人教版四年级语文《普罗米修斯》教案

【热】人教版四年级语文《普罗米修斯》教案（汇编5篇）

人教版四年级语文《普罗米修斯》教案1

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

　　教学时间：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

　　板书课题。

　　齐读课题。

　　师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1、范读课文。

　　听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？

　　2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？

　　3、自学生字词。

　　出示生字词：

　　明确自学要求：

　　⑴记住字音（包括田字格上的生字）；

　　⑵认清字形；

　　⑶或联系上下文理解词义。

　　4、检查自学效果。

　　⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？

　　⑵指名读，开火车读，齐读。

　　⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？

　　⑷指名板演。

　　⑸指名读生字词所在的句子。

　　⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

　　5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

　　6、指名分节读课文。

　　指名评议。

　　7、讨论：课文写了哪些内容？

　　板书：无火盗火受罚获救

　　三、作业。

　　1、比一比，再组词。

　　霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）

　　挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）

　　2、照样子，写词语。

　　例：轰隆隆

　　（）

　　（）

　　（）

　　第二课时

　　一、学习第1节。

　　1、自由读。

　　2、你读懂了什么？

　　3、讨论：如果将没有只好换成没有就行不行？为什么？（板书：没有只好）

　　4、用没有只好造句。

　　5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用没有只好的句式说出来吗？

　　6、齐读。

　　二、学习24节。

　　过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？

　　1、自读24节。

　　2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？

　　3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。

　　⑴指名读。

　　⑵你从哪儿看出他极富同情心？

　　⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？

　　⑷齐读。

　　4、普罗米修斯是怎样盗火的？

　　⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。

　　⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。

　　（强调躲、悄悄地的原因）

　　⑶指导朗读。

　　⑷指名读。

　　5、细读第4节。

　　过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？

　　⑴指名读。

　　⑵出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

　　①齐读。

　　②小心翼翼是什么意思？你能用小心翼翼说句话吗？

　　③普罗米修斯为什么要小心翼翼？从小心翼翼，我们可以看出普罗米修斯怎样？

　　⑶火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。

　　⑷出示：人类文明向前迈进了一大步。

　　①指名读。

　　②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？

　　指名读第1节没有只好

　　③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。

　　④所以说，（引读）人类文明向前迈进了一大步。

　　⑤男女生分组读。

　　（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读人类文明向前迈进了一大步）

　　⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。

　　指名说。

　　⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？

　　⑺指导朗读。

　　（读出怎样的`语气）

　　指名读评议范读齐读。

　　三、学习56节。

　　过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说）

　　宙斯知道后，有怎样的反映呢？

　　1、自读56节。

　　2、你觉得宙斯怎样？

　　3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。

　　4、汇报交流。

　　5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？

　　6、想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？

　　7、读这两节时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两节呢？

　　分组比赛读。

　　四、学习78节。

　　过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？

　　1、指名读第7节。

　　2、齐读第2句。

　　3、英雄壮举是指怎样的举动呢？

　　4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？

　　5、齐读7、8两节。

　　五、总结全文。

　　读完全篇课文后，你有什么体会？

　　六、板书设计：

　　没有只好

　　偷取火种

　　普罗米修斯盗火

　　饱受折磨

　　获得自由

人教版四年级语文《普罗米修斯》教案2

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能说出课文的主要内容。

　　3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。

　　4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

　　【教学重、难点】

　　在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、课外补充材料

　　【教学过程】

　　一、创设情境，走近英雄

　　1.观察画面，学生质疑。

　　2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。

　　3.师简介普罗米修斯。

　　4.板书课题 读课题

　　(设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。)

　　二、整体感知，认识英雄

　　1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。

　　2.交流课文主要内容。

　　(设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。)

　　三、细读感悟，走进英雄

　　(一)初步感悟人物形象

　　1.同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么?

　　2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。

　　(二)抓住重点语句，揣摩人物内心

　　1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神?再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。

　　2.生专注默读，师巡视参与

　　3.学生交流学习收获：

　　如：说到善良、勇敢

　　⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗?

　　⑵这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么?是什么让他下了这样的.决心?

　　⑶从哪些词可以看出人间的悲惨?

　　指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。

　　⑷有感情朗读。

　　如：……

　　(三)紧扣主要段落，提升人物形象

　　1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。

　　2.学生默读勾画，教师参与学习

　　3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：

　　如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。

　　b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。

　　⑴师引导：你读这段是怎样的感受?学生畅谈感受。

　　⑵师范读，学生闭上眼睛想象画面。

　　⑶引导学生填补空白

　　夏日炎炎，烈日炙烤，他 ;

　　寒冬腊月，北风呼啸，他 ;

　　雷电轰鸣，暴雨抽打，他 ;

　　漫漫长夜，铁链紧锁，他 ……

　　⑷指导有感情地朗读。

　　(设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。)

　　4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句，

　　如：a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

　　b.白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

　　⑴指名读，听完之后，你有什么感觉?

　　⑵鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景

　　⑶引导学生把体会到的感情朗读出来。

　　5.师：真是痛苦啊!许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪些语句看出来的?

　　学生交流，如：a.“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”

　　b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

　　⑴自由读。

　　⑵指名读，体会普洛米修斯是怎么想的?

　　⑶师：坚定的语句，非人的折磨，此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神? 生丰满提升人物形象

　　(设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善，创设情境，让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵读，示范读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。)

　　(四)感受人类幸福，高大人物形象

　　1.师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么?

　　2.人类有火的欢腾场面

　　3.此时的你，心情怎么样?课文中是怎么写的?谁来读一读。

　　4.课文补白：我们有火啦!

　　大家 !

　　5.教师小节，总结火的重要作用，更加凸显人物伟大。

　　6.引读最后一段，欣慰故事结局。

　　(设计意图：此环节依据教材特点和学生认知规律，采用块状、变序方式设计教学，使学生思路连贯，情感线由揪心──感动──震撼──呼唤，顺情而学，一气呵成。)

　　四、 读写融情，留住英雄

　　1.普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。

　　2.学生交流作品，教师相机评价

　　(设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了，此时同学们一定有话想说，有话要说，动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力，而且写的要求考虑到了所有程度的学生，一首小诗、几句话、哪怕是一个词语，学生都会有所提高，有所发展。)

　　3.教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读

　　高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

　　难道这仅仅是物质的火种吗?

　　不，你给予我们的，

　　是生生不息的精神火种!

　　勇敢、坚强、博爱、无私。

　　这就是你──普罗米修斯!

　　(设计意图：师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌，在积极的语言中进一步扩充、丰满、提升形象，给学生留下语言，留下形象，留下精神，让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美!)

　　五、课外乐园

　　1.课文中的正义之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢?好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。

　　2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象?动笔写一写，为开展“评价众神会”做好准备，有信心吗?

人教版四年级语文《普罗米修斯》教案3

　　一、谈话导入，激发学生兴趣

　　同学们，对于火，大家都不陌生，你能说说在发明电之前，或都有哪些用处吗?

　　(烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情……)

　　在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说，火是人类历一项划时代的创造。在中国古代，有很多于火有关的神话和传说，谁能说说?(钻木取火)

　　在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今天就让我们一起学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动。(板书课题)齐读课题!

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，读通课文

　　请同学们自由朗读课文，注意读准字音，认准字形，画出带有生字的词语，以及故事里的.人名，然后多读几遍，争取把课文读通顺。

　　2、检查生字认读情况

　　(1)这篇课文的生字很多，算算有几个?14个。都会读了吗?谁想读给大家听?一个人读7个。____读的时候，其他同学认真听，听听她有没有读错。

　　(2)男女生赛读

　　我们男女生比比看，看谁读得准确，女生读前7个，男生读后7个。

　　(3)这一课的生字不但数量多，而且不容易写，谁来提醒大家?

　　(掰、绒、链莲涟、缭、懊)

　　(4)全班读

　　我们一起来读，一个字读三遍，一边读一边记字形。

　　(5)整体认记人名，了解人物背景

　　大家对生字的掌握不错，现在啊我要加大难度了，老师这儿有几个词，很怪很难读准，有没有信心读好?(出示课件：一个名字一张幻灯片)(读完一个，就问：有没有那位同学了解了有关____的信息?)

　　(6)全班读人名

　　3、快速默读课文，概括课文内容

　　生字我们已经掌握了，古怪的人名也读顺了，这样阅读速度就会提高，下面请同学们快速默读课文，边读边想想课文讲了一个什么故事?

　　三、结课

　　是呀，普罗米修斯，因为帮助人类而受到惩罚，那么他是怎么帮助人类的?又受到了什么样的惩罚呢?我们期待下一节课的精彩!

人教版四年级语文《普罗米修斯》教案4

　　一：教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　二、教学重点：

　　理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　三、教学难点：

　　学习概括课文主要内容的方法。

　　四、教学准备：

　　布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程：

　　一、预习探究，激趣导入：

　　同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）

　　1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

　　2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。

　　3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）

　　多音字：肝脏（）

　　“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

　　4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

　　5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

　　气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

　　惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

　　二：合作交流

　　1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

　　2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

　　3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

　　4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

　　5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

　　三：品读体验，学习课文。

　　1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

　　2、关于“普罗米修斯”：

　　（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）

　　（2）普罗米修斯是个真正的.英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

　　指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）

　　（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

　　（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。

　　忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

　　（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

　　（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

　　3、对别的神，你们有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

　　宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

　　火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

　　大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

　　4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！

　　5。充实所概括的主要内容。

　　（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

　　添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

　　四、课外拓展。

　　1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？

　　这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。

　　在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。

人教版四年级语文《普罗米修斯》教案5

　　第 一 课 时

　　创设情境，以“火”导入

　　1.导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗?(比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……)

　　2.在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)

　　自读自悟，完成自学要求

　　1.把课文读正确，认读生字新词。

　　2.边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带来了什么?为普罗米修斯带来了什么?

　　3.提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

　　初步汇报交流

　　1.指名读课文，认读生字和生词。

　　2.交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

　　书写生字生词

　　第 二 课 时

　　交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

　　学生可能提出以下问题：

　　普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?

　　普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?

　　……

　　结合学生的交流，重点引导学生思考：

　　1.自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。如：

　　自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。

　　自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。

　　自从有了火，人类的夜晚就有了光明。

　　……

　　小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!

　　2.当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?

　　指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!

　　3.从哪里看出普罗米修斯的`不屈?

　　指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。

　　引导评价，升华情感

　　1.导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!

　　2.学生自主写。

　　3.交流朗读。

　　例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你，永远都会感激你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。

　　鼓励拓展阅读

　　我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。