降水教学反思

降水教学反思（合集11篇）

　　本文是热心会员“chengbiyun”收集的降水教学反思（合集11篇），欢迎参阅。

降水教学反思 篇1

　　《气温和降水》这一节内容需要三个课时，我讲授的是第一课《气温和气温的分布》。

　　这节课的重点是，让学生学会使用气温资料(包括气温表格数据和气温曲线资料)，读出气温的变化规律;利用世界年平均气温分布图，总结世界年平均气温的分布规律。

　　在准备授课时，就觉得这节课要上好很难。

　　一方面，气温表格数据和气温曲线资料，本身就很枯燥。要让学生从这些枯燥乏味的数据和表格中，读出气温的变化规律，我的做法是：1、通过小组竞赛的方式不断吸引学生的注意力;2、在教学中尽量渗透生活中的地理知识，如，在讲解日较差的时候，引用同学们都知道的诗句“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”。

　　另一方面，这节课容量大、学生现有的知识基础有限，要讲透彻很难。比如：日最高温、日最低气温出现时间的原因分析，为什么南北半球最热月最冷月出现的时间相反，海洋最热月最冷月出现的时间都比陆地要晚一个月的原因是什么。其实，这节课，需要做出的原因分析还有很多，比如，为什么气温由赤道向两极逐渐递减，为什么北半球同纬度陆地上海陆气温不同等等。但由于时间关系，本节课只对前面三个进行了原因分析。在进行分析时，也是尽量围绕学生现有的生活经验展开的。比如，去海边游泳，中午时是沙滩气温高还是海水气温高，晚上呢?1月份我们即将迎来的是寒假还是暑假?澳大利亚的同学们呢?

　　当然，不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要用心去准备，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。这节课，我主要是从以下几个方面进行突破：

　　1、在课堂教学中引入生活中的例子。既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。

　　2、问题设计逐步加深，环环相扣。让学生利用前一个设问中所掌握的知识点或读图技巧解决下一个知识点中老师的设问。

　　3、充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。本节课利用多媒体的空间性、运动性，将“气温的日变化曲线图”、“南北半球气温的年变化曲线图”、“等温线图”、“世界年平均气温分布图”等静态的地图转为动态,做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。

　　本节课的不足主要是：有效提问方面还有待于加强。

　　1、问题设计过多，出现“满堂问”想象。

　　2、由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。

　　3、出现了个别目的性不强、过于简单或难度较大的设问。

降水教学反思 篇2

　　用心关注每一位学生：调动学生。学生是学习的主体，教师是学生学习的帮助者和协调者，这种说法已经成为新课程改革的口头禅。但是如何把理念的东西转化为实际的教学行为，还需要理论与实践相接轨的岔道，这个岔道就是教师根据实际的教学行为，不断地调整教案的过程，尤其是不断地和学生心灵相互碰撞的过程中，不断修正自己的教案的过程，因为预设的教案遇到鲜活的个体就会出现很多意想不到的情况。班级授课制是机器大生产时代的产物，现在中国还是一个发展中国家，教育资源异常短缺，这个大班额的班级可能在中国还要长久保持一段时间。

　　教案主体与基调是面向全体学生设计的，虽然我们在备课的时候就考虑到了个体差异，但是学生的个体差异千差万别，即使你考虑得再充分，也不能保证在课堂上不会出现“另类”的需求。

　　这个问题是实施新课程改革的一大瓶颈，有时很难解决。我在实际教学中试图这样克服这个矛盾：用你的目光尽量“照耀”可能有“另类”需求的同学，多听听他们的意见，多观察他们的反应，多关注他们的表现。

降水教学反思 篇3

　　本教学片断选自湘教版《地理》七年级上册第四章“世界的气候”中的第二节气温和降水，这部分知识属于初一地理《世界的气候》中的内容，这部分知识理论性较强，如果纯讲的话不利于学生接受，所以在教学中，我考虑了学生的实际情况，坚持从实践出发，将生活实际带入课堂，取得了较好的教学效果。归纳起来成功之处主要有以下几个方面。

　　1、联系实际，将生活融入课堂

　　这节课，我把学生日常生活中雨、雪、冰雹作为切入点，经过教师的引导启发从而得出降水的概念，启发学生同样是降水，夏季午后的降水和入冬以来的降水类型一样吗？导入降水的类型。将生活带入课堂，让学生感受到现在学习的是对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。

　　2、明确教学目标，体现教学实效性

　　我根据初一学生的身心发展规律，根据学生的具体情况来安排教学内容。上课首先，出示学习目标，让学生明确学习目标，然后让学生看视频、书讨论的基础上，在教师启发引导下，运用自主学习法、问题解决教学法，师生交谈法、小组合作探究法，引导学生根据生活经历和体验来理解地理知识。培养了科学探究精神，树立了辩证唯物主义世界观，从而标志着本课制定的`教学目标的完成。

　　3、运用信息技术手段优化课堂教学

　　计算机技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了有利的物质基础，运用多媒体计算机这一现代化教学手段，能把教学中抽象的概念直观化、具体化、能调动学生的学习积极性。在教学中我将图像、图形、符号、声音等多种媒体综合一体化。利用多媒体课件，让学生观察降水的形成和降水的类型，世界年降水量分布图，即培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的实践能力。

　　4、注重小组合作学习

　　在学生认识到降水的类型形成过程以后，让小组组内分工把三种降水类型的形成过程演示、画出来。（分工：两位同学演示，一位同学画出来，一位同学讲解），这样促进的小组合作并且每位成员都有任务可做，调动了积极性。同时做到了知识小品话、娱乐化，将知识化难为易。

　　在课后我还发现在教学中还存在不足之处：

　　1、知识点没有讲透

　　降水形成的条件中，凝结核和充足的水汽，没有给学生讲透，这可以进行追问学生，是不是有云就可以形成降水呢？雪白的雪融化以后为什么还有一些杂质，杂质就是凝结核。

　　2、导学案没有充足利用

　　因为教学的对象不是本校的学生，上课之前没有强调看导学案，导致学生在合作探究时没有按导学案的问题，回答时就出现问题了。

　　3、小组合作应加以完善。

　　学生小组合作学习应加以完善，部分学生不能积极参与教学。

　　总结

　　经验是为了学会教学，通过以上的课后反思可以使我重新审视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增强业务技能，适应教学中时刻变化的新情况，照亮学生成长之路中的每一个标志，成为学生成长的引路人。

降水教学反思 篇4

　　在这次青年教师课堂教学比赛活动中，我感触颇深，觉得这是一次挑战，一次享受，一个积累宝贵经验的过程。

　　在杜丽荣老师的悉心指导和帮助下，使我能够巧妙地安排教学设计。《降水和降水的分布》是人教版──地理七年级上册第三章《天气与气候》的第三节。本节具有承上启下的作用：气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化。这是初中地理教学的一个难点，为了顺利解决这一问题，我利用世界与中国、中国与本地降水多少的比较，创设问题情景，引导学生进入深层次的认知参与，有效地激发学生的探究欲望，使之主动思考，大胆质疑，积极参与学习活动，用所学知识分析本地的降水特征，从而使学生的主体性得到发挥。

　　在这一堂课中，进行了与学生的互动教学，从教学内容的完整性和系统性，以及课堂的活跃性来看，还是取得了比较好的教学效果，基本上达到了我的.预期目的。主要表现在：

　　1、在引课方面，我选用较为欢快的童谣，给学生制造一种愉快且轻松的氛围，利用实际生活问题引入将要学习的内容，采用点到为止，逐渐递进的思路，先从唤起学生的问题欲望入手，将他们的奇思妙想展示出来，再从具体形象的问题，逐渐引向深入。

　　2、注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。

　　例如：（1）在讲解“降水与生活”、“降水的季节变化”时，列出要自学的题目，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，学生自己找出答案，记住重点知识，并且进一步到黑板上展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的自学能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力，提高了课堂上学生活动的有效性。

　　（2）讲解“降水分布”时，让学生自己观察《世界年降水量分布图》，然后总结这些等降水量线的分布规律，分组讨论，同学们思维活跃，思考积极，得出答案的正确率高，通过小组间的比赛，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性、主动性、参与性、合作精神及竞争精神，使学生在趣味浓厚的氛围下积极主动地达成了课堂目标教学要求。这种互动式的教学模式充分尊重了学生的主体地位，注重了学生的情感体验，取得了良好的效果。

　　3、在学生活动设计方面，我利用学生已有的知识、生活经验、经历作为学习的资源，进行自由讨论，便于学生对知识的理解，本着从实际生活出发的理念，让学生切实地感觉到地理就在身边。在学习“降水的季节变化”时，设计了一个游戏，利用身体高低变化来形成一幅降水量柱状图，使学生在轻松的游戏中着实领悟降水量柱状图的绘制与阅读，让学生体会到学习地理是一件很愉快的事。

　　在课堂上，也发现了一些问题和不足，主要在以下方面：

　　1、上课时，在分组讨论的过程中，由于时间关系，小组讨论的结果没有得到充分的小组展示，这是本节课的缺憾之一。

　　2、学生回答问题以后，没有及时的评价和表扬。

　　3、由于缺乏经验，讲课过程中，语言的运用有些不自然。

　　我作为一名新教师，通过这次的教师课堂教学大赛，我会深刻反思这堂课中出现的各种问题，以后多听课，多请教，多学习，尽快提高自己的素质，使自己成熟起来。

降水教学反思 篇5

　　《气温和降水的分布》在四个班级上完一遍后，我对本节课进行了深刻的反思：

　　一、成功之处：

　　注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。如我让学生在世界平均气温分布图上标出下列温度的等温线，10度、20度、30度、0度、-10度、-20度，让学生总结出这些等温线的分布规律，让在冬季去过海南学生象其他同学谈一谈沿途气温的变化情况。在学习降水分布时，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力。也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。提高了课堂上学生活动的有效性。

　　二、不足之处：

　　有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。

　　三、反思：

　　1.对教师知识的要求。课改以来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。

　　2.师生地位的变化。课改以来，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。

降水教学反思 篇6

　　在这次青年教师课堂教学比赛活动中，我感触颇深，觉得这是一次挑战，一次享受，一个积累宝贵经验的过程。

　　在杜丽荣老师的悉心指导和帮助下，使我能够巧妙地安排教学设计。《降水和降水的分布》是人教版──地理七年级上册第三章《天气与气候》的第三节。本节具有承上启下的作用：气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化。这是初中地理教学的一个难点，为了顺利解决这一问题，我利用世界与中国、中国与本地降水多少的比较，创设问题情景，引导学生进入深层次的认知参与，有效地激发学生的探究欲望，使之主动思考，大胆质疑，积极参与学习活动，用所学知识分析本地的降水特征，从而使学生的主体性得到发挥。

　　在这一堂课中，进行了与学生的互动教学，从教学内容的完整性和系统性，以及课堂的活跃性来看，还是取得了比较好的教学效果，基本上达到了我的预期目的。主要表现在：

　　1、在引课方面，我选用较为欢快的童谣，给学生制造一种愉快且轻松的氛围，利用实际生活问题引入将要学习的内容，采用点到为止，逐渐递进的思路，先从唤起学生的问题欲望入手，将他们的奇思妙想展示出来，再从具体形象的问题，逐渐引向深入。

　　2、注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。

　　例如：（1）在讲解“降水与生活”、“降水的季节变化”时，列出要自学的题目，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，学生自己找出答案，记住重点知识，并且进一步到黑板上展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的自学能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力，提高了课堂上学生活动的有效性。

　　（2）讲解“降水分布”时，让学生自己观察《世界年降水量分布图》，然后总结这些等降水量线的分布规律，分组讨论，同学们思维活跃，思考积极，得出答案的正确率高，通过小组间的比赛，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性、主动性、参与性、合作精神及竞争精神，使学生在趣味浓厚的氛围下积极主动地达成了课堂目标教学要求。这种互动式的教学模式充分尊重了学生的主体地位，注重了学生的情感体验，取得了良好的效果。

　　3、在学生活动设计方面，我利用学生已有的知识、生活经验、经历作为学习的资源，进行自由讨论，便于学生对知识的理解，本着从实际生活出发的理念，让学生切实地感觉到地理就在身边。在学习“降水的季节变化”时，设计了一个游戏，利用身体高低变化来形成一幅降水量柱状图，使学生在轻松的游戏中着实领悟降水量柱状图的绘制与阅读，让学生体会到学习地理是一件很愉快的事。

　　在课堂上，也发现了一些问题和不足，主要在以下方面：

　　1、上课时，在分组讨论的过程中，由于时间关系，小组讨论的结果没有得到充分的小组展示，这是本节课的缺憾之一。

　　2、学生回答问题以后，没有及时的评价和表扬。

　　3、由于缺乏经验，讲课过程中，语言的运用有些不自然。

　　我作为一名新教师，通过这次的教师课堂教学大赛，我会深刻反思这堂课中出现的各种问题，以后多听课，多请教，多学习，尽快提高自己的素质，使自己成熟起来。

降水教学反思 篇7

　　《测量降水量》是20xx年教科版三年级上册第三单元第四课。在本课的教学中，要让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量；学会制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，会使用区分降雨强度的雨量分级表；保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

　　经过实际教学实践后，有一些感悟和体会，现将本节教学的得失简单总结一下。

　　收获：

　　本节教学中，学生了解了降水量的多少可以用雨量器来测量。初步学会了制作简易的雨量器，并学会了用简易雨量器测量降水量，并学会了使用区分降雨强度的.雨量分级表。学生参与积极性较高，学习效果较好。

　　不足：课前准备仍不够充分，制作材料缺乏，学生粘贴刻度条要到前面来抹胶水，耽误了时间。制作过程中指导不足，有一组学生刻度条贴的过高，没按要求把零刻度线与容器内部的底面对齐，导致返工重做，也耽误了教学时间，导致上课有些压堂。

　　在今后的教学中，我一定要不断吸取经验教训，扬长避短，使自己的课堂教学水平更上一层楼！

降水教学反思 篇8

　　《测量降水量》是20xx年教科版三年级上册第三单元第四课。在本课的教学中，要让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量；学会制作简易的`雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，会使用区分降雨强度的雨量分级表；保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

　　经过实际教学实践后，有一些感悟和体会，现将本节教学的得失简单总结一下。

　　收获：

　　本节教学中，学生了解了降水量的多少可以用雨量器来测量。初步学会了制作简易的雨量器，并学会了用简易雨量器测量降水量，并学会了使用区分降雨强度的雨量分级表。学生参与积极性较高，学习效果较好。

　　不足：课前准备仍不够充分，制作材料缺乏，学生粘贴刻度条要到前面来抹胶水，耽误了时间。制作过程中指导不足，有一组学生刻度条贴的过高，没按要求把零刻度线与容器内部的底面对齐，导致返工重做，也耽误了教学时间，导致上课有些压堂。

　　在今后的教学中，我一定要不断吸取经验教训，扬长避短，使自己的课堂教学水平更上一层楼！

降水教学反思 篇9

　　本教学片断选自湘教版《地理》七年级上册第四章“世界的气候”中的第二节气温和降水，这部分知识属于初一地理《世界的气候》中的内容，这部分知识理论性较强，如果纯讲的话不利于学生接受，所以在教学中，我考虑了学生的实际情况，坚持从实践出发，将生活实际带入课堂，取得了较好的教学效果。归纳起来成功之处主要有以下几个方面。

　　1、联系实际，将生活融入课堂

　　这节课，我把学生日常生活中雨、雪、冰雹作为切入点，经过教师的引导启发从而得出降水的概念，启发学生同样是降水，夏季午后的降水和入冬以来的降水类型一样吗？导入降水的类型。将生活带入课堂，让学生感受到现在学习的是对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。

　　2、明确教学目标，体现教学实效性

　　我根据初一学生的身心发展规律，根据学生的具体情况来安排教学内容。上课首先，出示学习目标，让学生明确学习目标，然后让学生看视频、书讨论的基础上，在教师启发引导下，运用自主学习法、问题解决教学法，师生交谈法、小组合作探究法，引导学生根据生活经历和体验来理解地理知识。培养了科学探究精神，树立了辩证唯物主义世界观，从而标志着本课制定的教学目标的完成。

　　3、运用信息技术手段优化课堂教学

　　计算机技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了有利的物质基础，运用多媒体计算机这一现代化教学手段，能把教学中抽象的`概念直观化、具体化、能调动学生的学习积极性。在教学中我将图像、图形、符号、声音等多种媒体综合一体化。利用多媒体课件，让学生观察降水的形成和降水的类型，世界年降水量分布图，即培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的实践能力。

　　4、注重小组合作学习

　　在学生认识到降水的类型形成过程以后，让小组组内分工把三种降水类型的形成过程演示、画出来。（分工：两位同学演示，一位同学画出来，一位同学讲解），这样促进的小组合作并且每位成员都有任务可做，调动了积极性。同时做到了知识小品话、娱乐化，将知识化难为易。

　　在课后我还发现在教学中还存在不足之处：

　　1、知识点没有讲透

　　降水形成的条件中，凝结核和充足的水汽，没有给学生讲透，这可以进行追问学生，是不是有云就可以形成降水呢？雪白的雪融化以后为什么还有一些杂质，杂质就是凝结核。

　　2、导学案没有充足利用

　　因为教学的对象不是本校的学生，上课之前没有强调看导学案，导致学生在合作探究时没有按导学案的问题，回答时就出现问题了。

　　3、小组合作应加以完善。

　　学生小组合作学习应加以完善，部分学生不能积极参与教学。

　　总结

　　经验是为了学会教学，通过以上的课后反思可以使我重新审视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增强业务技能，适应教学中时刻变化的新情况，照亮学生成长之路中的每一个标志，成为学生成长的引路人。

降水教学反思 篇10

　　《降水量的测量》是教科版科学四年级上册第一单元第五课的内容，本课讲述的是天气日历中形容天气的另一个特征降水量。首先让学生知道降水包括很多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器测量，首先介绍雨量器的制作方法，书本上有详细的介绍，让学生对照书本学习制作的方法。老师再提醒制作雨量器需要注意的问题，如选择的器材必须是上下口径一样大的，必须是透明的等。再讲到测量降水量，降水量分为不同的等级，不同的等级有不同的降水范围。

　　本课中，学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用“酷儿”等近似圆柱的饮料瓶代替，降低难度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些许水。刻度必须是从平整的地方开始量。杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够清楚?降雨量的6个等级的划分，学生在短时间内很难记住，需要多次反复记忆。学生容易将降水量的单位毫米与毫升混淆。雨量器的制作不算难，应该让学生回家动手制作，这样可以提高学生的学习积极性。

降水教学反思 篇11

　　一、教学目标（学习目标与任务）

　　1.学习目标描述课标要求：了解降水的季节变化和分布

　　知识与技能

　　①能举例说出降水与人类生活和生产的关系。

　　②初步学会阅读世界年降水量分布图，并能够说出世界降水分布的差异。

　　③使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。

　　过程与方法

　　学习方式：以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。

　　学习过程：①合作讨论的过程──降水与生产、生活的关系

　　②小组探究的过程──据图分析世界降水分布的规律

　　③个别探究的过程──根据资料，绘制降水柱状图

　　情感态度价值观

　　①关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。

　　②认识降水的复杂性（变化与分布）。

　　③认识人工降雨的必要性，并初步了解其方法。

　　2.学习任务

　　利用教材及课件提供的材料和信息，通过自己的思考和同学之间的合作学习，了解降水的形成、季节的变化和分布，同时通过拓展知识的学习，进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪，进而激发学习兴趣。

　　二、教学内容及重点、难点分析

　　1.学习重点

　　①能说出世界降水分布的差异。

　　②了解世界降水分布的规律。

　　2.学习难点：降水的形成条件

　　突破该难点的方法，通过媒体提供的支持材料，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情景，归纳出降水的形成条件。

　　三、教学对象分析

　　初一学生对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。

　　四、教学媒体阐述

　　学习环境：多媒体教室

　　学习资源类型：多媒体课件

　　五、教学过程设计与分析

　　（一）学习情境类型

　　①真实情境②问题性情境③师生交互情境

　　（二）学习情境与过程设计

　　1.设置问题情境，导入新课

　　常州地区在每年的六月中旬到七月中

　　旬以什么天气为主？这种天气通常又称什么？

　　①多媒体环境下的师生讨论：降水的主要形式有哪些？

　　②学生小组讨论：降水的形成条件有哪些？

　　③学生小组讨论：降水与生活、生产的关系；

　　④学生个别探究：绘制降水柱状图；

　　⑤学生小组讨论：世界降水的分布规律；

　　2.学习的拓展

　　通过视频资料，了解人工降雨的方法，以及各种各样的雨雪，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神。

　　（三）学习活动组织形式

　　1.合作讨论：分成小组，对降水的形成条件，降水与生活、生产的关系进行协作学习；

　　2.个别探究：利用媒体提供的数据资料，绘制降水的柱状图；

　　3.小组探究：根据地图，分析世界降水的分布规律；

　　六、学习评价设计

　　测试形式：

　　①课堂上提问

　　②媒体展示习题

　　③学生自带的地理填充图册

　　七、教学小结与反思

　　通过对降水这一节的教学，让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系；了解降水的季节变化；学会绘制降水柱状图；知道世界降水的分布规律；培养学生的科学探究的方法和习惯。

　　在教学中我们发现，学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入，也不够细致，因此在表达时缺乏整体性和逻辑性，这也是在今后的教学中需要我们慢慢培养的。