分米和毫米教学设计

分米和毫米教学设计共3篇(厘米分米米教学设计)

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分米和毫米教学设计共1

　　认识分米和毫米教学设计

一、故事引入创设情境：森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。小动物们可激动了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试开始了，想不想去看看呀？ 狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果？ 一棵大树高8（

），一片树叶长8（

），一个铅笔盒长2（

） 前两道题小动物们都顺利过关了，可轮到第3题，意见大了。小兔说：“这个铅笔盒长2厘米。”小狗说：“这个铅笔盒长2米。”小猴说：“这个铅笔盒长2分米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？

　　学

　　生

　　讨论。

二、引导探索

（一）认识分米 1．先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？ 2．教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。 3．体会1分米的长度。 教师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下。 教师：现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了，你们能互相说说哪些物体的长大约是1分米？ 4．教学1米=10分米 教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。 5．多层训练，加深对分米的认识。 （1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。 教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。 （2）完成“想想做做”第4题。 （3）教师：请小朋友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米？

（二）认识毫米 1．让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。 2．组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。 3．体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。 4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？ 5．引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。 6．多层练习，巩固新知。 （1）完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？ （2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。 7．小结：今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单 位。

三、综合练习 教师：小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗？ 1．完成“想想做做”第3题。 2．完成“想想做做”第5题。 3．完成“想

　　想

　　做

　　做

”

　　第6题。

四、课堂总结 教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？ 总结提炼：是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。

　　板书设计

　　认识分米和毫米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

分米和毫米教学设计共2

　　认识分米和毫米

　　淮阴小学：卢婷

　　教学内容：

　　二年级下册第52～54页的例

1、例2和“想想做做”。

　　教学目标：

　　1．使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　2．通过动手操作体验，进一步发展学生空间观念和动手操作的能力。使学生能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3.能灵活运用观察、比较、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

　　教学难点：

　　建立1毫米、1分米的表象。

　　教具准备：

　　多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。

　　教学过程：

一、创设情境，导入新课

　　1．小朋友们你们看，图中的小朋友在干么？量身高，你知道他的身高是多少吗？

　　预设：120厘米 还有其他的说法吗？1米20厘米

　　我们之前学习过米和厘米，今天我们就要学习新的长度单位朋友分米。

二、认识分米

　　新课教授:请你给小吸管量一量他的身高 量出来是多少?10cm 10cm还有一个更好听的名字叫做1分米 谁能说说小吸管的身高是多少？

1、指一指一分米。从哪到哪是1分米？同桌互相说一说。组织交流。1分米里面有几个1厘米?所以我们能够得出什么结论？1分米=10厘米

　　感受一分米的长短。我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？感受到1分米了吗？那赶快把它画下来。

2、画一画一分米，交流易错点。

3、找一找，请你静静地观察，谁先找到就送给你。（学生说出第1个，老师验证；第二个学生自己验证，找对肯定，找错说建议。）

4、数一数在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。板书：1米＝10分米

5、估一估。小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。有了这个1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。比如说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告诉我，谁估得准呢？

6、量一量想要知道刚才估的数据对不对我们就要准确的测量，再同桌合作用米尺量一量。学生量，交流。

三、认识毫米

　　过渡我们今天还有一个新的朋友他有点害羞，我们一起把他找出来好不好 出示降雨量图 适当解释降雨量 完善板书 认识分米和毫米。 1．指一指：1mm有多长呢？想一想，哪里可以找到1毫米？

　　结合学生的发言，通过课件演示，小结：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米。

（课件在不同小格闪红线）请小朋友在自己的尺上指一指，同桌互相指一指。都找到1毫米了吗？

　　2．找一找：小朋友真棒！在自己的尺上找到了1毫米，那我们桌上还有这么多材料，你能不能也找到1毫米呢？请你来找一找，用尺子量一量。（板书：指、找、量）

　　学生交流、展示、验证、体验，感受1毫米：

　　例：学生说磁卡的厚度是1mm，5角硬币的厚度大约是1mm。

　　3．过渡：小朋友真厉害，找到这么多1mm！不过，老师还要继续考考你，你记住了1mm了吗？请把手放平，请你用手指很快比划出1毫米，比划得准不准呢？请用找到的1毫米的物体比一比。（板书：比）

　　请你跟着老师做一做，捏磁卡，抽磁卡，捏硬币，抽硬币??现在你记住1毫米有多长了吗？闭上眼睛想一想。好，我们直接比划出来，同桌量一量。

　　4．小结：小朋友们真厉害！不仅知道1毫米有多长，还把1毫米牢牢地记在了脑子里，那小朋友们想一想，我们是怎么学习1毫米的呢？（手指板书，回顾方法）

　　5．认识几毫米。

　　现在再来看数学书的厚度，你知道是多少了吗？（课件呈现放大图）追问：你怎么知道是6毫米的呢？

　　学生资源：

　　1格1格地数 (带领学生一起数一数)； 5格加1格（找适当的机会介绍5毫米线）；

　　1厘米减4毫米。（小朋友知道1厘米是10毫米吗？我们一起来数数看。先在屏幕上一起数。用10毫米减去4毫米就是6毫米了。）

　　小朋友拿出自己的尺，我们一起再来数一数。从0开始，1毫米、2毫米??10毫米，是不是1厘米呢？ （板书：1厘米＝10毫米）

四、回顾总结：今天这节课你的收获。

　　分米和毫米认识 教学设计

　　认识毫米分米教学设计

　　毫米认识教学设计

　　分米和教学设计

　　三年级上册数学教案,,分米和毫米认识,北京版

分米和毫米教学设计共3

　　课

　　题：分米和毫米 教学内容：

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（下册）第26～28页的内容。 教学目标：

1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。

2、培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生创新意识及应用所学知识解决实际问题能力。 教学重点：

　　建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。 教学难点：

　　毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。 教学过程：

一、复习导入

1、我们以前学习过什么长度单位？它们之间有什么样的关系？ 指名说说。（1米=100厘米）

2、今天我们这节课来学习两个新的长度单位：分米和毫米 板书课题

二、引导探究

（一）、认识分米

1、出示长度为10厘米的直尺图 图上是一个直尺，它的长度是多少呢？ 指名学生说说。 教师说明：我们把这么长的长度作为1分米。 介绍1分米的意义。

　　请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。 测量铅笔盒的长和宽，再认识分米。

2、体会1分米的长度。

　　学生独立画1分米长的线段。指名说说是怎样画的。 课件出示1分米线段的画法，并进行延伸。

3、教学1米=10分米

　　教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。

4、多层训练，加深对分米的认识。

（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。

　　教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。

（2）教师：请小朋友们估计以下自己的课桌的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌的高度分别是多少厘米？各接近几分米？

（二）认识毫米

1、让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。

2、组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。

3、体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。

4、想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

5、引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。

三、综合练习

1、完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？

2、完成“想想做做”第5题

　　学生根据课本图填空，独立完成，集体订正交流。

3、出示补充练习，帮助学生理解和认识分米和毫米及其他俩单位间的关系。

4、出示“小明的日记”让学生找出其中用错的单位并改正。

四、课堂总结

　　教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？

　　总结提炼：我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。