小学二年级高效课堂语文教案指南2022年

小学二年级高效课堂语文教案指南2022年（集合3篇）

小学二年级高效课堂语文教案指南2022年1

【教材分析】

《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

【学生分析】

　　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

【设计理念】

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

【教学目标】

　　1、认识12个生字、会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

　　2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。

　　兴趣是的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

　　二、阅读、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：

　　读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。

　　2、认读没有拼音的字：

　　抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　3、小组合作：

　　想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?

　　4、汇报小组讨论结果。

　　5、通过这个故事，你明白了什么?

　　用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯。

　　三、写字指导

　　1、读左边的四个字。

　　2、重点指导吸。

　　3、配练习书写。

　　4、同桌欣赏、评价。

　　四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处?

　　第二课时

　　一、复习

　　1、放音乐：朗读课文。

　　2、谁能把这个故事讲给大家听?

　　二、游戏识字

　　1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

　　2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

　　3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。

　　4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

　　通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围。

　　三、写字指导

　　1、选择自己认为能写好的字描红。

　　2、同桌欣赏评价。

　　3、在小组内向同学请教难写的字。

　　4、范写表字。

　　5、练习书写。

　　展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯。

　　四、有感情地朗读课文

　　总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么?

小学二年级高效课堂语文教案指南2022年2

《画风》：

　　教学目标

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备多媒体课件。

　　学具准备绘画纸，水彩笔。(或蜡笔、油画棒)

　　教学过程

　　一、复习导入

　　在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们又来到了我们的课堂，(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)

　　二、自主探究

　　1、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)

　　2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示)

　　宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

　　师相机指导：

　　同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!

(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)

　　我画得怎么样?(生评：不对，应该是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)

　　想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀?

　　小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗?(师板书，并有感情朗读，指导学生)

　　陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　师相机指导：

　　你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。(出示陈丹的画)那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读，注意用词优美。(师板书)

　　赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

(指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)

　　3、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

　　4、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目：《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!

　　三、拓展体会

　　1、过渡：

　　宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗?你想怎么画?(口答)

　　2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?

(学生自由画，老师巡视)

　　3、(抽几位同学上台来展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)

　　师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的`小诗!

　　四、总结延伸

　　师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。

小学二年级高效课堂语文教案指南2022年3

　　师：老师想给你们说几句悄悄话，请每组第一个孩子帮着我向后传。

　　生：(传话)

　　师：传好了就站起来，表示你已经收到老师给你的信号了。怎么样，传好了。咱们的悄悄话特神秘，要一个一个传，大胆地向下传。

　　生：……

　　师：你们传得是什么?

　　生：我很棒

　　生：我真的很棒!

　　生：我真的真的很棒!

　　生：我真的真的真的很棒!

　　师：来，跟着老师一起说：我棒极了，我真的确棒极了，我真的真的棒极了!就让我们带着自己的这一份自信走入课堂。

　　生：齐说!

　　师：上课

(师生问好)

　　师：孩子们，你们看。在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。一天，狮子大王将动物召集在一起，它们做什么?今天我们一起走入课文。让我们一起齐读课题。

　　生：齐读课题。

　　师：“现”书空

　　生：(书空)

　　师：《从现在开始》到底讲了一个什么故事?想自己读读课文吗?

　　生：想!

　　师：这篇课文就5个自然段。你们一定能把课文读得流利通畅。读准每一个字音，读通每一个句子，把课文读得正确流利。遇到生字或是读不好的地方，多读几遍。注意呀，老师不要求大家齐读，自由地读。

(自由读课文)

　　师：大家读得特别认真!可老师发现有一个字大家读得还不太准。相机板“得”děide

　　生跟读

　　师：除了这个字，还有哪些字你想提醒大家注意?

　　生：“郑”，应该是后鼻音。

　　师：好的，大家一起读──“郑重”。

　　生：“命令”也是后鼻音

　　师：好，我们一起来齐读这个词。这个字不仅容易读错，而且还易写错。谁来说说怎么记住它?

　　生：“令”加点，“今”不加点。

　　师：怎么才能写好这个字呢?“令”上面的人字头要舒展开，最后别忘记给它加上一个小点。好，同学们打开铅笔盒与书本，写一个。

(生描红)

　　师：身子要坐直，眼睛要一尺一寸。

(相机拿一生投影指点)

　　师：请你们在你写的的一个字下打上圆圈。

(生按要求活动)

　　师：谁能给这个“令”找个好朋友?

　　生：命令

　　师：课文中都是谁在给谁下命令?

　　生：袋鼠与猫头鹰，还有小猴子给动物下命令。

　　师：也就是给动物下命令

(相机在黑板上贴头像)

　　生：还有狮子呢!

　　师：狮子给谁下命令?到书上找一找。

　　生：“从现在开始，你们轮流当万兽，每人一星期。谁做得好，谁就是新首领。”

　　师：你读得真好!你是万兽。你在下命令，你会怎么样的气势?怎么个威风?再来一遍!

(生有气势地读了一遍)

　　师：大家一起来!

(全体威风地读)

　　师：这回老师好像看见了一群万兽。

　　师：咱们读课文既要读得正确、流利，还要读得有味!

　　师：那么猴子它们是怎么给其他小动物下命令的?同学们好好读读第一到三自然段。要好好地读，把动物们读活。

(生自由练读)

　　师：刚才谁读了第二自然段?来读给大家听听。

　　生：(个别读)

　　师：他读得有味吗?把猫头鹰读活了吗?

　　生：猫头鹰是累的……

　　师：你再看看，它在给动物们下命令。是什么样?

　　生：威风!

　　师：用课文中的词说

　　生：“神气极了!”

(师板书)

　　师：你在生活中有过“神气极了”的时候?

　　生：爸爸妈妈领我去饭店吃饭时候，服务员给我们上菜时，我感到神气极了。

　　师：来，带着这份神气，咱们一起读!

　　生：“猫头鹰……白天睡觉，夜里做事。”

　　师：再来一遍，还不够神气极了!

　　生：(再读)

　　师：这回，你们把猫头鹰的神气劲儿全读出来了，这就叫有味!

　　师：如果你是小动物，你们赞同吗?

(生自由议论)

　　师：你们刚才各说各的，这就叫做议论纷纷。

　　生：齐说“议论纷纷”

　　师：你们愿意吗?

　　生：不愿意。

　　师：不愿意也得这样。

(教师引读相应段落，生跟读)

　　师：你们觉得如何?

　　生：头晕

　　师：这就叫做叫苦连天!带着你的感受再来读读课文。

　　生：(齐读)

　　师：你们把叫苦连天的动物都读活了。

　　师：谁能把袋鼠读活?要想把它读活，就得注意哪一个词

　　生：“激动”

　　师：谁来?

　　生：“从现在开始，你们都要跳着走路!”

　　师：还有比它更激动吗?

　　生：……

　　师：老师也想来读，如果说我是一只内向的袋鼠，我会(有点口吃地读)如果我是一个自信的袋鼠，我会这样读──(教师读)

　　每个人不一样，你想怎么读就怎么读。

　　生：(自读)

　　师：我们来写一个“直”。

　　生：(描红)

　　师：打开书读一读。动物们跳得怎么样?

　　生：难受

　　生：很累

　　师：袋鼠与猫头鹰当大王时，大家吃尽了苦头，所以小猴子要当大王时，大家都很担心!担心什么?读一读

(齐读)

　　师：他读书时有自己的表情，我们学着他的样子一起读。

(齐读)

　　师：你们“荡来荡去”读得很不错，还有什么去?

　　生：背来背去。

　　生：走来走去。

　　生：跳来跳去

　　生：游来游去

　　师：谁知，小猴子只说了一句话──

　　生：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

　　师：动物们都有什么习惯?

　　生：猫头鹰喜欢白天睡觉。

　　生：小鱼喜欢住在水里。

　　师：这就叫各有各的习惯方式。所以，它一颁布，动物们就──

　　生：欢呼起来!

　　师：来，我们一起读出动物们的表现。

　　生：(全体齐读)

　　师：所以狮子见了，它会怎么说?捧起书来!

　　生：(全体齐读)

　　师：狮子让猴子做万兽，猫头鹰他们不服气呀!你们说说呢?

　　生：他们只为自己着想。

　　师：他们不知道尊重别人。

　　生：如果请你劝劝他们，你会怎么说?

　　生：如果你不尊重别人，也不会得到别人的尊重。

　　师：用这个道理，如果请你夸夸小猴子，你会怎么夸?

　　生：你真棒!

　　师：因为什么?

　　生：因为它尊重别人，所以动物们尊重它。

　　师：如果用这个道理，请你夸夸生活中的人，你会怎么夸?

　　生：我尊重爸爸，爸爸也会尊重我。

　　师：只有尊重别人，才会得到别人的尊重。

(相机课件出示中心句：只有尊重别人，才会得到别人的尊重)师：让我们用响亮的声音一起读出这个道理。

　　生：(全体齐读)

　　师：好。现在让我们再来读读课文，来感悟《从现在开始》的情与理。

(生自由读课文)

　　师：这节课，咱就上到这儿，回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，说不定他们听到这个故事，也会有所收获!下课。