找规律教学片段与点评心得体会

找规律教学片段与点评心得体会共3篇 一下找规律教学反思

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找规律教学片段与点评心得体会共1

　　片段教学心得体会

　　在听了霞林幼儿园主讲的《幼儿园片段教学专题讲座》后才知道片段教学还有一种是有学生的实境教学，并且片段教学不仅仅是从教学场景看分为实境和虚境，从教学内容看可分为节选与专题两种类型，从先题来源看可分为自定和他定。片段教学具有实践性、完整性、虚拟性和预设性四个特征，片段教学的意义在于：有利于提高教师教学能力；有利于提高课堂教学的效率；有利于提高教研活动的实效；有利于提高评价教学水平的信度。在讲座中，婉瑜老师还讲解了片段教学与说课、日常活动计划与片段教学活动计划的不同。

　　 通过这次的讲座，我对片段教学有了更深更正确的认识，相信片段教学不管是在教研还是我自己日常的备课中都能发挥很大的作用。我始终都觉得片段教学活动是非常难的，非常难展示的一个活动，看到讲台上的老师能够非常好的来展示一个教学的片段，使在座的每位老师的片段教学能力都得到提高，我觉得这是最重要的。我深深感受到不同的教学手法和教学展示，并从中学习到能更好的应用于今后教学的方式和技巧。

　　此次活动也我从中获益匪浅，深深体会到“学而时习之，不亦乐于”的乐趣，相信在今后的教学中能更好的发挥自己的潜能，做一个更合格的幼儿教师！

　　找规律教学观摩心得体会

　　片段教学心得体会

　　找规律教学评语

　　听《片段教学》心得体会

　　体育片段教学心得体会

找规律教学片段与点评心得体会共2

　　人教版一年级下《找规律》片段教学实录

　　一、游戏导入、激发兴趣

　　1、师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）今天呀，黄老师就给大家表演一个魔术。老师这儿有个神奇的魔术盒，瞧~里面什么也没有（师把盒子倒翻）。但是如果我想要什么东西，只要告诉它，它就可以变出来。想不想试试看？ 师：魔盒，魔盒，我想要一朵红花，变！（师从盒子里拿出一朵红花，并把红花贴在黑板上。）师：果然变出了红花。

　　师：魔盒，魔盒，我还想要一朵紫花。变！师又从盒子里拿出一朵紫花，贴在黑板上。

　　师：神奇吗？你们猜猜这次我想变出什么？ 生猜测，师：变！又拿出一朵红花，贴上去。 师：再猜！

　　大部分学生都认为是紫花，师：好，让我看看是不是想要紫花？变！——摸出紫花，贴上去。

　　师：果然被你们猜中了！

　　师：如果我还想再变出三朵花，你们猜，会是什么花？

　　生：会变出红花、紫花、红花…… 师：好，帮老师一起跟魔盒说：魔盒魔盒，变变变！

　　变出——红花，变出——紫花，变出——红花。（师相继摸出红花、紫花、红花。） 师：哇，都被你们给猜中了！你们都可以当小小魔术师了！ 师：小小魔术师们，如果再让你变一朵花，你会变什么颜色的？ 生：紫花。 师：为什么？

　　生：因为它们是按照红花、紫花、红花、紫花的顺序排列的。

　　师：真厉害，你发现了它们的排列是有规律的！像这样一朵红花一朵紫花，一朵红花一朵紫花，三次以上这样的排列，我们就称之为有规律的排列。生活中有许多像这样有规律排列的事物。今天这节课我们就来学习找规律，板书课题——找规律。

　　[评析：利用小朋友喜欢的魔术表演导入，激发学生学习的兴趣。利用一个小小魔术盒“变”出一排有规律的花朵，从而让学生发现花朵是按照一定的规律排列的，引出本节课的内容——找规律。] 二、感知规律，深化认知 （一）认识简单的规律

　　1、师：六一儿童节就要到了（出示课件“联欢会”），瞧，一群小朋友正在联欢呢。她们把教室布置得多么漂亮！都有什么呢？ 生：彩旗、灯笼、彩花。

　　师：请你们仔细观察，图上哪些地方的排列是有规律的？它们又是按怎样的规律排列的？

　　学生先独立思考，然后在四人小组内说说自己找到的规律。 （1）、四人小组讨论联欢上的规律。 （2）、学生汇报：

　　A 彩旗的规律：红黄红黄红黄……

　　师：如果让你再挂一面彩旗，你想挂什么颜色的？ B 彩灯的规律：紫红紫红紫红…… 师：那下一盏灯笼是什么颜色的呢？ C 花朵的规律：绿紫绿紫绿紫……

　　师：按照这样的规律，往下一朵应该是？那往前一朵呢？ D 小朋友队伍的规律：男女男女男女男女……

　　师：下一个小朋友是男还是女？ 3、教师小结，明确“一组”的概念

　　师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像彩旗的一黄一红、灯笼的一红一蓝、小花的一紫一绿，和小朋友队伍里的一男一女，我们把他们叫做“一组”。那这里的每一组里面都是几个图形？（2个。）是的，我们通常说的”一组”,里面至少要有2个不同的图形，可以是颜色不同，也可以是形状不同，但必须至少2个。在后面的学习中我们还会接触到一组里面有3个、4个，甚至更多的图形。（板书：一组，齐读：一组）那谁来说说黑板上这排花朵是几个为一组？

　　生：这排花朵是2个为一组。师画虚线。追问：每一组里的2个分别是？——一红一紫。

　　当我们找图形排列规律的时候，只要找到一组是什么？再看一看是不是按照一组一组重复地排列，（板书：重复），如果重复三次以上，我们就说它们是有规律地排列。 4、巧判断

　　师：你能马上判断这几组图形有规律吗？ （二）观察较复杂的规律

　　1、师：麦当劳叔叔知道小朋友们在开联欢会，特地送来了六一礼物。但是他要先考考大家：答对了题目才能拿到礼物哦！我们来看第一组图形，课件显示：正方体、圆柱体；正方体、圆柱体；…….谁会接着摆？ 生回答：圆柱体。追问：是什么颜色的？ 师：你发现它们的规律是什么？几个图形为一组？

　　生：它们是按照一个正方体，一个圆柱体，一个正方体，一个圆柱体这样的规律排列的。

　　师：你找到了图形形状的变化规律，除了形状有规律，还有什么也是有规律的？你能说说颜色是按什么规律排列的吗？

　　2、师：让我们来看第二组图形：三角形、圆、正方形、三角形、圆、正方形、三角形……

　　师：接下来，应该怎么摆？这组图形是按什么规律排列的？几个图形为一组？每一组里面有什么？

　　生：3个图形为一组，每组里面有一个三角形，一个圆形，一个正方形。颜色也是有规律的。 3、小练习 师：看到大家这么聪明，麦当劳叔叔赶紧把礼物拿出来，瞧！ 第一份礼物是太阳和星星，后面两个是什么呢？你是怎么看出来的？ 第二份礼物是汉堡包、薯条和冰激凌。你知道前面少了一个什么？

　　师：看来我们在找规律的时候，不仅可以从前往后找，也可以从后往前找。找的方向不同，每一组的规律也就不同。

　　第三份礼物是西瓜和香蕉，中间少了什么呢？ 以礼物的形式呈现三道练习题， （三）巩固练习

　　1、师：掌握了找规律的方法，就应该运用这种方法来解决问题了。 请翻开课本89页，完成第三题和做一做，找到规律，并涂一涂。 你能说一说它们的规律吗？ 学生汇报，课件演示。 三、延伸拓展，创造规律

　　我们表现得这么出色，可是，这三位小伙伴却在喋喋不休的争论着这串珠子的规律。小鸭说：“这串珠子是二颗黄一颗蓝三颗为一组重复出现的规律排列的。”小牛说：“这串珠子是一颗黄一颗蓝一颗黄三颗为一组重复出现的规律排列的。”米老鼠说：“这串珠子是一蓝二黄三颗为一组重复出现的规律排列的。”谁说得有理呢？请小朋友用今天学过的知识，帮他们评评理。

　　师总结：原来，三个小伙伴找到的规律都是正确的，只不过它们观察的角度不同，得到的规律也就不同。同学们，生活中也有许许多多的规律，只要我们做一个善于观察，懂得思考的小朋友，一定会发现这些美丽的规律。 四、探索实践，设计规律

　　师：刚才我们都在找图形的规律，小朋友们，你们会自己创造规律吗？让我们也来当一回小小设计师，自己涂出有规律的颜色。请打开课本89页，做一做第二题，选择自己喜欢的一个图形，涂出有规律的颜色。 五、联系实际，欣赏规律

　　师：最后，让我们一起来欣赏生活中的规律吧！ 它在：小朋友的衣服上。 它在：斑马身上的花纹里。

　　它在：太阳公公的笑脸上，每一天从东边升起西边落下。 还有我们的一年四季也是有规律的：春，夏，秋，冬。 板书设计：

　　找规律

　　（红花、紫花磁性贴片） 一组 形状 重复

　　颜色

　　数量

找规律教学片段与点评心得体会共3

　　教学反思

　　阿荣旗那克塔中心校

　　王文国

　　本节课内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。

　　1、兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜魔术”为引子，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

　　2、本着“以人为本，关注发展”的现代教育理念，在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。

　　3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。

　　4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色，摆学具、活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识

　　5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

　　这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。

　　不足之处：

　　1、教师说的过多，学生自主探究过少。

　　2、如何应对学生课堂上的生成，我显得有点无所适从，教师个人的课堂机智要提高，如：在学生找出规律后，我要他们总结出规律，学生没答到要点上，而我也没能予以机智地引导，有点着急，直接吧答案告诉学生。

　　3、难点不突出。本课时的难点是能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。在学生表述的时候，声音较小，说话不完整，我只有提示要说完整的话，没有把他落实到实处。创造规律的这一环节，大部分学生能拼出简单的规律，有个别学生拼的图形没有规律我是直接告诉他，如果能引导他和其他同学对比，让学生自己发现要判断一组图形有没有规律，至少要重复三次，效果更好。

　　总之，希望在今后的教学中，要注意自己的教学机智，能够更好地把握课堂，把学生良好习惯的养成贯穿于每一堂课。