四年级上册语文课文教案范文

【热】四年级上册语文课文教案范文（集合3篇）

四年级上册语文课文教案范文1

　　教学目标:

　　1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

　　2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。

　　3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。

　　4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　教学重难点:

　　1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。

　　课前准备:

　　1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

　　2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。

　　教学流程:

　　第一课时

　　一、谈话激趣,交流资料

　　1、今天,我们要来认识一位新朋友。(板书:恐龙)

　　看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?

　　用一个合适的词语概括--的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)

　　2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。

　　2、补充课题,质疑问难:看到这个课题,你有什么想知道的吗?

(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)

　　二、初读课文,自学字词

　　1、自由朗读课文,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍。

　　2、再读课文,自学生字新词飞向蓝天的恐龙课文简说

(1)借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

(2)反馈交流,教师相机指导。

　　出示词语:

　　中生代化石演化

　　凌空翱翔迟钝描绘

　　毋庸置疑敏捷崭新

　　脑颅骨骼鸟翼

　　A、正音--崭翘舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。

　　注意字形,尤其是笔顺--捷;辨析“顿-吨”

　　第四组:都指身体的某个部位。

　　B、有什么不理解的词语吗?预设:

(中生代:大家都知道地球已经有46亿年的历史,按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位,人们习惯于以生物的情况来划分,这样就把整个46亿年划成两个大的单元,那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙,而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的_,延续约一亿年,这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物,恐龙繁盛,哺乳类和鸟类开始出现。

　　化石:指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西,研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。

　　毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实。)

　　C、“听意猜词”游戏

　　三、熟读课文,理清层次

　　1、自由读课文,把句子读通读顺,难读的句子反复多练。思考:课文主要讲了哪些内容?

　　2、交流讨论,试着分段。

　　第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

　　第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

　　四、通读全文,深入感知

　　读后,选用课文中的词句,说说课文给你留下印象最深的地方。

　　第二课时

　　一、复习导入,检测学情

　　1、检测生字词。

　　2、回想课文内容,说说最感兴趣的地方。

　　二、精读品位重点段落(第3、4自然段)

　　根据学生实际情况,引导阅读第二段

　　1、优秀调查员了解演化过程

(1)学校科研组需要招聘一批优秀的调查员,入门考试就是:

　　自主阅读这两小节,小组研讨合作填写表格:

　　庞大恐龙家族

　　繁衍生息的情况

　　时间

　　特点

　　第一代恐龙

　　两足奔跑

　　许许多多年后

　　根据表格,讨论:作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族?

(2)汇报交流

　　用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

(提示学生可根据表格或课文内容,展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识,清楚有序地表达。)

(3)有感情地朗读第二段

　　2、自主品读体会语句特点

　　找出你认为写得比较生动的句子读一读,说说它好在哪里?(出示课件)

　　如:(1)比较句子:

　　A、恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。

(2)“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

(3)“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”

　　有感情地朗读这些句子,体会作者语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。

　　三、细读感悟其他段落。(第1、2、5自然段)

　　1、科学家是如何得到这样的结果的呢?让我们好好地来读读课文第一、二两小节。

(1)科学家提出了一个怎样的假说?依据是什么?

(2)又是什么让科学家“欣喜若狂”?结合课文说说。

(3)理解“点睛之笔”

(作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说是“点睛之笔”。)

(4)想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子;读好课文中的句子。

　　2、学习第五自然段

(1)自由阅读,了解科学家心中一个更为美好的愿望。

(2)说说你们心中关于恐龙的愿望。

　　四、熟背积累语言文字

　　1、说说自己的学习收获

　　2、有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。

　　五、课外延伸,实践作业

　　1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

　　2、选作:再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话,组织一次“恐龙展示会”。

四年级上册语文课文教案范文2

【教材分析】

　　这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。

【学情分析】

　　本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

【教学理念】

　　教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。

【学习目标】

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　3、学习书信的格式和写法。

【教学过程】

　　一、导入新课

(出示一个信封。)

　　1、提问：

　　你写过信或是收到过信吗?

　　2、谈话：

　　书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?

　　二、指导阅读

　　1、读张国强给柯岩的信，想想：

　　张国强同学遇到什么麻烦了?

　　2、讨论：

　　如果你收到了这封信，会想些什么?

(鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。)

　　过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

　　3、自读回信，思考：

　　如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?

　　引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

　　朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。

　　三、总结延伸

　　1、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。

　　2、合作交流，教师小结。

　　3、辩论会：

　　结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。

【板书设计】

　　28、尺有所短寸有所长

↑正视自己

　　善于沟通

【相关作业】

　　1、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。

　　2、结合自身实际，写一篇《尺有所短寸有所长》读后感。

四年级上册语文课文教案范文3

　　教学目标：

　　1.认识7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　3.学习书信的格式和写法。

　　教学重难点：

　　1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

　　2.学习书信的格式、写法。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信……)

　　2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。

　　3.今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容?

　　板书：尺有所短寸有所长

　　二、自由阅读，感知课文内容

　　1.自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。

　　2.学生简单概括书信内容。

　　三、深入思考，探究文中道理

　　1.师：对于张国强提出的问题，你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?

　　2.师：柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗?

　　生：有道理。

　　师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比?

　　生：尺和寸比。

　　师：尺和寸有什么关系?

　　生：1尺=10寸。

　　师：一尺和一寸比，谁长?

　　生：尺长。

　　师：那又为什么这里说是尺有所短呢?

　　学生思考。

　　师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊?

　　生：跟一米比。跟一丈比，就显得短了。

　　师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。

　　生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

　　师：对极了。

　　师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么?

　　生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会……(找课文句子读)

　　师：你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗?

　　生：我的学习成绩比__好，但是体育成绩不如他。

　　其他学生联系自己的生活回答。

　　师：你觉得你可以去学 习 班上那位同学的长处?

　　生：写字、朗读、跑步、……

　　师：“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。(引读：让我们一起记住“尺有所短……”)

　　四、讨论交流，了解书信好处

　　1.猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢?

　　2.交流：写信给好友有哪些好处呢?

(1)学生交流

(2)教师小结：

　　A、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。

　　B、不好意思说出来的话，可以用书信表达。

　　C、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。

　　d、……

　　五、观察发现，认识书信格式

　　1.自由观察两封信的格式，交流自己的发现。

　　2.教师边小结边在黑板上按信的格式板书：

(1)称呼。

　　把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。

(2)正文。

　　正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。

(3)结尾。

　　正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。

(4)署名。

　　结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。

(5)日期。

　　日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。

　　六、巩固练习，紧记书信格式。

　　1.出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。

　　练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。

　　2.学生练习，老师巡视指导。

　　3.指名在黑板写，全班校正。

　　七、作业：写信。