四年级语文园地六教案

四年级语文园地六教案【汇总14篇】

　　【前言】下面是会员“dibitancishu”分享的四年级语文园地六教案【汇总14篇】，供大家赏析。

四年级语文园地六教案 篇1

　　教学目的：

　　1、通过引导学生观察认识家乡的桥，使学生了解有关桥的知识，开阔视野，同时培养他们热爱家乡的美好情感。

　　2、培养学生的创新意识和设计能力。

　　教学重点：

　　设计与制作的方法和步骤。

　　教学难点：

　　创造出独特的泥塑桥作品。

　　教学准备：

　　课件，泥巴，KT板等

　　一. 组织教学。

　　二. 导入新课

　　出示图片，桥的某个局部

　　师：这是什么?

　　生：……

　　出示整个桥的图片

　　生：桥

　　师：对!桥 我们家乡泰顺的廊桥

　　板书：家乡的桥

　　出示图片赵州桥(世界上现存最早、保存最完好的巨大石拱桥)

　　前面我们欣赏了两座桥，同学们桥只是一种交通建筑，那为什么要建成那个样子呢?我用一根木头同样也可以过河啊?(出示图片独木桥)

　　生：……

　　总结：美观、牢固、安全。

　　那我就继续来欣赏我们家乡的这些安全的、牢固的、美观的古桥!

　　出示白岩桥图片( 位于城关镇白岩桥村，建于南宋绍兴十四年(1144)，南北相向跨架在丰湖上，原为3孔梁式石桥，跨度为12米，损坏较严重。然结构仍然保持宋代原状，是瑞安市现存梁式石桥用材最粗、形式最壮观的1座，具有历史意义与考古价值。)

　　出示东安硐桥图片(位于城关丰湖街，南北相向横跨丰湖之上，相传建于宋代，现存建筑重建、重修于明初至清乾隆五年(1790)，保存完好。桥面上有一座丰湖亭和庄济庙等，为晚清木构建筑物。)

　　出示陶山的八卦桥等一些古桥

　　再出示桥面上有花纹桥的图片

　　师：老师发现这些桥上都有这样类似的花纹有什么作用?

　　生：……

　　这些美观、牢固、安全的古桥是我们的瓯越祖先用勤劳和智慧创造的，是一笔珍贵的物质文化遗产，也是水乡文化的缩影和代表物之一，更是塘河上不会再生的一道独特人文景观。随着城乡建设迅速发展，本来就稀少的古桥以更快的速度在我们眼前消失。我们作为祖国的未来有义务和责任去保护好这些古桥。

　　我们再来看看家乡现代的大桥出示图片(温州大桥、瑞安三桥、瑞安大桥等)

　　看完了这么的桥我们发现这些桥都是什么形状的(造型)?什么材质的?

　　学生归纳。

　　1、造型方面：有拱形的、有水平的等等

　　2、材质方面：有木材的、有石料的、钢筋混水泥的等

　　师：这些桥都由哪几部分组成啊?

　　生：桥面、桥墩、桥栏等等所组成。

　　每四个人为合作小组，学习制作桥的方法步骤。

　　教师用泥巴错误示范让学生纠正。在操作时要特别强搓、压、揉、捏等要点(不要用来砸)

　　再欣赏优秀的学生作品

　　三.布置作业。

　　用泥巴以小组合作形式设计一座家乡的桥。

　　教师巡视辅导。

　　展示讲评

　　展示学生的作品，进行互评。

　　四.总结

　　今天我们学习了家乡的桥，关于桥的文化和知识还远不至这些，感兴趣的同学回去查找一下。

四年级语文园地六教案 篇2

　　一、 教材简析

　　首先，我谈谈对教材的看法：文章中一个纯真可爱的小女孩以自己独特的视眼，欣欣然观望着这世界。一颗充满阳光的心，让她同情着那饱经风霜的修鞋人，善意地用“不用找零钱”的方式给予老人一点无私的关爱;一双充满阳光的眼，让她感觉世界如此美好绚丽，情满人间，爱满心田。

　　这是一篇文质兼美的文章，笔触细腻，几个准确的动词，几句朴实的话语，几个含情的眼神，便淋漓尽致地勾勒出鲜活灵动的人物形象。

　　二、教学重点、难点

　　根据教材特点，我认为本文的教学重点是品析词句，把握人物形象，体会人物情感。教学难点是通过对难句“妈妈说‘你是个好心肠的小姑娘’总像阳光从头顶洒下……所有一切看上去都非常的好。”的品析，理解尊重、关爱便是那从头顶洒下的阳光，浸润人的心扉，世间万物也因此而美丽。

　　三、教学目标：

　　根据教学重难点，我设计了以下的教学目标：

　　1.读准生字词，理解由生字组成的词语，并能正确运用“不知所云”等造句。

　　2.通过品读词句，理解难句“妈妈说‘你是个好心肠的小姑娘’总像阳光从头顶洒下……所有一切看上去都非常的好。”，从而把握文章中心，感受到“爱便是那洒下的阳光”激发学生尊敬关爱他人，用真爱拥抱世界的情感。

　　3.在把握人物形象的基础上，能通过朗读读出“我”的纯真可爱，修鞋匠的朴实善良。

　　四、课时安排：

　　第一课时：初读课文，学习生字词，理清脉络。

　　第二课时：以“学生为主体”的教学思想为指导，以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习，我设计了以下的学习活动

(一) 导入揭题，激趣入情

　　1.在我们身边有许多平凡得如同沙砾的人，似乎微不足道，但他们的存在真真切切地给人们带来了方便，不容忽视。你能举一两个例子吗?(擦鞋的，卖早点的，修鞋的……)

　　2.教师小结揭题：看来，同学们都是有心人，能发现身边这些人存在的价值。昨天，我们学习的《阳光洒下来》中的那个小女孩也有一颗细腻的心，一份真挚的情。她一直关注着大院门口的那个修鞋匠，让我们一起随她去看看那位修鞋匠是怎么工作的吧。“学起于思，而缘于疑”，从“微不足道”到“可以写入文”的鲜明的反差，激起了学生学习的兴趣。

(二) 品词析句，批文入情

　　1. 这个鞋匠究竟是一个怎样的人呢?请同学们自由朗读文章，从文中找出有关语句，说说自己的体会。

　　2. 教师应给予学生充分的自学时间，然后指名交流。

　　3. 学生会从文章的第二自然段找到“老伯伯的手很巧”。为了帮助学生更深刻体会鞋匠手艺的“巧”，教师引导学生读第二自然段，并圈出描写鞋匠一系列动作的词： 比划、取、划、提、剪、套、合上、按、举、敲、拿、削、磨、摸。让学生反复朗读并想象其一系列动作，从而体会到鞋匠动作的娴熟，如行云流水一般一气呵成。同时也充分感受到文章用词的准确性，积累了语言。

　　4. 接着让学生继续交流，还从哪些地方体会出修鞋匠是个怎样的人?

　　学生可能会从“一张脸有点干，皮肤黑红、皱皱的”，体会到鞋匠每天风吹雨淋，很辛苦地劳作。教师点拨提升：这张脸是饱经风霜的写照，正因为如此他才会熟能生巧，手艺精湛。

　　学生还可能从“老伯伯捏去原有的断线头……小心地对好包带……”“一把抓住我的书包……仔仔细细地检查”这些句子中体会出老伯是个朴实，工作认真的人。学生的这一理解只是浅层次的，教师可引导学生注意“我”只是一个小女孩，老伯却一如既往地认真帮我修书包，从而提升学生认识，老伯是个朴实，而且能一丝不苟对待每一个顾客的人。

(三) 朗读感悟，缘情入境

　　1.终于，有一天我也需要请老伯帮我修东西了，请同学们以四人小组的形式，想想“我”为什么不要老伯找“零钱”?

　　2.学生通过个性化的朗读，加深了对文章的理解，同时得到情感的熏陶。先组内交流讨论，后指名交流。学生可以通过“针断了”“老伯伯轻叹一声”“仿佛有什么东西轻轻拍了一下心脏”这些语句体会到“我”看见老伯的针因给我修包而断了，心里感到十分歉意。从“他的眼镜滑在鼻梁上，很像看报纸的外公和做针线的外婆”体会到老伯让“我”联想到自己慈祥的外公外婆，平添几分亲切之感。这是促使我不让老伯找零钱的两个原因。其实原因有三，因引导学生联系前面老伯人物形象的品析，体会到我最主要是因为老伯对工作的认真，对顾客的一视同仁让我感动，想要给予他一些帮助。

　　3.小结：是啊，诚实的劳动犹如栽花，回报的是姹紫嫣红。我的钱虽不多，但那是对老伯劳动最真的肯定，是一份真情的回报。

　　4.学生通过自主、合作、共同探究的学习方式自读自悟，走近文本，走进文本，与人物产生情感共鸣，在此基础上，再指名让学生分角色朗读，此时“登山则情满于山，观海则意溢于海”。要读出真情实感，自然是水到渠成了。

(四) 辩论激情，情动辞发

　　1.我做了这件事后，担心大人责骂，可妈妈确实爱怜地说我是“傻丫头”，我真的傻吗?请发表一下你的看法。

　　学生通过前文的精读品析，相信会有正确的认识，但教师不应以自己的感受替代学生的感悟，应允许畅所欲言，各抒己见，针对问题展开辩驳。学生会认为“我”不傻，我是尽我的所能在回报老人，给予老人一点真情关爱，也可以看出“我”很尊敬这样平凡的劳动人民。但是并不排除有学生认为“我”是“有点傻”，那些钱确实能买好多针了。如果我心理过意不去，可以今后多光顾他的生意呀，那样岂不要比施舍的方式更好?对于这一课堂动态生成，教师不应简单的以对错来判别，而应进一步引导学生读下文妈妈的“你是个好心肠的小姑娘”，帮助学生理解爱是无价的，金钱在真情真爱的面前是苍白的。从而使学生树立正确的人生观与价值观。通过这一学习活动，可以创设开放活跃自主的课堂气氛，绽放了思维的火花，情动辞发，培养了学生语言表达能力，同时也加深了对文章中心的理解。

　　2.在学生对于我到底“傻不傻”的问题达成共识的基础上，出示：“妈妈说‘你是个好心肠的小姑娘’总像阳光从头顶洒下……所有一切看上去都非常的好。”，谈谈对这句话的理解。

　　通过前文品词析句、感情朗读、辩论等一系列学习活动，这一难点应该是不攻自破。学生会理解那“像阳光从头顶洒下的”就是关爱，正因为有爱才使“我”有一双发现美的眼，感觉一切都是那样美好。

　　3.在学生理解的基础上，教师提升总结：我们的心田因关爱而肥沃，我们的灵魂因关爱而饱满。当关爱的阳光洒满世界的每一个角落，人们才会抛弃世俗的怨恨，感受到万物如此多姿，生命如此多彩。

　　4.你用敏锐的眼，善良的心发现身边有需要关爱的人吗?你有过被他人关爱的经历吗?

　　这个学习活动有机地从课堂向生活延伸，真正立足与学生的终身发展。激发学生关爱他人，尊重普通劳动人民的情感。

(五) 作业

　　1.观察一个身边从事像修鞋匠那样的服务行业的人。

　　2.写一篇观察日记。

　　3.给予身边的人一点关爱。

四年级语文园地六教案 篇3

　　教材分析：

《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。“识字加油站”意在让学生发现形声字的构字规律，并且在发现规律的同时积累词语。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生用成语说句子，另一部分是让学生明白什么是设问句。“日积月累”是让学生学习、理解并积累关于质疑的名人名言，丰富自己的语言库，提高认知能力。

　　学情分析：

　　这次“交流平台”揭示了一边读一边提问的读书方法和习惯，这是精读文章的重要方法。读文章时一定要潜下心来，仔细体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，教学要引导学生交流这方面的读书体会是非常重要的。

　　教学建议：

　　这次“日积月累”安排的是一些关于质疑的名句，闪耀着古人的智慧，展现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法。在教学时，教师要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。

　　教学目标：

【知识与技能】

　　1.明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。

　　2.启发学生的思维，感知形声字的构字规律。

　　3.了解设问句。

　　4.熟读背诵名言，养成积累的习惯。

【过程与方法】

　　认读积累，拓展运用。

【情感、态度与价值观】

　　养成勤于思考、善于提问的习惯。

　　教学重难点：

　　重点

　　1.感知形声字的构字规律。

　　2.了解设问句;积累一些古代名句，养成良好的读书习惯。

　　难点

　　阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集有关“问”的古语。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　1.轻声朗读文中的对话，想想自己从中有何发现。

　　2.指名朗读，说说自己的发现。

　　3.交流各自的发现。

　　4.扩展练习。

(1)谈谈自己怎样读书的实例。

(2)从自己的读书实例中总结读书方法。

(3)鼓励学生在今后的读书中不断总结读书方法。

　　二、识字加油站

　　1.自由读三组字：你发现了什么?(每组字都是形声字;用熟字加熟字的方法识记新字)

　　2.小组合作交流，说说你记住了哪个字，是怎么记住的。

　　3.卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读。

　　4.任意选择喜欢的字进行扩词练习。

　　三、词句段运用

(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。

　　1.自读每组两个句子。

　　2.你发现每组的两个句子有那些特点?

　　3.学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表达的更形象、具体。

(二)读下面的句子，注意问号的用法，再抄写下来。

　　1.自由朗读文中的三个句子。

　　2.想一想三句话中的问号都有什么不同的作用。

　　3.告诉学生这种自问自答的句式叫设问句。作用是引起读者的注意和思考。

　　4.再翻阅学过的课文找找设问句。

　　5.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你在作文中用过设问句吗?

　　四、日积月累

　　1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

　　2.学生逐句自读，要求读正音，读通顺。

　　3.读读自己能读懂的句子，提出不理解的。

　　4.师生释疑。

　　好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。

　　博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

　　智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。

　　人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?

　　5.熟读、背诵。

　　6.说一说自己喜欢的其他名言，鼓励学生平时积累。

　　7.把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。

　　板书

　　语文园地

　　交流平台识字加油站

　　词句段运用日积月累

　　教学反思：

“识字加油站”这一板块主要是引导学生发现汉字规律和识字方法的练习，让学生养成勤于思考，善于发现的习惯。我在教这部分内容时，注重引导学生亲历自主发现的过程，尽可能多地为学生提供展示的机会，要学会等待，不以教师或优生的发现结果代替全体学生的发现过程，同时巧妙的引导和适时的总结，整堂课中学生的学习积极性大大地调动起来。

四年级语文园地六教案 篇4

　　教学目标

　　1、精读课文，理解课文内容，学习作者按顺序抓特点的观察方法。

　　2、创设情境，读中感悟，议中深入，充分展开练说句式，积累感悟的过程。

　　3、感受钱塘江大潮的壮观与雄奇，体会大潮给人的启示。

　　教学策略

　　本节课通过播放大潮来时的真实录像和教师充满激情的语言，把学生带到钱塘江大潮雄壮美丽的景象中，让学生通过听、读、议、赏的方法，自读自悟，从而得到情感的熏陶，感受大潮神奇伟大的力量。

　　教学重点、难点

　　1、理解‘积累并运用课文中描写潮水的句子，抓住大潮来时的声、形之奇来理解课文。

　　2、从大潮的奔腾咆哮气势，感悟大潮给人力量的启示。

　　教学准备

　　课件，有关钱塘江大潮的资料

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出壮观

　　1、谈话，板题

　　2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

　　二、初读课文

　　1、观潮，课文写的是哪儿的潮?

　　2、谈谈对钱塘江大潮的了解。

　　三、再读课文，理清课文顺序

　　1、课文都写了什么时候的潮?

　　2、感悟发现

　　写作顺序：潮来前----潮来时----潮过后

　　四、理解难懂的词语

　　1、词汇练习

　　老师说词语的意思，学生说词语

　　2、同桌互练

　　五、学习第二自然段

　　1、读：观潮前，你最深的感受市什么?

　　2、创设情境，体会观潮前人的心情。

　　如果你就是观潮人中的一员，想到马上就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮人群又有怎样的表现呢?

　　六、布置作业

　　1、读课文，积累文中的优美词句

　　2、搜集有关钱塘江大潮的资料

　　第二课时

　　一、情景导入，直观感受，激发情感，从整体上感悟美

　　1、导入：大自然万事万物无不给人以人生的启迪，钱塘江大潮又向我们昭示怎样的风采呢?

　　2、放录像：直接感受钱塘江大潮的雄伟壮观

　　3、师生交流：谈观钱塘江大潮后的感受

　　4、总结：八月十八潮，壮观天下无，现在就让我们一起随着作者前去赏潮，看看它究竟奇在哪里?

　　二、品读课文，自读自悟，自学探究，体会大潮声之奇，在细读中积累美。

　　1、读：描写大潮声音的语句

　　2、悟：这是一种怎样的声音?那些句子写出了这种巨大的声音?

　　3、议：从这种声音中你听到了什么，感受到了什么?

　　4、赏：再次展现大潮来时的雄壮之声。

　　5、再读：谁能把这种声音的力量读出来?

　　三、积累语言，练习说话，在表达中升华美

　　1、练说：大自然中奇妙的声音世界

　　2、总结：如果为这美妙的声音再谱上一支雄壮之曲，钱塘江大潮就是音，这是大潮的声之奇

　　四、细言细赏，启发想象，重点体会潮来时的壮观景象。再现雄伟壮丽，品位美

　　过度提问：除了声音方面，还能感受到它的什么之奇?

　　1、读：学生自读第三四自然段

　　2、引导学生体会：哪儿写出了大潮的形之奇?

　　3、品读：朗读文中的描述大潮壮观的句子。

　　4、课件展示描述的情景

　　5、感受大潮的雄伟壮观

　　提问：这是一种怎样的景象?你又有什么感受?

　　五、拓宽思路，创设新情境运用语言设计美、传达美

　　1、创设情境，激发想象：大潮还像什么?

　　句式练习：大潮像()，大潮像()，真是()!

　　2、赏：再赏大潮雄奇景象

　　3、指导朗读，体会大潮美

　　提问：这雄壮之势，真可谓天下壮观呀!谁能把这种雄壮之势读出来?

　　4、练说：用美妙的语言描述各种形态的'潮

　　创设情境：再现一线潮、交叉潮、碰头潮、回头潮等各种形态的潮

(模拟情境)

　　选择喜欢的潮，起个美名，用自己喜欢的方式再现潮的美

　　5、总结：如果大自然是千万幅美的画，那钱塘江大潮就是最壮观最雄伟的!

　　六、回顾潮景，感悟写法，在感悟中体会美

　　句式练习：作者写钱塘江大潮由()及()，由()到()，最后又恢复了()。

　　提问：祖国这一奇美壮丽的景象怎能不令人赞叹不已呢?你佩服作者什么?

　　七、创设情境，体会观潮人的感受

　　过度提问：欣赏了钱塘江大潮的风采，你此时此刻的心情怎样?那些现场观潮的人们心情激动、兴奋，表现在哪儿呢?

　　1、体悟心情，升华激情

　　从潮来前的急切期盼到潮来时的人声鼎沸，沸腾时，人们会有怎样的表现，会说些什么呢?

　　2、深悟中心，感情升华

　　如果把这种心潮汇成一句话，为大潮题词，你想说那句话?(真不愧是天下奇观)

　　过渡提问：同时我们也能从大潮身上汲取一种力量，一种怎样的力量?(永不退缩，勇往直前)

　　3、总结：这就是钱塘江大潮给我们的启示。

　　八、布置作业

　　1、激发探究兴趣。对于钱塘江大潮，你还想了解什么?

　　2、自由组成学习小组，指引回家查找资料

　　第三课时

　　一、回顾潮景，深情读文

　　1、读全文

　　2、自选喜欢的句子读

　　二、合作学习，进行语文综合实践活动(探索钱塘江大潮的奥秘)

　　三、片段小练笔

　　模仿《观潮》一课的写作方法，描写一种场面

　　四、学习生字

　　五、布置作业

　　1、课外阅读篇目推荐

　　2、积累课外有关描写壮观场面的好词佳句

四年级语文园地六教案 篇5

　　教学目标知识与能力:

　　1、了解不同词在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

　　2、积累名诗、名句。

　　3、积累词语，发现其中的规律。

　　过程与方法:

　　1、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。

　　2、通过观察发现词语特点，并积累结构相类似的词语。

　　情感、态度、价值观：

　　1、感受祖国语言文字的丰富性。

　　2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。

　　课前

　　学生准备：摘录好描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌。

　　教师：简易课件一个。

　　教学过程

　　一我的发现

　　谈话导入“我的发现”

　　1、师：同学们，前面三节课，我们充分领略了祖国山河壮美、物产丰富，也感受了祖国语言的丰富多彩。这一堂课，我们又将深入地感受汉语的神奇魅力。

　　2、出示两组句子，请学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

　　3、读了这两组句子，你有什么发现？

　　4、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

　　5、引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

　　海水有深有浅。

　　深——与“浅”的意思相反。夜深了，老师还在工作。深——久，时间长。他收到远方同学的一封信。封——封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封——密闭。

　　6、拓展延伸：“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？你能像课文里一样，也举个例子来说吗？

　　7、祖国的语言确实神奇，同样的字词，在不同的句子环境中，意思却会有所不同。你还能举出其它的字吗？

　　8、多音字练习：同样的字词，在不同的句子环境中，意思会有所不同，而且在不同的环境中，相同的`字还有不同的读音呢？参｛参加人参｝数｛数学数一数｝好｛好人好学｝难｛困难难过｝

　　学生自由读文中两组句子，学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同

　　学生查字典了解字的多意

　　学生举例

　　让学生了解不同词在不同语言环境中的意义不同，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

　　拓展延伸，开阔视野，感受祖国语言的神奇，丰富。

　　二读读背背

　　1、请同学们借助拼音自由读读列出的诗句。

　　2、谁能试着读诗句？（指名读。集体齐读。）

　　3、结合查字典，请学生试着说说诗句的大概意思。

　　4、学生自由地背一背诗句，同桌相互背诵。

　　5、指名背诵、小组背诵、集体背。

　　6、哪个聪明的同学发现了这些诗句的特点？（都是描写景物的）

　　7、你还记得哪些描写景物的优美诗句？看谁积累得最多。学生借助拼音读读诗句。

　　自由背诵诗句。

　　积累描写景物的诗句。背诵积累古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

四年级语文园地六教案 篇6

　　教学目标：

　　1、乐于探究，能发现词语的结构规律。

　　2、能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　4、能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作、交流共享

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、收集资料

　　课时安排：

　　三课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。

　　2、说出发现。

　　全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

　　3、照样子说词语。

　　大大小小（大小）多多少少（）

　　深深浅浅（）高高低低（）

　　长长短短（）粗粗细细（）

　　4、拓展。再说出几个这样的词语。（教师相机板书）

　　如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……

　　5、读一读书中和刚刚积累的词语。

　　6、选择三个词语补充在书上。

　　二、日积月累

　　1、读读认认

　　（1）、现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

　　（2）、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

　　（3）、小组汇报

　　（4）、游戏巩固生字。

　　（5）、扩词游戏。

　　2、我会填。

　　①审题。说说题意。

　　②说说每组词有什么不同点。

　　③同桌互相交流、全班交流。

　　④独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

　　⑤拓展练习

　　购（）评（）破（）拾（）

　　沟（）坪（）玻（）给（）

　　拎（）甸（）续（）钱（）

　　铃（）句（）读（）线（）

　　3、我会读。

　　（1）自读诗歌。

　　（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

　　（3）全班交流感悟诗歌。

　　（4）朗读诗歌。

　　第二课时

　　一、再现情境。

　　（1）引用书中的第一段话导入。

　　（2）小组讨论：他该怎么做？为什么?

　　（3）集体交流。

　　教师小结学生的做法：◎记下小龙的名字。◎不记。

　　二、提出建议。

　　（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

　　（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。

　　同桌互说，全班交流。

　　三、小小辩论会。

　　（1）陈述观点。

　　（2）自由辩论。

　　（3）教师总裁、小结。

　　第三课时

　　一、展示台

　　1、读读学习小伙伴的.话，说说你知道了什么？

　　2、感悟“公民道德修养的基本要求”。

　　可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。

　　3、说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。

　　4、你想为集体做些什么？

　　5、教师小结。

　　二、展示“六一小报”。

　　1、小组交流。

　　如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的

　　资料等等。

　　2、“推销小报”比赛。

　　假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。

　　（1）先自由准备

　　（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。

　　（3）全班交流。

　　3、教师小结。

　　三、粘贴学生的小报作品。

四年级语文园地六教案 篇7

　　教学目标：

　　1、会正确认读“洼、印”等6个生字;会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字;会写“金色、水泥”等17个词语。

　　2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　3、能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　4、仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

　　教学重点：

　　1、正确识字、写字。

　　2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

　　2、能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、揭题，理解词语“金色巴掌”

　　(一)谈话揭题，正确读题

　　1、由前篇课文古诗导入，出示课题。

　　2、正确读题。相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。

　　(二)联系课文，理解“金色巴掌”

　　1、凸显词语“金色巴掌”。

　　生说说“金色巴掌”指什么。

　　2、读读相关语句。

　　生从文中找出相关语句读一读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

　　3、比较读课题。

　　改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。

　　二、预学反馈，梳理文脉

　　(一)预学检测

　　1、检测段落的朗读，重点检测词语的读音。

　　(1)出示语段。

　　每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的.小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　我穿着一双棕红色的小雨靴。

　　(2)同桌当“小老师”，互相正音。

　　(3)指句读标红的词语，生评议。

　　2、检测课文的大意梳理。

　　选一选：

　　A、整条水泥道

　　B、“我”走在水泥道上的心情

　　C、掉下金黄的叶子

　　D、每一片落叶

　　一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学看到的美景：先写()，再写()，接着写()，最后写()。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美!

　　(二)梳理难懂的词语

　　三、学习第1至4自然段，相机理解词语

　　(一)自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。

　　(二)指名读，相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。

　　(三)练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。

　　出示第一至四自然段：

　　1、生朗读，相机指导。

　　“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。

　　“啊!多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。

　　2、理解词语“明朗”

　　(1)同桌试着说说明朗的意思。

　　(2)全班交流。

　　A、找近义词来理解。

　　近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。

　　B、联系生活实际理解。

　　说一说：天放晴时，天空是怎样的?再出示天放晴的图片，感受意思。

　　C、联系上下文理解。

　　引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。

　　(3)小结。理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。

　　3、全班有感情地朗读。

　　四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美

　　(一)读一读。自主朗读5至7自然段，读正确、流利。

　　(二)划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。

　　(三)交流。

　　1、指名说，相机指导朗读。(这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。)

　　2、理解词语

　　(1)出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”

　　(2)同桌合作，互相说说用什么方法理解的。

　　(3)全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解;也可以看插图理解;还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。

　　“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。

　　五、写字指导

　　(一)观察归类指导

　　出示左右结构的字，归类。

　　左窄右宽：铺泥院排规棕

　　左右等宽：印乱

　　左宽右窄：列则

　　(二)重点指导难写字

　　规：左边的“夫”的末笔捺要改成点。

　　印：强调第三笔是横。

　　(三)生书写，评议。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　(一)听写词语

　　放晴明朗落叶平展排列规则亮晶晶闪闪发光

　　(二)朗读课文

　　分组朗读第1至7自然段。

　　二、学习第8自然段，感受愉悦心情

　　(一)自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。

　　(二)指名朗读，相机指导。读得轻快，表现出愉悦的心情。

　　(三)理解“棕红色的小鸟”

　　1、出示句子。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

　　2、理解“棕红色的小鸟”。

　　联系上文：我穿着一双棕红色的小雨靴。

　　3、练习有感情地朗读。

　　三、回归整体，指导书写

　　(一)了解首尾呼应

　　1、出示全文，读一读第一、二自然段及第十、十一自然段，说说有什么发现。

　　2、师生合作朗读首尾段落，体会首尾呼应的写法。

　　(二)指导书写

　　1、出示要写的三个字：晶、紧、迟

　　2、重点指导：紧

　　四、仿照例文，尝试写话

　　(一)自主阅读课后的“阅读链接”——《自报家门》片断，初步感受不同的写法。

　　(二)比较课文与链接文写法的不同。

　　课文：对一种景物进行细致的描写。

　　链接文：对多种景物进行简略的描写。

　　(三)尝试写话

　　1、回顾上学或放学路上看到的景物。

　　2、同桌互说。选择其中一种写法，试着说一说，评一评。

　　3、生写话。

　　4、点评。

　　五、积累语言，正确抄写句子

　　(一)自主朗读课文，圈画自己喜欢的语句。

　　(二)同桌互相交流，说说喜欢的理由。

　　(三)正确抄写。

　　1、提醒：标点占格要规范;不能看一字抄一字。

　　2、生抄写。

四年级语文园地六教案 篇8

　　【教学目标】

　　1.在生活中识字，规范书写汉字。

　　2.根据语境，判断词语的意思，交流理解词语的方法。

　　3.学会写话，学会按要求把想说的话写下来。

　　4.积累古诗词。

　　5.阅读《最大的“书”》，学习快乐读书法。

　　【教学重点】

　　1.在生活中识字，规范书写汉字。

　　2.词语分类，看看归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用体会词语在句子中的作用。

　　【教学难点】

　　学会写话，学会按要求把想说的话写下来。

　　【教学素材】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　3课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、情境导入。

　　星期天，小明和妈妈一起去出去玩，他们都去了哪些地方？就让我们去看一看吧。

　　二、认字写字。（课件出示）

　　bó guǎn lǎn yù

　　博物馆 展览馆 科技馆 体育馆

　　yánjiū shào zhěn

　　研究所 派出所 哨所 诊所

　　1.学生齐读词语。

　　2.开火车读词语。

　　3.去掉拼音读词。

　　4.读句子，巩固认字。（课件出示）

　　星期天，我和妈妈出去玩，我们先来到博物馆，哇，里面的藏品真多呀！我们一件一件仔细观察，连连发出惊叹。参观完博物馆，我们来到展览馆，展览馆里人山人海，大家有序参观，秩序井然。我们又来到科技馆，那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人。哎，光参观可不行，我们还得锻炼身体呢，于是，我们就来到体育馆去锻炼身体。下午，我们又去了研究所，由于吃坏了肚子，只好去诊所打了一针。

　　三、字词句运用。

　　1.书写汉字。（出示课件）

　　含 迎 留 荡 满 敬

　　书写提示：（出示课件）

　　“含、留、荡”都是上下结构，“含”上“今”下“口”，写的时候要注意；“留”写的时候不能少写笔画；“荡”上“艹”下“汤”，写的时候要看清笔画。

　　“迎”半包围结构，“之”要把里面的部分包住。

　　“满、敬”左右结构，不能写成上下结构。

　　师：我们写字的时候，首先要认真观察字的结构，看看是上下结构、左右结构还是半包围、全包围等，写的时候我们还要认真观察字的笔画，写的时候不能多写或少写笔画。（出示课件7）

　　学生练习

　　2.猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。

　　要求学生用自己喜欢的方式读这三个句子，可以同桌之间互读，可以自由读，在读的过程中注意加点的词语，先根据语境猜一猜加点词语的意思，然后再借助工具书查一查，看看自己猜得是否正确。

　　汇报交流。

　　提示：（出示课件）

　　暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

　　造句：接到了暗示，他赶紧走向前。

　　泄露：透露出去。

　　造句：他不小心泄露了秘密。

　　喧闹：喧哗吵闹。

　　造句：我喜欢安静，不喜欢这喧闹声。

　　师：现在我们可以总结一下理解词语意思的方法。

　　查字典，查字典是最直接的方法，用这个方法我们可以很快知道这个词语的意思。

　　造句，我们可以把词语放到句子里，根据语境来判断这个句子的意思。

　　我们还可以向别人请教，这也是一个很好的方法。

　　四、学会写话。

　　1.导入：同学们，大自然真是很奇妙，有很多现象会引起我们的好奇，问一个为什么，你的心里是不是也藏着很多“为什么”？这次写话要求大家写一写自己观察的“为什么”，还要写出问题的答案。

　　2.构思提示（出示课件）

　　平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考：为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。

　　3.写作指导：（出示课件）

　　（1）写的时候，要认真观察，除此之外，还要查找资料或者向别人请教。

　　（2）写的时候要注意语言要简洁，中心要突出，把问题要交代清楚。

　　4.引导学生根据指导指导写话。

　　5.学生写话后，自评，互评。

　　6.评选出优秀作品，进行全班通读。

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了怎样理解词语的意思，以及怎样写话，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。

　　第二课时

　　一、情境导入。

　　1.教师引入：同学们，我们班建起了一个图书角，我们该怎样管理好这个图书角呢？下面，请同学们开动脑筋想一想，看谁想的办法又多又好。（出示课件）

　　2.学生以小组为单位，讨论交流。

　　3.教师根据组长汇报进行总结：我们可以把书分类摆放，这样方便借阅。我们还要制定《图书借阅公约》、《图书管理守则》等，让大家知道该怎样爱护图书，希望人人遵守。

　　二、学习《悯农（其一）》（课件出示）

　　悯农（其一）

　　【唐】李绅

　　春种一粒粟，秋收万颗子。

　　四海无闲田，农夫犹饿死。

　　1.借助拼音读古诗。

　　2.简介作者（课件出示）

　　李绅（772-846），汉族，字公垂，亳州谯（今安徽省亳州市谯城区）人，生于乌程县（今浙江省湖州市），中书令李敬玄曾孙。青年时曾在润州无锡（今属江苏）惠山寺读书。27岁考中进士，补国子助教。与元稹、白居易交游甚密，他一生最闪光的部分在于诗歌，他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参与者。作有《乐府新题》20首，已佚。著有《悯农》诗两首：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”脍炙人口，妇孺皆知，千古传诵。《全唐诗》存其诗四卷。

　　3.说说诗句的意思。（课件出示）

　　春天，农民把一粒粒谷子种下，秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民耕种，但农民还是因为粮食全被夺去而饿死。

　　4.学生读读背背。

　　5.测试学生背诵情况。

　　三、课堂小结。

　　同学们，这节课我们学习了句子的读法，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。

　　第三课时

　　一、导入新课

　　1.同学们，据我观察我们班有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜欢看什么书吗？

　　2.学生交流，汇报。

　　预设：读书能让我们获得知识，也能从中得到快乐，我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱看书这个好习惯。

　　今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。板书：最大的“书”

　　3.齐读课题。

　　通过读题，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？加上引号的书又有什么特殊的意思呢？学完了可问你就会明白。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1.学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。思考：最大的“书”指的是什么？（课件出示）

　　2.学生汇报思考结果

　　教师总结：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

　　3.学习生字

　　（1）出示生字卡片，指名学生读字音。

　　（2）交流识字体会，

　　说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。

　　（3）巩固生字。指名读，开火车读

　　4.送生字宝宝回家：学生再读课文，并标出自然段。

　　5.检查读书情况。一人读一自然段。

　　三、细读品味（出示课件）

　　（一）读书品味“书”指的是什么。

　　1.再读课文，说一说“书”指的是什么呢？

　　2.从那些句段中你知道书指的是岩石呢？请生读。

　　指导朗读：岩石就是书啊！你看……

　　在朗读这部分的时候，要通过重读“岩石、就是厚厚的”这些词语，读出地质勘探队员的自豪的语气。

　　3.看课文插图，比较思考：岩石和我们的书比较有什么相似之处，又有哪些不同？

　　板书：一层一层 厚厚

　　句式练习：这不就是最大的书吗？

　　结合上学期的句式进行联系。

　　（二）品读感悟为什么把岩石称为“书”。

　　这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的，一层一层得像一本书外，上面有些什么记录，竟然被称为是最大的书呢？（课件出示13）

　　请大家再读读5-10自然段，思考一下。

　　1.生自由读书。

　　2.提问交流。

　　理解词语：雨痕波痕

　　指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。

　　树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？已经成为了化石。

　　3.拓展延伸

　　上网查阅，了解什么是化石。

　　4.分角色感情朗读

　　下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。

　　5.品读体会这本大书的用处

　　这本书是地质勘探队员们最喜欢研究的书，你说那些叔叔天天读这样的书，究竟有什么用啊？

　　三、小结，激发学习兴趣。

　　同学们，岩石是这本书，我们现在能看得懂吗？不光是你们看不懂，老师也不懂得，这是一本用特殊符号纪录的书，只有地质勘探队的叔叔、阿姨们再看得明白，你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书，我们现在需要做些什么？

四年级语文园地六教案 篇9

　　口语交际

　　保护文物

　　我国历史悠久，古迹众多。但由于种种原因，有的文化古迹遭到了破坏。下面是一则关于长城的报道。

　　有些地段的长城状况令人担忧。大量游人涌入，给长城带来了显而易见的破坏.塑料袋，矿泉水瓶.废纸、果皮等垃圾随处可见.城墙被乱涂乱画.当地村民靠山吃山。在垛口处和通往长城的小路上私搭设梯予.设点收费.一些房地产开发商在保护区内建起了许多与长城很不协调的建筑物，加速了长城周围自然景观的破坏。

　　先说说读了上述报道的感受，再围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。还可以交流各人了解的其他文物古迹的情况，说说我们能为保护文物做些什么。

　　习作

　　长城、颐和园、秦兵马俑······ 给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产。我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遣产，然后选取最有特色的内容向大家介绍? 可以讲景点风光。也可以讲与景点有关的故事、传说。还要提示参观游览的注意事项。写好以后。可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

　　我的发现

　　城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

　　已发掘的三个俑坑，总面积近千方米，差不多有五十个篮球场那么大。

　　小林：

　　我发现这些句子的后半部分，都拿我们熟知的事物来比照;这样，就很容易想象出前面描写的城墙顶上有多宽，俑坑有多大。

　　小东：

　　这样写十分具体形象? 我想起上学期学的《太阳》一课中也有这样的句子。如，大阳离我们有亿公里远? 到大阳上去，如果步行。日夜不停地走。差不多要走35()()年

　　日积月累

　　一径竹阴云满地

　　半帘花影月笼纱 (北京颐和园月波楼)

　　树红树碧高低影

　　烟淡烟浓远近秋 (四川青城山真武殿)

　　四面荷花三面柳

　　一城山色半城湖 (山东济南大明湖)

　　清风明月本无价

　　近水遥山皆有情 (江苏苏州沧浪亭)

　　展示台

　　世界遣产有的景色迷人.让人流连忘返。如。黄山的奇松、怪石，温泉、云海，苏州园林的亭台楼榭，通幽曲径。有的历史文化气息浓厚，如，一些景点流传着美丽的故事、传说。一些景区留下了名人题写的诗词，楹联。课外搜集有关我国世界遗产的资料，可以是图片，诗词，楹联.也可以是故事，传说。从中感受这些世界遗产的魅力。

四年级语文园地六教案 篇10

　　教学目标

　　1.能将自己的收获表达清楚,能运用上积累的优美词句。

　　2.体会拟人句的特点,学会写拟人句,提高语言表达能力。

　　3.充分大胆地展示自己的作品,培养语文综合性学习的能力。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。

　　二、学习“交流平台”。

　　1.现在我们来交流一下,你阅读第六单元的课文时有什么新发现?(学生自由交流,并推选出表达清楚的同学。)

　　2.表扬有新发现的同学,让学生交流自己总结的学习方法。

　　3.课本里有4位同学也有自己的发现,请女生、男生分别读一下。

　　4.小结:边阅读边思考,才能更好地了解文章的主要内容。同学们要多用新发现的方法进行训练,大家的语言能力才可以进一步提高。

　　三、学习“词句段运用”。

　　(一)第一题。

　　1.复习学过的修改符号(添加、删减、置换)。

　　2.用学过的修改符号,修改下面这段话。

　　(二)第二题。

　　1.初读理解,用心体会。

　　读下列各句,体会各组句子间的共同特点。(课件出示)

　　◇妈妈还是死命追着不放,到底追上了,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住。

　　◇雨来像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,望着妈妈笑。

　　◇那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。

　　◇她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。

　　2.分析比较,感悟发现。

　　(1)说说你从这些句子中发现了什么?感受到了什么?(引导学生从带点词语体会)

　　(2)总结:前两句写雨来,把他比作小泥鳅、小鸭子,生动地表现了他机灵、活泼的.形象;后两句写不同的敌人,把他们的手、眼比作鹰的爪子、恶狼的眼睛,生动地表现了敌人的凶狠。

　　3.联系阅读,拓展视野。

　　(1)说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子,找出来读一读,说说这样写的好处。

　　(2)说说你从课外阅读中积累到的类似的语句,比一比谁积累得最多。

　　四、学习“日积月累”。

　　1.导语:我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最兴盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?

　　(根据学生课堂反应,教师提示:一个称“诗仙”,一个称“诗圣”。)

　　2.揭题:谁来背背李白的诗,会几首就背几首,顺势揭题,简介背景。

　　3.读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。

　　4.引语:李白坐在敬亭山上看到些什么?又会想到些什么呢?

　　学生自学。

　　初步理解要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。(尽:完。独去闲:形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。)

　　指名回答,评议交流吟读,体会诗人的思想感情。

　　5.讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?

　　五、小结。

　　这节课我们学习了用序号、小标题和空行的方式,将长文章分成几部分的写法;还学习了用具体的事物来表现人物的神态和动作,从而让表达更生动形象的方法;积累了修改符号和一首古诗。同学们要多多将积累的学习心得运用到日常的阅读和写作中,努力增强自己的语文学习能力。

　　教学反思

　　1.通过本单元的学习,训练学生总结小标题,总结文章大意,提高学生的阅读能力。

　　2.以句子训练为中心,引导学生体会生动描写的特点,使学生能在以后的写作中加以运用,逐步提高语言表达能力。

　　3.引导学生理解、背诵《独坐敬亭山》,从语句中体会作者心境。

四年级语文园地六教案 篇11

　　一 、教学目标：

　　1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力，四年级语文下册：《语文园地六》教学设计。

　　2 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

　　二、 课前准备：

　　1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　2 实物投影仪。

　　第一课时

　　一 、复习词语：

　　1 认读词语盘点中的.词语。

　　2 听写词语。

　　3 同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　二 、我的发现：

　　· 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

　　1 读一读，注意加点的部分。

　　2 看一看，你发现了什么？

　　3 组内交流。

　　4 换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？

　　5 试一试，说一个或几个这样的句子。

　　三、 日积月累：

　　1 自由朗读，读准字音。

　　2 同桌互读，体会诗意。

　　3 拓展延伸，搜集整理。

　　课后反思：

　　第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台

　　一、 谈话引入：

　　· 通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

　　二、 口头交流展示：

　　1 小组交流，互说互评，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《语文园地六》教学设计》。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　三、 习作：

　　1 精彩回放：

　　· 读一读：上节课整理好的好词佳句。

　　· 想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　· 写一写：你感受最深的内容。

　　· 用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2 学生习作：

　　· 教师启发思路。

　　· 教师个别指导。

　　· 同桌互相交流

　　· 推荐代表交流

　　· 师生共同评议。

　　· 独立进行修改

　　3 展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。

　　课后反思：

四年级语文园地六教案 篇12

　　教材简析

　　我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　教学目标

　　培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　教学重难点

　　培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　教媒学体准使备用

　　词语卡片。

　　学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

　　二、在小组交流

　　１、交流自己了解到的情况，要求：

　　讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

　　２、推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流

　　各小组派代表交流，提醒：

　　与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

　　?学法指导】架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

四年级语文园地六教案 篇13

　　【教学目标】

　　1、学习一字多义

　　2、会背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力

　　3、会照样子写词语

　　4、了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶

　　5、训练口头表达能力，并能较好地将其写下来

　　【教学重难点】

　　目标1、5、

　　【教学设计】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、口语交际

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？最喜欢或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）

　　（根据学生回答选几个有代表性的地方）那我们就到这几个地方去玩玩吧。

　　2、按景点数分组，组成“旅游团”，选一个“导游”，其他的“游客”可以向导游提问，导游要介绍景点和回答游客的问题。

　　3、生展示，评出“最佳导游”、“最佳游客”等。

　　二、习作

　　1、刚才同学们的介绍真精彩，我们玩得真开心，见到了这么多这么美的景色，那你愿意把你最喜欢的景色写下来让更多的人喜欢它吗？

　　2、选出较优秀的让学生读一读，评一评，改一改。

　　第二课时

　　一、我的发现

　　　　1、自己读读两组句子和学习小伙伴的话，你有什么发现？

　　2、你还能知道哪些字也有这样的特点？

　　二、日积月累

　　1、古诗中有很多关于写景的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

　　2、自己读读三组词语，你有什么发现？你能照样子说出其他的词语吗？

四年级语文园地六教案 篇14

　　教学目标：复习本单元知识使学生在知识和能力上得到提高

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1.读词有所发现。自由读一读词语，看看你发现了什么。

　　2.组内交流发现。和同学说说自己的发现，听听同学的发现。

　　3.同位互读词语。

　　4.再说出几个这样的词语。

　　5.鼓励积累此类词语。

　　二、日积月累

　　1.读一读，想一想。借助拼音读四组字和含生字的八个词语，体会字义，发现汉字规律。

　　2.说一说，议一议。和同桌说说自己的发现，讨论如何记住八个生字。

　　3.玩一玩，认一认。两人一组，一人做动作，另一个人找出相应字卡；一人说字，另一人找生字卡片，两人再一起读一读。

　　4、“我会填”给出四组形近字，目的在于引导学生通过组词区别形近字的音形义。教学时可组织小组学习，大家都来讲每组两个字在音形义上的不同。之后分头用字组词，最后再交流。

　　5、“我会读”安排读一首充满童真童趣的小诗《一个石头上姑娘》。朗读这首小诗可以真切地感受到小女孩善良美好的心灵，她在呼唤大家都来爱护环境，保护雕像。教学时要以读为主，在读通读熟的基础上，再让学生谈谈体会到了什么，最后鼓励有能力的学生背下这首小诗。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1.再现情境。口语交际之前，指导两名学生把小华遇到难题这件事表演出来。

　　2.小组讨论。自己先想一想小华该怎样做，再和小组同学说一说。有不同的意见 可以讨论、争辩，确定一名同学做代表给小华提建议。

　　3.提出建议。

　　4.辩论赛。根据建议的情况，教师按“要记下名字”和“不能记下名字”两种意见，推举参加辩论的人，其他同学按自己的观点分坐两边做拉拉队，开展辩论。

　　5.两人一组表演从遇到难题到解决问题的过程。

　　二、展示台

　　此次展示活动，内容较丰富，既可以展示在本组教材学习过程中搜集到的公民道德要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等，也可以展示庆“六一”办的墙报、写的诗歌、记录“六一”活动的日记等。一方面在本组学习的过程中要注意引导学生搜集、准备有关的材料，一方面教师可根据本校或本班“六一”活动确定展示内容，还可以将有关“六一”的展示材料以《庆“六一”》为主题结集成册，供小朋友日后欣赏和家长传阅，激发学生主动搜集材料、参与展示的积极性。