美丽黄昏教学设计

美丽黄昏教学设计共3篇(《美丽的黄昏》教学反思)

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　　下面是范文网小编分享的美丽黄昏教学设计共3篇(《美丽的黄昏》教学反思)，供大家参考。

美丽黄昏教学设计共1

　　课时：一课时

　　教学目的：学习三部轮唱，用优美和谐的声音较好地表达歌曲的意境。

　　教材分析：此曲是一首简易而富有效果的三部轮唱曲。全曲

　　一、二两句优美流畅，构成美妙的三度和声，第三乐句连续的“do”音进行描写了“叮咚”的钟声，实际是持续的根音进行，在三声部的轮唱过程中形成了美妙的三部合唱曲。

　　重点、难点：在轮唱过程中形成的三部合唱效果。

　　教具准备：钢琴、录音机、多媒体电脑。

　　教学过程：

　　一、师生问好。

　　二、发声及三部卡农游戏：

　　“学声音”游戏：请学生们跟教师学，教师唱什么学生就唱什么。

　　三、歌曲教学

　　1、导入：今天我们就来学习一首三部轮唱的歌曲《美丽的黄昏》。

　　2、视唱、创编旋律：（先出现

　　一、三乐句，第二乐句随创作一一出示）。

　　师：同学们观察这首歌谱出现了

　　一、三两乐句，我们来学唱它。

　　师：第二乐句请同学们根据要求自己创作。要求：节奏和第一乐句相同，每个音符比第一乐句高三度音。请同学接龙依次创作出的音符。

　　3、整学会歌谱。

　　4、学唱歌词：

　　体会用不同方式去表达歌曲感情。

　　A：力度记号

　　B：用不同速度情绪

　　C：用轻松简洁的动作

　　D：用轮唱的形式

　　5、进行三部轮唱练习：把学生分成三个圆圈，要求相同。

　　6、让学生体会三声部轮唱就像晚霞一样绚烂多彩。

　　7、欣赏外国小朋友演唱《美丽的黄昏》，感受不同表现风格。

　　四、小结。

　　教后感：通过三声部轮唱的实践，发现学生普遍音准偏差，要求在以后的教学中有所重点的加强基本训练渗透音准概念。

　　黄昏教学设计

　　日落黄昏唯美句子

　　只是黄昏美得不同

　　日落黄昏的唯美句子

　　美丽小路教学设计

美丽黄昏教学设计共2

　　用自己的方式感受音乐 ——《美丽的黄昏》教学案例

　　一、背景

　　音乐课的任务不是培养专门的音乐人才，而是面向全体学生。记得，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是打开学生心灵的钥匙。《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐等崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新任务和新要求。

　　二、主题

　　我将新课标与我校“以人为本，以学定教”的教学理念相结合，突出培养学生自主学习，乐于实践等能力，将丰富的课堂教学渗透到新教材教法中，形成了“创设生动活泼的音乐情境，让学生用自己的方式感受音乐”的教学特色，使教学效果得到了显著的提高。

　　三、案例描述

　　《美丽的黄昏》是人教版小学音乐教材第六册第五课歌曲，是一首优美的欧美歌曲。歌词虽然只有两句、却犹如一幅幽静的油画展现在我们面前。夕阳西下，落日的余晖洒在原野上，一排排楼舍掩映在茂密的树林中。人们结束了一天的劳动，三三两两的走在回家的路上。远处教堂传来阵阵钟声，在空旷的原野中显得那样的悠扬、美妙，这钟声好像荡涤了人们一天的疲劳，使人的心灵得到平静。在这节课教学中，为了激发学生自主参与，积极实践的兴趣，我通过让学生熟唱歌曲的基础上进行歌词创编，培养学生对生活的观察能力。因此，我借机进行了深入的引导。

　　1、看一看家乡

　　师：同学们，刚才我们用优美的歌声描绘了欧洲小镇的气氛，那我们家乡的黄昏是怎样呢？黄昏时同学们你们都在干什么呢？

　　生甲：放学了，我和***、***在操场上玩耍、做游戏。

　　1 生乙：在夕阳的辉映下，我觉得我们的校园显得更加的美丽。 师：走出校园你们看到什么，听到什么？

　　生甲：我看到了叔叔、阿姨们结束了一天的劳动，三三两两走在了回家的路上。

　　生乙：农民伯伯辛勤地耕作。 生丙：我看到了老牛要回家睡觉。

　　师：同学们的想象力非常丰富，我眼前仿佛呈现出一幅美丽的画卷，大家想不想看看我们美丽的家乡呢？

　　生：（异口同声）想！

　　老师播放了一段家乡美丽的黄昏FLASH课件。每个学生都在全神贯注地看着大屏幕，看得出他们被家乡美丽景色吸引了。

　　2、想一想家乡

　　FLASH课件暂停，孩子们不语，似乎还沉醉在家乡美丽的黄昏里。

　　3、说一说家乡

　　师：哪些同学还想用语言给大家补充描述一下你眼中的家乡黄昏？ 生：落日像喝醉酒的红脸醉汉，跌倒在家乡的田野边，把大地和天空映得一半儿通红，一半儿金黄。远处的田野，一望无垠。青青的麦苗像一块绿色的大地毯在夕阳中轻轻飘动，仿佛间看到了麦浪滚滚。田间的小路上，有几个人影在晃动，那是收工的农民伯伯正扛着农具回家。他们说着，笑着，谈论着今年的收成。各家各户的厨房里就响起了锅碗瓢盆交响曲。

　　师：好，接下来邓老师请同学们按照各自的表现方式来展现我们家乡的美景。顿时，孩子们都纷纷地议论起来。

　　生甲：我想用图画的方式画画家乡的美景。生乙：我想用一首诗来夸夸我们家乡。

　　生丙：我想和几个同学一起用舞蹈的形式来赞美我们的家乡。

　　生丁：老师，我觉得只有美丽的画面、优美的舞姿，还不够，我还想用竖笛吹奏优美动听的旋律，编织心中美丽的黄昏。

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　　4、编织家乡

　　“好，刚才同学们发挥了丰富的想象力，说了许多很有创造性的办法，可见同学们都非常希望参与到我们的音乐活动中来，都希望用自己独特的方式来表现歌曲。现在，我们就采纳大家的办法，分成绘画、舞蹈、乐器三个小组。你们自由组合，开动小脑筋，编创、演绎你们心中家乡美丽的黄昏。”

　　顿时，教室里沸沸扬扬，在背景音乐的伴奏声中，每个孩子都动起来了。 喜欢画画的孩子围在黑板前，有的画大树、小草、小花，有的画连绵起伏的山峰，善于剪纸的孩子也跑上来拿起老师事先准备好的彩纸，一会儿工夫，就剪下红彤彤的太阳公公、五彩的云朵、枝叶茂密的大树、绿油油的小草、还有一些可爱的小动物，再把他们贴在黑板上，这实在是锦上添花呀！

　　舞蹈组的孩子们也不甘落后，有的扮演小草、小花、有的扮演大树，在音乐声中随风飘荡，还有的扮演活泼可爱的小动物在教室里活蹦乱跳，最引人注目的便是那几个扮演“环保小卫士”的小演员们，他们时而在人群中穿梭，时而围成一圈唱歌、跳舞。我好奇地走过去问：“你们正在干什么呀？”他们说：“我们正在马路上巡逻，保护家乡的环境。累了就和几个好朋友围在一起唱歌、跳舞、做游戏，高兴极了。”他们说得多好呀！似乎他们早已身临其境，溶入到美丽的家乡里。

　　这时，教室的另一个角落传来悦耳动听的声音。原来乐器组的同学自行分组，擅长吹竖笛的分在一组，手拿打击乐器为一组。他们先在背景音乐中敲敲打打进行音乐思维，最后经过讨论编创出为歌曲伴奏的节奏谱，像模像样地边唱边拍旋律节奏，为歌曲伴奏呢！

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　　整节课在欢快的气氛中结束了。

　　四、活动效果

　　在以往教学中，我们过于信奉教师“传道、授业、解惑”的角色定位，过于强调教师在课堂上的主动地位，而忽视学生“上帝”般的主体地位，教育是一种 3 服务，教学是根据学生的需要而提供的一种智能的、情感的服务。学生是自由的、丰富的、有组织的生命状态，教学必须树立教师为学生服务的意识，才能真正体现学生的主体地位。

　　在这堂课中，我注意营造一个开放的、自由的、畅所欲言的环境，让学生在音乐的伴奏下展开丰富的想象，激发学生的灵感，培养学生的发散性思维能力。我鼓励学生标新立异，“出风头”，大胆地表现自己，以养成他们锐意进取、独立思考的习惯。而这都是创新素质形成的重要条件，这次的尝试超出了我们预期的效果，给了我继续教学改革的自信。

美丽黄昏教学设计共3

　　《黄昏》教学设计

　　教学目标：

　　1、知识和能力

　　学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。 2、过程和方法

　　通过结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会“想象”在文章中的作用 3、情感态度和价值观

　　对学生进行审美教育，感受大自然的美丽和神奇，体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。

　　教学重难点：

　　感受文中“想象和联想”的作用，区分二者之间的差距。 作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。

　　课时安排：

　　2课时。

　　相关资料：

　　茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。

　　在散文《黄昏》中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想情感，寄寓深刻的含意。所谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物，或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪。在象征者与被象征者之间，必然存在着某些共同的特征。

　　散文近似诗歌，往往是景情并茂，写景中蕴含着深厚而复杂的情感。茅盾对大海的观察极其精细，描绘十分传神，并使用了许多拟人手法和形声词。

　　茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》，词句是金色的，文采是斐扬的，但感情却是沉重的。如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境，不知道白色恐怖的残忍，就无法体验出散文中的个中滋味，就不会明白为什么“一切一切，夕阳都喷上了一口血焰”。 教学过程：

　　第一课时

　　一、介绍作者，导入新课 1、这篇文章的作者是？你还读过他的哪些作品？ 2、教师相机介绍作者的生平资料。 二、初读课文，解题

　　1、“黄昏”还可以用什么词语来表示？ 2、在这篇文章中，作者描写的是哪里的黄昏？ 三、初读课文，检查预习情况

　　1、指名分段读课文，要求读正确，流利。 2、默读课文，画出不懂的词语、句子。 3、师生交流不理解的问题。 4、学习生字。

　　重点区分：躁和燥，溶和熔。 四、作业：

　　1、写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、读词语，导入新课。

　　1、出示书后词语。 2、齐读课题。 二、精读课文，体会情感。

　　1、仔细读课文，一边读一边思考，作者写了黄昏时哪些景物？ （1）哪几个自然段着重描写了海浪？重点指导朗读第四自然段。 试着背诵课文的第一自然段 （2）哪几个自然段描写了风？ （3）还写了什么？（夕阳和海鸥） 2、画出文章中作者想象的部分。

　　3、默读画出的部分，你能从中体会出作者怎样的情感？ 4、学生交流有关的句子。 5、组织讨论：

　　（1）风在吹号。冲锋号！小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。 （2）愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说： （3）风把永生不灭的宣言带到了全世界： 三、再读课文，感受作者眼中不一样的黄昏。 四、试着背诵课文的二、三、四自然段。 五、作业

　　背诵课文的二、三、四自然段。