2024年二年级上册数学教案必备

2024年二年级上册数学教案必备5篇

　　【前言】下面是热心会员“baixi”收集的2024年二年级上册数学教案必备5篇，供大家赏析。

2024年二年级上册数学教案 篇1

　　教学目标

　　1、使学生理解求圆锥体积的计算公式.

　　2、会运用公式计算圆锥的体积.

　　教学重点

　　圆锥体体积计算公式的推导过程.

　　教学难点

　　正确理解圆锥体积计算公式.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1、提问：

　　(1)圆柱的体积公式是什么?

　　(2)投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高.

　　2、导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢?这节课我们就来研究这个问题.(板书：圆锥的体积)

　　二、探究新知

　　(一)指导探究圆锥体积的计算公式.

　　1、教师谈话：

　　下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法.老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土.实验时，先往圆柱体(或圆锥体)容器里装满沙土(用直尺将多余的沙土刮掉)，倒人圆锥体(或圆柱体)容器里.倒的.时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么?

　　2、学生分组实验

　　3、学生汇报实验结果(课件演示：圆锥体的体积1、2、3、4、5) 1 2 3 4 5

　　①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满.

　　②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满.

　　③圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满.

　　4、引导学生发现：

　　圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的 .

　　板书：

　　5、推导圆锥的体积公式：用字母表示圆锥的体积公式.板书：

　　6、思考：要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件?

　　7、反馈练习

　　圆锥的底面积是5，高是3，体积是()

　　圆锥的底面积是10，高是9，体积是()

　　(二)教学例1

　　1、例1 一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米.这个零件的体积是多少?

　　学生独立计算，集体订正.

　　板书：

　　答：这个零件的体积是76立方厘米.

　　2、反馈练习：一个圆锥的底面积是25平方分米，高是9分米，她它的体积是多少?

　　3、思考：求圆锥的体积，还可能出现哪些情况?(圆锥的底面积不直接告诉)

　　(1)已知圆锥的底面半径和高，求体积.

　　(2)已知圆锥的底面直径和高，求体积.

　　(3)已知圆锥的底面周长和高，求体积.

　　4、反馈练习：一个圆锥的底面直径是20厘米，高是8厘米，它的体积体积是多少?

　　(三)教学例2

　　1、例2 在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，高是米.每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克?(得数保留整千克)

　　思考：这道题已知什么?求什么?

　　要求小麦的重量，必须先求什么?

　　要求小麦的体积应怎么办?

　　这道题应先求什么?再求什么?最后求什么?

　　2、学生独立解答，集体订正.

2024年二年级上册数学教案 篇2

　　教学目标：

　　1、在熟悉的生活环境中辨认方向，结合生活经验学习认识“东南西北”四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向位置。

　　2、了解“东南西北”四个方向的相互关系，在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。

　　3、知道地图上“上北下南左西右东”的标向规则，能识别地图上的方位。

　　教学重点：

　　能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。

　　教学难点：

　　体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：16开白纸一张。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　课的一开始，我让学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？从而引出新课。

　　教师板书课题：东南西北

　　（课开始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。）

　　二、 实际观察，通过活动体验方位

　　（一）、认识生活中的东南西北

　　首先通过以下几个步骤引导学生辨认“东、西”方。

　　1、同学们东、南、西、北四个方向你最熟悉哪一个？

　　（在课前调查中发现，学生对东和西最为熟悉，因为太阳从东方升起从西方落下是他们已有的生活经验，因此下面环节设计以“东”为例，教学中可以根据学生的情况做适当的调整）

　　2、怎样能够找到东方？

　　3、你能用手指一指东方吗？我们教室里的东方有什么呢？

　　4、找到了东方，我们作个标记。在东方贴一个“东”字。

　　5、你有办法找到西方吗？

　　6、指一指西方。我们教室里的西方有什么呢？也给西方做个标记。（贴上一个“西”字）。

　　（设计目的：从学生已有的生活经验开始探究活动，指一指，贴一贴等活动，使学生能够很快辨认东西方）

　　接下来请学生们思考怎么能辨别南方和北方，教师总结并提出可以利用这首儿歌来帮助我们找到南方和北方。（早晨起来，面向太阳 ，前面是东，后面是西 ，左面是北，右面是南）

　　通过：自己小声读一读，请一位同学边指明方向边读，全班一起边读边指明方向三个环节，引导学生利用儿歌掌握辨认方向的方法，并正确辨认南方和北方。

　　（设计目的：儿歌是学生喜欢的语言形式，利用儿歌的形式让学生辨别南北方更容易）

　　当学生们能够在教室里正确辨认“东南西北”四个方向后，教师提出两个问题。

　　1、生活中，人们在说这四个方向的时候总是说“东南西北”把四个方向按这样的顺序排起来，想想是为什么？

　　2、有时候人们还说“东西南北”，这又是为什么？

　　（设计目的：“东南西北”表明生活中这四个方向是按着顺时针方向的顺序排列的；“东西南北”则强调了“东西方”相对，“南北方”相对。对两个不同排列方法的思考，引导学生把自己已有的生活经验和课堂上刚刚认识的新知识结合了起来，帮助学生对“东南西北“四个方向的相互关系有了更深一步的了解，突破了这个难点）

　　认识了四个方向之间的关系后，大家一起来做游戏。

　　第一个游戏是：我说你做。

　　老师发口令：请你面向（东）方，说一说你的后面是哪方？你的左面和右面是哪方？知道游戏方法后小组同学间可以互相出口令。

　　（设计目的：这个游戏不仅能够帮助学生利用指一指方向来巩固对方向之间相互关系的理解，反过来也能使学生运用方向之间的关系来帮助自己辨别方向）

　　第二个游戏和第一个游戏类似。

　　由老师发口令，学生来做。

　　老师的口令是：请你指一指南方；起立，指一指南方；向前两步走，指一指南方；向右转指一指南方。

　　做完游戏后，老师提出思考的问题：通过这个游戏你发现了什么？

　　（设计目的：通过这个游戏能够让学生很清楚的体验到，无论我们的身体怎样移动、或转动，生活中的“东南西北”四个方向是永远不变的。）

　　第三个游戏：找准方向说一说。

　　想一想，这几句话应该向着哪个方向说，带着语气读一读。

　　（出示四句话）北极熊，你们那里冷吗？

　　小燕子，春天来了，你们快回来吧！

　　太阳公公，晚安！

　　太阳公公，起床了！

　　最后，学生之间互相交流一下在生活中还有什么辨别方向的方法，老师利用一个小课件给学生们介绍在野外辨别方向的方法。实现课堂知识的拓展。

　　（二）、学习平面图上的东南西北

　　教师出示课本上的主题图，介绍在地图一般是按“上北下南 左西右东”来设计的。然后板书：上北下南左西右东

　　确立一个中心点：标出东南西北

　　图书馆在校园的东面，体育馆在校园的（ ）面

　　教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面。

　　（三）、综合运用，拓展延伸。

　　1、出示中国地图。让学生找到自己所在城市：衡水，再看看衡水的东南西北方都有些什么城市呢？

　　2、课件出示本校全貌照片，你能根据这幅图给大家介绍一下我们的校园吗？

　　（设计目的：让学生把所学到的知识应用到生活中去，培养学生的空间观念，感受数学与现实生活之间的联系。同时通过学生对校园的介绍也表达他们出对美丽的校园的爱）

　　（四）、返回生活，课堂小结

　　西西在野外迷了路，你有办法帮他找到方向吗？

　　出示课本第7页的“你知道吗？”，给学生拓展辨别方向的方法技巧，一方面扩展学生的数学知识，另一方面可同时对学生进行爱国主义教育，知道指南针是我国古代四大发明之一，增强学生的民族自豪感。

　　课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。

　　总结

　　1、今天你有什么收获？

　　2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物？

2024年二年级上册数学教案 篇3

　　课题：

　　认识厘米、用厘米量

　　课型：新授

　　教学目标：

　　1、学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。

　　2、学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性的认识。

　　3、学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。

　　4、培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。

　　教学重点与难点：

　　掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.

　　教学设想：

　　本节课采用活动的`方式进行教学，让学生在充分观察、思考、交流的基础上认识厘米。由于厘米这个数学概念比较抽象，因此，课中安排的看一看、说一说、比一比、量一量等活动可以帮助学生形成关于厘米的风丰富表象，建立1厘米的长度概念，从而让学生更清楚地认识、理解1立尼究竟有多长。

　　一、学前导学

　　1、前置作业：

　　你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

　　2、揭示课题，介绍测量的工具

　　在昨天的学习中，我们用不同的物体来测量长度，测量时有许多不方便，也不准确。在生活中，我们要用到统一的长度单位和测量工具——尺子，来测量。

　　二、探究活动

　　(一)独立思考，解决问题

　　一、认识直尺

　　1、小组交流：你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

　　2、全班汇报

　　二.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念

　　1.介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。

　　首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长?

　　2.感知1厘米的实际长度：

　　(1)把1厘米的长度画在黑板上;

　　(2)小组合作，找一找、比一比，我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。

　　(3)用手势表示1厘米的长度。

　　(4)想一想1厘米有多长。

　　3.观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

　　(二)师生探究合作交流

　　用刻度尺测量物体的长度方法

　　1.学生小组动手测量纸条长度

　　(1)这有一张纸条，你知道它有多长吗?小组讨论、操作测量纸条的长度。

　　(2)小组汇报：你们是怎么测量的?

　　2.统一测量的方法

　　介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。

　　现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

　　3.实际测量物体的长

　　(1)测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上，同桌检查。

　　(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。

　　(3)量一量

　　你的手掌宽度是()厘米。(取整数)

　　一拃：你的拇指和中指之间的距离是()厘米。(取整数)

　　三、自我检测

　　课本第6页练习一1——3题。

　　看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一下量。

　　四、变式练习

　　1.如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。

　　2、拿出不同长度的物品，先估一估，再量一量。

　　3、看图填空

　　五、本节课你有什么收获?

　　六、课后反思：

2024年二年级上册数学教案 篇4

　　教学

　　本课主要是让学生在实际情境中体验前后、左右的位置与顺序，这样就需要创设解决问题的情境，把学生带回生活中，学习生活中的数学问题。首先创设情境让学生介绍同学，通过不同方向的介绍，明确前后的确定与面对的方向有关，为分清左右突破难点，学习左右时采用介绍同学、作游戏解决生活问题等，都与学生的生活紧密联系，使学生在感受生活的.同时学习数学。

　　教学目标：

　　1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺序。能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　2、初步培养学生首先确立参照物，再按一定顺序进行观察的习惯。

　　3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力，体会前后，左右的相对性，提高应用意识。

　　教学重点：

　　能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　教学难点：

　　准确的区分左和右。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。

　　教师说位置，学生做一做，找一找

　　二、新授：

　　（一）学习左右。

　　1、你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下？

　　（1）出现两种情况：

　　说出左右，（他这样介绍同学的，你还能介绍吗？）

　　说不出左右，（他这样介绍同学的，你还能怎么介绍？）

　　（2）比较，两种说法哪种更好？

　　（3）原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清楚，你也能这样介绍你两边的同学吗？

　　（4）我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的？我们又认识了两个新朋友。板书：左右。

　　你的哪边是左边？右边呢？

　　指指你左边是谁？右边呢？

　　2、做游戏。

　　跟着老师的口令做动作。

　　举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左脚向前一步……

　　3、练习

　　提出问题：他们为什么都在左边走呀？

　　组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。

　　（二）学习前后

　　向你的朋友介绍你的前后都是谁？

　　（三）观察课件，请你向大家介绍你看到景物

　　学生认识上、下

　　三、巩固练习

　　46页试一试。

　　1、看参照物。

　　2、说出相对应的前后左右的车。

　　47页练一练

　　1、左右的练习。

　　2、相对性的靠右行走（公共道德）

　　3、思考题：上下左右的相对位置综合练习。

　　四、课堂小结：

　　说说你学会了什么？

　　板书：

　　前上

　　左右

　　后下

　　教学反思：

　　学生对于平面内前、后掌握较快，对于左右掌握会很慢，在介绍自己的前后左右的同学时，先让他找到自己的右手（写字的手一直举着），学生很快分清左和右。上下是立体的通过楼上与楼下就分清。练习中让学生学会看图理解题目要求，学生就会了。

2024年二年级上册数学教案 篇5

　　设计说明：

　　万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的能力还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，体会从具体的形到抽象的数的形成过程，理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的认识和理解，培养学生的数感。

　　1、数形结合，层层递进，加深理解。

　　本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数；再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。最后引导学生整理并制作数位顺序表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探索数位顺序表的应用价值。

　　2、由直观到抽象，深化对概念的理解。

　　本节课教学注重让学生经历数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。

　　课前准备：

　　教师准备PPT课件计数器数位顺序表

　　学生准备计数器

　　教学过程：

　　情境导入，激发兴趣

　　1、出示课件，体会“大数”。

（1）导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。

（2）学生尝试读数。

（3）引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。

　　2、揭示课题。

　　师：看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。（板书课题：万以内数的认识）

　　设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，产生认识万以内数的需要，体会数学与生活的联系，同时培养学生的爱国主义情感。

　　探究新知，引导发现

（一）教学例5。

　　1、复习数数的方法。

（1）学生以小组为单位，说一说：学过哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？

（2）学生集体汇报已经学过的数数的方法。

　　2、引导学生数正方体木块。

（1）引导学生先观察例5中的正方体木块，然后数一数。

（2）学生集体交流数数的方法。

（先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个大正方体木块，然后一千一千地数，10个一千是一万）

（3）师生归纳：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。（板书）

　　3、在计数器上从一千拨到一万。

（1）请学生指出计数器上的数位。

（2）学生以小组为单位拨一拨，并思考：当拨到九千时，再增加一千是多少？又该怎样拨珠呢？

（3）教师在计数器上拨珠，同时引导学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个一千是一万，我们拨到九千后，再拨一千，应该把9去掉，并向前一位进1。

（4）小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。

　　4、整理数位顺序表。

（1）引导学生回忆学过的数位。

（个位、十位、百位、千位、万位）

（2）借助计数器想一想这些数位的排列顺序。

（从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位）

（3）组织学生制作数位顺序表，教师巡视指导。

（4）展示学生制作的数位顺序表，并说一说制作数位顺序表时要注意什么。

（注意数位顺序表要从右往左，从低位到高位依次排列）

（5）指导学生在数位顺序表上表示568和302，并读出这两个数。

（6）小组讨论数位顺序表对写数、读数有哪些帮助。