四年级语文教案《爷爷的芦笛》

四年级语文教案《爷爷的芦笛》（集锦3篇）

四年级语文教案《爷爷的芦笛》1

　　教学内容：

　　这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说，通过风雨夜爷爷让强强一个人在小闸屋历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的动人故事，告诉我们“经风雨才能成长”的道理，全文以笛声为线索，将环境的变化与强强心理的变化结合起来，读来意味无穷。

　　教学目标：

　　1、学会12个生字。

　　2、有感情朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。

　　3、学习运用关键词句的方法体会文章蕴含的感情，理解“海边的孩子，不沾点海水就不结实”的含义。

　　4、了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。

　　教学重难点：

　　引导学生抓住描写自然环境的句子，品读描写强强语言动作，心理的句子，感受强强的心理变化，进而理解爷爷的做法。

　　设计理念：

　　1、从课题入手，自读自悟，引导学生抓住“文章几次写到爷爷的芦笛”来理清思路，以“爷爷的芦笛给强强带来什么”展开教学，感受爷爷的那份爱。

　　2、语文阅读教学依托语言文字，将文字描绘的情景还原成一幅幅逼真的画面，让学生抓关键词语，将文字蕴含的情感变成自己的情感，这样让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　3、以读为主，品味重点词句，感悟课文的内涵，让学生带着自己的体会读句子，鼓励学生将自己的感受表达出来，真正走进文本。

　　教学准备：

　　课件一、有关风雨的图片资料

　　课件二、文中重点词句

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入，初步感知

　　1、大家见过芦笛吗?出示图片，就是这样一片普普通通的苇叶卷成，放在嘴里却能吹出美妙的声音，不信，你听(课件出示芦笛声)

　　2、你觉得这笛声怎么样?

　　生自由谈感受

　　3、让我们闭上眼睛，美美地感受这天籁之音吧!

　　二、再读课文，整体感知

　　1、这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?每次在什么样的情况下出现的?自由读，边画出相关语句。

　　2、生交流讨论

　　三、学习芦笛第一次出现

　　1、默读课文第一自然段，思考：你从文中哪些地方感受到一小闸屋给强强带来了快乐?

　　2、海边的风光是那样迷人，笛声是那样美妙，让人不由自主陶醉其中，让我们读出这如诗如画的美!

　　3、在强强的想象中，小闸屋的一切是令人向往的，强强多么盼望再回到这里啊!

　　第二课时

　　一、回顾上文

　　同学们，上节课我们在强强的想象中看到了大海的美丽，见识了芦笛的悠扬。这节课，我们继续感受芦笛给强强带来的快乐

　　二、品读感悟，体会情感

　　感受美

　　1、转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿来到爷爷的小闸屋，五月的海边是怎样的呢?谁来读一读?

　　2、从他朗读中，你能感受到五月的海边是怎样的?你是从哪些词语发现的呢?

　　3、每个人都能读出大海的`美，请大家把自己对课文的理解用感情朗读的方式表达出来。

　　4、评评看，读得怎么样?会评价就是会读书!

　　感受害怕

　　1、白天，海边的生活快乐自在，爷爷的芦笛给强强带来那么多的惊喜，不知不觉中，夜晚很快就到了，自由读7—13自然段，看看强强在小闸屋度过一个怎样的夜晚?

　　2、讨论：这是一个__________的夜晚。

　　3、大海变得狂怒起来，风是怎样狂?大海是怎样发怒?

　　出示课件，让我们一起看看波涛汹涌澎湃汹涌的大海。

　　(1)大海变得怎样?发出怎样的声音?

　　(2)大海真的是发怒了，谁能来表演读一下。

　　看得出你朗读时脸上的表情很激动，很紧张，读书就应该这样，把情感写在脸上，我们也这样试着读一读。

　　4、假如把你一个人留在这样一个小屋子里，你有什么感受?带着这种感受读这几句话。

　　5、现在强强就在这样一个天气可怕、风狂浪猛的夜晚，一个人孤独守在小闸屋里，他会怎样度过呢?

　　(1)划出强强表现的句子。

　　(2)你认为强强会怎样大声呼喊?你来喊喊?

　　你为什么这样喊?

　　(3)在爷爷查看潮汛前强强是怎样表现的呢?你认为这时候强强该怎样对爷爷说?

　　6、可强强毕竟是个孩子，而且孤身一人，他能不害怕吗?你从哪些地方看出强强的害怕。

　　过渡：

　　强强就这样蜷缩着身子，躲在被窝里，他觉得时间是那样的漫长，他盼着爷爷出现在自己面前，就这样，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡着。

　　1、没过多久，强强在蒙眬中听到了什么?他的心情是怎样的呢?

　　2、听到爷爷那熟悉的芦笛声，强强又是怎样呼唤的呢?

　　媒体出示：爷爷!爷爷!

　　3、在这漆黑的夜里听到这动听的笛声，你对爷爷又有了怎样的认识呢?

　　4、同学们，请你们再联系上下文，想一想，强强从爷爷悠扬的笛声中听出了什么?

　　5、生交流：

　　安慰关爱……

　　6、是啊!有了这充满爱的关怀的笛声，有了这充满希望的笛声，强强无形中鼓起了勇气，变得坚强了，他还明白了爷爷那句话的含义，你明白了吗?

　　7、生交流

　　师引导：学到这，也让我想起一句动听的歌词：不经历风雨怎么见彩虹，同学们，爷爷的芦笛给强强以快乐和力量，希望和启迪，也给我们了许多许多，我们明白了爷爷的“良苦用心”，让我们深情地呼唤这位值得尊敬的老人。

　　点出“爷爷!爷爷”

　　板书设计：

　　8、爷爷的芦笛

　　爱

　　勇气

　　勇气

　　笛声美风浪人

　　快乐害怕

　　海边的孩子，不沾点海水就长大结实

四年级语文教案《爷爷的芦笛》2

　　一、教学目标：

　　1、抓住课文关键语句体会爷爷芦笛的神奇及给强强带来的快乐和勇敢。

　　2、感受爷爷坚强的生命形象。明白“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义。

　　3、体会环境描写和人物心理相结合的写作方法，并体会环境对人物心理的衬托作用。

　　二、教学重点、难点：

　　通过朗读，使学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”

　　三、教学过程：

　　导入：

　　昨天，我们通过初读课文，大致了解了课文，谁能说说文章的主要讲了什么，你有读懂了什么?

　　(一)、出示：

　　1、“爷爷，爷爷，我们去做芦笛去!”

　　2、强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。”

　　3、他大声呼喊着：“爷爷!爷爷!”可是听不到任何回答。

　　4、“爷爷，爷爷!”强强情不自禁地大喊起来。

　　(二)、这四句话谁会读?指读—你有什么发现吗?(全是强强说的话，……)强强说这四句话的时候的心情相同吗?每句话到底应该怎么读呢?

　　(三)、第一句：心情，迫不及待，高兴——为什么?在强强的心里，爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢?——(出示第一自然段相关内容)联系第一自然段内容体会芦笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重点理解“三折两卷、更有趣的是，浓浓的海水味。”有感情朗读。——读好这句话。

　　爷爷的芦笛做好了，瞧，出示图：想像，你看到了什么?听到了什么?(可用书上的语言或者用自己的话。)这时你觉得爷爷的芦笛又是怎样的芦笛呢?

　　好好再读这两段话，说说你从中体会到了什么。(爷爷的能干，热爱海边的生活等等。)

　　(四)、第二句：这句话应该怎么读?——联系想像中的小闸屋，五月的大海，(大海平静图)芦笛声音的美妙——想像强强说话的动作——读好这句话。改成反问句说说看，加上简单的理由说说看。

　　(五)、第三句：这句话呢?你是从什么地方体会出强强的害怕的?划出表现强强心理的句子和描写环境的句子，分组朗读，(看图想像)——读好这句话。

　　(六)、第四句：应该怎么读?惊喜，你是怎么体会出来的?想像强强心理活动，为什么说芦笛驱走了恐惧?爷爷的话是什么意思?让学生讨论，发表见解，如果不准确让学生进行选择，你觉得爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢?

　　(七)、学完这篇课文，你有什么想说的吗?其用“啊，爷爷的芦笛……”开头写一段话。

四年级语文教案《爷爷的芦笛》3

　　教学目的：

　　1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

　　2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、学习生字词，并联系上下文和生活实际理解词义。

　　教学重点：

　　从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

　　教学难点：

　　学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：学会本课生字、新词。练习正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、板书课题，谈话导入

　　同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

　　2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。

　　三、学习生字、新词

　　1、默读课文，边读边画出生字。

　　2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

　　3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

　　4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

　　四、练习朗读，初步感知课文的主要内容

　　1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。

　　（1）望着交上来的树种，我想说点什么。

　　（2）小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。

　　（3）我深受感动。

　　各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的？让同学再讨论。

　　按照事情的发展顺序，将课文分为三段。

　　第一段是课文的第1自然段，

　　第二段是课文的第2～8自然段。

　　第三段是第9自然段。

　　五、练习朗读课文

　　1、轮读

　　2、自由练读

　　3、同桌互读

　　六、布置作业

　　1、抄写生字，把学会的新词放入词语花篮。

　　2、继续练习有感情朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话复习导入

　　1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？

　　2、读课文

　　二、细读课文，感悟理解。

　　1、学习第一自然段

　　（1）自由读第一段，说说读懂了什么？

　　（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？

　　经过教师的启发引导，使学生明白：因为讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。浅黄、豆绿什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。

　　掺杂着荚皮和角柄写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。

　　2、学习第28自然段。

　　（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？

　　（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言

　　的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：

　　外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）

　　动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）

　　树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）

　　（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。

　　（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用因为所以说说。

　　3、学习最后一段

　　（1）有感情地朗读。

　　（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？

　　三、积累语言

　　1、自由练习有感情地朗读课文。

　　2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

　　四、巩固生字、新词，指导书写

　　1、读生字卡片、词语卡片。

　　2．指导书写。

　　五、总结全文，深化体会

　　如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？

　　六、布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　外貌

　　小女孩神情深深自责

　　动作专注认真

　　一般大小

　　种子饱满精心挑选

　　乌黑光泽