2022人教版小学五年级语文第八单元教案

【荐】2022人教版小学五年级语文第八单元教案（最新3篇）

2022人教版小学五年级语文第八单元教案1

　　教学目标：

(一)知识教学点

　　1.学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

　　2.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

　　3.体会文章的叙述顺序。

　　4.有感情地朗读课文。

(二)能力训练点

　　1.培养学生的默读、朗读、理解能力。

　　2.培养学生的想象能力。

(三)德育渗透点

　　激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学方法：

(一)教师教法

　　教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

(二)学生学法

　　读、思、画、议、批注、交流。

　　教学重点：

　　1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　2.体会科学家合理想象的依据。

　　3.理清文章的叙述顺序。

　　教学难点：

　　理解科学家想象的依据。

　　活动设计：

(一)教师活动设计

　　1.组织学生阅读、思考、讨论、交流。

　　2.借助电教媒体帮助学生理解。

(二)学生活动设计

　　1.自学、讨论、交流。

　　2.感情朗读课文。

　　教学过程：

　　第一课时

(一)揭示课题，质疑

　　揭题，板题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出：琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发现的?)

(二)初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求

(1)读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

(2)边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

(3)思考：琥珀是什么?课文讲了有关琥珀的哪些内容?琥珀有何特点?

　　2.小组内讨论交流。

　　3.集体交流。

(1)自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。

(2)第3个思考题，小组议答，全班交流。

(琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。)

(三)熟悉课文

(电脑出示琥珀图片)学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容

(四)听课文录音

　　听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容

(五)学生复述

　　琥珀的形成和发现的过程

(六)作业

　　1.熟读课文。

　　2.自学生字词。

　　第二课时

(一)复习导入，明确目标

　　课文写了关于琥珀的哪些内容?哪方面内容是作者想象的?哪方面内容是对琥珀的真实描绘?(生回答)。

　　那么作者想象的依据是什么?要形成这样的琥珀必须具备哪些条件?这是我们这节课所要探究的问题。

(二)精读课文，深入探究

　　1.默读形成过程部分思考上述两个问题。(点击课件，出示问题)。

(l)独立思考后小组讨论。(由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。)

(2)集体交流。

(3)学生交流过程中师相机引导板书。

(4)师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

(第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。)

(5)出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。

　　2.科学家又是怎样想象发现过程的?探究想象依据。

(1)学生自学、小组合作、师生交流。

(2)角色朗读此部分。

(3)小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗?

(讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。)

　　3.科学家研究这块琥珀有何价值呢?

(l)默读思考最后一自然段。

(2)小组讨论后回答。

　　4.济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

　　在学生讨论交流的基础上，教师总结。

(三)感情朗读课文

　　1.自由练读。

　　2.分角色朗读。

(四)学生质疑问难

(五)扩展延伸

　　课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想象的?和同学交流交流。

(六)布置作业

　　以《未来的_》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

2022人教版小学五年级语文第八单元教案2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

　　2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。

　　教学重点：

　　了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。

　　教学难点：

　　领悟课文的表达方法。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣引入，初识泰象

　　1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然大物，巨大无比，力大无穷等)

　　2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉?

　　可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。

　　3、简介泰国。问：你对泰国了解多少?

　　师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”!

　　二、词语引路，初步感知

　　1、以课件展示如下词语

(1)朗读这些词语。

(2)读了这些词语你们发现了什么?

(3)咱们给这些词语归归类?

　　大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百;

　　大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和;

　　大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、

　　翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿;

　　词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。

　　第二组：这样的大象你还害怕吗?读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。

　　第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。

　　现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。

　　2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象?

　　3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是导读中的问题。板书：人 象 (和谐，亲密)

　　大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明?

　　三、整体研读，感受和谐

　　1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。

　　2、交流句子。

　　预设

①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹

　　点拨：(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情)

②象是泰国的国宝。

　　点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪?大象为这个国家，为人民做了哪些事情?用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。 板书：国宝

③在泰国，人和象之间没有距离。

　　点拨：没有距离到何种程度?这个人包括哪些人?

　　泰国人对于大象是

　　板书：平静坦然

④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。)

　　有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐)

　　板书：(表演、按摩、开玩笑)

⑤表演的尾声，也是最__……感染了在场的每一个人。

　　四、重点研读，“与象共舞”

　　1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”?(因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。)在板书中做上箭头。

　　2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

　　3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐?(指一生朗读，用黄色字样标出)

　　说说你的感受。(随即点拨)

　　人群和象群，这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱)

　　此时，在游客的眼中，一只只大象就像( )

　　4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。

　　而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出?此时在大象的眼中，舞动着的人们就像( )

　　5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。

　　此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想

　　如果你就是在舞动的大象，你可能会想

　　师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。

　　6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。

　　7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先概括再具体。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来

　　课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。

　　在泰国，人和象之间没有距离。

　　据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。

　　五、总结课文，迁移写法

　　1、老师小结课文。

　　这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗?老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

　　2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写。如课文的2-5小节。

　　3、课堂练习

　　人和大象的关系是多么和谐融洽啊!

　　板书设计：

　　与象共舞

↓

　　和谐亲密

　　人←———→象

　　平静坦然 熟视无睹

　　国宝 表演、按摩、开玩笑

2022人教版小学五年级语文第八单元教案3

　　教学目标：

　　1、感受黄河象骨骼化石“高大完整”的特点，理解作者的写作方法及目的。

　　2、评价科学家的假想，渗透科学的态度及思维方式。

　　3、归纳科学小品文的特点，拓展《我是电》和《尘埃的自述》，使学生在读法和写法上有所提高。

　　教学重点：

　　1、重点感受黄河象骨骼化石“高大完整”的特点，理解作者的写作方法及目的。

　　2、评价科学家的假想，渗透科学的态度及思维方式。

　　教学过程：

　　一、在比较中体会黄河象的“完整”

　　1、在比较中找到两文结构的不同

(1)回顾第一课时的内容，完成表格的填写。

　　题　　目　　

《黄河象》

《奇异的琥珀》

　　体　　裁

　　科学小品

　　科学小品

　　提　　纲

　　1、化石的样子

　　2、假想化石的形成

　　3、化石的发掘

　　1、假想琥珀的形成

　　2、琥珀的发现

　　3、琥珀的样子

(2)看看这两篇文章，比较一下，看看有什么不同?

　　预设：《黄河象》先写了骨骼化石的样子，而《奇异的琥珀》在最后一段才写了琥珀的样子。

(3)为什么《黄河象》在第一自然段就比较具体地写黄河象骨骼化石的样子?

　　2、要想知道为什么这样写，我们就要先来看看课文是怎样写的?

(1)出示自学提示

　　1、默读第一自然段，画出描写黄河象骨骼化石样子的句子。

　　2、黄河象骨骼化石有怎样的特点?(特点：高大、完整)课文是怎样把这个特点写出来的呢?

(2)学生自学画批

(3) 交流中，有重点地引导体会

　　出示：

　　这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安装起来的。看，前端是3米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至很难发现的舌骨也保存着。在100多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

“这句骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安装起来的”运用数字说明的方法说明黄河象骨骼化石高大，它是我国目前为止发现的的一具黄河象骨骼化石，越大越不容易保存完整，可是除了尾椎骨以外，其它全部是由化石骨骼安装起来的，由此可见其完整程度。

“甚至很难发现的舌骨也保存着” “连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”运用举例的说明方法说明，那么高大的骨架却连这么小的舌骨、末端趾骨也没有失掉，真是完整，真是太不可思议、太罕见了。

(4)看，这具黄河象的骨骼化石(出示图片)就实实在在的陈列在离我们不远的，地处天桥的北京自然博物馆里。

▲ 引读——“这架黄河象骨骼化石高4米，长8米……连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　3、回到刚才的问题，“作者为什么要在文章开始就写黄河象骨骼化石的样子呢?

　　在学生回答的基础上出示：

　　古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。

　　补充资料：黄河象的骨骼化石，是目前世界上所发现的剑齿象骨骼化石中最完整的一具。黄河象骨骼化石是人们了解古地理、古气候的珍贵资料，是中国古生物发掘的重要成果之一。

　　预设：黄河象骨骼化石高大完整，太少见了，很珍贵，非常有价值，作者太想让我们了解它了，所以课文一开始就介绍了黄河象骨骼化石的样子。

▲ 引读——“这架黄河象骨骼化石高4米，长8米……连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　4、刚才我们对两篇文章进行了比较，从中找到了它们的不同，也就是说，即使是同类文章，因表达的需要又会有所不同。这正是共性之中见个性。

　　二、读故事，体会科学小品的合理、有趣

　　1、从比较入手进行阅读

　　我们再来看这两篇文章的提纲，有什么相同吗?(都有一个假想的故事)

　　题　　目　　

《黄河象》

《奇异的琥珀》

　　体　　裁

　　科学小品

　　科学小品

　　提　　纲

　　1、化石的样子

　　2、假想化石的形成

　　3、化石的发掘

　　1、假想琥珀的形成

　　2、琥珀的发现

　　3、琥珀的样子

　　2、评价科学家的假想 　　(1)读一读科学家假想的故事，请你用一个词来评价一下这个假想的故事?

(2)集体交流

▲当学生说到可以用“合理”这个词来评价时(板书：合理)，追问学生：从哪儿看出这个假想故事合理呢?

　　引导学生从以下几方面体会：天气炎热，疲劳饥渴，脚踩砾石……

▲ 有依据

　　科学家的假想很合理，那么科学家假想的依据是什么?

……它斜斜地插在沙土里，脚踩着砾石。从它站立的姿势可以想象出它失足落水那一瞬间的情景。从它各部分骨头互相关联的情况可以推想出它死后就在原地没有被移动过……

　　小结：科学家就是依据黄河象出土时的样子，想到……想到……有依有据，合理严密，这就是假想，

　　这是科学的思考问题的方法，也是科学的态度。

　　3、在归纳中明确科学小品的共性特点

(1)从科学家假想的这个故事中你都知道了哪些你以前不知道的科学知识呢?

　　预设：

⊙ 化石的形成经过很漫长的时间——化石形成的必要条件

⊙ 只有封闭起来才有形成化石的可能——这是化石形成的必要条件

⊙ 化石具有极高的科学研究价值(知道远古时期的地理、地貌，知道远古时期有哪些动物、植物)

(3)小结：通过生动形象的假想故事，我们收获了这么多的科学知识。这就是科学小品的特点(板书：讲科学知识)

　　三、梳理认识，拓展科学小品的表现形式

　　1、《奇异的琥珀》和《黄河象》都是以讲故事的形式向我们介绍了相关的科学知识。那么是不是所有的科学小品都有假想的故事呢?

　　2、我们再来读一读《我是电》《尘埃的自述》这两篇科学小品，边读边想这两篇科学小品是用什么形式向我们介绍科学知识的呢?(自述的形式，就是以第一人称向大家介绍自己)

　　3、科学小品的表现形式不仅仅有讲故事和自述这两种，还有对话、描述等其他的形式，在今后的学习中我们会陆续的接触到。

　　四、作业

　　继续阅读《我是电》和《尘埃的自述》这两篇科学小品，想一想通过他们的自述你都了解了哪些科学知识呢?