锐角和钝角教学教学心得体会

锐角和钝角教学教学心得体会共5篇 认识锐角和钝角教学反思

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　　下面是范文网小编整理的锐角和钝角教学教学心得体会共5篇 认识锐角和钝角教学反思，供大家参阅。

锐角和钝角教学教学心得体会共1

　　“主体性教育办学特色”竞赛征文

　　《锐角和钝角》教学实录

　　张娅

　　教材内容：人教版课程标准实验教材二年级下册第37—39页。

　　教学目标：认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

　　能力目标：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。

　　情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。

　　教具准备：大三角板、实物钟、活动角、课件，6个打印的角。 学具准备：活动角，练习本 教学过程：

　　一、创设情景，引入锐角和钝角

　　师：今天，数学王国里的一位朋友邀请我们去他家做客。他是谁呢？ （课件出示配音：嗨！小朋友们，我是你们的老朋友。今天，我请你们去我家做客，不过，去之前我想考考大家，你们还记得我吗? 【出现直角】 当你一眼认不出我时怎么办？）生：用三角板上的直角比一比。

　　(学生踊跃回答) （课件配音：你们回答得真棒！欢迎来我家做客。瞧！角家庭的兄弟们也来欢迎大家了，你们找到了吗？出示含有锐角、直角、钝角的漂亮房子) （学生回答，请学生来指一指。）

　　二、新知学习，认识锐角和钝角

　　师：现在，我们选出部分角来一起研究吧。（课件展示部分角）

　　师：为了便于研究，我给每个角作上编号。分别是角

　　1、角

　　2、角3……角6。

　　师：为了进一步认识并研究它们，首先请大家把这6个角进行分类。想一想该如何分呢？把你的分法写在练习本上，然后和同桌交流交流。

　　全班同学开始分类，教师巡视指导，然后请同学汇报分类情况。 师：说说你是如何分的。为什么这样分？

　　生1：我把角4和角5分在一起，其它的分在一起。 师：为什么这样分呢？

　　- 1

　　师：三兄弟就在你的面前，知道谁是大哥吗？二哥呢？三弟就是——（学生答）锐角。

　　师：现在我们让三兄弟排排队，看该如何排？（三兄弟移动位置）

　　师：请从左往右看，他们是按什么顺序排的？还可以如何排呢？（三兄弟又移动位置）

　　师：这时从左往右又是按什么顺序排的？

　　师：掌声谢谢三兄弟吧。刚才，我们对三兄弟有了初步的认识，想和这三兄弟玩一玩吗？

　　生：想。

　　师：请拿出你们的活动角。你可以将它变大，也可以将它变小。每变出一个角，请叫出它的名字。开始玩吧。（师巡视）

　　师：老师也想玩了。我们一起来，看看你们能不能叫出它的名字？ 教师变换活动角，学生根据变换叫出它的名字。

　　（当变到接近直角时，学生有不同的答案。师：出现了不同的声音，说明有争议，有比较科学的办法来判断吗？生：用三角板的直角去比。）

　　师：从刚才角的变换过程中，你有什么发现吗？（可能没发现什么,此时，教师引导。）

　　师：从刚才角的变换过程中，当一个锐角逐渐变大到一定程度时就成了一个什么角？

　　生：一个直角。

　　师：再变大将成为一个什么角？ 生：钝角。 师：相反呢？ 生：相反，钝角变小到一定程度时会成一个直角，再变小就会成一个锐角。 师小结：也就是说这3种角是可以转换的。 师：除此之外，还有没有其它发现？

　　（学生不知，教师引导：变换过程中，你看到了几个锐角，几个钝角呢？而直角有几个？这么多的锐角和钝角，有一些会跟直角长得很接近，让我们无法直接判断，要想认出它们，应该请谁来帮忙呢？）

　　2、从实物中来辨别，找锐角、钝角。

　　师：从刚才的学习，我们知道，大小不同的锐角和钝角都有无数个，只要我们用心去观察就会发现它。请观察钟面上的角在哪儿？

　　出示钟面，生上台介绍。

　　- 3

　　四、活动激趣，灵活应用

　　师：同学们，虽然老师的设计水平有限，但我用角也设计了两幅简笔画。一起来看看吧。(课件出示)怎么样，想不想自己也设计一个呀？

　　生：想。

　　师：想就试试吧？

　　学生设计，教师巡视。然后展示一两个学生的作品。

　　五、全课总结

　　师：这节课我们认识了哪两位新朋友，它们与直角比有什么特点？当它们长得很像时你可以怎样来辨别？

　　附：板书设计

　　锐角和钝角

　　 锐角 直角 钝角

　　比直角小的角 比直角大的角

锐角和钝角教学教学心得体会共2

　　 锐角和钝角

　　三骏乡第一中心小学 朱雪

　　一、教学目标：

　　知识目标：

　　1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　　2、会用相关的工具画出直角、锐角和钝角

　　能力目标：通过找、说、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。

　　情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信心，通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　二、教学重难点：

　　能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

　　三、教学准备：

　　教具：多媒体课件、三角板 学具：三角板

　　四、教学过程：

　　（一）课前复习导入

　　同学们，上学期我们学习了一些和角有关的知识，在角的大家族里有一个非常特殊的角，你们还记得是什么角吗？ （生：直角）

　　那同学们请看，你能找出这几个图形中的直角吗？（出示课件） 去掉直角，这几个图形中还有角吗？你能找出来吗？ （生：找角）

　　这些角也有它们自己的名称，今天我们就来认识一下角家族中的另外两个成员，锐角和钝角。（随机板书课题：锐角和钝角）

　　（二）探究新知

　　1、感知角

　　 这是上海杨浦大桥，你能找出图中的角吗？

　　（生：找角）

　　老师也找到了几个不一样的角，（课件出示直角、锐角、钝角图形）这个角你认识吗？你是怎样知道是直角的？(课件出示三角板量直角、锐角和钝角)随机板书

　　2、找角

　　参观完上海杨浦大桥，我们认识了两个好朋友，那就是锐角和钝角，现在老师要带你们去上海的嘉年华游乐园，这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗？你能说出这些角的名称吗？

　　3、画角

　　同学们可真棒，找到了这么多角，那你们想不想画一画角啊？ 教师示范画角，生练习画角。

　　4、拼角

　　咱们一起画了角，那你能利用你手中的三角板拼出更多的角吗？ 小组合作拼一拼，并说一说你们小组拼的是什么角？

　　（三）课堂检测

　　1、选一选

　　2、填一填

　　3、长大了你相当什么

　　五、小结，欣赏生活中的角

　　生活中到处都有角，交给我们的生活增添了很多美丽的元素，让我们一起来欣赏一下生活中的角。

　　六、板书设计

　　锐角和钝角

　　 （直角图片）（锐角图片）（钝角图片） 直角 锐角 钝角 比直角小 比直角大

锐角和钝角教学教学心得体会共3

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　　《锐角和钝角》教学设计

　　 张延平

　　教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学》 （人教版二年级下册）第

　　38---40 页。 教学目标：

　　1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。

　　2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。

　　3、掌握画角的方法。

　　4、感知数学与生活的密切联系。

　　教学重点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。 教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。 教学准备：多媒体课件、三角板，自制课题 教学过程：

　　一、情境导入

　　1、同学们都喜欢去游乐场玩什么？其实，在游乐场里也隐藏了许多数学知识，比如说角，我们一起去找找看吧。

　　2、课件展示游乐场。学生找角。

　　3、这些角中有我们的老朋友直角，引出判断直角的方法。

　　二、自主探究锐角和钝角，学生自主进行分类

　　1、指名汇报分类方法。

　　 A:分两类 一类是直角，一类不是直角。

　　B:按照角的大小分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.

　　2、你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的？

　　（做一做，分类的过程中口述用三角板的直角判断角的大小的过程。）

　　3、出示上海杨浦大桥，命名引题——师总结并揭示课题：锐角和钝角。

　　4、练习找角，并说出是什么角。

　　5、对直角、锐角和钝角进行大小排序。（三兄弟谁是哥哥谁是弟弟？）

　　知识改变命运

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　　三、深入感知，建立表象，深入感知，

　　1、开盖有题，再来一题。

　　（1）请同学们画出一个锐角和一个钝角

　　（2）老师画了一个角，但是身边没有三角尺，只有一张圆形的小卡片，同学们，你们能帮老师想想办法，如何判断这是什么角吗？

　　2、每个人都有梦想，你长大了想做什么？通过选择不同的梦想，出示不同的题目。

　　（1）表演家：请用你的肢体表演出直角、锐角和钝角。 （2）法官：直角比钝角（ ）。

　　（3）医生：出示一个角，判断这个角是钝角。（ ）

　　应该是（ ）角。

　　（4）博士：

　　1、所有的锐角都一样大。（ ）

　　2、所有的直角都一样大。（ ）

　　3、所有的钝角都一样大。（ ）

　　3、启发学生用两个三角板拼出一个钝角和一个锐角。

　　4、让学生欣赏生活中的角。

　　四、全课总结。

　　 通过今天的学习，你学到了什么？

　　沁园春·雪

　　 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。

　　山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。

　　知识改变命运

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　　须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。

　　一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。

　　俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。

　　克

　　知识改变命运

锐角和钝角教学教学心得体会共4

　　《锐角和钝角》教学反思

　　杨桂香学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。所以我确定如下

　　教学目标：

　　1、结合生活情景能辨认锐角和钝角，了解锐角和钝角的特征。

　　2、会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角。

　　3、学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

　　教学重点：认识锐角和钝角的特征，并能作出直角、锐角和钝角。

　　教学难点：直角、锐角和钝角三者的区别和联系。

　　在教学中，我始终为学生创设愉快的学习氛围，吸引着学生主动参与到活动中去，让学生在看、做、想中得到知识，并学会运用知识。以下是我的两点教学体会：

　　一、在生活情境中认识锐角和钝角。

　　低年级的小朋友学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，我就结合生活实际出示情境图，情境图就藏着很多角，你能把它找出来吗？引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们的生活。

　　二、学生在动手实践中理解锐角和钝角的概念。

　　活动化、个性化是课程发展的重要趋势。为了让学生在活动中“做”数学，我就让学生在“游乐场”上找到角，通过量一量的方法并进行分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过找角、折角、比角、动手去量角，画角，拼角等动手操作去感受角的大小。整个环节充分让学生动手操作、自主学习，更有效的理解所学知识。再通过摸一摸，想一想为什么叫它锐角和钝角．让学生从表象到理解选样的角是锐角和钝角．整节课让学生“找角”，“把角分类” “找物体表面上的锐角和钝角”、“找教室中的锐角和钝角”、“用巧巧手折角和摆角”、“创造角”和“画一个锐角和钝角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性，让学生的动手操作更好的服务了我们的教学，加深了对学习重点的掌握，更突破了学习难点。

锐角和钝角教学教学心得体会共5

　　“锐角和钝角”教学设计

　　教学内容：(人教版)《数学(二年级下册)》第37~39页。 教学目标：

　　1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　　2.经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。

　　3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角,通过看、说、折、画、评价等多种形式的活动,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题,初步形成评价意识,激发学生的创造思维。

　　4.通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

　　教学重点：学生能辨认锐角和钝角。

　　教学难点：能准确辨认接近直角的锐角或钝角。 教学准备:

　　1.教具准备：课件,三角板。

　　2.学具准备：练习纸、三角板、粘纸等。 教学过程：

　　一、情境导入

　　出示米老鼠图像 师：同学们认识他吗？ 生：认识，是米奇。

　　师：没错，是我们的好朋友，米奇，米老鼠。 师：今天米老鼠要带我们去游乐场玩一玩

　　(课件出示：教材37页的儿童公园主题图) 师：好漂亮的游乐场啊，这里有很多的活动，我们一起来认识一下吧。 生：摩天轮，风车，转椅，滑滑梯，秋千，小火车，跷跷板。

　　师：其实这些活动里藏着各种各样的角，你能找出来吗？同桌可以互相指一指，说一说，开始吧！

　　生：摩天轮有角，风车有角?? （按学生说的依次抽象出角）

　　二、探究新知

　　（一）、自主探究活动

　　1、师：同学们太棒了，把这些角都找到了，那就把它们请出来吧。有七个角。 师：这时候米老鼠又出现了，还带来了一个好消息，要请这些角朋友去参加舞会呢。

　　师：他们很快来到了舞会门口，发现这个舞会是什么舞会啊？ 生：直角舞会。

　　师：那我们哪些角可以进去啊？ 生：4号和6号。

　　师：你们的眼睛可真厉害啊，可是我不服，你们能不能拿出证据来证明给我看啊？可以用什么来证明这两个角是直角呢？（用什么工具？） 生：三角板上的直角。

　　师：那我们拿出三角板，找出三角板上的直角，跟着老师一起来比一比吧。三角板上有的直角有：一个顶点，两条直角边。（边说边比）

　　师：好的，真棒！其实你们的桌上也有这些角，现在可以跟你的同桌合作验证4号和6号角。边验证边说说你是怎么验证的？ 展示学生验证过程。（一个学生验证，并说）

　　师演示并强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合,一条直角边重合,再看另一条直角边。

　　【设计意图：锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角已有一定的认识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。】

　　师：这下我可真是佩服大家的火眼精精了。4号和6号都参加了直角舞会。 师：可是这些角就抗议了，它们也想参加舞会。

　　师：于是米老鼠就想了个办法，可以让你们参加舞会。不过有个条件，你们要同一类的角进同一间舞会。

　　（课件出示：请帮我们分类吧！）

　　师：快速的拿出你们的角，同桌互相合作，开始把这些角分类吧。

　　2、指名汇报分类方法。

　　A：分两类 一类是直角，一类不是直角。

　　师：有道理，可这么多的角在一个舞会太挤了，有没有分的跟这个不一样的呢？

　　B：按照角的大小分成三类： 直角（标上直角符号）

　　比直角小的角有3个 {你是这么判断这些角比直角小呢？}请一个同学进行验证，第一个角详细说，第二个和第三个比一比就可以了。（不是直角，我们标上弧线）

　　比直角大的角两个 {你是这么判断这些角比直角小呢？}请一个同学进行验证，第一个角详细说，第二个比一比就可以了。（不是直角，我们标上弧线）

　　【设计意图：让学生把主题图中抽象出来的角进行分类，使学生既体验各种角的不同，又思考了分类的理由，学生在不知不觉中已经经历了锐角和钝角的产生过程，概念在学生的脑海里已见雏形，接下去的讲解就水到渠成了。】

　　（二）教学锐角和钝角。

　　1、师：我们终于分类分好了，完成了这么一个艰巨的任务，高兴吗？ 师：可是米奇说，这些角全是依靠同学们的帮助可不行，自己也要出点力气，才能参加舞会的，所以，这两类新朋友，各要扎破一个气球才行。

　　师：哦，看它们来啦。 （看动画）

　　师：比直角小的角很锐利，尖尖的，我们这个新朋友取个什么名字好呢？ 生：锐角

　　（太厉害了，你会是未来的科学家）

　　师：比直角大的角很钝，我们也给这个新朋友取个名字吧！ 生：钝角

　　（你也很棒） （注音，并让学生读）

　　这就是我们今天要学习的新知识：锐角和钝角

　　2、再让学生说说什么是锐角，什么是钝角，各提问三个。

　　3、师：经过同学们的帮助，这些角终于参加了各自的舞会。直角参加了直

　　角舞会，比直角小的角参加了什么舞会呢？

　　师：这时候又来了一些角，也想参加舞会，我们帮它们找找舞会入口吧。

　　师：舞会散场了，它们高高兴兴的一起回家了，可是路上发生了一件不愉快的事情，它们为一件小事吵起来了。原来三个角兄弟在吵着分不出谁大谁小。 同学们再帮帮他们吧。

　　师：谁最大呢？

　　【设计意图：通过上面的铺垫，解释本节课的中心内容，锐角和钝角，让学生通过读一读，说一说等环节，巩固概念。】

　　三、巩固练习

　　师：我们帮角兄弟解决了这么多麻烦，他们商量着决定送我们一份礼物，可是必须闯过他们设置的四大难关，大家有信心拿到礼物吗？

　　１、找角

　　（1）找生活中的角。

　　师：我们身边有很多角，直角我们可以找出很多，能不能找找我们的新朋友锐角和钝角呢？

　　师：没关系，老师给你们带来了一样东西。 生：红领巾。

　　师：有几个角？几个锐角？几个钝角？ （2）完成第39页第1题，找生活中的角。 用画弧线的办法，标出你找到的角。 师：第一关击破啦，我们要闯第二关了。

　　【设计意图：在概念形成以后，我设计了“找角”这一环节。生活中的直角很容易找，但要很快的找到生活中的锐角和钝角，对于二年级的学生来说还是有一点难度的。】

　　2、画角

　　（1）师：用自己喜欢的颜色，画出一个自己喜欢的角，并标明它是什么角。 （2）作品展示。

　　3、创造角

　　师：同学们可以用白纸折角，也可以用铅笔或者三角板摆一摆。同桌之间

　　有困难的可以互相帮助。

　　师：同学们太了不起了，我们给自己一些掌声吧。进入最后一关。

　　【设计意图：在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的基础上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验，体会学到知识的乐趣。】

　　4、猜角

　　师：待会，屏幕上会出现角的一部分，同学们发挥你们的想象力，猜猜会是什么角？

　　四、小结

　　同学们，这节课学的开心吗？你有哪些收获呢？

　　五、作业

　　1、利用纸、活动角、铅笔等物品做一个自己喜欢的角，并向你的父母说一说它是什么角。

　　2、回家找角。

　　板书设计：

　　锐角和钝角

　　 直角

　　锐角

　　钝角

　　比直角小

　　比直角大