,通过动作表现曲调舒缓明快激昂的变化过程。
3、播放《月光曲》录音,论证曲调的理解,随乐曲进行朗读训练。
4、试着背诵课文的最后三个自然段。
设计意图:
不同形式的朗读训练,加深了学生对课文的理解,使学生在读中与作者在情感上产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言,以至熟读成诵,达到积累语言的目的。
五、课堂练习(扩展)
1、听着美妙的琴声,你想到了什么?
2、按照本课学到的研究阅读的方法,自己选取一篇文章阅读。
设计意图:
拓宽学生的思维,积极引导学生进行创造性思维,对音乐进行深入、丰富的联想,感受听同样的乐曲,由于人的理解不同,因而产生的联想也就不同。这样,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力,同时还培养了学生对音乐的感受能力,使学生对联想的含义有了更深入的了解。另外,运用本课学到的研读方法作进一步的研究学习,使学习得到可持续性发展。
月光曲教学设计共2
《月光曲》教学设计
高兴军 (大块五小)
一、教材分析
《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲,具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距离学生的生活较远,描写的事件中感情变化细腻,结合学生的知识结构和认知水平,我采用有序教学、惯动教学等多种方法,旨在紧扣课标、突破重点、解决难点,实现本课目标。
二、教学目标
1.、阅读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。 2.、抓住重点句段,想象《月光曲》所描绘的景象,体会本文所表达的思想。 3.、了解贝多芬是一位才华卓越并同情劳动人民的音乐家。 4.、正确认读、书写和运用本课的相关字词。 5.、聆听《月光曲》,合理展开联想,感受美的熏陶。
三、教学过程
1、预习指导(认识作者,了解文章背景;默读课文,标段序画生字) ① 认识作者,了解文章背景 贝多芬(1770——1827),德国最伟大的音乐家、钢琴家。代表作有:交响曲《英雄》、《命运》;序曲《哀格蒙特》;钢琴曲《悲怆》、《月光曲》、《暴风雨》、《热情》等等。他集古典音乐的大成,同时开辟了浪漫时期音乐的道路,对世界音乐的发展有着举足轻重的作用,有人称其为“乐圣”。
② 默读课文,标段序画生字
本文共有11个自然段,认字7个,写字7个,词语盘点9个。
2、字词检测(读一读,写一写) ① 读一读
gāng
bà
chún
tāo
bó
y?ng
táo
钢琴、
罢工、
纯熟、
波涛、
薄云、
汹涌、
陶醉 ② 写一写
贝多fēn
jī 动
ju?n起
wū 云
f?ng fú
安xiáng
芬
激
卷
乌
仿 佛
详
3、句段解析(想一想)
①《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗? ② 贝多芬是怎样将《月光曲》创作出来的? ③ 贝多芬的《月光曲》描绘了怎样的画面?
4、篇章拓展(做一做) 【初显身手】
音乐来源于生活,音乐是人们从心田流淌出来的歌。学过本篇课文之后,相信同学们都会心潮澎湃,激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。那么,就让我们(选一首喜欢的曲子,填词,作为班歌,唱一唱。大家一起评选最佳歌词和最佳演唱者。) 附:
清平乐 · 五小之歌
(一) 大块五小, 亲爱的母校。 每天投入你怀抱, 幸福真的不少。
上课认真听讲, 下课快乐游戏。 今天为你骄傲, 明日为我自豪。
(二) 我的母校 忘也忘不了。 即使有天我离开, 梦里把你找到。
童年的梦最真, 儿时伙伴最好。 老师不再年青, 青春不再年少。
月光曲教学设计共3
《月光曲》教学设计
许镇镇中心小学 王焱
教学背景:
《月光曲》是小学语文六年级上册的一篇课文,这是老教材中保留下来的课文,算得上是经典之作。课文意境优美,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。面对着融合语言美和艺术美于一体的文章,如何让学生发现美、欣赏美、享受美成为了教学中的一大难点。在教学中,我引领学生抓住重点段,展开了对美的追逐和享受。
教材分析:
《月光曲》是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后,我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界,对乐曲产生了无限向往,同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。
作者借这个美丽动人的传说故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉,文字美、情感美、意境美。
教学方法:情境陶冶法、讲授法 教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵第九自然段。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。
3.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。 教学重点:
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。 教学难点:
贝多芬的感情变化的原因。 教学准备: 课件
第二课时
一、导入新课
1.这节课,我们来继续学习《月光曲》,学生齐读课题。 2.《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬创作的一首传世名曲,他创作的过程还有一段美丽的传说。(板书:传说)
3.在深入学习课文之前,我们先来读一读课文中的词语。
课件逐一出现:散步 断断续续 走近
走进 弹奏 谱写 (1)谁能用上这些词语,把这个故事讲一讲? (2)指名概括。板书:弹 又弹
4.根据课文内容,你还想进一步了解些什么?
二、感悟文本
1.贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听,为什么弹完一曲还要再弹一曲呢?
(1)学生默读课文,画出相关的语句,然后把自己的理解和体会写下来。
(2)学生自学、圈画、做批注。
2.贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢? (1)指名说。课件出示兄妹俩的对话。
(2)兄妹俩的这段对话被茅屋外的贝多芬听到了,贝多芬从他们的对话中听出了什么?
(3)学生抓住关键词谈体会。 (4)指导学生读出人物的感情。 (5)同桌省略提示语读兄妹的对话。
(6)贝多分听到这里,轻轻地推开了那间茅屋的门,走了进去,借着微弱的烛光,他发现眼前的这位姑娘竟然双目失明。同学们,面对着眼前的情景,再回想他刚才听到的对话,请你们想一想,贝多芬为什么要给姑娘弹奏乐曲呢?
(7)师小结:贝多芬想满足盲姑娘的心愿,同时,他也被盲姑娘热爱音乐、喜欢贝多芬的音乐这种感情深深地感动了。(板书:感动) 3.贝多芬坐下来为盲姑娘弹奏了一首曲子,满足了她的心愿,为什么还要再弹一曲呢?
(1)指名回答。(课件出示盲姑娘的话。) (2)贝多芬从盲姑娘的话语中听出了什么呢? (3)指名汇报。 (4)指导朗读。
(5)师:同学们,盲姑娘的话虽然很短,但是它再一次打动了贝多芬的心。他没有回答,但是贝多芬此时内心的感受却是什么样的? (板书:激动) (6)这时,贝多芬没有回答,他虽然没说话,但此时无声胜有声,因为音乐已经打通了两个人的心,他遇到了真正的知音,所以才为盲姑娘弹奏了第二支曲子。
4.这时候啊,一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进这时候啊,一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽,贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,情不自禁地按下了琴键。在兄妹俩的眼前出现了怎样的情景?
(1)指名读。课件出示相关语句。
(2)仔细默读这一段,看看从文字中你能看出什么? (3)课件播放《月光曲》中的一段音乐。 师:从这段旋律中,你听出了什么?
(4)引导学生想象海面的变化以及贝多芬心情的变化。
( 课件播放一组海面变化的图片) (5)指导朗读。
5.师:同学们,曲为心声,刚才我们都已经感受到贝多芬在弹奏《月光曲》时,他的内心也一定是不平静的,面对着眼前这个穷苦而又善良的姑娘,面对着自己真正的知音,贝多芬在弹奏乐曲时会想些什么呢?请你试着写一写。 (1)学生自由写。 (2)指名读,集体交流。
6.把我们的理解、感受通过我们的朗读表达出来,看着视频把这段话有感情地读一读。(课件播放视频)
三、体会联想
1.默读第九自然段,用“_______”画出描写实在事物的语句,用“~~~~~”画出表示联想的语句。 2.全班交流。
3.引导体会联想在文章中的作用。
这个传说之所以写的这么感人,与文章中记叙中展开联想有很大的关系。我们在写作文时,不仅要把自己看到的、听到的、想到的写下来,在记叙中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。
四、课外拓展
通过这节课的学习,我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解,同时对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。
课后,同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听,边听边像刚才这样展开自己的想象,然后把你想到的景象写下
来,大家共同交流。
板书设计:
月光曲
(传说)
弹 感动 又弹 激动
联想