小学数学教案

优秀小学数学教案（最新3篇）

　　下面是范文网小编收集的优秀小学数学教案（最新3篇），供大家阅读。

优秀小学数学教案1

　　教学目标

　　1．使学生知道计算大面积的土地用平方千米，知道平方千米与公顷之间的关系．

　　2．使学生掌握土地面积单位间的进率和简单换算，培养学生的空间观念．

　　教学重点

　　平方千米和公顷之间的关系．

　　教学难点

　　土地面积单位间的进率和简单换算．

　　教学过程

　　一、复习准备．

　　1．板演：一块长方形稻田，长200米，宽150米，合多少公顷？

　　订正时，让学生说一说是怎样想的？

　　2．卡片口算．

　　1公顷＝（ ）平方米 4公顷＝（ ）平方米

　　20000平方米＝（ ）公顷 70000平方米＝（ ）公顷

　　二、学习新课．

　　1．引入．

　　教师提问：（1）计算土地面积的单位有哪些？

　　（2）边长是多少的正方形土地，面积是1公顷？

　　（3）1公顷等于多少平方米？

　　教师叙述：计算土地面积的单位有平方米、公顷，计算大面积的土地用平方千米做单位．今天我们学习土地面积单位―――平方千米．（教师板书课题：土地面积单位―――平方千米）

　　2．教学平方千米．

　　教师叙述：上节课我们学习了边长为100米的正方形土地面积，它的面积是100100＝10000（平方米），也就是1公顷．（板书：1公顷＝10000平方米）

　　边长1000米（1千米）的正方形土地，它的面积是10001000＝1000000（平方米），也就是1平方千米．1平方千米也叫1平方公里，我国领土面积大约是960万平方千米，也可以说我国领土面积大约是960万平方公里．

　　同学们想一想：1平方千米等于多少公顷呢？

　　（100000010000＝100，被除数和除数各划去4个零．）

　　1平方千米＝1000000平方米＝100公顷

　　从上面可以看出，公顷和平方千米这两个土地面积单位间的进率是100．前面我们学过平方米与公顷这两个土地面积单位间的进率是10000．我们把这些土地面积单位按从大到小排列，它们之间的关系是这样的`．

　　1平方千米＝100公顷

　　1公顷＝10000平方米

　　1平方千米＝1000000平方米

　　三、巩固反馈．

　　1．基本练习．

　　2平方千米＝（ ）公顷 8平方千米＝（ ）公顷

　　4000公顷＝（ ）平方千米 30000公顷＝（ ）平方千米

　　2．综合练习．

　　（1）8公顷＝（ ）平方米 4平方千米＝（ ）公顷

　　30000平方米＝（ ）公顷 9000000平方米＝（ ）平方千米

　　3400公顷＝（ ）平方千米

　　（2）在下面○里填上＞、＜或＝．

　　3公顷○2900平方米 200公顷○2平方千米

　　4平方千米○404公顷 8000平方米○8公顷

　　3．思考性练习．

　　一个占地1公顷的正方形苗圃，边长各加长100米．苗圃的面积增加多少公顷？先让学生画出这道题的示意图．如下图：

　　组织学生讨论：

　　（1）1公顷的正方形苗圃，原来的边长各是多少？

　　（2）边长各增加100米后，边长是多少？

　　计算出增加后苗圃的面积，即（100＋100）（100＋100）＝40000（平方米）

　　换算成公顷：40000平方米＝4公顷

　　苗圃面积增加了4－1＝3（公顷）．

　　如果有的同学从图中直观地看出增加了3公顷，也是可以的．

　　4．课后练习．

　　（1）了解本区或本乡的面积大约是多少平方千米．

　　（2）5平方千米＝（）公顷 300公顷＝（）平方千米

　　4平方千米＝（）公顷＝（）平方米

　　12000000平方米＝（）公顷＝（）平方千米

　　（3）3公顷○2900平方米 200公顷○2平方千米

　　4平方千米○404公顷 8000平方米○8公顷

优秀小学数学教案2

　　教学目标：

　　1、借助学生已有的数学知识经验去梳理，使知识系统化。学生在主动参与解决实际数学问题中，掌握运用数学知识。

　　2、 通过练习，进一步理解圆的周长和面积的含义，掌握圆的周长和面积的计算方法。

　　教学重难点：能用圆的知识解决生活中简单的实际问题。

　　教学过程：

　　一、 认识圆。

　　1、同学们画面中的这个图形叫什么？前面我们已经学习了圆的有关知识，今天这节课我们就来复习圆的知识。你还记得这个单元我们都学了哪些内容吗？

　　2、在圆的认识里，你们知道了哪些知识？请拿出自己做的圆形纸片，在里面标出圆心、半径、直径，并用字母表示。

　　3、直径和半径之间有什么关系？（强调：同一圆或等圆）你还知道圆的那些知识？前面我们还学习了哪些对称图形？在这些对称图形中哪种图形的对称轴最少，哪种图形的对称轴最多？

　　4、看来大家对圆的认识都掌握得很不错，圆周长和面积是指哪一部分？摸摸看。

　　二、回忆所学的方法。

　　1、你是怎样求圆的周长？（量 公式）是指什么？你还了解圆周率的那些历史？

　　2、你是怎样知道圆面积的？（数方格 剪拼）

　　3、圆面积的推导实际用到了什么思想？（转化思想）

　　4、把圆转化成平行四边形或长方形，什么变了？什么没变？（出示课件）

　　5、求圆面积有几种方法？

　　6、你能不能算出你手中圆形纸片的周长和面积。指名说算法。

　　7、计算时应注意什么？（公式 单位）

　　三、指导练习

　　1、判断下列说法是否正确。

　　（1）半径是 2厘米 的圆的周长和面积相等。（ ）

　　（2）两个半圆一定能拼成一个圆。 （ ）

　　（3）半圆形纸片的周长就是圆周长的一半。（ ）

　　（4）把半径 3厘米 的圆等分成十六份，拼成一个近似长方形，长方形的周长比圆的周长多。（ ）

　　（5）大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（ ）

　　2、走进生活，解决问题。

　　（1）车轮为什么设计成圆的.？

　　（2）运动场上为什么运动员不在一个起跑线上。出示课件：

　　（3）小羊能吃到草的面积有多大？

　　林业部门需要测量一棵古树树干横截面的面积，树干横截面是什么形状？可是又不知道它的半径或直径，总不能把这棵千年古树砍倒后量一量，你能不能帮他们想一个办法？

　　（4）一根长 4米 的绳子围了一圈后还剩 0.86米 ，请你算算树干横截面面积大约是多少平方米？

　　（5）用篱笆靠墙围一个直径是 4米 的半圆形的养鸡场，求篱笆的长和占地的面积。

　　四、师生总结。

　　通过本节课学习有怎样的收获？

优秀小学数学教案3

　　设计说明

　　《数学课程标准》提出的关于估算的学习目标是“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，要落实这一目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有重要意义。在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析，培养学生灵活解决问题的能力。

　　课前准备 教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙激趣导入

　　师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗？

　　1、课件出示教材29页例8。 思考： (1)从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？ (2)问题中的“大约”是什么意思？ (生根据已有的经验自由发言，大约就是大概的意思，结果要进行估算，得数不能用“＝”连接，要用“≈”连接) (3)鼓励学生分析题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。(267÷3) 师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不需要算出准确结果，只需要进行估算，求出近似值就可以了。

　　2．揭示课题。 这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。(板书课题)

　　⊙自主预习，探究算法

　　1．引发思考。 师：你会估算267÷3的结果吗？把你的想法和同桌互相交流一下。 (1)鼓励学生大胆地说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。 ①267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元) 答：每天的住宿费大约是100元。 ②267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元) 答：每天的住宿费大约是90元。(看除数，想口诀) (2)引导学生观察对比，小组讨论两位同学的解答合理吗？为什么？ ①因为不需要算出准确的钱数，所以两种结果都是合理的。 ②第二种方法估算的结果更精确一些，准确结果应该比90少，比80多。 (3)总结估算的方法。(课件出示) 除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十、几千几百的数，除数不变，再口算出结果。 (4)明确：解决同一个问题，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。 设计意图：通过引导和探究使学生明白，估算时要看除数，想口诀，找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数，选择合理的方法来解决实际问题。

　　2．解决问题。(课件出示教材30页例9) (1)引导学生分析题中的数量关系，说出题中的已知条件和要求的'问题。 (2)问题中的“够装”是什么意思？ (3)小组合作交流，说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。 ①182≈180，182÷8>20，需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱装不下182个菠萝。 ②18≈20，20×8＝160(个)，20个纸箱只能装160个，所以18个纸箱肯定装不下。 (4)组织学生对以上的估算过程和方法进行比较。(课件出示) 第一种方法与例8的把被除数看作和它接近的几百几十数的方法一样；第二种方法是把纸箱数看成和它接近的整十数，再乘每箱装的菠萝个数，然后和菠萝总数进行比较。 设计意图：教学中，尽可能地为学生创造更多的估算空间和交流机会，让学生在各种活动中自主探索除数是一位数的除法的估算方法，提高估算能力。

　　⊙巩固练习

　　1．完成教材30页例9下面的问题：多少个纸箱才能装下？(选择自己喜欢的方法来解答)

　　2．完成教材31页1题。 教师引导学生掌握估算的一般方法，提高估算能力。

　　3．完成教材31页2题。 引导学生分析题意，感受估算在实际生活中的应用。

　　⊙全课总结 通过今天的学习，同学们只要根据实际情况，选择合适的估算方法，就可以把学到的数学知识更好地应用到生活中。