大禹治水教学课堂心得体会

大禹治水教学课堂心得体会共5篇(《大禹治水》教学反思)

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　　下面是范文网小编整理的大禹治水教学课堂心得体会共5篇(《大禹治水》教学反思)，欢迎参阅。

大禹治水教学课堂心得体会共1

《大禹治水》教学设计

　　学情分析

　　本班学生49人，但学生的语言表达能力普遍不强，不能用恰当的衔接语把故事连贯地讲述出来，所以为了降低难度采用看图填空的形式。为了让他们更好地理解大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，设计了看图想象画面的环节，让学生们有话可说。

　　教学目标：

1.有感情朗读课文，背诵课文。

2.知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。

3.知道“三国家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点：

1、学会本课的生字，并能正确美观地书写。

2、正确朗读课文。

3、理解课文第二段大禹治水的经过。

4、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神 教具准备: 1.有关洪水的课件。 2.第三自然段的填空。 教学过程：

一、听写生字

1、听写生字：

　　冲倒

　　决心

　　带领

　　治理

　　安定

　　伟大

　　千辛万苦

　　无家可归

2、展示一位同学的听写情况，其他同学自己批改订正。

二、走进文本

（一）、媒体导入，学习第一自然段。

1、(播放洪水的课件)(看完后)你看了什么，听到了什么?

2、课文中是怎么描写洪水的?(板书:滔滔、冲到、淹没)

3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难?(无家可归)

4、什么叫“无家可归”?

5、读出洪水的凶猛、百姓的苦难。

　　个别读、齐读。

6、过渡: 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复日，年复年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。为了拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢?我们一起来学习第二自然段。

二、学习第二自然段

1、齐读课文，思考:这一自然段共有几句?那几句是写大禹想的?那几句写大禹做的?

2、大禹下决心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相机板书:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

3、大禹做的这些事能不能把顺序颠倒呢？

4、他吃尽千辛万苦，走遍千山万水，这里的“千”、“万”是不是真的指一个千，一个万？它们说明什么？

5、想象一下：在那样的年代大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢？

6、文中的“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是数字中的“九”？这又是为了说明了什么？

7、经过千辛万苦后大禹终于引导洪水流入大海。那你能看着板书，按顺序说说大禹是怎样治水的吗？

三、学习第三自然段

　　过渡：大禹在治理洪水的过程中，还发生了许多感人的故事，其中有个“三过家门而不入”的故事。

1、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

2、请小朋友观察插图，并想想你从“13年三次，一次，十多岁”这些词感受到什么？

3、根据画面，想象大禹“三过家门而不入”的情景：

　　场景一：第一次过家门 场景二：第二次过家门 场景三：第三次过家门

4、是啊，大禹为了大家的利益而牺牲个人利益。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语赞扬像大禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的人。

5、指导朗读

四、学习第四自然段

1、大禹坚持不懈治理洪水13年，结果怎样了？

2、（多媒体展示情景）理解“制服”“安定”。

3、老百姓怎样谢大禹？启发想象。

4、为什么课文开头叫他“禹”，最后却叫他“大禹”？

5、齐读，体会“代代相传”的意思，读出感激和敬佩之情。

五、全文总结

　　试背全文，按照“治水前-----治水中------治水后。 ”

六、布置作业。

《大禹治水》教学反思

《大禹治水》是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。教学本文，我紧扣“治水”，瞻前顾后，逐步深入

　　在教学第一自然段时，播放洪水课件，让学生体会洪水之大。主要引导学生抓住“滔滔”、“淹没、冲倒”、“无家可归”等词来体会百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。

　　在教学大禹治理洪水的过程中，主要引导学生抓住重点词句“:他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。这是全文的关键句，在教学中我紧紧抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”

　　等关键词让学生反复朗读体会，指导学生在朗读的过程中体会到“千”和“万”以及“九”在这里都表示很多很多的意思，从而让学生感悟到禹治水的不容易。再请孩子们想象大禹带领百姓在开河劈山的过程中遇到了哪些困难。通过想象大禹不怕吃苦，百折不挠的形象也深深的印在了学生的脑海中。

　　禹在治理洪水的过程中，发生了很多感人的故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。让学生朗读第三自然段，并圈出其中的数字，再结合插图，让学生想想从“13年、三次、一次、十多岁”这些词中感受到大禹大公无私，一心为民的形象。

　　课文教完了，反思自己的教学，我深有感触。我想，自己的教学水平，教学设计及思路，还需要我不断努力和改进的。

大禹治水教学课堂心得体会共2

　　彭州市九尺镇小学“勤于思

　　乐于享”生命课堂建设

　　北师大版三年级下册十单元《奉献》

　　大禹治水教学设计

　　彭州市九尺镇小学李颖

一、引入

1、今天老师要和大家分享一个古代的神话故事，大禹治水

2、生齐读课题

3、针对课题提问

4、教师板书：为什么治水？怎样治水？治水的结果怎样？

二、重点品读，以读促悟

　　句1：洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了

　　问：洪水淹没了村庄和田野意味着什么？房屋倒塌了意味着什么？ 生：农民没有地方住，没有东西吃，非常的绝望。

　　教师指导感情朗读，小组比赛感情朗读，感受人们无家可归，流离失所的绝望。

　　句2：一定要把洪水治好

　　问：父亲为什么还要让儿子去治水？他是怎么想的？

　　生：父亲希望儿子能把洪水治理好，给百姓一个安定的生活，这是父亲的坚定的信念。

　　指导感情朗读，抽个别学生朗读

三、感受人物，以写促思

　　问：大禹是怎样治理洪水的？他在治水时遇到了哪些困难？又做出了哪些牺牲？

　　句1：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。

　　对比父子两做法的不同，感受大禹善于思考，聪明 彭州市九尺镇小学“勤于思

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　　句2：晚上他常常睡在草丘山岗，天蒙蒙亮就又出发了。他，的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。

　　情景创设，大禹还有可能遇到什么危险？感受大禹不怕困难，坚持不懈

　　句3：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。 勾画令你震撼的地方，说说理由？感受大禹舍小家为大家的崇高品质 选择自己最赞赏的大禹的品质，为大禹谱写赞歌！ 作品展示

四、拓展延伸，深化主题

1、阅读材料：詹天佑、华罗庚

2、参照阅读要求完成阅读

彭州市九尺镇小学“勤于思

　　乐于享”生命课堂建设

　　北师大版三年级下册十单元《奉献》

《大禹治水》教学反思：

《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福，无私奉献的精神被世人敬仰，代代相传。

　　大禹的精神是可贵的，作为中国古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹的精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。

　　由于缺乏生活实际经验，课文一开始就已经有了障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一内容，我采用了媒体展示，在第一课时伊始，就让学生通过视频资料，感受在汹涌的洪水面前，人类的渺小和无奈，在这种情感的渲染之下，课堂上学生感悟起来就容易许多。

　　在禹治理洪水的过程中，教材通过“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。这是全文的关键句，在教学中我紧紧抓住“千辛万苦、千山万水、九条大河、九座大山”等关键词让学生反复朗读体会，并指导学生在朗读的过程中体会到“千”和“万”以及“九”在这里都表示很多很多的意思，从而让学生感悟到禹治水的不容易。

　　在知道禹为了治理洪水是“下定了决心”之后，我问到：禹是怎么做的呢？他首先做了什么呢？为了察看水流和地形，禹爬过了许多座山，趟过了许多条河，课文中哪个词语告诉我们？“千山外水”，彭州市九尺镇小学“勤于思

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　　指导读好这个词。这其中的每座山他都爬过，每条河都趟过，就叫做“走遍”。

“千山万水”的理解对于孩子来说，比较容易理解和掌握。接下来，我继续提问：在翻越这千山万水的过程中，大禹会遇到哪些困难呢？师生互动交流：爬山的时候，山上会有??会遇到??下雨天、下雪天??夏天的山林里??大河里??河上没有??

　　面对这样的困难，他是怎么做呢？山高路滑，摔倒了，他??脚被石头、树枝划破了，他??走的路多了，脚上起了一个又一个血疱，他??大河里水流很急，找不到船，他??冬天里水冰冷刺骨，他??肚子饿了，他就??口渴了，就??一路上太苦了，但他什么苦都能吃，这就叫“吃尽”了“千辛万苦”，他吃尽这千辛万苦，走遍这千山万水，为的就是——仔细地察看水流和地形。这多不容易啊！怎么把这句话读好呢？谁来给大家示范一下？指导读好这句话，注意及时评价。

　　这一教学内容是全文之中最为困难的一部分，学生不能理解“千辛万苦”这个词语中所包含的深刻含义，也就感受不到禹这个人物的个人形象，体会不到课文所要表达的中心。所以，让孩子在老师的引导之下，结合生活实际，发挥想象力是最为妥帖的方法。然而，我在教学过程中，并未很好地展开实施。在引导学生想象时，我的思路仍然不够开阔，对于学生的回答，预设得不够到位，在学生的讲诉中，不能很好地对学生的回答加以提升，这样一来，老师的“牵”就显得很勉强，学生的回答面也就被框住了，不能很充分地展开。另外，老师的评价还很单一，学生的心理得不到完全的激发，本应很出彩的一个环节，就显得像是在“牵强附会”了。 彭州市九尺镇小学“勤于思

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　　在感知了禹所经历的辛苦之后，便是感知禹的“智慧”。为了让学生更好地理解禹的做法，我适时地进行了拓展，讲诉了禹的父亲鲧当年治理洪水的方法。鲧用“堵”失败，禹用“引”成功，这一对比很容易体现禹的智慧。另外，我继续使用“想象”这一法宝，让学生将“现代化设备”和“四千多年前的工具”做对比，让学生再次体会禹带领老百姓治水的不易。

　　这一环节的教学，我认为，还是比较流畅的，不管是简笔画理解“挖通”“劈开”，还是“九”字的含义，包括资料的拓展，都很好地为理解文本做了服务，让学生多方位地掌握了这一部分的内容，唯一不足，还是我的语言，不够精炼简洁，我想，这是我以后要经常注意联系的地方。

　　计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，这一点事毋庸置疑的，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华。

　　第二，在教学设计中应该要体现一些教学思想和教学观念，但是设计必须要显得严谨，尤其是教师在课堂上的语言，必须反复斟酌，加以训练。

　　第三，在教学过程中，必须时刻关注学生，尊重学生的意愿，毕竟，我们的教学时为了学生的发展，必须让学生始终处于课堂的中心。只有这样，才能让学生在课堂上保持学习的兴趣，也只有这样，才能很好地发展学生的各方面能力。

　　第四，要注重朗读形式于理解课文的结合。这堂课以读贯穿全过程，虽然在读的形式上有自读、齐读、指名读，但从整体的过程来看，教学显得很枯燥，学生仅是反复地读，基本局限在课文内容的朗读理彭州市九尺镇小学“勤于思

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　　北师大版三年级下册十单元《奉献》

　　解上，课堂上创设的情境并未能引导学生自己去思考问题，缺少让学生质疑，自主学习的时间。

　　第五，规范老师的语言。虽然在课前设计时，我已经注意体现以学生为主体，然而，在这堂课的实际教学中，还是老师牵着学生走，无论是在指导朗读，引导学生理解大禹治水的艰辛，还是在学习“三过家门而不入”这个故事时，教师给予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

　　第六，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

　　总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望我能从中得到更多地提升。

　　2016年4月20日

大禹治水教学课堂心得体会共3

　　大禹治水读后感心得体会200字

　　大禹治水是《史记》中的一个小故事。大禹是中国历史上第一位成功治理黄河水患的英雄。下面是橙子为大家整理收集的关于大禹治水读后感心得体会200字，欢迎大家阅读!

　　大禹治水读后感心得体会200字

　　三年级我读了《大禹治水》这个故事，故事讲得是大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。面对滔滔的洪水，大禹从以往治水的失败 中吸取教训，改变了“赌”的办法，对洪水进行疏导，体现了他具有带领人民战 胜困难的聪明才智;大禹为了治理洪水，常年在外与民众一起奋战，置家庭与不 顾，三过家门而不入。

　　读完《大禹治水》这个故事，使我深深懂得了许多道理。“天下无难事，只怕有心人”，只要努力、勤奋、刻苦，一定能取得好成绩。所以我要努力学习，长大后用自己的智慧报效社会，报效祖国。

《大禹治水》读后感300字

　　大禹，没有人不认识他，他是中国历史上第一位治理黄河成功的人。在负责治理水患的十三年，大禹尽心尽力，没有一句怨言。

　　大家听过《三过家门而不入》的故事吧!禹在结婚后的第四天就离开了妻子，带着他的助手踏上了艰难漫长的治水之路，而在治水的十三年中三次经过家门，都没有进去，据说有一次他在家门口，恰逢儿子出世啼哭不止，他也没进去看一眼。和他一起劳动的百姓见了都十分感动。

　　人人都想为世间做贡献，可是大家有没有想过，做贡献没有行动----来源网络，搜集整理，仅供参考学习

　　1 只有一颗急切做好事的心也是不行的。但是“世上无难事，只怕有心人。”只要你肯去做，又没有出自己的功利心，大家都可以做成好事。但是你要是出自功利心去做事，不但做不成好事，还会把“好事”做成坏事。

　　历史上也有很多的爱国故事，比如像：完璧归赵，屈原投江殉国，昭君出寨和亲之类的故事都是著名的爱国故事。

　　我们应该学习大禹的坚持不懈，爱国爱民的高尚情操。

《大禹治水》读后感作文

　　读了《大禹治水》这篇文章，使我受到了很大的教育，也使我懂得了做人的道理。

　　四千多年前，在尧统治的年代，黄河流域爆发了一次很大的洪水。老百姓田里的庄稼被洪水淹没，房子也被冲毁了，还有很多人被洪水夺去了生命。老百姓没有办法生活，只好搬到山上去住。

　　为了解除老百姓的痛苦，尧把所有大臣召集到一起，研究治水的办法，大家一致推荐“鲧”去治水，可是连续九年治水没见成效，而且水灾越来越严重了。后来，舜接替了尧的位置，他亲自到灾区去考察。舜看到鲜对洪水束手无策，便问他：“难道普天下竟没有能治理洪水的人了?”于是鲧推荐了自己的儿子禹前来治水。

　　禹是一个聪明能干的人，他没有用父亲的办法治水，而是开凿水渠，疏通河道，把洪水引到了大海里。最后禹和百姓一起，不怕辛苦劳累，终于把洪水治理好了。

　　大禹在治理洪水期间，曾经三次路过家门而不入，把所有的精力----来源网络，搜集整理，仅供参考学习

　　2 都用在了治水上，他这种大公无私的精神值得我们学习。

　　另外，读了这篇文章，我更懂得了“一个人做事要一心一意，善于动脑，敢于尝试。”只有这样，才会获得成功。

　　大禹治水读后感范文

《大禹治水》这个故事大家都知道，但是你们知道大禹为什么要治水吗?还有你们知道大禹是怎样死的吗?不知道，没关系，下面我给大家讲解一下。

　　传说尧在位时，黄河流域发生了罕见的水灾，洪水滔天，包围了高山，吞没了丘陵，平原地带一片汪洋，庄稼被淹，房屋被冲毁，老百姓生计艰难，生死难保。

　　尧召开部落联盟会议，商量治水的问题。他征求四方部落的意见，首领们都推荐鲧治理洪水。尧对鲧不大信任。首领们说：“现在没有比鲧更强的人才啦，你试一下吧!”尧才勉强同意。但鲧只知道用水来土挡的方法来治理洪水。治水九年，弄得劳民伤财，一事无成。

　　舜接替尧当部落联盟首领以后，亲自到治水的地方去考察。他发现鲧办事不利，就把鲧杀了，又让鲧的儿子禹去治水。就这样大禹继承父业到黄河去治水。

　　禹经过实地考察后，改变了父亲的做法，用水渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去。

　　他全身心的投入到治水工作中，和老百姓一起劳动，累得磨光了小腿上的毛，“劳神焦虑，居外十三年，三过家门不敢入。”大禹带着人们治水，先从帝都冀州开始，一步步把洪水引向大湖和大海。洪水----来源网络，搜集整理，仅供参考学习

　　3 终于驯服了，顺着河道流向大湖，大海。

　　舜高度评价大禹的治水功绩，有一次，君臣聚会，他问大禹说：“您是怎样治好洪水的 ?”

　　大禹回答说：“是靠孜孜不倦的工作。”

　　大禹治水立了功，接替舜做了天子。他勤政爱民，深受臣民爱戴。最后，大禹在巡视南方时，病逝于稽。

　　他为了受难的百姓，几次经过家门，他也没有进去看刚出生的儿子，还为百姓献出了宝贵的生命。

　　大禹治水故事心得体会

　　大禹治水是《史记》中的一个小故事。大禹是中国历史上第一位成功治理黄河水患的英雄。在负责治理水患的九年之中，大禹非常的敬业，他始终尽心尽力地工作在治理水患的第一线，有几次他路过自己的家，可他也没有时间进去看看亲人并休息一下。他无私地为人民奉献着，直到成功。他是人民的大英雄!

　　人人都想成为英雄，可是英雄代表着牺牲个人利益和无私的奉献精神。我忽然想到了一些职业也需要大禹奉献牺牲精神。敬业的警察是英雄，他们为了人民的利益和歹徒搏斗，牺牲了自己的安全。敬业医生也是英雄的，他们为热爱人民的生命健康，牺牲了自己的时间和健康。敬业的老师也是英雄的，他们为学生的成长呕心沥血，牺牲了自己的时间和精力……

　　我想在为社会服务的各行各业中，只要能尽心尽责做好本职工作的都能算作英雄。我想我们做学生也应该“敬业”，努力充实自己，----来源网络，搜集整理，仅供参考学习

　　4 提高自己，早日成为大禹这样的民族脊梁!

----来源网络，搜集整理，仅供参考学习 5

大禹治水教学课堂心得体会共4

《大禹治水》教学实录反思

　　备课组讨论：

《大禹治水》是一篇古代传说。故事分三部分描述：第一部分（第1小节）是讲了了黄河流域一直洪

　　水泛滥，给老百姓带来了巨大的灾难。第二部分（第

2、3小节）是写大禹挺身而出带领老百姓治理

　　洪水长达13年。在治理洪水中吃尽了千辛万苦，并流传着《三过家门而不入》这样的感人故事。第

　　三部分（第4小节）是洪水被制服后老百姓对他的感激。本文以情感为线索，从开始的悲伤、难受，

　　到最后的高兴和感激。如何把握这样的情感就是课堂需要研究的。本案例主要谈

一、二部分的教学 。

　　第一次的教学实录：

一、第二部分（第

2、3小节）

　　师：当时有个叫鲧的人也是大禹的父亲，他用筑高堤坝的方法治理洪水，结果洪水冲垮堤坝，水灾

　　更严重了。大禹看到这样的情景会怎样想呢？

　　师：出示大禹图，读句子“禹下决心要治理洪水。”

　　生：朗读句子。

　　师：大禹是怎么治水的呢？自由读第

二、三句话

　　师：大禹治水多不容易呀？从哪些词语看出大禹治水的艰难？

　　生1：从“千辛万苦、千山万水”中可以看出治水很困难。

　　师：出示“大禹吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形”想象一下大禹会吃到

　　哪些苦头？当他渴了——，当他饿了——，当他累了——。为了治理洪水，禹真是吃尽了——（千

　　辛万苦！）在沿着水流所有的山山水水，都留下了禹坚持的身影，印下了他坚定的脚步。他走遍了 ——（千山万水！）当他遇到高山，不管多高，他——，他遇到大河，不管多深，他——，他的身

　　上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他——禹是这样的坚定！一起来读读第二句 话。

　　师：还从哪里看出了大禹治水的艰难？

　　生2：他挖通了九条大河，劈开了九座大山看出了治水的艰难。

　　师：看图， 禹带领老百姓，用铁锹一锹一锹挖，用铁镐一镐一镐地劈，多么苦，多么累啊！（指导 读好）

　　师；小结：面对强悍的洪水，禹没有退缩，在千辛万苦之后，他终于成功了！（朗读第二自然段）

　　师：大禹在外治水花了13年，在治水过程中，还发生了一个小故事（出示：三过家门而不入 读）

　　生：自由朗读第三段完成填空，填写这段中的数字，理解。

　　师：结合实际引导感悟：你几天不见爸爸会怎样？几个月不见呢？几年不见呢？禹的儿子13年没有

　　看见过爸爸，他会对爸爸说什么？

　　师：难道他不思念自己的家人和儿子吗？

　　生：朗读这一段。

　　师：小结禹一心想让百姓过上安定生活，一心为公的精神。

　　评议反思：从课堂实施来看，老师在教学中抓关键词语进行朗读指导，似乎也进行了一些感悟。如

　　引导孩子理解千辛万苦词语时，引导孩子发挥想象能力，想象大禹吃到什么苦头，再来读好这个词

，读好这个词语所在的句子。以及理解“三过家门而不入”的时候，教师引导孩子结合自己的切身

　　感受，感受大禹的儿子是如何想念自己的父亲的。这些都是这堂课的成功之处。但同时也出现了一

　　些问题。

　　1． 教学停留在“理解的层面上”。

　　引导学生理解课文，是语文教学首要的任务，但仅仅停留在理解的层面上不是语文的最终目标。语 文课程标准强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。而本堂课没有引导学生进一步与

　　文本深入的对话，这样学生的学习是被动的“他主”的学习。

　　2． 朗读局限于“像他这样读??”

　　新课程强调了朗读应该重视学生的独特感受和体验。但课堂上老师用一句口头禅式的话“像他一样

　　读??”来指导学生朗读，很是不妥。要知道每个学生生活经验和个性气质都不一样，就应该鼓励

　　学生对阅读内容读出自己的感受和自己的体验。

　　3．教师“抱得过紧”，学生“透不过气来”

　　教学步骤完全掌握在老师手里，老师的过分主导，剥夺了学生的自我学习的时间和空间，学生围着

　　老师的指挥棒转。学生失去了自我的个性、自我的情感表露。这与新课程倡导的学生在阅读中必须

　　是积极主动地发现、建构意义，甚至是创造意义。但本课例学生学习是消极的接受式的学习。

　　反思后的教案：

一、学习第二部分（第

2、3小节）感受治理工程的艰难

　　1．理解课文，引入情境

　　师：这时，你们的心理肯定会想，难道当时就没有人治理洪水吗？有的。当时有个叫鲧的人，他是

　　禹的父亲，治理洪水9年了，他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水把堤坝冲垮，水灾反而闹的更

　　凶了。大禹长大后，看到这样的情景，他会怎么想呢？

　　生：朗读句子“大禹下决心要治理洪水。”

　　师：听出来了。大禹的决心很大。 他还能用父亲的方法治理洪水吗？那么大禹是怎么治理洪水的

　　呢？ 请你好好读读第二节，想想大禹是怎么治理洪水的？小朋友书读百遍，其义自见，书读

　　多了，意思自然就明白了。（大禹首先做了什么，然后做了什么？）

　　生：大禹首先仔细地观察水流和地形，然后带领老百姓挖通河道，引导洪水流入大海。

　　师：是的。看来大禹治理洪水是在研究考察的基础上采用科学合理的方法治理洪水的。

二、想象朗读，境中悟情。

　　师：那他治理洪水辛苦吗？请大家再来读读这一节，常言道，不动笔墨不读书，请你们拿起笔，边

　　读边找找那些词语最能表现大禹治水的艰难？

　　生1：从“千辛万苦、千山万水”可以看出治水很艰难。

　　生2：大禹带领老百性要挖通九条大河，劈开九座大山。挖通一条就不容易，不要说九条了。劈开一

　　座也很不容易，不要说九座大山了。

　　师：一个“千山万水”给了我们无穷的想象天地。想象一下大禹会吃到哪些苦呢？

　　生1：他干活干得满头是汗，也顾不得去擦，还得继续干。

　　生2：他口干了，也没有什么好喝的，只能喝点山泉水。

　　师：假如累了————————，饿了————————。遇到野兽—————— 。

　　师：大禹为了查看水流和地形，走遍了千山万水，真的是吃尽了苦头。谁来读好这句话。

　　师：还有什么地方感受到了治水的艰难呢？出示第三句话。

　　生2：大禹带领老百性要挖通九条大河，劈开九座大山。挖通一条就不容易，不要说九条了。劈开一

　　座也很不容易，不要说九座大山了。

　　师：看图。大禹正带领老百姓挖通河道劈开大山，他们有现代化的机器吗？没有，他们用的是什么

？是双手，可想而知。要把很多条大河挖通，把很多座大山劈开真的谈何容易呀。可见，治水工程

　　是多么浩大，治水是多么的艰难！谁来读这句话。

　　师引导学生完整地读第二小结

　　师：你从中感受到大禹是个——的人。

　　生1：大禹是个不怕苦，不怕累的人。

　　生2：大禹是个伟大英雄。

　　生3：大禹是个聪明的人。 生4：大禹是个勇敢的人。

　　生5大禹是个坚强的人。

　　师：你们真爱动脑筋，能把刚才小朋友的观点集中在一起吗？

　　生1：大禹是个不怕苦不怕泪，勇敢的人。

　　生2：大禹是个勇敢的坚强的英雄。

　　师：那请你带着这种敬佩之情，赞美之情，朗读这一节。

　　生有感情地朗读这一节（从学生的朗读中听出了赞美之情，敬佩之意和仰慕之情。）

三、积极探究，深入情境。

　　师：在大禹治水的时候还有一个非常感人的故事呢？故事的名字是《三过家门而不入》。自己读读

　　故事，读后有什么想法，我们一起来交流。

　　生1问：他三次路过自己的家门而不进去看一看，不知道为什么呢？

　　一生回答：他心理想的是老百姓，他为了老百姓有个好日子。

　　生2问：那他的孩子为什么不去找他的父亲呢？

　　师引导学生回答：大禹四海为家，他的儿子到哪里去找他呢？再说那时没有任何交通工具怎么去找 ？

　　师：老师也有个问题我们可以一起来讨论一下。看这个“看一看”，小朋友看一看会耽搁很长的时

　　间吗？既然时间不长，也耽搁不了时间，为什么不进去看一看他的儿子而妻子呢？

　　生：大禹给自己下的决心，不治理好洪水就不回家。

　　师：他一心要治理洪水，心理想的是老百姓，让老百姓能重返自己的家园。所以他决心不治理好洪

　　水，决不回家。

　　师深情的说：漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，大禹三次路过自己的家门而不入，看得出他治理

　　洪水的决心有多大？（集体朗读体会大禹为了治理洪水忘记了自己的家，心理牵挂的是老百姓。） [评析]：

　　该教学片段完全站在孩子的视角去看待问题，从孩子的认识去处理问题。在教学上，没有面面俱到

　　的牵引，给孩子一定的阅读时间、思考时间、和想象的空间，学生的情感也有了梯度地发展。真正

　　实现文本、学生、教师之间的对话。

　　1． 朗读从“浮光掠影”到“读出个性”

　　阅读是极具个性化的行为，低年级的阅读还是需要老师的引导但不是全盘地操纵。在这个片段里，

　　我设计了三个梯度：理解性地阅读，引入情境；想象性阅读，境中悟情；探究式阅读，深入情境。

　　通过这三步曲，相信孩子们在阅读语言，感悟语言，情与情互相交融。在这三个情感梯度里，孩子

　　的个性被充分的展示。语文阅读就是要展示孩子的个性。

　　2． 朗读从“蜻蜓点水”到“深入探究”

　　有位专家这样讲到：思维量一定程度上就是学习效率。我判断教师上课的标准就看课堂撒谎功能学

　　生思维量的多寡。在教学中，我引导学生积极阅读。“书读百遍，其义字见”、“不动笔墨，不读

　　书”这些读书方法，帮助孩子养成良好的阅读习惯，以及思考习惯。如帮助孩子探究式地认识大禹

　　这个人，通过朗读文本，想象文本隐藏的内涵，去感受大禹这个伟大英雄。再如在深化对大禹的认

　　识，帮助孩子更好地理解《三过家门而不入》的故事，和孩子们一起探讨交流，让大禹的形象深深

　　地扎根于孩子们的心灵。

　　3． 在想象中体验，让孩子自由驰骋

　　语文课标重视体验。让孩子体验语文文本的时候，体验生活。文中第二段抓住关键词“千辛万苦”

　　让孩子想象大禹在治水的时候，遇到了哪些困难？学生的思维一下子活跃了，有的说，大禹满头是

　　汗，也顾不得擦。有的说大禹遇到猛兽还要和猛兽作斗争。这时老师也参与了学生的讨论，假如大

　　禹在治水中渴了怎么办？饿了怎么办？累了又怎么办？在孩子的想象中大禹的形象逐渐饱满，在孩

　　子的想象中孩子得到了真正的生活体验、情感体验。

大禹治水教学课堂心得体会共5

　　大禹治水读后感_大禹治水读书心得

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　　大禹治水读后感(一)

　　今天，我读了大禹治水这故事，让我懂了许多道理。尧在位的时候，黄河流域发生了很大的水灾，庄稼被淹了，房子被毁了，老百姓只好往高处搬家。尧派鲧去治水，鲧花了九年时间治水，没有把洪水制服，因为他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。这是因为鲧虽然花费了好长时间，但都做了无用功，他没有利用智慧来解决问题。舜接替尧选禹去治水，禹改变了父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一起劳动，戴着箬帽，拿着锹子，带头挖土，挑土，累得磨光了小腿上的毛，经过十三年的努力，终于把洪水引到大海里去，地面上又可以供人种庄稼了。大禹为了治水三过家门而不入，终于把大水治服了。大禹父子俩治水的方法不同，大禹父亲用的是堵，大禹用的是疏通，治水的结果自然也就不同。

　　大禹治水这个故事告诉了我一个道理，在学习上遇到困难时，不仅要有毅力和决心，还要充分利用原理，发挥自己的智慧，不能像大禹父亲那样。我的学习也不例外，不能遇到困难就退缩或者草率解决，不遵守规律，这样都是不行的。以后无论在生活上、学习上都要有不怕挫折的精神，遵守事物发展的规律，把各科的学习成绩搞好，也能把生活中的事情解决好!

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　　大禹治水读后感(二)

　　自然界里有许多我们想不到的自然灾害，这些灾害给人类、家园带来的是极大的伤害。有的人失去了一个美好的家;有的人失去了亲人;还有的人失去了一个美丽的生命......今天我就读了一个有关治水的传说，是谁治的水呢?他的名字叫：大禹。读了这个故事，很是让我感动。这个传说的内容是这样的：

　　自从舜接受了皇位以后，果真不负所托。他内修政令，外抚百姓，凡事都要亲力亲为。这使当时的社会环境较尧在位有过之而无不及。到舜年老的时候，他也到处求才访贤，也让手下推举有才之人。当时人们一致说到了治水有功的大禹是个治世之才。

　　传说在大禹治水的13年之间，他曾经3次经过家门，但是因为水患未除，他就没有进家门。有一次，他的妻子涂山氏生下了一个儿子启，婴儿正在哇哇大哭，禹站在门外，听见了哭声，也下狠心没有进去探望儿子和妻子。这件事千百年一直被当成佳话在人们之间口耳相传。正因为他有一颗这样爱国、爱民之心，所以才“三过家门而不入”。后人都称颂禹治水的成功绩，尊称他为“大禹”。而经他治理的黄河，也一改暴躁的脾气，就像温和的母亲一样，成为中华文明的摇篮。

　　因为大禹治水有功，大家都推选大禹。到舜一命呜呼的时候，大禹就继任了部落联盟首领。大禹在位的时候也是四方安定，百姓安居乐业，人们的生活都很富裕。随着时间的穿梭，大禹也年老了，也要找个才子继位。他看中了一位与大禹一同治水的伯益。但就在这时，

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　　大禹的儿子启见国泰民安，可以无为而治，使想待大禹年老把首领的位置弄到手，过他的安逸日子。于是，在大禹葬后，启强行夺得了首领的位置。从此以后，公天下就变成了家天下。禅让制变成了世袭制，一个奴隶制国家就这样形成了......

　　大禹治水的丰功伟绩及其精神,数千年来被后世的人民传颂不息。不仅被夏、商、周三代所缅怀赞颂,而且也得到春秋战国时诸子百家的一致肯定。大禹治水不只是一种历史的现象和历史的功绩,它还留给后人最最宝贵的精神与财富。

　　在长期的治水过程中所形成的大禹治水精神大禹治水的精神深深地打动了我，也给予了我一个很大启示----只有想不到的，没有做不到的。面对如此强大的洪水，大禹下定了决心要把洪水赶到海里去，最后终于成功了。只要我们的心中有“坚持”二字，就一定会收获丰硕的果实!

　　我们要学习他的坚持不懈、大公无私的精神，只有这样才能成为一位有用之才。让我们运用头脑，去解决生活中、学习中的各种“狡猾”的困难吧!

　　大禹治水读后感(三)

　　署假期间，爸爸给我买了一套《上下五千年》，其中有一篇故事，叫做《大禹治水》。

　　故事讲述了在很久以前，黄河发生了很大的水灾，房屋被淹没了，老百姓十分困难，这时候大禹的父亲带领大家制水，他花了九年的功夫，也没有把洪水制服，洪水反而闹得更凶了。后来大禹代替了他的

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　　父亲制水，大禹改变了父亲的做法，决定用疏通河道的办法，把洪水引导大海中去，经过十三年的努力，大禹终于把洪水引到大海里，农民伯伯又可以在地面上种庄稼了。大禹为了治水，四处奔波，多次经过自己的家门都没有进去，就连自己的儿子---启：出生时，他听见儿子的哭声，也狠下心没有进家去探望。后来，因为大禹治水有功，大家推举他为部落联盟的首领。

　　大禹这种知难而上，遇事能动脑筋想办法，艰苦奋斗，公而忘私的精神感动着每一个人，所以它的故事才能流传这么久。

　　我们从小要养成爱读书的好习惯，这些无声的老师，让我学到了很多知识，明白了许多道理，比如《中华上下五千年》，让我明白了中华历史的悠久和经典故事，读书使我增长了知识，更让我有了读书的乐趣，以后我会读更多的书，让好的故事激励我成长。

　　大禹治水读后感(四)

《大禹治水》讲的是：洪水给古代的中国带来了严重的困难，首领尧便派来禹来治理洪水。禹为父亲鲧治水不成被杀而感到伤心，因而治水时，劳身焦思，辛苦备尝。下定决心，要把水引到海里，三过家门而不敢入。把水治理的井井有条，让老百姓过上了幸福的生活。在帝舜之后，禹还被推举为部落首领。

《大禹治水》这篇文章告诉我们：只有想不到的，没有做不到的。面对如此大的洪水，禹下定了决心要把洪水赶到海里，果然就成功了。这是因为禹不但下了决心要把洪水制服，有耐心地查看地形，而且他还吸取了父亲的以前的教训，用了疏导的办法“掘地而注之”海，把

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　　水引到了海里。最后，洪水终于被他制服了。

　　大禹治水读后感(五)

　　看完《大禹治水》这本书，我知道大禹是一个为国为民无私奉献的人。光在位的时候，黄河流域发生了很大的水灾。庄稼被淹没了，房屋也被淹没了，老百姓只好往高处搬，可是不少地方有毒蛇猛兽出来伤害人和牲口，使人们更加害怕。尧决定派鲧去治水，鲧花了九年的时间，仍然没有把洪水制服。因为他只懂得造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坎，水灾反而闹得更凶了。舜接尧当部落盟着领以后，亲自到鲧治水的地方看了看发现，他办事不力，就让他儿子禹去治水。大禹发言烃他父亲的做法，决定开渠排水，疏通河道的办法把洪水引到大海中去。经过十三年的努力，洪水终于被引进了大海时，地面上又可以种庄稼了。

　　大禹为了治水，到处奔波，多次经过自己的家门都没有进去。有一次，他妻子涂山氏生下了儿子，婴儿正哇哇地哭，当时大禹正好打门外经过，也狠下心来没有进去探望。这几次，大禹连治水中“三过家门而不入”。正是凭借这种不懈地努力和忘我的精神，他才帮助人们战胜了洪灾，赢得了大家的信任，被推为部落联盟首领。大禹爷爷，我想如果你还活着的话，一定会对当时所作的倍感自豪，更会为有这么多的后继者把祖国建设得如此繁荣而欣慰的。 大禹治水

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