点亮小灯泡教学评语

点亮小灯泡教学评语共3篇 让小灯泡亮起来教学反思

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　　下面是范文网小编分享的点亮小灯泡教学评语共3篇 让小灯泡亮起来教学反思，供大家参考。

点亮小灯泡教学评语共1

《点亮我的小灯泡》是四年级教科版下册“电”这个单元的第二课，主要的教学目标是让学生们观察小灯泡、干电池的构造，最后正确连接电路点亮小灯泡，虽然我的教学对象是五年级，但是在四年级的时候学生没有进行实践操作，对灯泡构造以及电路的认知极少，所以我引导学生开展实践探究活动。

　　科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生。

　　本堂课要让学生用一根电线、一个电池使小灯泡发光，这是学生感兴趣的活动，一些孩子特别是男孩子可以很快让小灯泡亮起来，但我们的教学目标还必须达到在他们动手的过程中，探究电路中电流动的线路。为了达到这一目标，对组成电路的三种材料进行仔细而认真的观察是非常必要的。

　　首先在选材上，我让学校给我买一些电池和灯泡，电池不出什么问题，灯泡的玻璃泡是尖的，它有一个自动聚焦的功能，但在试教过程中发现里面的灯丝不能仔细看清楚，而且和我课前准备圆形玻璃泡不同。为了让学生能深刻认识灯泡，我跑遍了整个镇，终于在一个学生超市的角落找到了这样的小灯泡。那种灯泡被我全部买来了。

　　在选择导线上，我先做好的导线只有一根铜芯的那种。在试教的时候发现导线有点硬，学生不好控制导线的弯曲程度，于是我回家又选择了多芯的铜线，相对比较软，容易控制弯曲程度。

　　我在上课的过程中，插入了一个猜想和实验验证的过程。出示两个连接点和正负极，以为学生就能想象把正极连一个连接点，负极连另一个连接点。虽然是五年级的学生，但是学生的科学素质不够，对学生的猜想的预判出现偏差，是我没有想到的。于是在整理实验结果的时候，学生就无法正确得到结论。缺少了让学生找出它们之间的共同点，从这些共同点中发现点亮小灯泡的电路连接方式，并且进一步强调说明小灯泡是怎样被点亮的。

　　在实验进行过程中，学生对实验兴趣很大，学生情趣很难被压制下来，上课注意力有点分散。如何进行课堂小组合作，如何提高小组合作意识，如何提高小组合作效率，如何提高小组合作素质，是以后教学过程中要特别注意的地方。

《点亮我的小灯泡》这节课上完之后，教学流程比较顺畅，但是某些环节没有达到预设的要求，总而言之，在整个教学过程中，课堂组织还不够（分析：实验课组织教学难度大，鼓励不到位，缺乏纪律约束，学生没有把注意力集中过来）。

　　今后我还需多想办法加强课堂常规教学，形成自己独特的语言魅力，同时加强专业知识的培养，加强教态教法的学习，多掌握一些教学技巧，为以后的教学打下坚实的基础。

　　最后我总结的一句话：科学是严谨的，学生需要这种严谨。

点亮小灯泡教学评语共2

《点亮小灯泡》教学反思

《点亮小灯泡》教学反思

《点亮小灯泡》是有关电一单元的第二课，要发展的科学概念有：

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路；

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而不止一种方法建立起来；

4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

　　要经历连接简单电路的过程，能在观察的基础上，描述和记录点亮小灯泡的实验现象，并能对电流流向做出大胆的想象与推测，从而进一步激发孩子探究电的兴趣。

　　本课教学，我先让学生画印象中的小灯泡，从观察认识小灯泡和电池的构造开始，再到电灯是如何工作，电池中电流的流向讨论，了解学生的前概念，让学生对灯泡，电池的认识更加完整，更加清晰，希望为后来电路中电流的流向推测打下基础；接着到第二环节，先让学生演示用一种方法接亮小灯泡，试着画出实物连接图之后，接着，腾出大量时间放手让小组成员尝试用其他更多的方法来点亮小灯泡，其间要求画出亮与不亮的实物连接图，完成后要求把自己租的连接方法按要求画在黑板上，展示给大家。有了集中的展示，有了明确的归类，再让学生试着来找找亮的原因，不亮的理由，而且不着急给出答案，让学生在一步步有目的，细致地观察中作出大胆的想象与推测，在一次次补充与修正中，提高自己的认知。最后，一组连接图的展示，判断，检验学生对所探究的知识的掌握与否，使教学做到了基本的精致化。因为前面对灯泡，电池的电流流向有了铺垫，一些学生已经能根据实验现象对电流的流向进行推测了。当然本科教学结束，对学生进行安全教育，也显得很有必要。

点亮小灯泡教学评语共3

　　观摩《点亮小灯泡》有感

　　金林敏

　　今天，很荣幸我能参加省农远工程小学科学录像课拍摄观摩活动，在椒江实验小学观摩了林志老师和张玲芳老师的两节科学课。这不仅提供了一次学习观摩的机会，也激发了我向优秀教师学习的动力。在观摩两节课之后我学习到了很多，也感触很多。以下我将对张玲芳老师《点亮小灯泡》这节课谈谈自己的观后感受。 我知道张老师作为一名优秀的科学教师，她在课堂的教学和课堂管理上的过人之处是毋庸置疑的，这永远是我需要在今后的工作中不断引以为戒和汲取学习的。在这里，我想谈谈自己在观摩张老师这节课后存在的一些疑惑。

　　首先，在教学环节的设计上，我对张老师课堂上处理学生点亮小灯泡这个环节有点疑问。张老师是在学生探索点亮灯泡后，直接让成功组上台演示点亮实验，接着就直接让同学出示灯泡点亮的电流路径图。这里我就在想，能不能在这个环节上再缓一缓，多展示几组成功的案例，让学生找出成功连接电路图的共同点，最后再共同归纳出电流路径是“正极经过两个连接点再到负极，连接成一个闭合的回路”。这样处理会不会让学生觉得这个电流路径原理是学生自己分析得出的，裂解效果是否会更好？还有在这块教学上，我对张老师在结尾出示短路和断路的概念感觉有点疑惑。在这部分出示学生错误连接的过程中，能不能就直接展示断路和短路，这样会不会在环节的设计上更符合学生的认知，也会是教学环节趋向紧凑。

　　其次，对于张老师的课堂我还有一个疑问，为什么不让学生在一开始观察小灯泡的时候就把小灯泡的构造画出来呢？可不可以一边小组观察，一边让小组记录员将观察到的构造直接画在图上，这样一来我想是不是可以更紧凑点，也不需要学生在观察后又回过去画图。

　　张老师的课堂气氛很活跃，创造了一个让学生思维迸发的课堂气氛，这是我们新教师要认真学习的地方。作为新人，张老师的课堂让我今天获益匪浅，也让意识到自己在科学教学这条道路上的差距，是我今后继续前行的动力。对于以上的疑问只是作为一名刚踏入科学教学的新人所存在的疑问，希望能和大家一起讨论，让我能更深入地对教材教学有进一步地认识。