《牛津小学英语》1B Unit 3 Colours9篇(牛津一年级下unit3 colour教案)

　　下面是范文网小编收集的《牛津小学英语》1B Unit 3 Colours9篇(牛津一年级下unit3 colour教案)，供大家赏析。

《牛津小学英语》1B Unit 3 Colours1

　　小学英语教学是启蒙、入学阶段的教学。作为一门学科，小学英语要达到：语言教学目的，思想感情教学目的，智力发展目的，激发学习兴趣，培养良好学习习惯目的。为了在新学期更好地全面贯彻党和国家的教育方针，全面体现素质教育的思想，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主，合作探究的学习方式，使学生在英语实践活动中提高英语素养，特作教学计划如下：

　　一、新课标对本教材的要求

　　对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

　　认真学习并实施《英语课程标准》，结合新课程的学习，彻底转变教学的观念，推动以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育在课堂教学中的实施；创造性地开展教学工作，努力提高英语教学质量。

　　二、学生情况分析

　　小学生天性活泼、好奇，可塑性强，易于接受新事物，情感抑制因素少，是形成母语和外语语感的最佳时期，但注意力持续时间短，记忆多为机械重复的感性记忆，思维能力和知识结构均不完善。

　　本班大部分同学课上能认真听讲，踊跃发言，但有少部分同学接受能力与思维能力欠强，不能灵活运用所学知识，学习上有一定的困难。针对以上情况，在今后的教学中必须因材施教，对他们加以启迪、诱导，使得他们懂得学习英语的重要性，激发他们的学习兴趣，树立学好英语的信心，使全班同学的水平有新的提高。

　　三、教材分析

　　3B教材仍有12个单元组成，其中共有10个新授单元。6和12单元为复习单元，本套教材按“话题、功能、结构、任务”相合的体系来编写，教学内容浅显易懂，贴近学生生活，教材活动，设计多样。新授单元由A、学说话Learn to say. B、学单词 Look and learn. C、学结构 Look and say. D、学字母Look, read and write. E、复习 Fun house 五个板块组成，而复习单元只有三个板快组成。

　　A．Learn to say.通过情境对话，着重训练听说技能，提高会话能力同时呈现新的词语，句型，功能和话题等。

　　B. Look and learn主要按话题归类和图文结合的方式呈现新的词语，并通过多种形式巩固、操练。

　　C. Look and say .以图为主，并提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境用滚动方式操本单元或已学过的内容。

　　D. Fun house中的(Play a game,sing a song ,say a rhyme)通过游戏，诵童谣，唱歌等活动，进一步巩固已学内容，培养听说和思维能力。

　　这种以活动板快的结构和形式来编写的《牛津小学英语》有利于教师根据学生实际和自身特点组织教学。

　　从技能、知识、情感、态度、学习策略、文化意识等五个方面，真正体现英语课的人文精神，即学习英语是人的发展的一部分。

　　四、针对《英语课程标准》提出教学目标

　　1、继续学习26个字母的大小写，新单词100个，掌握运用8个交谈主题。

　　2、激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。

　　3、培养学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

　　4、在进一步加强听说能力的同时，发展初步的读写能力。

　　五、教学重点

　　1、根据素质教育的精神，必须着眼于学生的全面发展和长远发展。 《牛津小学英语》以学生的发展为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习的兴趣，学习自信心，良好的学习习惯，有效的学习方法和自主学习能力。同时通过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础，初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力，发展初步的观察、记忆、思维、想象能力。了解世界和中西方文化差异，增强国际意识，培养爱国主义精神，合作精神和社会公德意识，为他们终身学习和发展打好基础。

　　2、遵照现代语言教学的理念，必须突出语言的交际性和实践性。

　　按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计了大量的形式多样，情景真实，语言自然，趣味性强的语言实践活动，有利于学生活跃思维，展现个性，发展才智拓展视野；有利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用语言进行日常交际的能力。

　　3、依据儿童的认知特点，必须体现小学英语教学改革的方向。

①以培养学生的学习兴趣，初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力为教学的主要目标。

②以活动为上课的主要形式。“视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做”。

③以听说为训练的主要项目。

　　4、遵循语言学习的规律，注重教学内容和教学活动的设计和安排。

　　5、按照《小学英语课程教学基本要求》，面向小学英语教学实际。

　　六、教学措施

　　1、能透彻地了解教材，准确地把握教材，从纵向、横向看透教材。

　　2、活用教材，能灵活、合理、科学地使用好每个板快，注重早渗透，不断积累。

　　3、因地制宜，因材施教，用好教材。

　　4、面向全体学生，切实落实各项教学任务，以活动为上课的主要形式。

　　5、打好语音基础，读准每个音，让学生在情景中学，情景中用。

　　6、充分利用有限的录音和教学资料“愉悦式教学”。

　　七、教学时间 教学内容 所占课时(见安排表)

　　第一周 2.9—2.13 Unit 1

　　第二周 2.16—2.20 Unit 1、2

　　第三周 2.23—2.27 Unit 2

　　第四周 3.1--3.5 Unit 3

　　第五周 3.8—3.12 Unit 3、4

　　第六周 3.15—3.19 Unit 4

　　第七周 3.22—3.26 Unit 5

　　第八周 3.29—4.2 Unit 5、6

　　第九周 4.5—4.9 期中复习迎考

　　第十周 4.12—4.16 期中能力检测

　　第十一周 4.19—4.23 Unit 7

　　第十二周 4.26—4.30 Unit 7、8

　　第十三周 5.3—5.7 Unit 8

　　第十四周 5.10—5.14 Unit 9

　　第十五周 5.17—5.21 Unit 9、10

　　第十六周 5.24—5.28 Unit 10

　　第十七周 5.31--6.4 Unit 11

　　第十八周 6.7—6.11 Unit 11、12

　　第十九周 6.14—6.18 期末复习迎考

　　第二十周 6.21—6.25 期末考试 ，牛津小学英语3B教学计划

《牛津小学英语》1B Unit 3 Colours2

Introduction

　　一、教学内容

　　课堂常规

　　二、教学目标?

⒈ 学生能在教师的带领下进行上课问候。并会用good morning 打招呼；会说 stand up ,sit down ，同时作出相应的动作。

⒉ 学生能够听懂教师在课堂上的一般英语发令方式，如class begins, hands up, class is over等。

⒊ 学生可以在操练游戏中产生对英语学习的兴趣。

　　三、教学重点

　　会用good morning 打招呼；会说 stand up ,sit down ，同时作出相应的动作。

　　四、教学难点?

　　学生能够听懂教师在课堂上的一般英语发令方式。

　　五、课前准备

　　小黑板

　　六、教学过程?

　　T:? Now Class begins.教师拿出class begins的图片。

　　Stand up.

　　Read after me” stand up” 教师拿出stand up的图片。

　　Good morning/Good afternoon, everyone.

　　The students may murmur.

　　T: read after me “ Good afternoon”(Good morning)

　　教师拿出Good afternoon(Good morning)的图片。贴在黑板上。

　　T: My First name is Lin, so you can call me Miss Lin.

　　T: So Good afternoon (Good morning), everyone.

　　教师应引导学生说Good afternoon(Good morning), Miss Lin.

　　S: Good afternoon, Miss Lin.

　　学生在说的时候不能一次成型，所以可以练习几次。

　　T: Good, sit down, please.

　　教师拿出sit down的图片。

　　Read after me “sit down”

　　T: who is your monitor?

　　教师拿出monitor的图片。

　　Stand up!

　　T: after I say class begins you say stand up. Then all of you stand up.

　　教师在此处可能需要用中文再说一次。

　　So let’s try.

　　Are you ready?

　　Yes or no?

　　S: Yes.

　　教师和学生在次演练上课时的打招呼方式，学生可能不能一次成功，教师可与学生进行多次练习。

　　T:如果我们在早上上课，我们就说”good morning”

　　教师把写有good morning的图片贴在黑板上。

　　Read after me” good morning”

　　T: say as I say.

　　教师和学生练习good morning和good afternoon

　　T: 现在我们在上午上课。So class begins!

　　教师和学生在次演练上课时的打招呼方式，学生可能不能一次成功，教师可与学生进行多次练习。

　　T: Let’s do a game.(sit down and stand up)

　　Follow me→listen and do→ do against me→ body language and action

　　T: Now class is over.

　　教师拿出写有class is over的图片。

　　We will say Goodbye.

　　Read after me” Goodbye”

　　T: Goodbye, everyone.

　　S: goodbye, Miss Lin.

　　T: Now class is over.

　　教师和学生在次演练上课时的打招呼方式，学生可能不能一次成功，教师可与学生进行多次练习。

　　T: well! 我们现在是朋友了，我想和你们认识一下。

　　Unit 1 Hello???? (板书)

　　T: Hello, I’m Miss Lin.

　　S: Hello, I’m…

[hai/hel[u , aim]

　　Hi/Hello, I’m…

　　你好，我是…。????? （板书）

　　T: 我们在自我介绍的时候，可以这么介绍自己I’m某某某，只要在I’m的后面加上自己的名字就可以了。

　　So read after me” I’m”,我们在发m这个音的时候，嘴要并起来，Look!

　　此处教师要特别注意m的发音，练习时可以用“开火车”的方法。

　　T: Very good! 现在我想和大家认识一下。

　　T: Hello, I’m Miss Lin.

　　S: Hello, I’m …(学生可能会犹豫，教师要把好第一个关。本部分涉及学生每组3个左右)

　　T: Good job! Now let’s practice in pairs.

　　T: Now show time , 我请同学来表演一下。

⒉ What’s your name?

　　T: Good! Hello, I’m Miss Lin. What’s your name?

　　What’s your name?

[wCtz jC: neim]? （板书）

　　你叫什么名字？

　　T: Now read after me “name“.

　　此处教师要注意n和m发音的区别

　　n是咬舌音，now look !

“your name”

　　此处教师要注意[C:]的发音。

“What’s your name?”

　　T:听到这句话我们只要说I’m某某某，就可以了。

　　Hello, I’m Miss Lin. What’s your name?

-I’m…

　　我叫……

　　与十个左右的学生对练之后，可以由同座位先练习，然后表演。

　　T: well down!

　　now turn to page 6, let’s recognize the characters.

　　教师在此主要介绍David,Mike,Nancy

　　如果教师有时间剩余，可以让学生猜课堂用语。

　　教学后记：

　　第一次的教学虽然还算顺利，但是存在很多客观或主观的问题。

　　首先，据课堂观察发现学生没有心思重复练习，从而表现为练习时的不集中，以及学过后遗忘率很高。单纯从教学的角度来看，让每个同学开口练习是有利的，因此我们必须寻找一种多样化的练习方式，既可以使学生得到练习的机会，同时，又不感到乏味。

　　正是由于以上的原因，因此出现了对课堂内容的了解的偏差，这也有这另外一个原因，那就是对学生原有水平了解的缺乏。

　　可提高的部分：

　　更多地选择需要动作参与的活动，增强记忆的有效性。

　　教学内容应弹性安排，在进行一堂课时，要准备两个可有机组成的课时。

　　Unit 1第一课时

　　一、教学内容

《九年义务教育六年制小学教科书·牛津小学英语》3A 第一单元 第一教时（教科书第6-7页）：

　　Hi, I’m Liu Tao.??????????????????? Hi, I’m David.

　　Hello, I’m Mike. What’s your name???? I’m Yang Ling.

　　Hi, I’m Nancy. What’s your name????? Hi, I’m Mike.

　　Hello, David.????????????????????? Hello, Liu Tao.

　　二、教学目标?

　　1.?????? 能听懂、会说Hello / Hi ,I’m…，并能应用在进行朋友间的打招呼上，会用What’s your name?询问对方的名字。

　　2.?????? 能准确地进行本课英语的表达，语音正确。

　　3.?????? 在教学活动中培养学生学习英语的兴趣。

　　三、教学重点

　　日常交际用语：Hello / Hi, I’m…

　　四、教学难点?

　　用What’s your name?询问对方的名字。

　　五、课前准备

　　有关课文对话的课件。

　　六、教学过程?

⒈ Hello, I’m…

　　T: well! 我们现在是朋友了，我想和你们认识一下。

　　Unit 1 Hello???? (板书)

　　T: Hello, I’m Miss Lin.

　　S: Hello, I’m…

　　学生应该有人会说Hello，但是I’m…的自我介绍方式未必都会，此处可作初步的了解。

　　Hello, I’m…

　　你好，我是…。? （板书）

　　T: 我们在自我介绍的时候，可以这么介绍自己I’m某某某，只要在I’m的后面加上自己的名字就可以了。

　　So read after me” I’m”,我们在发m这个音的时候，嘴要并起来，Look!

　　此处教师要特别注意m的发音，练习时可以用“开火车”的方法。

　　T: Very good! 现在我想和大家认识一下。

　　T: Hello, I’m Miss Lin.

　　S: Hello, I’m …(学生可能会犹豫，教师要把好第一个关。本部分涉及学生每组3个左右)

　　T: Good job! Now let’s practice in pairs.

　　T: Now show time , 我请同学来表演一下。

　　T: 我们在打招呼的时候，也可以用Hi代替Hello,我再请同学用Hi 来表演。

[hai/hel[u , aim]

　　Hi/Hello, I’m…

　　你好，我是…。? （板书）

⒉ What’s your name?

　　T: Good! Hello, I’m Miss Lin. What’s your name?

　　What’s your name??? （板书）

　　谁来猜猜What’s your name?的意思。

　　S: …

　　可由两、三个学生猜度，如果没有猜中，就应该由教师指出其意义，不可拖延。

　　T: 这句话就是你叫什么名字的意思。

　　What’s your name?

[wCtz jC: neim]? （板书）

　　你叫什么名字？

　　T: Now read after me “name“.

　　此处教师要注意n和m发音的区别

　　n是咬舌音，now look !

“your name”

　　此处教师要注意[C:]的发音。

“What’s your name?”

　　T:听到这句话我们只要说I’m某某某，就可以了。

　　Hello, I’m Miss Lin. What’s your name?

-I’m…

　　我叫……

　　与十个左右的学生对练之后，可以由同座位先练习，然后表演。

　　T: well down! 同样在这里hello可以由Hi代替，我再请同学用Hi试试

　　T: 现在我们已经彼此认识，所以在我们遇到时就可以直呼对方的姓名打招呼

　　Hello, …

　　S: hello, Miss Lin.

　　可邀请几个学生进行练习，非同座位的。

⒊ Learn to say

　　T: Let’s turn to page 6, look at the picture 1. There’re two boys, one is Liu Tao, and another is David.

　　Read after me “David”

　　此处教师要注意[A]音的教学。

　　其后各个对话还要注意Nancy的发音，一般练习方式如下。

　　教师领读→分角色朗读（教师对学生，大组学生对另外大组学生，男生对女生）→学生自行练习→集中表演

　　教师对学生：picture 1,2,3,4

　　大组学生对另外大组学生：picture 1,4

　　男生对女生：picture 2,3

　　Read after me→I’m …,you’re….；You two are…,you two are….；Boys are…,girls are….→now practice 4 pictures in pairs.→ who want to show?

⒋ 总结

　　T: 今天我们学习了如何与人用英语打招呼和询问姓名。

　　如果我和你早晨在学校碰面要怎么打招呼？

　　S: Hello, Miss Lin.

　　T: good, any others? 还有什么其他的表达方式吗？

　　S: Hi, Miss Lin.

　　T: Yah! 如果你和我是初次见面，如何询问我的姓名呢？

　　S: Hello, I’m… What’s your name?

　　T: Excellent! 我们怎么回答呢？

　　S: I’m…

　　T: Yes, Well done!

　　T: You are doing so well, so class is over.

　　板书：

　　Unit 1 Hello

[hai/hel[u , aim]? [wCtz jC: neim]

-Hi/Hello, I’m…? What’s your name??? -I’m…

　　你好，我是…。 你叫什么名字？????? 我叫……

　　七、????????????教学后记

　　David这个词，学生比较难掌握。

　　学生需要更好的方法促进他们记忆。

　　本课的顺序结构不是非常清晰，教师的语言应该精简。

　　学生在读课文的环节表现疲惫。

　　第二课时

　　一、教学内容

《九年义务教育六年制小学教科书·牛津小学英语》3A 第一单元 第二教时（教科书第8页）：a bird, a dog, a cat, a monkey, an elephant, a zebra, a panda, a tiger

　　二、教学目标?

　　A)???????? 能听懂、会说8个新单词：bird, dog, cat, monkey, elephant, zebra, panda, tiger。作到看到（听到）单词能说出动物的名称或看到动物图片可以说出其英文。

　　B)??????? 能了解a和an的区别。

　　C)??????? 通过游戏培养学生对英语的兴趣，逐渐使他们乐于学英语。

　　三、教学重点

　　Bird, dog, cat, monkey, elephant, zebra, panda, tiger的读音。

　　四、教学难点?

　　A)???????? cat ,elephant ,zebra 的读音

　　B)??????? a和an的区别

　　五、课前准备

　　教具准备：课前准备该课八种动物的图片或以多媒体形式出现。

　　六、教学过程?

　　1.? Free talk and motivation

⑴song

　　T: Hello, everyone!

　　S: Hello, Miss Lin!

　　T: First let’s sing the song ”Hello”. Now turn to page 11.

　　教师可同时板书标题。

⑵dialogues

　　T: Now turn to page 6. let’s read it together.

⑶practice dialogues

　　T: Who can read?

　　教师抽读对话。

　　2. New words

⑴zebra, elephant, bird, monkey

　　T: Today we’ll meet some animals. Look at the picture 1.

?教师可应用多媒体出示图片1，斑马

　　S: 斑马

　　T: I’m zebra.? Read after me “zebra”

　　zebra

[5zi:br[] 斑马

　　Azebra

[5zi:br[] 斑马

　　T: Next, what can you see?

　　S：大象

　　T ”elephant”

　　elephant??????????????? an elephant

[elif[nt]? 大象?????????? [elif[nt]? 大象

　　注意这里是an不是 a

　　T: Let’s continue.

　　S: 是小鸟

　　T: Yes. So “bird”

　　Bird???????????????? a bird

[b[:d]?? 鸟????????? [b[:d]?? 鸟

　　T: Next!

　　S: 猴子

　　T: Good! So read after me “monkey”

　　Monkey?????????????? a Monkey

[mQNki]?? 猴子?????? [mQNki]?? 猴子

　　教师在进行单词教学时，应该调动学生的身体语言。

　　T: 我们一起来做做动作。

　　T: Game time! 我说你们做动作。

⑵panda, dog, tiger, cat

　　T: let’s continue.

　　S:是大熊猫

　　T: Yes! “Panda”

　　Panda??????????????? a? panda

[pAnd[]? 大熊猫?????? [pAnd[]? 大熊猫

　　教师拿出图片。

　　S: 是小猫。

　　T: Good! So “cat”

　　Cat???????????? a cat

[kAt]? 猫?????? [kAt]? 猫

　　教师拿出图片。

　　T: Look, what can you see?

　　S: 老虎

　　T: Well done! Read after me “tiger”.

　　Tiger???????????????????? a tiger

[taig[]? 老虎??????????? [taig[]? 老虎????????????

　　T：The last one教师拿出图片。

　　S: 狗

　　T: Yes, ”dog”

　　Dog???????????????? a dog?????????????????

[dCg]? 狗????????? ?[dCg]? 狗

⑶T: read when I point to.

⑷T: now let’s read with the tape, turn to page 8.

　　3.听力练习

　　4.进行以组为单位的测试。教师在之前应该在黑板上写上组号。

　　活动直到下课，留底，下节课继续进行。

　　板书：

?

　　Unit 1 Hello

　　8幅图???????????????????????? 1 2 3 4

　　七、教学后记

　　游戏竞赛是很好的练习方式，但在不同的班级应有不同的应用。

　　班级之间有以下几个重要的方面制约着游戏的选择与应用：班级的纪律，学生在英语方面的原始起点。

　　第三课时

　　一、教学内容

《九年义务教育六年制小学教科书·牛津小学英语》3A 第一单元 第三教时（教科书第910页）：根据图片编写对话。

　　二、教学目标?

　　4.?????? 使学生能够认识图中的人物，并能说出他们的名字：Mike, Yang Ling, Nancy, Liu Tao。

　　5.?????? 学生能正确应用-Hi/Hello, I’m…? What’s your name?，同时可以根据图片提示进行对话。

　　6.?????? 学生能较熟练的掌握八个动物的英文表达。

　　7.?????? 帮助学生应用英语，使他们乐于用英语进行交流。

　　三、教学重点

　　熟练使用日常交际用语：Hello / Hi, I’m…，和Good morning. 进行自由交流。

　　四、教学难点?

　　将What’s your name?穿插于对话。

　　五、课前准备

　　教具准备：1.课前准备上节课八种动物的图片及单词卡片。（bird, dog, cat, monkey, elephant, zebra, panda, tiger）

　　2.关于对话的课件。

　　六、教学过程?

　　1.Free talk and motivation

⑴

　　T: Hello, everyone. It’s a sunny day, isn’t it?

　　T: There’re some pictures in this magic box.

　　now I got one picture ,so guess what on the picture.

　　猜猜我手中的卡片上画了什么？

　　教师可以在此强调一下a和an的用法。

⑵

　　T: Let’s continue our game.

　　学生开火车回答，答对几个加几分。

　　教师宣布获胜的小组。

　　2．Dialogues

　　T: OK, game is over ,turn to page 9.

　　Look at picture 1, tell me who on the picture 1.

　　教师可做相应的动作提高学生对教师指令的理解。

　　S: Mike and Yang Ling.

　　T: Yes. Sit down.

　　T: can you make some sentences? If you are Mike, you are Yang Ling.

　　now try in pairs.

　　教师在提示时暗示由同桌两位同学编对话。

　　在做对话的过程中，教师要下讲台进行辅导，在学生表演时不仅要鼓励他们上台的表现还要鼓励学生尝试多用学过的知识编不同的对话。由于时间有限，教师为了防止有学生在课堂偷懒——不做对话，可对做对话的学生进行记录。并提出课后抽查。

　　另外教师还可提示学生使用good morning打招呼。

　　T: Look at the picture2, who are on the picture2?

　　S: yang ling and Nancy

　　T: what about picture 3?

　　S: Liu Tao and Nancy

　　T: Yes! Picture4?

　　S: Liu Tao and a dog

　　T: Very good!

　　T: 现在第一组的同学根据第二幅图做对话，第二组的同学做第三幅画，三、四两组同学做第四幅画。开始！

　　教师在此处尽量找上一截没有做对话的同学进行练习。在做第四幅画时，可进行适当的指导，把气氛搞活。

　　3.fun house

　　T: Now let’s turn to page 10, go on this part.

　　你听到哪个动物，你就在哪个动物上画圈。

　　教师说明做法，特别是要指明四幅图的位置及做法

　　Are you ready?

　　S: Yes.

　　T: begin!

　　学生听录音答题。

　　T: Let’s check.

　　Picture a “ a panda”教师举起手中的书，同时进行。

　　Picture b? Who can? Hands up!

　　S: a tiger.

　　T: Yes. 同时，教师举起书本向学生指出。

　　T: Next, picture c?

　　S: a bird

　　T: Yes, very good

　　T: Picture d?

　　S: a monkey

　　T: Yes, you’re right!

　　T: 我们在来看看这四幅图都画了什么？

　　Picture a?

　　S: a panda and a dog

　　T: Very good, Picture b?

　　S: a tiger and a cat

　　T: Yes! Picture C?

　　S: a zebra and a bird

　　T: Well done! Picture d?

　　S: a monkey and an elephant

　　T: yes, an elephant

　　3.总结布置作业?

　　T: 今天我们一起练习了一些简单的打招呼方式。

　　Let’s try again “answer me”

　　教学后记

　　在进行课堂对话练习时应该给更多的机会，使每个学生都有机会上台一次，不要因为几个人会说了就草草结尾。

　　在做题是要先说明做题的方法。

　　第四课时

　　一、教学内容

《九年义务教育六年制小学教科书·牛津小学英语》3A 第一单元 第四教时（教科书第10-11页）：a bird, a dog, a cat, a monkey, an elephant, a zebra, a panda, a tiger的强化记忆。

　　二、教学目标?

　　A)???????? 学生能熟练地根据图画，说出画上动物的英文名称。

　　B)??????? 学生可以将图画与英文名对号入座。

　　C)????????通过游戏使学生乐于学习英语。

　　三、教学重点

　　单词、字音、图片三位一体。

　　四、教学难点?

　　单词、字音、意思、图片四位一体。

　　五、课前准备

　　小黑板及动物图片、单词卡片，一个毛绒玩具及其课件

　　六、教学过程?

　　1。Free talk and motivation

　　T: Today I’ll introduce a new friend to you. So guess what in this magic box..

　　学生在此有多种猜测，借此，教师可以复习英语单词。

　　S: Monkey.

　　T: Excellent!

　　教师拿出预先准备好的毛绒玩具。教师代表毛绒玩具开口：

　　T: Now I will act as this monkey.

　　T: Hi!

　　S: Hi / Hello!

　　T: What’s your name?

　　S: I’m …

　　T: Do you want to now its name? 你想知道它的名字吗？

　　S: Yes!

　　T: You can ask it. 你们可以直接问它

　　S: What’s your name?

　　T: It’s a secret!

　　T: 我们大家一起问它一定会说。1、2、3

　　S: What’s your name?

　　T: Oh, … I’m Koki. Good morning, everyone!

　　S: Good morning!

　　T: So Koki is a…

　　S: a monkey

　　T: Yah!

　　2.单元总结

　　T: Let’s recall. Let’s turn to page 8, read with the tape.

　　T: Now turn to page 10,let’s do this part.

　　教师介绍题目的做法。

　　T: Open your textbook.

　　练习册Listen and judge

　　A)???????? 听音完成练习，判断录音内容是否与图意相符，用笑脸和哭脸表示。

　　B)??????? 校对

　　C)????????小结

　　练习册p4

　　1、? Listen and draw

(1)??? 先向同学解说题意

(2)??? 把图中的六个动物读一下

(3)??? T: Listen!

（4）T: Let’s check it. Look at the blackboard.

　　2、? Listen,find and circle

(1)??? T: What can you see in the picture?

　　now four in pairs. You can discuss and point them out.

? 教师此举主要是活跃气氛。

(2)??? 教师解释题意

　　听录音，在图中圈出你所听到的动物

（3）听音

（4）T: Let’s check it. Who can answer?

　　教师在进行该部分练习的时候，可以在课堂前在黑板上有以下板书：（主要作用是让学生上台校对）校对的规则是一人一图或一人一线。

?????? ???●图大象

学生贴画处

●图斑马

● 图熊猫?????????? ●图老虎

　　3. 总结和作业?

　　复习句型与单词

《牛津小学英语》1B Unit 3 Colours3

　　一、教材分析

　　1、教材总析

《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲，以交际功能为主体，兼顾语言句法，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言的运用，注重学生能力的培养，突出兴趣的激发，重视双向交流和学科的有机结合。

　　2.单元简析

　　PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。

　　二、教材处理

　　1、教学内容的选择和重难点确定

《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在“使用教材”,决非“教教材”.因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。

　　基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容“小制作Make a widow card ”和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词，如：Excuse me. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。

　　2、教学目标

　　英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：

　　1） 知识目标

　　学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；2） 技能目标

　　能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；3） 情感目标

　　培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣；4） 文化目标

　　了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。

　　三、教法设计

　　以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。

　　1、 情景教学法

　　皮亚杰说过“孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。” 语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。

　　2、 任务型教学法

　　任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合“学以致用”的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo, 制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。

　　四、说学生、学法

　　经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力。更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。

　　因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。 五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。

　　五、教学过程 （40分钟）

　　1. 复习旧知，铺设新知

　　一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。

　　该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识“Where is…”及“It’s…”,为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。

　　2. 设计情景，呈现新知

　　复习完后，教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机，走进学生中，问道：“Excuse me, can I use your book, please?”（我可以用你的书吗？）本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”.

　　创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。

　　3. 反复操练 巩固新知

　　在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出“Excuse me, can I use your yo-yo?”才有机会上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。

　　教师在这个部分先全班操练，再个别展示，然后小组互相帮助、练习和运用，循序渐进，注意学生操练的“面”和“度”,使学生由不会到会，继而熟练掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制的，而是激发学生学习 ?的兴趣。”此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。该任务的设计也体现了为做而学，学了就做的任务型原则。

　　4. 学以致用，运用新知

　　在这个部分，教师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精美的卡片在眼前不断闪现，色彩斑斓，造型美观…… 一张完美的卡片应该是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必须要主动向他人借笔。这时，教师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助。

　　此时，同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中，没有任何的压力，积极主动的用英语进行真实的交际。这一刻，英语不再是学生的学习任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透。这个活动，不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用；更是让教师完成“塑人”的任务—— 加强学生品德的教育，让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

　　5. 家庭作业，学习延伸

　　U 向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；u 教你的朋友或父母制作一张window card.

　　在作业布置上，我采用了展览式、拓展式的方法，旨在培养学生学习的兴趣，树立自信心，同时也延伸了学习的空间，给学生课后创造了机会运用英语，体验成功的快乐。

　　六、板书设计

　　在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。

　　七、归纳小结

　　综观整节课，我本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，由浅入深，环环相扣。设计教案时，我努力遵循小学生学习英语的认知规律，注重对学生学习策略的培养和多样性的评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到：作为教育工作者，我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们，比知识的学习更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂，让每一个孩子都得到快乐和自信，让每一颗心灵都感受到平等、尊重，让他们在爱的'氛围中成长，我们的教育教学工作才会赢得未来。

　　曾在某本教育杂志看过这样一段话：学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究开始。最后以这段话结尾共勉，让我们共同努力，不断超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！

《牛津小学英语》1B Unit 3 Colours4

　　牛津小学英语期末试卷

　　听力部分 （30％）

　　一、根据你所听到的内容，选出合适的图片（听两遍）(每小题1分, 共5分)

　　二、按听到的顺序给下列图片标序号（听两遍） (每小题2分, 共12分)

　　四、听问句，选择正确的.应答 （听两遍）(每小题1分, 共5分)

( ?) 1. A. We like English. ?B. I have Maths and Chinese.C. I don’t like Art.

( ?) 2. A. Yes, I do. ? ?B. Yes, I can. ? ?C. No. I’m not.

( ?) 3. A. It’s Saturday. ? B. It’s today. ? ?C. It’s a fine day.

( ?) 4. A. She plays the piano. B. She is skating. ? C. I play football.

( ?) 5. A. Very good. ? B. Thank you. ? ?C. OK.

　　笔试部分（40%）

　　五、英汉词语互译 (每小题1分, 共8分)

　　1. 长城 _______________2. 向……学习___________________

　　3. 值日 ______________4. 左手 ___________________

　　5. listen carefully__________ ?6. wrong number ____________

　　7. the same age ___________ ?8. grow flowers ______________

　　六 在II栏中找I栏各句的答语，填序号 (每小题1分, 共8分)

　　I ? ? ? ? ? ?II

( ?) What day is it today? ? ? ? A. Five past seven

( ?) What are you doing there? ? ? ? B. It’s Monday.

( ?) How many lessons do you have this morning? C. I still feel ill.

( ?) What time is it now? ? ? ? ?D. She’s from the UK.

( ?) How do you feel now? ? ? ? ?E. I have four.

( ?) Do you speak Japanese? ? ? ? F. Yes, he can.

( ?) Where is Nancy from? ? ? ? ?G. No, I speak French.

( ?) Can he jump high? ? ? ? ? H. We’re playing chess.

　　七 选择填空 (每小题1分, 共7分)

( ?)1 She likes ? and ? ?flowers.

　　A. cook, grow B. cooking, grow ?C. cooking, growing

( ?)2 We are ready ? ? breakfast.

　　A. to ? B. for ? ?C. at

( ?)3 The waiter and waitress ? ? table tennis every day.

　　A. are playing B. play ? ? C. plays

( ?)4 We have no lessons ? ?the weekends.

　　A . in ? B. on ? ?C. at

( ?)5 Show ?your stamps, please.

　　A. me ? B. we ? ? C. his

( ?)6 The students are ________ follow Mr Ma’s orders.

　　A. trying to ? B. trying ? C. try to

( ?)7 —Do you have ? ?hobbies?

—Yes, I do.

　　A. some ? ?B. any ? ?C. /

　　八、用所给词的适当形式填空，(一空一词) (每个空格0.5分, 共4分)

　　1. A: What are you ? (do), my friends?

　　B: We’re ? ?(catch) insects, now. Come and ? ?(join) us!

　　A: Great!

　　2. A: That boy is ? ?(talk) with a visitor. Can you see?

　　B: Oh, the boy can ? (speak) English very well.

　　A: Yes, let’s go and have a look.

　　3. A: How do you spend your weekends?

　　B: I often ? ?(make) model ships. It’s interesting!

　　A: How does your sister spend her weekends?

　　B: I’m not sure. I think she often ? ?(fly) her kite in the park.

　　A: Does she like ? (fly) kites?

　　B: Of course.

　　九、看图完成句子或对话 (每个空格0.5分, 共5分)

　　1. Tom: Hello, everyone. I’m Tom. I’m from

　　I speak ? ? . I love my country, and

　　I like traveling, I ’d like to go around China.

　　2. A: How many lessons do you have on ? ??

　　B: ? ? .

　　A: What are they?

　　B: They’re ? ?, English, Maths and ?.

　　3. A: Lie on your ? ?,now.

　　B: OK.

　　A: Can you lift up your ? ?

　　B: Yes, I can. Look!

　　4. A: What is Mike doing?

　　B: Is he catching the ? ?

　　A: No, perhaps he’s ? ?photos.

　　B: You’re right. The flowers near the wall are very

　　Beautiful.

　　十、阅读这封信，根据首字母补全单词，再判断句子正误，用T和F表示

(每小题1分, 共8分)

　　Dear Jack:

　　I live in China with my parents this year. I s ?at Jinling Primary School in Nanjing.

　　I get up at h ? past six every day. Then I go to school by bike with my Chinese friends. I l ? ?Chinese from them. I usually have six l ? ?every day. After school I often do my homework first. Sometimes I play football after school. I like to live here very much.

　　Can you come and visit me by plane? Please write to me soon.

　　David

( ?) 1. David lives in China now.

( ?) 2. David goes to school by bike at half past six.

( ?) 3. After school, David often plays football first.

( ?) 4. David has a good friend, his name is Jack.

《牛津小学英语》1B Unit 3 Colours5

　　一．学生情况分析：

《牛津小学英语3A》是从三年级起学习英语的小学生的起始课本，小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学生进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

　　二．教材分析：

　　本套教材从听说入手，结合进行字母教学，然后在继续加强听说的同时，进行辅以情景的句型操练。这样安排的目的是通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。本册书共十二个单元，其中第六和第十二是复习单元。本册教科书中出现了五个板块。这些板块的主要功能如下：

　　Learn to say通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力。同时呈现新的词语，句型，功能和话题。

　　Look and learn，主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语。

　　Look and say以图为主，并安排了主要句型，旨在通过比较真实的语言情景用滚动的方法引导学生操练本单元和已经学过的内容。

　　Fun house通过做游戏，诵童谣，唱歌，调查等活动进一步帮助学生巩固所学的内容，培养听说和思维能力。

　　Look , read and write板块在四线三格中提供了二十六个字母的大写和小写，以帮助学生正确认读和拼写。

　　三．教学目标：

　　1、情感要求

　　对英语学习有持续的兴趣和爱好，有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；有明确的学习英语的目的，能认识到学习英语的目的在于交流；有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；乐于接触并了解异国文化。

　　2、知识要求

　　能按要求掌握所学单词，能按要求掌握所学句型，能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。

　　3、技能要求

　　养成听英语、读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以逐步培养语感。能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。

　　四．教学安排：

　　略

　　五．教学措施：

　　1．从听说入手，结合进行单词教学，然后在继续加强听说的同时，进行辅以情景的句型操练。

　　2．在教学中根据学生学习的实际情况将各个板块有机结合、合理安排，使它们相互渗透、融会贯通。

　　3．尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写、先整体、后局部”

《牛津小学英语》1B Unit 3 Colours6

　　牛津小学英语最新教学计划

　　一、本册教学目标：

　　在本学期中，学生从对英语知识有了基本的了解到对英语知识有了进一步的了解，所以在这个学期中要求学生达到的也就是本个学期的教学的总的目标是：

　　1、要求学生很扎实的掌握好书本的各个知识点。在本书的四个教学的模块中，学生能够很熟练的读出书本上的内容，而且能够对书本配套的录音磁带也是非常的熟悉。

　　2、能够掌握好每个单元的各个单词。对于单词的掌握，不仅要求学生能够根据图片读出单词，而且要求学生对单词能够进行认读。对于绝大部分的学生来说，能够比较熟练的读出书本中的45个单词。而且能够掌握好怎么样拼读英语的单词的技巧，对于个别简单的单音节的词语，能够根据教师所教授的技巧来自己读一读。

　　3、能够掌握重要句子的认读。对于句子，要求是的每个单元的重点的句型，也就是每单元的Let’sact和Let’stalk的句子，就要求学生能够认读。

　　4、最为重要的一点，也就是要求学生能够在实际的生活中，很纯熟的运用着这些句子和单词（也就是在英语课堂中所学到的知识），把英语带入到他们的生活中。

　　5、能够把外教的知识和本课堂的知识结合在一起，把外教课中的知识活学活用的运用到实际的生活之中。

　　二、学情分析：

　　一年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。一年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

　　三、教学内容：

　　第一单元分析

　　一、教学目标

　　1、无论在英语国家还是在中国，新年都是家人、亲友相聚，表达亲情的节日。通过新年里说的话、做的事，感受新年的快乐。按照传统习俗，会用简单的祈使句在新年的环境中表达自己的意愿；用常用的问候语表达对他人关心以及当别人问候自己时作出的恰当应答；用HappyNewYear!的简单语言和制作贺卡的行动向别人致以新年的祝福。

　　2、在原来口语表达的基础上，能够对Howareyou?的问候作出不同应答。

　　3、在一年级第一学期的基础上，进一步学习更多家庭成员、亲属的英语称谓。能够根据家庭成员关系用正确的语音语调表述uncle、aunt、grandfather、grandmother等。

　　4、能够根据实际情况使用Ilike…,Showmeyour…和Tryyour…表达自己的意愿。

　　5、通过学会制作和传递生活中学生非常喜欢的贺卡，让学生从语言到行动表达对他人的关爱。

　　二、重、难点分析

　　1、单元教学重点：

　　能够根据实际情况使用Ilike…,Showmeyour…和Tryyour…表达自己的意愿。

　　2、单元教学难点：

　　会用简单的祈使句在新年的环境中表达自己的意愿；用常用的问候语表达对他人关心以及当别人问候自己时作出的恰当应答。

　　实施建议：

　　一、教学方式：1、情景创设2、TPR3、语言交际教学

　　二、学习方式：1、Team—work

　　2、Group--work

　　单元评价：

　　1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评；

　　2、教师抽查学生的读书情况，给学生进行评定，优秀，良好，合格。

　　第二单元分析

　　一、教材分析：

　　1、从本单元的中心“春季”为主线来看，教材内容是着重围绕春天里常见的一些“小动物”主题展开；语言的使用环境是在公园里观察春天的景物。

　　2、词汇方面：学习一些小动物frog,rabbit,butterfly,bird,bee的口头表达。

　　3、句型方面：一年级第一学期从儿歌Paper,apencil,Icansee.中初步接触了see,本单元则呈现了完整的交互的问答句：Whatdoyousee?Iseea_______.

　　4、在数字方面，一年级第一学期学习了数字1至6的表达，本单元在儿歌的诵读和歌曲的吟唱中出现了数字7至10的表达。

　　二、单元学习目标

　　1、春天万物复苏，百花盛开，来到大自然尽情享受美妙的春光。通过观察春天公园里的小动物，感受春天的气息，培养学生热爱自然的美好情感。

　　2、能够看图用正确的语音语调表述frog,rabbit,butterfly,bird,bee等。

　　3、在情景中能听懂Whatdoyousee?并学会用Isee_____.来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。

　　4、在学学做做，模仿小动物的过程中学会用Iama________.来介绍，增强学习的趣味性。

　　5、在一年级第一学期的基础上，学会用数字1至10来数数，并初步了解名词复数的口头表达。

　　6、通过制作小动物的剪影，说说唱唱演演，激发学生热爱动物的情感。

　　实施建议：

　　一、教学方式：1、运用PPT情景创设

　　2、TPR

　　3、任务型教学

　　二、学习方式：1Team—work2Group—work3Brainstorm

　　单元评价：

　　1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评；

　　2、制作手抄报并进行评比。

　　第三单元分析

　　一、教材分析：

　　1、本单元是围绕“颜色”这个主题展开的，以“看看招招”为活动主线，引导学生寻找身边的颜色，感受多姿多彩的大自然。

　　2、词汇方面（1）学习red,blue,yellow,green,pink,purple,brown,orange这八种颜色的口头表达。（2）在一年及第一学期学习1-6的基数词表达后，继续学习7-10这几个数字的表达。

　　3、句型方面（1）学习Whatcolorisit?Isit…?句型来询问事物的颜色。（2）用It’s…It’sa/an…句型来表达事物的颜色特征。（3）在一年级第一学期用数字表达年龄的基础上，学习询问和表达事物的数量。

　　4、结合本单元“颜色”的主题，学习Pickoutthebluekite.Colorthekitered.Makeeightkites等指令。

　　二、单元学习目标

　　1、用正确的语音语调正确表达所见到的red,blue,yellow,green,pink,purple,brown,orange等颜色。

　　2、能够通过正确使用Whatcolorisit?Isit…?来询问事物的颜色，并根据实际情况，用It’s…It’sa/an…正确表达事物的颜色特征。

　　3、在学习颜色之后，结合旧知，在教师的指导下，以儿歌的形式表达自己对生活中颜色的感受。并能正确地要求别人给图片上色，选出某种颜色的事物。

　　在一年级第一学期的基础上，正确使用7-10数字表达年龄，并能用Howmany…?来询问事物的数量，能正确表达10以内的数量。

　　实施建议：

　　一、教学方式：

　　1.故事教学2.文化意识渗透3、游戏教学

　　二、学习方式：

　　1、Team—work

　　2、Group—work

　　3、实践，探究，增强语言运用的能力

　　单元评价：

　　1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评；

　　2、小组比赛，单词卡片制作和互换。

　　第四单元分析

　　一、教材分析：

　　本单元的主题是什么职业。在Let’sact中学习了几句祈使句Followme.Turnleft.Turnright.这几句都是课堂常用语，有助于学生更好地了解老师所说的话，能理解其意思；Let’stalk主要学习句型Heisa……。Ishea……?通过创设情境讲述故事，尽量与学生的生活贴近，让学生在不知不觉中掌握知识；Let’slearn主要学习职业类单词postman,policeman,driver,fireman,milkman.及高矮形容词tall,short,可通过出示图片或模仿图片中的人来进行教学；Let’splay是通过游戏巩固前面所学知识，培养学生对单词句型的认读能力；Let’senjoy学习了一首歌曲，巩固复习前面几课时所学内容。

　　二、单元学习目标

　　1、学生能够理解课堂上的一些指令，并且能根据这些指令做出相应的反应。

　　2、学生在原有的基础上，能够运用所学的语言知识对人物的外貌、职业等进行描述。

　　3、通过歌曲的学习，培养学生热爱、尊重他人的好品质。

　　实施建议：

　　一、教学方式：1情景创设2TPR3语言交际教学

　　二、学习方式：1Team—work2Group--work

　　单元评价：

　　1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评。

　　2、教师抽查学生的读书情况，给学生进行评定，优秀，良好，合格。

　　第五单元单元分析

　　一、教材分析：

　　1、本单元的知识是围绕几个职业(doctor,nurse,cook)展开的.，其中以介绍医护职业为主。

　　2、词汇方面：一年级第一学期学过的职业有teacher，第二学期第四单元学过postman,policeman,driver,fireman,milkman以及形容词tall,short。本单元将继续学习doctor,nurse,cook三个职业以及形容词young,old。

　　3、句型方面：人称代词的使用还是继上一单元之后的学习重点，在学习了Iam…Heisa…之后，本单元出现了Sheisa…及问句Isshea…?

　　由于学生在一年级第一学期学过了Openyourbook.Sayone.等祈使句，本单元侧重学习Listentome.这一祈使句。

　　二、单元学习目标

　　1、学会如何用英语表述以下职业：doctor,nurse,cook，如何用英语young或old描述自己或他人的年龄特征。

　　2、在用Iam…Heisa…Ishea…?介绍自己和他人的基础上，进一步了解和掌握在英语表达中第三人称的句型。学会运用Sheisa…Isshea…来介绍他人。

　　3、通过模仿医生看病的片断，使学生了解医护工作的职业特点和一些必要的看病常识，培养学生热情待人、关心他人的情感意识。

　　实施建议：

　　一、教学方式：

　　1、情景创设

　　2、角色扮演

　　3、故事复述

　　二、学习方式：1、Team—work2Group—work3学生间互相，调查，未来职业的选择。

　　单元评价：

　　1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评；

　　2、演讲比赛，叙述自己未来的理想职业：whatandwhy.

　　第六单元分析

　　一、教材分析：

　　1、从本单元的中心“我们周围的人们”为主线来看，教材内容是围绕“职业”这个主题展开的：语言的使用环境是在郊外、办公室里的工作和生活。

　　2、词汇方面，学生在前几节课学习了基本的职业名称postman,policeman,driver,fireman,milkman,doctor,nurse,cook和形容词tall,short,old,young的口语表达基础上，增加了farmer,fisherman,teacher,fat,thin五个常用词的口头表达。

　　3、句型方面，一年级第一学期学习I’mMay.的简单自我介绍，本单元呈现了Youare…Yes./No和Areyou…?Yes./No.应答句的完整性和交互性。

　　4、Followme.前几节课是出现过的，结合本单元“郊外”的语境，增加了Comewithme.和Sayhelloto…的句型.

　　二、单元学习目标

　　1、在平时的生活中，每个学生的亲朋好友都有着各种不同的职业，学生们都或多或少受到了这些职业的影响。通过在郊外和办公室中所了解的不同职业和生活习惯来感受社会分工的不同。结合实际生活，会用简单的祈使句来要求别人向新朋友打招呼，并邀请他加入；用常用的问答句来猜测和询问别人的职业和相关特点；用简单明确的形容词配以儿歌的形式描述人物的外形、职业特征。

　　2、在原来口语表达的基础上，能够针对不同职业用Youare…/Areyou…?来询问和回答。

　　3、在前几个单元的基础上，进一步学习更多职业名称和形容词。能根据不同职业和人物特征,正确使用farmer,fisherman,teacher,fat,thin等。

　　能够根据实际情况使用Sayhelloto…和Comewithme.表达自己的意愿。

　　5、通过诵读朗朗上口的儿歌，让学生体会英语诗歌的韵律和美感。

　　实施建议：

　　一、教学方式：1情景创设2TPR3语言交际教学

　　二、学习方式：1Team—work2Group--work

　　单元评价：

　　1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评；

　　2、教师抽查学生的读书情况，给学生进行评定，优秀，良好，合格。

　　第七单元分析

　　一、教材分析：

　　1、从本单元的中心“我们周围的人们”为主线来看，教材内容是围绕“职业”这个主题展开的：语言的使用环境是在郊外、办公室里的工作和生活。

　　2、词汇方面，学生在前几节课学习了基本的职业名称postman,policeman,driver,fireman,milkman,doctor,nurse,cook和形容词tall,short,old,young的口语表达基础上，增加了farmer,fisherman,teacher,fat,thin五个常用词的口头表达。

　　3、句型方面，一年级第一学期学习I’mMay.的简单自我介绍，本单元呈现了Youare…Yes./No和Areyou…?Yes./No.应答句的完整性和交互性。

　　4、Followme.前几节课是出现过的，结合本单元“郊外”的语境，增加了Comewithme.和Sayhelloto…的句型.

　　二、单元学习目标

　　1、在平时的生活中，每个学生的亲朋好友都有着各种不同的职业，学生们都或多或少受到了这些职业的影响。通过在郊外和办公室中所了解的不同职业和生活习惯来感受社会分工的不同。结合实际生活，会用简单的祈使句来要求别人向新朋友打招呼，并邀请他加入；用常用的问答句来猜测和询问别人的职业和相关特点；用简单明确的形容词配以儿歌的形式描述人物的外形、职业特征。

　　2、在原来口语表达的基础上，能够针对不同职业用Youare…/Areyou…?来询问和回答。

　　3、在前几个单元的基础上，进一步学习更多职业名称和形容词。能根据不同职业和人物特征,正确使用farmer,fisherman,teacher,fat,thin等。

　　能够根据实际情况使用Sayhelloto…和Comewithme.表达自己的意愿。

　　5、通过诵读朗朗上口的儿歌，让学生体会英语诗歌的韵律和美感。

　　第七单元分析

　　一、教材分析：

　　1、从本单元的中心“Birthday”为主线来看，教材内容是着重围绕“Birthday”这个主题展开的；语言的使用环境是生日宴会中祝福语。

　　2、词汇方面，学生在已学习了cake,sweet的口语基础上，增加了ice-cream，milk,Coke和jelly四个常用词的口头表达。

　　3、句型方面，已学习Open…Ilike…等句型。结合本单元BirthdayParty的课题和语境，增加了Take…和Say“Thankyou”。以及生日的祝福语Happybirthdaytoyou.

　　二、单元学习目标

　　1、在西方国家，若收到亲戚朋友的礼物后，通常都是当面拆开礼物，并表示对这份礼物很喜欢，教师在上课时可以渗透这一文化礼仪。

　　2、会用简单句子表达自己的喜好；用常用的祝福语表达对他人的祝福以及当别人祝福时做出恰当的应答；用Happybirthdaytoyou!的简单语言，并通过制作贺卡、包装精美的礼物等活动创造语言的使用环境，让学生知道生日主题的更多信息。

　　3、能根据实际情况使用Ilike…Take…Open…表达自己的意愿。

　　4、通过学会包装礼物和传递生活中学生非常喜欢的贺卡，让学生从语言到行动表达对他人的关爱。

　　实施建议：

　　一、教学方式：1情景创设2TPR3语言交际教学

　　二、学习方式：1Team—work2Group—work3单词卡片游戏

　　单元评价：

　　1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评；

　　2、小组的方式排一幕有关生日的情景剧。

　　第八单元单元分析

　　一、教材分析：

　　1、本单元的中心是以介绍晚餐时的食物为主的，教材内容着重围绕“晚餐”这一主题而展开，语言的使用以询问喜欢吃的食物为主。

　　2、词汇方面:学生在一年级第一学期已经学习了水果等食物的名称。同时在前一单元也学了jelly等不可数名词。在此基础上，增加可数名词noodle(s)以及不可数名词meat,fish,chicken,rice,soup几个单词的口语表达。

　　3、句型方面，前一单元已学会了Ilike…的句型。本单元是以Doyoulike…?Yes,Ilike…No,Idon’tlike…的一般疑问句及其回答为主，体现了应答句的完整性和全面性。

　　4、Drinksomejuice.Eatsomemeat.是两句常用的祈使句。旨在让学生理解some+不可数名词的正确用法。

　　二、单元学习目标

　　1、通过本课的学习，使学生能在吃饭时正确表达食物的名称。会用简单的祈使句在餐桌上表达自己的需求，能用恰当的问句来询问别人对菜肴的喜好。同时养成良好的吃饭习惯，不挑食，不偏食，并能用简单的儿歌表达自己爱惜粮食的真实感受。

　　2、原来Ilike…口语表达的基础上，能对Doyoulike…?的问句作出不同的应答。

　　3、在前一课的基础上，能用正确的语音语调表达meat,fish,chicken,rice,soup,noodle(s)这几个单词，并能对可数与不可数名词作正确分类。

　　4、能根据实际情况使用Eatsome…Drinksome…表达自己的意愿。

　　5、通过儿歌，学生能表达自己对食物的喜爱之情，能养成良好的吃饭习惯。

　　实施建议：

　　一、教学方式：1、故事教学2、游戏教学3、道德教育培养良好习惯

　　二、学习方式：1.generalizeactivity2.brain-storm

　　单元评价：

　　1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评；

　　2、在卡纸上进行知识归纳并小组讨论。

《牛津小学英语》1B Unit 3 Colours7

　　牛津小学英语教学计划

　　Public signs教材简析： 本单元主要围绕“公共标志”这个话题开展各项活动，所涉及到的日常交际项目有介绍、询问、忠告和建议等，其中，以“询问公共标志含义”及其应答为重点内容。学生们在日常生活中对“公共标志”并不陌生，但作为一个话题谈论是会有一定困难的。为了使学生更好地掌握本单元的学习内容，教师在学习过程中要多考虑学生的年龄特点，充分利用多媒体课件、图片、幻灯、简笔画等手段，运用形象化的`语言和动作，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生参与语言活动的积极性。教学目标：（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）

　　1、听懂、会说、会说和会拼写单词mean, danger, must, should, shouldn’t, make, litter, park, cycle.

　　2、能听懂、会说和会读单词和词组public, a sign, a cousin, always, a question, grass, a cage, quiet, touch, keep off, make noise.

　　3、能听懂、会说、会说和会写句型What does it /this/that mean? It means you/we must /should/shouldn’t…

　　4、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型There are a lot of signs here. They mean different things. Keep off the grass. Keep quiet. No cycling. No smoking. No littering. No parking. Danger. Do not touch.

　　5、了解元音字母组合ea在单词中的读音。

　　6、会唱歌曲The signs in the park.7、认识公共标志，培养学生遵守社会公德的积极态度。教学重点： 听懂、会说、会说和会拼写单词 mean, danger, must, should, shouldn’t, make, litter, park, cycle.教学难点： 能听懂、会说、会说和会写句型What does it /this/that mean? It means you/we must /should/shouldn’t…

　　教法学法： 读导法、听说法、表演法

　　教学具准备： 投影片、录音机、磁带、多媒体电脑

　　课时安排： 5课时

《牛津小学英语》1B Unit 3 Colours8

《牛津小学英语》1B Unit 3 Colours9

　　一：基本情况

　　我本学期教学三年级英语。由于三年级是起始年级，所以对学生的了解还有够，有等于进一步磨合。

　　二：指导思想

　　根据我国基础教育阶段英语新课标的要求，结合教材的特点以及学生自身的水平，从实际出发，使教学从易到难，突出重点，结合实际，贴近生活，以适应小学生的心理和生理特点，尊重学生学习语言的规律，培养21世纪的人才。

　　三：教学目标：

　　激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成良好的有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语家畜知识个听，说，读，写的能力；培养学生观察，记忆，思维，想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化，拓展视野，培养爱国注意精神，形成将抗的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

　　四、教材简析：

　　3A教材有12个单元组成，其中共有10个新授单元。6和12单元为复习单元，本套教材按“话题、功能、结构、任务”相合的体系来编写，教学内容浅显易懂，贴近学生生活，教材活动，设计多样。新授单元由A、学说话Learn to say. B、学单词 Look and learn. C、学结构 Look and say. D、Look, read and write. E、复习 Fun house 五个板块组成，而复习单元只有三个板快组成。以下我来介绍一下主要板快的功能。

　　A. Learn to say.

　　通过情境对话，着重训练听说技能，提高会话能力同时呈现新的词语，句型，功能和话题等。

　　B. Look and learn

　　主要按话题归类和图文结合的方式呈现新的词语，并通过多种形式巩固、操练。

　　C. Look and say .

　　以图为主，并提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境用滚动方式操练本单元或已学过的内容。

　　D.Look,read and write。字母教学。

　　e. Fun house中的（Play a game, sing a song, say a rhyme）

　　通过游戏，诵童谣，唱歌等活动，进一步巩固已学内容，培养听说和思维能力。

　　这种以活动板快的结构和形式来编写的《牛津小学英语》有利于教师根据学生实际和自身特点组织教学。

　　五、教学要求：

　　1、 能掌握所学的字母和单词。

　　2、 能掌握所学的句型。

　　3、 能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。

　　4、 能在图片、手势、情景等非常语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

　　5、 初步培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。

　　6、 养成听英语、读英语、说英语的，认真模仿语音、语调，以逐步培养语感。

　　7、 能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。

　　8、 能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

　　六、教学中的注意点：

　　1、能透彻地了解教材，准确地把握教材，从纵向、横向看透教材。

　　2、活用教材，能灵活、合理、科学地使用好每个板快，注重早渗透，不断积累。

　　3、因地制宜，因材施教，用好教材。

　　4、面向全体学生，切实落实各项教学任务，以活动为上课的主要形式。

　　5、打好语音基础，读准每个音，让学生在情景中学，情景中用。

　　6、3A是听说领先，读写跟上，不是纯听说教材。应为以后4、5、6年级听说读写打基础，“听说”到“读写”需跨一个“门槛”，这就要求我们对已学过单词和句子能“认读”最好能“拼读”。甚至背诵。

　　7、充分利用有限的录音和教学资料“愉悦式教学”。

　　8、课时数由单元的教学难度决定。

　　七、教学进度。（见教学进度表）