《歌声》的教学设计

《歌声》的教学设计3篇(嘹亮的歌声教学设计)

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　　下面是范文网小编收集的《歌声》的教学设计3篇(嘹亮的歌声教学设计)，供大家赏析。

《歌声》的教学设计1

　　有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力是新课程改革的灵魂，所以课堂教学应充分利用互动交往的形式，促进教学相长，促进学生的探索与创新。我在教学《歌声》这一课时，较好地体现了这一理念，从许多方面进行了尝试，收到了良好的教学效果。课后，我进行了认真的反思，认为比较成功的地方有以下四个方面：

　　一、创设了宽松愉悦的学习氛围，激发了兴趣，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在。课前谈话时我说：同学们，今天，我们又一次来到多媒体教室和大家分享学习的快乐，高兴吗?给学生一种良好的心理暗示——学习是一件快乐的事。为整堂课的学习奠定了一个宽松愉悦的基调。

　　二、巧妙地引导点拨，激活了学生思维，使学生想说、有话可说、说得得体。比如，当看完海难，学生说出了：害怕、恐怖、可怕、紧张、惊恐等感受;还说出了我会抓住漂浮的物体，我会拼命游等办法。我让学生联系实际理解“拼命挣扎”、“筋疲力尽”时，我问：“你们什么时候拼命挣扎过?”学生举手很积极，有个学生说：“有一次，叔叔抓住我不放，我拼命挣扎，最后终于挣脱了。”有个学生说:“有一次，我在电视上看到坏蛋被警察叔叔抓住时，他拼命挣扎想逃跑。”我问： “你们有过筋疲力尽的感受吗?”学生发言踊跃，有的说：“我跑了很长的路时感到筋疲力尽。”有的说：“我干了很多事后会筋疲力尽。”还有一个写字慢的学生说：“我写完作业时感觉筋疲力尽。”等等。学生语言生动，表达准确。还有，我为了让学生理解小姑娘在海浪的冲击中，坚强的忍受痛苦而唱歌，设计了问题：你游泳时，被水呛了是什么感觉?学生说出了：会咳嗽、鼻子很酸、很难受等。在感受了小姑娘的英雄形象，体会了小姑娘的优秀品质后，我提问：你想对小姑娘说些什么?学生情绪激昂，用丰富的语言赞美了小姑娘，并表示要向小姑娘学习，都认为她是当之无愧的小英雄。学生的语文素养也就在其中已经不知不觉地提高了。

　　三、重视激励性评价，使学生感受成功的喜悦，增强学生展示自我的信心。我认为肯定学生的每一个闪光点，能给学生以充足的自信与鼓舞。尤其是低年级学生，他们更需要老师的肯定和赞赏。对于每一位学生的出采发言，我会用不同的语言称赞他们。比如说：你很聪明、你的知识真丰富、你很会想问题、你看的书真多、老师和你的想法一样、呀，你还知道孤立无援这个词，真了不起等等。尤其对于不常发言或者学习有进步的学生，我会郑重其事地表扬，并让全班同学给予他掌声鼓励。

　　四、恰当地运用了多媒体手段辅助教学。海难对于咱们北方的孩子来说相当陌生，学生很难想像落难人的危险处境。课上我借助多媒体课件，让学生亲历了一场惊心动魄的海难，很好的帮助学生理解课文，突破了教学难点。在理解重点句时，课件展示句子，并配以相应的图片，帮助学生理解，加深了记忆。在拓展延伸时，我利用课件展示小英雄图片，让学生和小英雄进行了一次亲密接触，给学生印象深刻，很好的深化了主题。

　　当然，课堂中可能还有诸多不尽人意的地方，在今后的教学中，我将继续认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们请教，在教学中努力提高学生的语文素养。把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。

《歌声》的教学设计2

《歌声》的教学设计3

〖教学目标〗

　　1.综合运用各种识字方法，自主探究认识13个生字，正确书写9个生字。激发学生主动识字、写字的兴趣，培养学生独立识字写字的能力。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过探究阅读，了解课文大意，感悟小姑娘在困难面前表现出的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气，懂得遇到困难要有积极乐观的态度，要勇敢的面对。

〖学情分析〗

　　1.学生已具有独立识字能力，能够自己将课文读流利、读正确，并能初步读懂课文大意。

　　2.本课是“小英雄”单元的第二篇课文，通过首篇课文《歌唱二小放牛郎》的学习，连同自己的实际生活经验，学生对小英雄、小英雄的事迹、小英雄的品质已有一定的认识和情感基础。

　　3.学生从出生以来，不一定遇到过这样严重的危险事件，对其中的情境未曾感受和体验过，因此教师可引导他们课前搜集一些类似的资料(如抗洪抢险)，这种资源来源可以是父母讲的故事，也可以是在电影、电视中曾见过的事例，应鼓励学生自己动手去搜集。如学生能找到发生在现阶段的周围的鲜活的事例，对学生增强情感体验，加深对课文的理解更有益。

〖教学过程〗

　　一、激趣导入。

　　1.上节课我们认识了一位在敌人面前机智勇敢的小英雄――王二小。今天，我们再来认识一位小英雄。

(课件出示海难中的小姑娘)你看到了什么?关于这位小姑娘你还想了解些什么?

　　2.让我们带着疑问认真读读课文。(板书课题：歌声)齐读课题。

[鼓励学生主动发现与质疑，在培养学生发现能力、质疑能力的同时通过情景的创设，引发学生的阅读期待，调动学生阅读的积极性，使学生积极主动的投入到课文的学习中来。]

　　二、尝试读文，自主识字，了解大意。

　　1.自由读课文。要求：(1)给课文标上段号。(2)遇到不认识的字就想办法认识它，不熟悉的字就多读几遍记住它。

　　2.自主探究识字：

(1)读课文的过程中，你新学会了哪些生字，有什么好办法记住这些字给大家讲一讲。

(2)还有哪些字你不认识，现在可以向同学或老师请教。

(3)小组合作读生字并组词。

(4)(课件出示课文中的词语：不幸触礁挣扎继续隐约笼罩妇女清脆聚拢增添)齐读生词。

　　3.指名分段读课文，说说对课文有哪些了解?

　　三、再读课文，引发思考，逐层感悟。

　　1.你认为小姑娘是一位小英雄吗?联系课文画出有关句子，在小组交流讨论，再指名说一说。

[给学生创设充分的研读课文、与他人交流的空间。重视并尊重学生在学习过程中的独特体验。真正实现学生、教师、文本之间的平等对话。]

　　从以下方面相机指导：

(1)切身体会当时的情景：假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立无援，又冷又饿，你会有什么感受?你会怎么做?

(2)遇难的人们是什么感受?怎么做的?(1自然段)抓住“拼命挣扎”、“筋疲力尽”、“绝望”来体会。

(3)不满十岁的小姑娘是怎么做的?(3自然段)重点体会“她一次次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。”

　　2.人们为什么感谢这位小姑娘?

　　想一想，小姑娘的歌声除了为大家引来了救生艇，还有什么作用?(结合2、3、4自然段思考)

　　结合“马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。”“海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。”“终于，一艘小艇寻着歌声驶来了!”来思考，重点体会“大家从内心感谢这位小姑娘，是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。”

　　小结：面对死亡的威胁，小姑娘不但自己没有绝望，反而用自己的歌声鼓励大家坚持下去，终于等到了救生艇。她给遇难人们的，不仅是生命，而且是勇气，是面对困境英勇的坚强、乐观的态度和勇敢、镇定的作为。那些获救的人们，一生一世都会从这次历险汲取力量，所以人们感谢小姑娘。

[在指导学生初读课文、读通课文、整体感知的基础上，引导出可供学生深读探究的能够穿透全文而又富挑战性的问题情景：“为什么说小姑娘是一位小英雄?”“人们为什么感谢小姑娘?”放手让学生去自读自探、合作交流，实现了突出重点，以学为主，把探究、发现的阅读主动权、时间支配权和空间占有权真正还给学生。]

　　3.那么，小姑娘的英雄事迹对你又有哪些启发呢?

[在感悟小姑娘在困难面前表现出的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气的基础上，联系实际懂得遇到困难要有积极乐观的态度，要勇敢地面对。]

　　4.小姑娘的行为给我们留下了深刻的印象，她真是一位名副其实的小英雄，让我们带着对她的钦佩之情齐声有感情朗读一下课文。

　　四、练习活动：

　　1.组词竞赛：以小组为单位给生字组词，看哪组组的又对又多。

　　2.默读课文，把你认为用的好的词画下来。小组交流后，选择好词造句。

　　3.指导书写：“聚、添”两字。

　　在字帖上练习写字，先描一描，再写一写。教师巡视字的笔顺，加强个别指导。

　　点评：本节课的设计很好地体现了《新课程标准》所倡导的自主、合作、探究的学习方式。老师在三个环节中鼓励学生大胆质疑，开课伊始，引导学生看图质疑，激发学生的阅读兴趣;自学生字质疑，培养学生发现问题解决问题的意识及能力;在读文中质疑，通过“为什么说她是一位小英雄?”这一问题牵动全文的阅读，实现了由疑引思，由思引读，由读引议，议中解疑的阅读全过程，在这一阅读过程中，学生独立学习，主动探究，每个人都是学习的主角，老师充分尊重学生的独特体验，阅读学习始终在师生的平等对话中进行。倡导自主、合作、探究的学习方式，实际上就是激活学生的积极性和创造性，使其成为知识的真正发现者和研究者。