《金钱的魔力》教学反思

《金钱的魔力》教学反思合集11篇

《金钱的魔力》教学反思 篇1

　　邢老师执教的这篇课文是本册第七组中的一篇课文《金钱的魔力》，本组课文的专题是“作家笔下的人” 几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是提高学生对文学作品的赏析能力，指导写作方法的很好是素材。依据课堂教学的实际情况，我们团队经过研讨，由我来做如下教学反思：

　　一、 揭题设悬念 鬼字巧点睛

　　在课前谈话中，邢老师抛出问题“如果你有一百万你会用这些钱做些什么？”看似简单的问题，学生回答各异，但是教师肯定了那些能用钱做有意义的事的学生，目的是鼓励、引导学生形成正确的人生观和价值观，接着教师写下了这句俗语尤其夸大了“鬼”字。为下文的学习奠定伏笔，巧妙点睛，巧设悬念，学生兴趣盎然。

　　二、扣住人物描写，确立教学重难点。

　　《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的驱使。因此在教学中，教师引导学生抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大 “魔力”。比如师生抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”第二处笑：“这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让学生明白这样的描写是多么富有想象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，唯利是图的拜金主义的丑陋形象。

　　三、采用“三段式”教学，体现新课改理念

　　实行“三段式”教学，如同甘泉滋润着每一位师生，学生以小组为单位，在自主预习的基础上，在组长的带领下开展小组内学和群学，达到交流合作、互帮互助、以优带差、共同提升的目的。我们也在这堂课中看到了学生们广泛的思考发言，争辩、讨论，学生在自主学习的基础上，通过小组畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。然后在全班交流，创设了“以学生学习为中心”的自主、自由、和谐、张扬、“不怕”、安全的学习氛围，使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。在温馨自由的气氛中自主学习、合作成长，人人享受学习、快乐学习、体验学习、并分享成功。

　　四、实现高效课堂，合理利用多媒体教学手段，

　　采用多媒体课件教学，既可以节省板书时间，提高课堂效率，增加教学 信息量，又可以帮助学生理解重点、突破难点，让学生有更多的机会理解教学内容，进行思考。比如对托德的笑容理解那部分，因为有些孩子没有见过这样复杂的容颜，所以对这个笑容的理解就是一个难点，课堂上教师利用熔岩图片，让学生借助图片想象托德见到百万英镑时那无比丑恶的嘴脸，就是难点迎刃而解。再如，拓展练习中《父与子》的漫画的展示，解决了学生看书中图片的不便，使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。

　　五、挥洒应对自如，彰显独特教学魅力

　　邢老师的课堂教学艺术有着极为丰富的内涵，有自己的独特风格和鲜明特色。在课堂中，邢老师全身心投入，充满激情，融入了自己丰富的情感，教学语言组织得非常好，有较强的表现力和艺术感染力，形象生动，深入浅出，语言精练，化繁为简，从而引起学生的共鸣， 但又不过度的煽情。同时，重点突出，难点也处理得比较恰当。邢老师比较注意课与课之间知识点的前后联系，善于临场发挥，衔接自然，有高超的课堂驾御能力和应变能力，引导学生在比较中学习，以加深印象。邢老师是循循善诱的老师，有良好的启发问题的能力和引导能力，在以学生为主体的前提下适当发挥老师的主导作用，导得及时，导得关键，导得恰到好处。能对学生的回答作出恰当的评价，概括和生发。邢老师的课堂有太多的不期而遇，充满了无法预约的精彩;邢老师的课堂有着挥洒自如的从容，体现出独特的人格魅力 。 不足

　　一、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描写方法。我认为可以这样用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有“一课一得”。

　　二、在结束课文学习后，还应该指导学生讨论对金钱的认识：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。我认为在这方面还是较好地捕捉、判断、重组了学生的思维火花，让它们成为了这堂课中的教学亮点。但是这一环节的设计也有有欠考虑的地方。学生对金钱的正确认识口头回答以后，目的已经达到。况且本组课文的重点就是对人物一组的描写，应该借学生对课文中两个重要人物的描写的方法让学生写一段关于人物描写的练习，而不应该让学生写对金钱的看法。语文课堂中思想教育的渗透虽然也是课堂的生成之一，但是分量的把握有欠考虑。

《金钱的魔力》教学反思 篇2

　　本册第七组课文为人物描写专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力，但在方法上的认识还属感性。本组教材的编写正是要以提高学生对文学作品的赏析能力为主要目的，兼之以写作方法的指导。几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。

　　《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

　　本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了对比这一手法。对对比的`体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生登时感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

　　教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。

　　无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。

《金钱的魔力》教学反思 篇3

　　节选自美国著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

　　文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

　　首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。

　　当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的.贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。

　　接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。

　　教学时，我注重怎样引导学习作者怎样刻画人物，进行细致描写，教学时学生对人物形象比较能懂，并用四个字词语对人物定义。感觉学生学得比较好。于是在布置作业练习写人物片段，学生仿写比较生动。

《金钱的魔力》教学反思 篇4

　　节选自美国著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

　　文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

　　首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。

　　当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。

　　接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。

　　教学时，我注重怎样引导学习作者怎样刻画人物，进行细致描写，教学时学生对人物形象比较能懂，并用四个字词语对人物定义。感觉学生学得比较好。于是在布置作业练习写人物片段，学生仿写比较生动。

《金钱的魔力》教学反思 篇5

　　本课教学,我觉得自己能做到让学生熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　主要做法是：

　　1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

　　2、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3、拓展延伸，引发阅读兴趣

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

《金钱的魔力》教学反思 篇6

　　这篇课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

　　1、我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些人物？作者的那些描写给你留下了深刻的印象？在交流的基础上顺势转入阅读本文。

　　2、本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取：

　　（1）抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。

　　（2）抓住最能反映人物特点的`句、段，重点体会。

　　如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里在想什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？

　　学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有钱是万万不能的，但是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。

《金钱的魔力》教学反思 篇7

　　《金钱的魔力》一文选自美国作家马克—吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

　　接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？它有什么样的魔力？”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。然后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么？托德再看见那张百万英镑的钞票时的反应，利用对比，突出人物的特点。

　　最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。

　　但文章中有两点是需要注意的，首先要上孩子们了解到这篇文章的背景，否则孩子们会认为文中会出现很多不合理的地方，比如为什么说“一个衣衫褴褛的年轻人会有一张百万英镑的钞票”

　　在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情——很多东西，不要把金钱看得太重要。

《金钱的魔力》教学反思 篇8

　　《金钱的魔力》是美国著名作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》的节选。作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：

　　其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。

　　其二，扣住人物描写。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。

　　在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。

　　在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

　　讲完此课，在赞叹马克吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情——————很多东西，不要把金钱看得太重要

《金钱的魔力》教学反思 篇9

《金钱的魔力》是美国著名现实主义作家马克·吐温所写的小说《百万英镑》的节选。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。

　　为了达到以下教学目标：

　　1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。

　　2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

　　3、激发学生阅读外国名著的兴趣。落实教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。突破教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　通过反复试教，我将我三次上课的教学反思如下：

　　一开篇，我直接从题目入手，用谈话的方式拉近与学生的距离，用“看到‘魔力’这个词的时候，你会想起谁？”和“当你看到‘金钱的魔力’这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。”学生在感兴趣的话题中，找到了俗语“有钱能使鬼推磨”。于是，我以“鬼”这类贪财、见钱眼开的人为线索，让学生在自由阅读中抓“鬼”，学生迅速找到托德和老板就是他们要抓得鬼。并且完成了对文章内容概括。我用幽默风趣的语言，让学生们倍感轻松，学生们渐入佳境。

　　我通过巧妙的过渡“不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。”让学生自主阅读，寻找文中证明托德是鬼的语句，并且根据语句归纳出托德以貌取人、尖酸刻薄、见钱眼开的丑恶嘴脸。一边分析重点词句，一边通过朗读理解人物形象，重点放在描写托德笑容的语段。我尝试通过范读和学生个别朗读的方式，让学生体会马克·吐温采用了夸张的手法，辛辣的讽刺了像托德这样的人。还借助哈巴狗的图片帮助学生理解，托德虽然是笑，却是最难看的皮笑肉不笑。他笑并非真心诚意，他的虚情假意都因为那一张百万英镑。

　　文章中是通过描写托德的笑容来表现人物的，而作者在塑造老板的形象则抓住了语言。因为时间大多花在了分析托德的身上，导致了学生自主理解的时间少。特别是分析老板用什么策略来想把钱赚到自己口袋的时候，学生表现出对文本的不熟悉，目光似乎只集中在某一个段落，没有全面宏观的观察。通过课后的了解，我才知道，不少我班的学生预习工作做得不够充分，也是我作为语文教学方面的疏忽大意，在以后的工作应该落实到实处，培养学生良好的习惯。

　　作为我个人，在讲授这类风趣幽默的课文的时候，应该在范读时表现得更加夸张一些，更贴近本文的语言风格。

《金钱的魔力》教学反思 篇10

《金钱的魔力》是美国著名现实主义作家马克吐温所写的小说《百万英镑》的节选。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。

　　为了达到以下教学目标：1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。3、激发学生阅读外国名著的兴趣。落实教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。 突破教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　通过反复试教，我将我三次上课的教学反思汇报如下：

　　一开篇，我直接从题目入手，用谈话的方式拉近与学生的距离，用“看到‘魔力’这个词的时候，你会想起谁？”和“当你看到‘金钱的魔力’这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。”学生在感兴趣的话题中，找到了俗语“有钱能使鬼推磨”。于是，我以“鬼”这类贪财、见钱眼开的人为线索，让学生在自由阅读中抓“鬼”，学生迅速找到托德和老板就是他们要抓得鬼。并且完成了对文章内容概括。我用幽默风趣的语言，让学生们倍感轻松，学生们渐入佳境。

　　我通过巧妙的过渡“不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。”让学生自主阅读，寻找文中证明托德是鬼的语句，并且根据语句归纳出托德以貌取人、尖酸刻薄、见钱眼开的丑恶嘴脸。一边分析重点词句，一边通过朗读理解人物形象，重点放在描写托德笑容的语段。我尝试通过范读和学生个别朗读的方式，让学生体会马克吐温采用了夸张的手法，辛辣的讽刺了像托德这样的人。还借助哈巴狗的图片帮助学生理解，托德虽然是笑，却是最难看的皮笑肉不笑。他笑并非真心诚意，他的虚情假意都因为那一张百万英镑。

　　文章中是通过描写托德的笑容来表现人物的，而作者在塑造老板的形象则抓住了语言。因为时间大多花在了分析托德的身上，导致了学生自主理解的时间少。特别是分析老板用什么策略来想把钱赚到自己口袋的时候，学生表现出对文本的不熟悉，目光似乎只集中在某一个段落，没有全面宏观的观察。通过课后的了解，我才知道，不少我班的学生预习工作做得不够充分，也是我作为语文教学方面的疏忽大意，在以后的工作应该落实到实处，培养学生良好的习惯。

　　作为我个人，在讲授这类风趣幽默的课文的时候，应该在范读时表现得更加夸张一些，更贴近本文的语言风格。

《金钱的魔力》教学反思 篇11

　　古希腊特尔斐神庙前竖立着一块巨大的石碑，上面篆刻着一句警谕——认识你自己！在人类的各种社会活动中，认识自己恐怕是最难实现的人类课题。对于即将升入初中的小学生来说，渴望了解自己、认识自己的内心需要达到前所未有的高峰。本次班会中，我通过精心设计活动企图帮助学生更好地理解"自我"、"认识自我""完善自我"这一课题，精心创设情境，诱出问题，让学生在合作探究活动中体验和理解，再与学生共同分析解决问题，以达到做最好的自己的目的。仔细回顾和总结本节课的教学活动，我觉得在本节课的教学活动中有以下几个方面值得肯定的地方：

（1）注重课堂教学的有效性。爱因斯坦曾经说过："教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。"心理学也告诉我们，学生只有在愉快的身心放松的状态下才能更有效地学习。如何有效的提高学生对于知识和技能的训练，情感地体验、态度地转变以及价值观的引导便显得更为重要。因此，本节课中，我以《欣赏你自己》的.小诗导入，为的是营造一种轻松、愉快、积极的课堂气氛。让学生在一种愉快的情绪状态下参与课堂，获得体验，获得成长。

（2）引导学生自主合作学习，让学生快乐积极参与。在课堂教学中，我设计了一系列的环节："自己最美丽的地方""你最欣赏的一个人的美丽瞬间""你对自己的哪些地方不满意"……让学生通过写一写，说一说，议一议，真正体味到参与的快乐，收获成功的体验，促使学生从体验中获得自身的成长。另外，在课堂中鼓励学生自主合作学习，培养他们主动学习、合作学习的能力，学生通过合作和分享，不断丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，满足自我成长的需求。

（3）达到情感体验、做最好的自己。

　　通过课前搜集的一些名人资料，让学生真正体味自己的不足与他们这些身残志不残的名人相比，显得多么不堪一击，让学生的情感再次升华，心灵碰撞思维的火花，要想做最好的自己，不仅要正确的认识自己，更重要的是完善自己，争当做最好的自己。

　　教学反思是"教师成长的阶梯"。《做最好的自己》这一主题班会的教学设计方案经过课堂教学实践检验后，虽然有值得肯定的地方，但是还存在着一些值得商榷的地方。

　　如（1）各个教学环节之间衔接不够紧密，环节间的过渡不够圆润。

（2）有些教学方法比如合作学习的开展还比较肤浅，学生还不能有效地进行分工学习，常常是课堂上感觉挺热闹，学生却没有发生更深层的认知活动。

（3）在40分钟时间内完成课堂教学，时间显得比较仓促等等问题。

　　这些问题都需要在以后的课堂教学活动过程中得到不断补充和完善。