小学语文教师教案模板

小学语文教师教案模板4篇 语文教案模板范文小学

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　　下面是范文网小编整理的小学语文教师教案模板4篇 语文教案模板范文小学，欢迎参阅。

小学语文教师教案模板1

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。

　　2、过程与方法目标：抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语，积累并学会运用语言。

　　3、情感态度与价值观目标：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　教学重难点：

　　1、重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

　　2、难点：理解课文讲的道理。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、讲述导入

　　1、从前，过往的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，另一个是铁罐。(课题板书，并出示图片)

　　2、读课题，陶罐和铁罐都是什么用的?

　　3、教学多音字：“盛”当表示“放东西”含义时，读chéng。

　　二、自学课文并检查

　　1、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢?请大声读课文，并思考：课文讲了一件什么事情?

　　2、学生读课文。

　　3、课文讲了一件什么事情?(一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了)

　　三、朗读对话，体会神态

　　1、写铁罐看不起陶罐的是哪几段?

　　2、读1至9段，找出对话，同桌分角色朗读对话。

　　3、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，找到表示表情、态度的词语。表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。

　　4、快速阅读1至9段，找出神态的词语。

　　思考并讨论：你觉得铁罐像个什么样的人?(板书：傲慢、轻蔑、恼怒)

　　5、表演：这些神态谁表演的最像。

　　6、这3个神态的词语能不能互换顺序?为什么?

　　7、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。

　　8、陶罐呢?他是什么神态?(板书：谦虚、争辩、理会)

　　9、陶罐争辩什么?他懦弱吗?

　　10、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。

　　11、你们看，找对这些表示神态的词语，对话就读好了。只要根据提示语，找到感觉，带上表情，课文一定能读好。

　　12、读了对话，“奚落”这个词语意思知道了吗?(用很尖刻、很难听的话，去嘲笑、讽刺别人)“相提并论”呢?(两样东西好坏差不多，可以放在一起比较)

　　13、分角色朗读课文。

　　四、体会性格

　　从这些对话和神态中，你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。(板书：盛气凌人、傲慢无理、自以为是、自高自大谦虚有礼、坚定、有志气、据理力争)

　　第二课时

　　一、朗读第10段，感受事物的变化

　　1、时间飞逝，时代起了什么变化?读第10段。

　　2、覆灭是什么意思?

　　3、从这段话中，你读懂了什么?(正是我们上一课学的道理)

　　二、朗读对话，体会不同的结果

　　1、一只骄傲的、盛气凌人、瞧不起别人的铁罐和一只谦虚有礼但并不懦弱的陶罐，结果一样吗?读11至17段。

　　2、用自己的话说他们两个的结果：陶罐被人发现，仍然光洁、美观、朴素，很有价值，被当成了宝贝;铁罐却不见了。

　　3、铁罐哪里去了?(生锈腐烂了)

　　4、上节课，老师教给大家一个读好对话的秘诀，怎样才能读好对话?

　　5、马上边读边找到神态的词语(惊讶、兴奋、高兴)。

　　6、表演。

　　7、读好对话。

　　三、品读课文，整体感知

　　1、学生朗读课文。

　　2、提问：通过这个故事，你知道了什么道理?

　　四、作业

　　1、积累本课表示神态的词语。你还知道哪些?(耐心、语重心长、亲切……)

　　2、看图，编写童话。

小学语文教师教案模板2

　　一、教学目标

　　1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。

　　2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

　　3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

　　二、教学重难点

　　重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。

　　难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。

　　三、教学方法

　　朗读法、小组讨论法、情境创设法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?

　　明确：“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。

　　为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?

　　2.播放名家范读，学生圈画难认或难理解的生字词。

　　(多媒体出示生字词)指名读。

　　3.指名读，要求读准字音，读通句子。

　　教师进行指导。

　　4.自读课文，借助课下注释和工具书，疏通文意。

　　(三)深入研读，重点感悟

　　1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?

　　明确：兔子呀，你快来!

　　“不用种田了，可真舒服啊!”

　　2.同桌交流，分享感受。

　　明确：

　　①农夫很懒惰，想不劳而获。

　　②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。

　　③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。

　　3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?

　　明确：“兔不可复得，而身为宋国笑。”

　　4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?

　　明确：要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。

　　5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?

　　明确：文言文语言简洁，丰富。

　　(四)拓展延伸

　　你能劝一劝农夫吗?

　　(五)小结作业

　　学生谈收获，教师总结。

　　作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。

　　五、教学反思

　　在教学中重视学生的文言词汇的记录是教学重点，但是在教学过程中这方面的引导仍然不够完善;教学方式不够丰富，如果时间充足，可以采用情境表演等方式丰富课堂，调动学生的积极性，理解文本，体会情感。

小学语文教师教案模板3

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：初步理解月光曲。

　　2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　3、情感态度与价值观目标：学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

　　教学重点和难点

　　1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　2、学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　(一)导入新课

　　1、谈话导入：

　　美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。

　　师：同学们，你们听说过贝多芬吗?你对贝多芬有哪些了解?

　　生：自由谈。

　　总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。

　　(二)推进新课

　　1、前提测评：

　　(1)我会读：(开火车)(查字典)

　　贝多芬 入场券 激动 乌云

　　仿佛 微波粼粼 安详

　　(2)本文主要写了一件什么事?(齐声朗读第一段自由朗读，老师走一走，听听哪组声音最大)

　　2、品读课文，感受贝多芬的人民性。

　　学习内容：自由读2————7自然段，然后思考一下问题。(分角色朗读)

　　(1)贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么?是怎样做的?他为什么这样做?

　　然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。

　　①盲不娘说：“这首曲子真难弹 啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊!”

　　②哥哥说：“是啊!可是音乐会的入场券太贵了，等我所作几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”

　　③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。”

　　(2)贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定?

　　为了让学生明白贝多再一次弹曲原因，师出示下面重点句子让学生再次品读。(屏幕出示，请学生朗读)

　　盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?

　　3、精读感悟。

　　自学内容：8—10然段。(分小组朗读，评出最优小组。预习过了)

　　(1)贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样?

　　(2)想一想《月光曲》 的旋律有什么变化?

　　(3)贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》

　　出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。

　　4、齐读结尾段：

　　这一段让你明白了什么?

　　(三)课堂小结：

　　贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。

　　(四)布置作业

　　1、按课文内容填空。

　　他好像面对着大海，月亮正从( )地方升起来，( )的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过( )轻纱似的薄云。

　　2、课文《月光曲》通过记叙( )的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的( )和音乐的( )。

　　3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象?

小学语文教师教案模板4

　　教学目标：

　　1、品读桂林之“山”的段落，背诵课文三、四自然段。

　　2、用自己喜欢的方式或用课文新出现的语言现象赞美桂林的其他美丽的景象。

　　3、拓展积累课外自然风光图片的词句说明。

　　设计理念：语文教学不是一种知识体系，而是一种能力建构。学生的语言(听说读写)能力的形成主要是靠语言实践，即“言语学习”，在听说读写的实践中，通过“感受——领悟——积累——运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。

　　教学过程：

　　一、学习语言引入

　　上节课，我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念，王澈同学敢于向书本的语言挑战，认为课文的最后一句话应该搬到漓江的水“静”的内容后面，语言才连贯，是不是呢?咱们读一读，出示：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的原句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。

　　高鹏飞同学则结合他们两人的意见，对课文作了这样的变动：我们来读读感受感受。出示：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，水中的鱼儿在欢快的游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光好一幅清幽恬静的画面。

　　这三位同学的创造性读书的精神实在令人钦佩。咱们学语文，就是学他人的语言，形成自己的语言。

　　(语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语能力的发展。利用学生中出现的对课文原有言语的评价这一契机，组织欣赏学生自己创造的言语，可有助于提高言语感受能力)

　　二、桂林之山语句的品读

　　1、让我们继续走进课文描述“桂林之山”的这部分语言。

　　出示：选择学习1、练习有感情的朗读课文;

　　(1) 细细品味哪些语言写得特别有魅力;。

　　(2) 可以是其他的学习方式(如导游介绍等)

　　(视学生是学习的主人。无论选择哪种学习内容，均围绕语文的学习目标——学习言语来进行。)

　　2、反馈学习情况。

　　(1) 哪些语言写的特别有味道呢?在学生的品味词语中教师版图。

　　出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。

　　(2) 在学生展示朗读情况时结合具体的指导。

　　朗读的形式可以是想象情景读、找个对手比赛读、配上音乐美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。

　　(3)学生展示除朗读、品词品句外的学习情况。

　　3、学生背诵课文的“山”之内容。

　　(一个优美生动的排比句，通过一次又一次饶有趣味的品读，让学生品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读”中有教，寓教于读的语文教学思路)

　　三、 读最后一段

　　师：从课文的语言中我们感受到桂林的水以他的“静”、“清”、“绿”闻名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“险”闻名遐迩。重要的是“山”美得不孤独，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情谊绵绵。正如课文最后一段所说的——

　　1、齐读课文最后一段。

　　2、指导读。用读的好的同学介绍经验等方法进行读的指导。

　　3、 背诵自己印象最深的一句话。

　　四、拓展延伸

　　1、这么美的“山”，这么美的“水”，另多少文人，心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景象由衷的发出感叹：

　　云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山!

　　情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水!

　　水几重啊，山几重?水绕山环桂林城……

　　是山城啊，是水城?都在青山绿水中……

　　……黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。

　　马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下……”

　　2、 最近，我也去了趟桂林，我记下了这样的话语

　　音乐响起时展示图文并茂的桂林山水图。

　　画1——一水遥伸万山间; 画2——江作青罗带，山如碧玉簪(zan);

　　画3——千峰环野立，一水抱城流; 画4——无数青山浮水出;

　　画5——山在虚无飘渺间; 画6——青山耸翠白云飞;

　　画7——神秘风彩诱人醉; 画8——兴坪晚霞瑰丽景;

　　画8——浓淡相间景有致; 画9——江峰回转玉水带，悠悠闲处有奇峰

　　画10——青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。

　　3、 学生写话。你们想到桂林看一看迷人的山水吗?

　　放一小段录象，用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现的语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一样写一句诗。

　　4、学生展示自己的语言内容)

　　(一个个典型的画面，融言语的意义蕴涵、形象内涵，情感内涵于一体，是教师在言语作用下调用自己库存的表象进行心灵重构的结果。除了能把学生带进一个美好的山水世界，更重要的是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，学生在吸收课文语言、贺敬之语言、教师的语言的基础上不断的生成新的言语。)

　　五、 课外学习

　　收集有关祖国自然风光的图片，给图片写几句说明，参加班里举办的图片展览。