技工院校教育教学工作总结

技工院校教育教学工作总结共5篇(职业技术学校教师工作总结)

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　　在写工作总结的时候要实事求是，具体到各个细节，这样才能提升自己的工作效率，那么相关的工作总结该如何写呢？下面是范文网小编收集的技工院校教育教学工作总结共5篇(职业技术学校教师工作总结)，以供借鉴。

技工院校教育教学工作总结共1

1.教学进程表

1.教学进程表是每学期全校各班级教学活动的总体安排。教学进程表按学期周次顺序排列，编排各班的教学、校外实习、公益劳动、复习、考试等具体进程。它具有程序性和法规性，要求教学工作者共同遵守。

2.教学进程表由教务处同有关部门根据校历和各专业的教学计划（人才培养方案）、教学大纲进行编制。编制教学进程表应妥善处理好各教学环节的衔接、教学场所和师资的合理使用。

3.在放假前编好下学期的教学进程表，经分管教学校长审批后，印发各部门和教研组，同时下达新学期教学任务。

4.各部门和教师应监督、检查和实施教学进程表，必须严格按照教学进程表执行，原则上不作变动。如遇特殊情况需要调整，应通过教务处，报分管副校长批准，提前通知各有关部门和教师执行。

2.课程表

1.课程表是学校每周教学工作和其它各项活动的日程安排，是正常教学进程的依据。 课程表包括全校总课程表、班级课程表和任课教师课程表。实行学分制管理后还应有选修课课程表。

2.班级课程表及任课教师课程表由教研组/部协同编制，在教学进程表发布一周内上报教务处审批汇总。一般在学期开始前一周编制好下学期的总课程表。班级课程表和任课教师课程表由教务处于开学前发至学生处及各教研组/部，由各教研组/部通知各任课教师。课程表一经公布，须严格执行。因特殊情况需调整，教研组/部必须预先提出变动要求，经分管副校长同意后，由教务处作出安排并通知有关部门和班级。

3.编排课程表要注意确保学生负担与教师负担的均衡，按不同类别的课程合理安排，充分利用教学场地和教学器材。

⑴同一门课两次授课时间要有适当间隔。

⑵理论性较强、作业量较大的课程一般安排在上午，早上第

一、二节课一般不安排体育、自习课，周五下午不宜安排自习课。

⑶教学两门课的教师，每天尽可能只安排一门课，如果两门课必须安排在同一天，则两门课不宜连续上。

3.调课、代课与停课制度（试行）

　　为使教学任务顺利进行，教师必须严格执行教学进程表和课程表，不符合调整条件的，一律不得调整。因特殊情况（生病，学校活动）需要调整的，要到教务处办理调课、代课手续。

1.课表排定后，教师不得无权改动，如遇有符合调课条件的情况，应填写“调课申请单”，提出调课方案，向教务处提出申请，经审定同意并通知有关教师和班级方可执行。

2.教师因病或特殊事情一周内不能按课表上课时，须有请假批条或公差证明，并与所在教研组组长共同研究，尽量考虑超前或往后调课；调课确实困难的，可指定其他教师代课。超过一周的，由教研组提出安排建议，并经教务处主任批准后执行。

3.任课教师请人代课，除必须办理代课手续外，还要事先将教学内容和要求详细交待给代课教师；代课教师必须认真负责，严格按教学大纲及授课计划授课，如出现问题，两人共同承担有关责任。

4.教师之间不得自行调课，不能应学生的要求随意提前、串后授课，未经教务处同意不准变动课表或停课。

5.教师串、调课后，如确属个人原因未能按时返回，造成漏课，将视情节轻重，给予通报批评或按教学事故处理。规定的教学时间不得随意占用，不得停课；因全校性活动或节假日占去的课时一般不予补课。特殊情况下的临时停课须经分管教学校长批准，由教务处发出通知执行。

4.公开课、听课制度

一、公开课制度

　　教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的主要内容，教学公开课是教师向同行、家长或社会展示课堂教学状态的重要教学活动。为促进教师加强教学研究，改进教学方法和手段，促进全校课堂教学质量的全面提升，特制定本制度。

（一） 开课人员

　　教学科研岗位人员和优秀任课教师。

（二） 开课要求

1.新聘任的教师在第一学期须开设1学时“教学考评课”；第二学期须开设1学时“教学汇报课”；骨干教师和专业带头人须每学年开设1学时“教学研究课”或“教学观摩课”。

2.教师须按照授课计划自行选择内容开课。

3.公开课一般安排在期中教学检查期间进行。授课要求采用多媒体教学手段，教学内容应体现“五新”知识、提倡使用行动导向教学法。

（三）开课评价

1.新聘任的教师由教务处组织5名讲师以上人员考评，考评成绩作为教学考核和工作鉴定的重要依据。

2.骨干教师和专业带头人开设的“教学研究课”或“教学观摩课”由教务处组织评议，评价结论作为教学考核的重要依据。

二、听课制度

　　为促进教师不断提高课堂教学水平，对听课作如下规定：

(一)听课人员及听课节数规定

1.教务处主任和教研组/部负责人每学期听课不少于20节，听课以事先不打招呼的推门课为主。

2.新聘任教师第一学期听课不少于20节并写出听课心得。

3.一般教师每学期听课不少于10节。

　　以上听课节数，要求在期中前必须完成一半的任务，以防止突击现象的产生。

(二)听课必须遵守的几项要求

1.提前到达听课地点；

2.认真填写 “听课笔记”;

3.记录“教学过程”和“综合评价”应包含下列内容：

　　教学重点的突出及难点突破情况；

　　教学原则的贯彻情况；

　　教学方法的选择和改革情况；

　　教态、语言及板书情况；

　　教学手段应用情况；

　　教学环节、学生主动学习和效果情况。

4.课后要及时与授课教师交换意见，取长补短，共同提高，并由被听教师签字。

(三)听课考核应当注意的事项

1.公开课或集体听课均需要集体评议，由教务处形成评议材料，统一存档。

2.各教研组/部要定期检查教师的听课记录，具体情况作为教学工作的考核内容之一。弄虚作假者，以师德不合格处理。

　　5 教学例会制度

　　教学例会是部署和研究教学工作的例行会议，是教学常规管理的一种形式。为保证学校教学工作的正常秩序，建立科学有效的管理机制，特制订教学例会制度。

一、例会层次和时间

1.教研组长例会，每两周安排一次；

2.各教研组教师例会，每周安排一次；

二、例会内容

1.贯彻落实学校有关教学工作的决定和要求，布置工作。

2.研究、讨论、确定工作计划，进行教学工作的总结。

3.通报、交流教学工作情况，研究解决教学中出现的问题。

4.组织研讨专业建设、课程改革、师资培训、创建创优等重要工作。

5.举办教学讲座、交流、评议等活动。

6.讨论对教学工作的意见、建议。

7.发放教学工作有关文件和材料。

8.其他需要贯彻、讨论、研究的工作。

三、有关要求

1.教研组长例会安排在单周周一进行，教务员负责例会的考勤，并做好会议记录。

2.各教研组教师例会安排在周三下午。

　　6 教学检查制度

一、教学检查的目的

　　教学检查是评估学校教学状况的重要手段，对深化教学改革、提高办学水平和教学质量 有着重要意义。通过检查有利于教师及时获得反馈信息，了解自己的教学状况，调动教师教书育人、深化教学改革的积极性，扬长避短，提高教学水平；有利于激励学生努力学习，树立良好的学风；有利于教学管理部门全面了解学校教学状况，发现问题，为制定相关措施提供依据。

二、教学检查的组织和形式

　　教学检查工作由教务处组织实施，具体检查手段主要有：

1、检查学生作业及其他各种与教学有关的文档、资料等。

2、听课或观摩教学活动；

3、召开教师、管理人员和学生座谈会；

4、问卷调查。

5、日常教学巡视。

三、教学检查的内容

1.期初教学检查

　　期初教学检查安排在开学的前一周。检查内容主要包括教师的授课进度计划表、前两周教案、各班级学生名单等教学资料齐备情况；实训材料、实训设备、实训车间的准备情况。

2.期中教学检查

　　期中教学检查一般安排在每学期的第十或十一周。检查内容主要包括各专业教学计划的 执行情况，教师的教学进度、电子教案、作业批改、教学纪律、学生评教等方面，以及教研活动、听课制度的执行情况、实训车间的管理情况等。

3.期末教学检查

　　期末教学检查一般从期末考试前两周开始持续到学期结束。检查内容包括各类考试检 查、教学实践环节检查、教学资料汇报情况检查等。

4.日常工作检查

　　对日常教学的各个方面进行定期或不定期的常规检查。

四、教学检查方法

1.期初教学检查

　　各教务组/部根据检查情况填写“期初教学检查表”，教务处负责审核、复查、汇总，并进行通报。

2.期中教学检查

（1）各教研组/部根据期中教学检查的项目进行检查，并填写“期中教学检查教研组记录”，于期中教学检查结束前连同检查总结一并交到教务处。

（2）教务处组织召开师生座谈会，听取师生的教学反馈情况和建议。

（3）教务处组织抽取检查每个班级作业情况，总结并填写“学生作业专项检查登记表”，以此作为学校“烛光奖”参考。

（4）实训车间6S管理检查，检查结果作为期末评定星级车间的参考项。

（5）根据各教研组/部的检查表，总结和整理出教学检查情况，汇总上报主管教学副院长。

3.期末教学检查

（1）各教研组/部根据期末教学检查的项目进行检查，并将检查结果报教务处。

（2）教务处将各教研组/部的检查情况连同教务处的检查结果汇总后，写出教学检查总结，上报分管副院长。

（4）教务处将有关检查材料整理归档后，将检查结果通报各部门。

4.日常教学检查

（1）教务处每天安排人员进行教学巡查，检查上课和出勤情况并做好检查记录，保证教学秩序的稳定。

（2）教学领导和各教研组/部要深入班级随机听课，使听课经常化、制度化。每学期听课要有计划安排，听课次数有明确规定，听课前有准备，听课时有记录，听课后有检查（检查教案、作业等），以便指导教学。

（3）各教研组要经常检查教学各个环节运行情况，教务处应随机抽查。

（4）发现教学事故和其他违规的事件，必须及时整改，并列入绩效考核之中。

五、教学检查要求

1.教学检查是一项严肃而重要的工作，各部门应予以高度重视，积极配合。

2.要坚持实事求是的检查原则，对教学检查中发现的问题，应及时通报，各教研组/部要提出相应整改措施，以便有效地解决问题，改进工作。

3.检查结束后要对各种检查资料进行认真的整理、归档，以作为各类总结、考核、评估的依据。

　　7教学档案管理办法

　　教学档案是教学管理的重要组成部分，它为教学检查、教学研究提供依据，为此，必须专人负责，有相应的管理办法。

一、教学文书档案管理

1.教学文书档案的主要内容：

⑴上级及学校有关教学工作的决议、通报、指令、批复、条例、规定、制度等文件； ⑵学校教学工作计划和总结；

⑶教学处、教研组/部的工作计划与总结；

⑷教学质量检查和教学评估的总结；

⑸学校教学工作的各种上报材料；

⑹教学改革方案和总结；

⑺其他有保留价值的教学管理资料。

2.教学文书档案由教务处、各教研组/部指定专人负责收集，按学年建档、保管，书面和电子稿各存一份。

二、教学业务档案管理

1.教学业务档案的主要内容：

⑴教学计划、教学大纲及其执行情况说明表；修订教学计划的论证报告；

⑵教材使用情况说明表；

⑶校历表、教学进程表、课程表、课程授课计划表、教学日志；

⑷学期教学进度检查表；

⑸课程考核试题、标准答案、样卷和成绩考核质量分析表；

⑹各门课程的学生成绩表；

⑺实验、实习的计划、大纲及指导书、任务书、教材，能反映实践教学情况的有关资料； ⑻学生实习总结报告；

⑼专业设置论证报告；

2.教学业务档案由教务处、各教研组负责收集，按年级、专业建档。要指定专人负责，书面和电子稿各存一份。

三、教师业务档案管理

1.教师业务档案的主要内容：

⑴教师工作情况登记表；

⑵教师的教学经验总结、论文、专著、编写的教材及参考书、译文、教科研成果材料等； ⑶有关教学质量、业务水平的考评及奖惩材料；

⑷业务、技术培训等继续教育材料；

⑸学历证书复印件，任职资格等材料。

2.教师的业务档案主要由教务处收集、建档、保管。

技工院校教育教学工作总结共2

　　浅谈技工院校电子教学

　　随着世界经济发展结构不断改变，电子类以及相关产业的高速发展，电类课程所涉及的内容发生了很大的变化。面对当前技工院校生源现状，原有的教学在内容和课程体系以及传统教学模式均不能很好的完成学习和培训任务。因此其相应的教学环节也应及时转变才能与之相适应。特别是近几年以来，随着世界科技的不断进步，我国的电子工业得到了飞速的发展，电子产品类成了迅猛发展行业，目前，彩电、冰箱、个人电脑、无线通讯、家用小电器等各种电子相关产品已经走入我们普通家庭。所以，当前我国企业需要大量电子产品生产方面的技术工人以及电子产品售后服务和维修的专业技术人员，特别是技术过硬的高级技术人员则更为短缺。同时，正是由于目前我国电子产业的飞速发展，需要大量的生产技术工人及维修技术人员，这就给中等职业学校的生存和发展提供了大好机会。目前，几乎所有中等职业技术学校都开设了象家用电子产品维修、电子技术应用、维修电工、空调与制冷设备维修等与电子产品相关的专业。技工院校更是应从自身优势出发将“电”类专业学生的理论知识和技能水平培养好，学校才能获更好的生存和发展空间。下面结合自己多年来的一线教学体会，浅谈“电”类专业课教学中存在的一些问题和几点建议。

一、目前技工院校中“电”类专业教学中存在的问题及产生原因。

1、存在的问题：（1）、理论知识掌握存在很大问题：对以电工基础及电子线路为基本的理论基础知识，由于其逻辑性极强、极具抽 1

　　象性加上学生们基础较差、学习兴趣不浓，早已厌烦了没完没了的公式和计算，较难部分内容学生听不懂，教师就一味降低难度删去难度较大但实用性很强的章节或知识点。学生过早期待实习，厌烦上理论课现象严重。造成实训实习时原理要领普遍掌握不好。对各种电子产品的结构特别是在电路结构、电路工作原理分析方面，更是觉得困难重重，所以大部分学生在学业结束时，自身专业知识基础达不到去企业搞技术开发的培训条件。（2）、专业操作技能知识方面：由于理论基础知识掌握不够深刻，学生在学习专业操作技能、特别是维修技术、方法及技巧时，没有足够的理论知识作基础，仅仅能操作实习锻炼过的课题。对于无法做到独立从事家用电子产品的维修工作。（3）、毕业生的就业情况：中等职业技术学校的学生在就读中等职业学校时对毕业后的就业安置都有着十分美好的憧景：毕业后凭着自己在中等职业学校所学到知的知识，技能，在社会上创出一番属于自己的美好天地。但是，由于前面所提到的两方面的原因“电类”专业的中等职业学校的毕业生在毕业后的工作（就业）并没有象学生刚入学时所想象的那么美好。绝大部分学生毕业后，只能由学校推荐到各类电子、电器产品生产家从事一般的生产线上普工岗位工作。而生产线上普工岗位的工作有如下特点：技术简单，工作重复性强，工作时间长，十分枯燥无味。

2、原因 （1）学校在专业定位时，虽然教学目标明确，但具体时，没有更多的考虑受教育者的实际情况，即学生本身的素质、基础知识及接受能力，从而将教学目标定得过高。因为上述所列的“电

　　类”专业，是一种需要学生对理论知识掌握较牢固，才能更多，更好地掌握专业技能的专业，而中等职业职业在专业设置时，只考虑了该专业学到的，应掌握的知识，技能去定教学目标，或进行专业定位，而没有更多的从考虑学生的实际接受能力方面进行专业定位。（2）新生入学时，学校也没有就学生的本身素质、专业的要求及其他方面的情况，对学生进行专业选择的正确引导，结果学生是半知不解地选择了专业，经过一段时间后发现了学习的难度，大部分学生也没有主动地去更换专业，而且采取学不懂就少学、甚至不学，在里面混的态度去对待，结果越学越不懂，最终积累，形成上述的结果。

二、要更好的改变这种教而不会、学而不成的局面，可从下面几方面入手，针对性的进行变革，相信会达到很好的效果。

1、目标明确面向二十一世纪，职业学校培养的人才始终要以培养“具有一定文化知识和专业技能的工人”这个目标为核心，因此制定实施性教学大纲必须在突出应用型人才培养上做文章。针对当前在校学生的实际情况除必要的实验课时外，应合理增加实践性教学环节的课时，将理论教学内容和实验、实训内容合为一体，实施理论综合实践，只有通过足够的实践环节锻炼，学生才能认识到“课堂所学”与“现场所用”之间的关系，同时让学生亲自动手既能激发学生学习的积极性和大大提高学生的求知欲望，又能让学生为毕业以后的“就业与创业”打一定的基础。当然实践性教学环节课时的增强会相应减少理论性教学课时，因此在制订实施性教学大纲时要认真协调好该课程与其它各科之间的衔接，不能存在盲区。此外还应结合相关领域的

　　最新动态对实施性教学大纲进行及时修订，适当调整，避免“落伍”现象。

2、内容精简专业课的教学应着眼于基础性、应用性、先进性与能力的培养，因此选择一本较理想的教材是完成这门课程教学的保证。教材的选用要准确定位，合理取舍。例如基础课程《电子线路》在模拟电路中适当减少分立元件的教学内容，加强集成运放的教学内容。在数字电路中，应强调有关器件的逻辑功能，对内部结构作简单介绍。另外超大规模集成电路在工业生产中已广泛使用，选择《电子线路》教材时应注意这一方面内容的介绍，而不能仍以中小规模集成电路为主。目前所用教材对当前的新技术、新学科、新形势反映较少，因此为进一步夯实学生的基础，拓宽学生的视野，从实用性、科学性、易学性出发可自编一些校本教材，采用宽基础、活模块的教学理念，删除繁琐的理论推导，引入工程观念，使学生掌握必要的“应知”、“应会”知识，将具有一定代表性的典型的新技术、新工艺、新器件引入到教材中，特别是一些通用和实用性强的应用实例，以提高学生的综合应用能力。

3、方法灵活在以学生为中心的整个教学过程中教师要注意：（1）实施分层次教学，加强综合解题能力的培养。在教学实践中要精选例题、习题，进行精讲多练。将一些以基本概念为主体、深浅适度、覆盖面广、概念明确、实用性强的题目出示，帮助学生开阔思路，加深对基本概念的理解，提高运用基本理论去分析、解决实际问题的能力。在讲授、布置作业时力争做到知识分类、能力分层、训练分步。对不

　　同的学生进行分层次教学，必要的基础知识加以综合性题目，使学生在完成作业过程中感到有压力，从而促使他们去消化教材，查找资料，反复推敲。（2）重视以学生为主体的开放式学习。素质教育是当前教育的热点，能力的培养是素质教育中的关键，要有目的、有意识地培养学生的自学能力、质疑能力。通过教师创造性地教，引导学生创造性地学，使其成为独立的学习者。在教学过程中教师要作为学生求知的帮助者、促进者，摒弃传统的例题——诱导——展开——论证——应用，可预先给学生出一些思考题，提供相关的参考书目，安排部分内容让学生相互讨论，共同协商，进行协作性自学，并及时检测自学效果。在能力的培养过程中教师答疑要落到实处，因为只有通过释疑解惑才既能反馈一些教学过程中出现的问题，又能为兴趣较广、求知欲较强的学生提供一个学习的渠道，绝不能在考试之前才上班辅导。（3）灵活运用多种教学手段。采用传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，板书将占一课时的很大比重，例如《电子技术基础》等专业课程中有很多电路结构图、原理图，若每图必画，费时费力且不太可能。因此，可采用挂图、幻灯机或投影仪等教学手段来节省课堂板时间，但固定不变、不太直观、不太理想的清晰度也会影响教学效果。为此，可采用传统媒体与现代媒体相结合的教学手段，采用Protel、Multisim、TINA等电子线路CAD软件，辅以计算机仿真教学，进行多媒体教学组合设计，使图、文、音、像并茂，让学生多感官配合，促使学生主动发展。这样不但可以提高教学效率，活跃课堂

　　气氛，而且可适当增大每节课的容量，延缓一下实践性教学课时的增加与理论教学时数减少的矛盾。

　　采取这样的教学模式进行教学，将能从很大的程度上解决中等职业学校中生源质量参差不齐、学生学习的积极性不高、学校教学质量上不去、学生就业质量不高等不利于学校发展的因素。当然，上述的教学模式在具体的执行过程中还会出现各种各样的问题，还需我们具体的执行过程中不断地探索和归纳、完善。

技工院校教育教学工作总结共3

　　创新模式促发展，校企合作谋双赢

　　宁夏水电技师学院

一、学院概况

　　宁夏水电技师学院坐落于宁夏回族自治区银川市滨河新区鸣翠湖畔。学院成立于1976年，行政隶属于宁夏水利厅，业务上接受宁夏人力资源和社会保障厅指导。在40年的发展历程中，学院先后为宁夏水电行业培养了近3万名一线技术骨干，为宁夏水电事业和经济建设发展做出了重大贡献。

　　2005年组建了宁夏水电职业教育集团，2006年经宁夏回族自治区政府考核批准，挂牌成立了宁夏水电技师学院。如今，宁夏水电技师学院已发展成一所集普通中专、技工、成人专本科函授教育及各类职工培训和技能鉴定为一体的综合性职业院校，也是一所服务行业、面向社会、培养高素质技能人才的培训基地。

　　学院以土木水利类、机电类、信息类三大专业群为骨干专业，开设有水利水电工程施工、工程造价、建筑工程施工技术、建筑装饰、机电设备安装与维修、机电一体化和电子商务等15个常设专业。其中水利水电工程施工、机电设备安装与维修是宁夏区级骨干专业。建筑装饰设计、工程测量技术是校级骨干建设专业。

　　学院设有宁夏汇利职业技能培训中心、国家通用工种和特殊工种职业技能鉴定所、宁夏外派劳务研修考试中心、宁夏水

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　　利行业专业技术人员继续教育基地、农民工培训示范基地。同时，还设立了河海大学、南昌工程学院、北京工业大学、华北水利水电大学4所大学驻宁函授站。

　　近几年来，学院先后荣获“全国职业教育先进单位”、“宁夏职业教育先进单位”、“全国心理健康教育工作先进实验学校”、“中国教育创新示范单位”、“技能人才培养奖”、“全区教育系统先进集体”、“节水型示范校区建设单位”等20多个荣誉。

二、校企合作的做法

（一）组建水电职教集团，创新培养模式

　　为整合教育资源，发挥学院的办学优势，走集团化办学的路子，2005年由学院牵头联合区内23所县乡学院和区内外30家知名企业组建了全区第一家职业教育集团—宁夏水电职业教育集团。学院在工学结合、校企合作、顶岗实习等新型培养模式方面进行了有益的尝试，取得了较为明显的办学效果。2006年学院被教育部确定为全国百所职业院校“工学结合、半工半读”试点院校之一。

（二）“合格+特长”人才培养模式

　　人才培养模式的建设主要依托校企合作平台。学院通过深化与企业的产学合作，巩固和建设一批与校内工学结合实训中心功能协调、有机衔接的校外顶岗实习和就业基地，借鉴并吸收国内同类专业人才培养方案的优势，全面完善“校企结合，工学交替”，分析企业对毕业生岗位能力需求，结合施工新技术、

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　　新流程、新设备、新特点，加大课程设置、优化、整合的力度，通过全面实施“4+1+1”，加大学生在毕业顶岗实习期间的实习引导，对应改革创新人才培养模式，共同构建突出实用新技术的“合格+特长”的人才培养模式。“合格”是以校内教育为主，按照教学计划组织教学，使学生完成教学计划所要求的基本素质、基本知识和基本技能，培养学生就业的普遍适应能力和可持续发展能力。“特长”是以工学结合、实践教学为主，根据学生对本专业的自身兴趣爱好，结合办学协议或用人单位对人才的需求，有目的地组织模块式教学，重点通过生产性的实践教学、顶岗实习、技能鉴定等环节，加强学生专项技能培养或按需培养学生的岗位综合能力，使其在岗位工作等方面具有一技之长。该模式的特点是以社会需求确定专业培养目标，以就业为导向，突出专业培养目标所必需的专业基本知识的学习和技能训练。通过上岗之前的岗位培训、顶岗实习，使得学生在校学习与就业之间没有距离感，顶岗即上岗，上岗即就业。完善就业信息反馈机制，及时了解社会需求，对技能训练和培训内容实行动态调整。改变传统的考试内容和方法，实施“考证”结合，以“证”代考，突出技能的考核力度。与企业合作，逐步推行了“订单式”、“就业加培训式”多种形式的人才培养模型。

（三）完善课程体系，校企共同开发教材和教学资源 学院重点专业和企业合作，在中国水利水电出版社公开出

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　　版教材2部，编写校本特色教材23部，实训指导书、手册23部。共开发建设了21门课程4566个数字资源，极大丰富了各专业课程的数字资源，推动了教、学、做的统一，教学质量不断提高。

　　水利水电工程施工专业与宁夏水电工程局、银川沃尔森节水灌溉有限公司等30家企业合作，借助仿真动画、现场实践、工程案例、实验实训等教学方法，让学生系统、深刻地接触到施工过程的每一个环节。与银川宏达职业技能培训学校合作，共同实施施工“五大员”模块化培训教学新模式。

　　机电设备安装与维修专业与宁夏力成电气有限公司、卧龙变压器有限公司等10家企业合作，逐步完善形成“校企双制、工学一体”的人才培养模式，打造出18个专业实训室，并与6家企业创建冠名合作班，10家企业建立校外实训基地，与宁夏工商技术学院进行“校院合作”，为学生继续深造铺开希望之路。

　　工程测量技术专业与宁夏水电勘测设计院测量队、广州测绘仪器有限公司等企业合作，构建了“教学与工程项目交叉融合”的人才培养模式。在校内把工程单位施工现场还原，通过“真项目、真环境、真设备、真流程”的全真训练，使学生理论与实战学习两不误，知识与技能融会贯通。

（四）搭建校企合作平台、建立校外实训基地

　　学院联合合作企业，建立校外实训基地，聘请企业兼职教师，制定合作运行机制。学院充分利用企业资源和企业优势，

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　　让学生在真实的工作环境中得到锻炼，本着“资源共享、互惠互利、校企共赢”的原则建立校外实训基地。学院先后与宁夏水电工程局、宁夏力成电气有限公司、宁夏昌禾装饰工程有限公司、广州南方测绘集团银川分公司等40余家企业合作，分别建成了具有专业特色、配套课程体系的实践性鲜明的实训基地，满足学生在角色导入的实践性岗位中能够充分运用专业知识，形成良好的职业性素养。

（五）探索校企共谋共建、构建校内实训资源

　　校企有效重组，共建立体化教学中心与教学系统。学院选择最具实力的业界企业与学院共建，与企业合作研究专业技能的教学实训项目，企业负责技术支撑、材料选用、工艺、工法形成，学院负责资源建设内容、标准和要求，双方共谋共建，充分体现标准化、规范化、立体化，方便现场教学和实训操练的职业教育本质。整体建设过程中，充分体现企业的社会服务性，与区内宁夏水电工程局、沃尔森节水灌溉有限公司、昌禾装饰有限公司、广州南方测绘银川分公司等6家企业合作，建成了6个特色鲜明的理实一体化教学中心，同时，得到企业的技术和资金支持，为学院提供了价值万元实训设备。率先成功形成了“教、学、练、做”立体化教学体系。立体化教学体系是组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、增强实践能力、培养综合素质、提高独立工作能力为目的的教学形式。实现“以学生为中心”，实施“项目导向、任务驱动”教学

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　　方法，积极应用现代化教育手段，将“教中做，学中做，做中学”的理实一体化教学模式贯穿于教学过程。教学中引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发课程教学资源，实现课程内容与职业标准对接、教学过程和企业的生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、真实情境、边学边做、案例教学等立体化教学体系。

（六）创建企业工作室，加强交流、校企合作落到实处 在校内，通过“引进来”的方式，在学院专门设立“企业工作室”，聘请企业的专家能手来学院参与教学，指导学生技能大赛，让教师与师傅交流更加常态化。在校外，实施“走出去”的原则，在企业设立学院驻企业工作室，积极创造教师下企业实践学习的机会，完成一线资料第一手的高效条件。

（七）校校合作共享共进

　　学院先后与工商职业技术学院、防沙治沙技术学院、建设职业技术学院等院校签订了机电技术应用、泵站电气自动化、水工与水土保持及工程测量等5个专业的五年制中高职联合办学协议，实现了中高职直通办学模式。与广东水利电力职业技术学院签订对口支援协议，援助价值14万元的土工建筑实训设备，开展包括师资培训、专业建设课程改革、教学管理规范、信息资源共享等方面的援助活动。

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三、校企合作的社会影响

（一）校企合作的重要意义

　　目前，学院实训以在校内实训中心锻炼基本技能为主，取得了一定成绩，与企业的目的性、效益性的生产要求相适应。实训过程中按照企业的要求展开各项工作，找好与企业合作的切入点，健全合作机制，直接参与市场竞争，不断地给实践教学赋予新的内容和活力，从技能到工艺、从制作到设计、从个人进取到团体合作、从传统技术到高科技等等，力争使实训总是站在当前技术的前沿。

　　按照“一线贯穿，两个结合，三个层面”开展的实践教学，核心是实训，重点在于实训基地的建设模式。校企合作的目的是在企业中办学院，在车间办教室，在生产线上做作业，以每道工序需求为作业标准，有目的性、针对性地进行专业实训，锻炼学生的团结合作精神，不断完善教学全过程；同时企业为学院提供实训场地、机器设备、管理模式、提出技术要求、工程技术人才的专业指导、市场导向等；校企合作可以起到“一举三赢”的作用，实现学院、企业、学生三方满意。

（二）校企合作更利于服务社会

　　我们一直恪守为区域经济社会服务的责任意识，紧紧围绕西部大开发建设及宁夏内陆开放型经济实验区发展需求，着力提供人才与智力支撑，用教育改革和发展成果为区域经济与社会发展做出应有的贡献。

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1、对区域经济社会发展的贡献

　　学院坚决贯彻自治区党委、政府关于解决“三农”问题和精准扶贫的决定，坚持学历教育和职业技能培训并举的办学方针，率先在全区实施农民工培训工程，把“农村劳动力转移培训”和“城乡特困援助工程培训”作为学院的重点工作之一，被自治区政府确定为农村劳动力转移培训示范基地。近几年，学院年均培训鉴定4000人次，先后被共青团中央、人力资源和社会保障部等单位联合授予“农村劳动力转移培训先进单位”，被中国成人教育协会授予“农村成人教育先进单位”，被自治区政府授予“全区职业培训工作先进集体”等荣誉称号。

2、引领辐射作用日益彰显

　　在近五年的办学期间，长春水利水电学院、宁夏交通学院等9所学院到我院就教学建设各个方面的做法和经验进行了广泛交流和借鉴。自治区副主席姚爱兴、自治区水利厅厅长吴洪相、马来西亚伊马富公司主席阿克拉姆等领导莅临我院检查指导，认为我院的建设思路及理念特色鲜明，校企合作共建的做法值得借鉴。

　　在学院的办学过程中，我们付出了巨大努力，取得了一些成效，但我们深知，我们工作中仍然有许多需要进一步改进和完善的地方，发展过程还会面临许多新问题，希望各位专家不吝赐教。

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技工院校教育教学工作总结共4

　　工作总结

　　这个学期本人以从事两年的模块化教学工作了，在工作中不断的探索和发现，对模块化教学已有了深刻的认识，模块的核心是素质与能力，具体来说，就是在进行学习的过程中认识问题、分析问题、解决问题等的素质与能力，即做人与做事的素质与能力。模块内容的表现形式讲究感性与直观，一方面应图文并茂、图解丰富，另一方面要合理设计教学活动调动学生亲身感受和主动探究

　　家电维修这个模块设计的内容比较广泛，如电视机、DVD、电磁炉等。家电类型较多，知识内容比较丰富多样，这就照成了学习家电维修这个模块的困难和教学困难。所以在教学上我把其分为三个阶段。

一、先期

　　做什么事都要开一好头

　　教学过程中应先打开一个切入点，引导学生入门，因为技校的学生学知能力较差，自我学习积极性不高，如直接进行比较困难的课题，就会出现退缩的现象，所以在先期应以小家电为主，如电饭锅等。内容虽然简单，但可以使学生产生一种错觉感觉家电维修并不难，授课后安排实践操作，对小家电维修，这样大大的提高了学生的学习兴趣。

二、中期

　　深入教学内容加深学习内容逐步引导

　　深入课题，从浅入深，但也要逐步深入还是以小家电为主线，以一些典型小家电为主。逐步打开局面，如收音机、电动车充电器等。虽然内容不是很复杂，但也不是很简单，然后进入复杂内容的学习，如电视机等。在实践过程中应以小组为单位进行学习，相互探讨，学会分析问题，给学生出课题，进行相互讨论使学生学会解决问题，这里要给学生进行主动指导，防止学生积极性下滑，有时学生遇到解决

　　不了的问题也不会问，使其学习不会前进而回倒退。

三、后期

　　培养学生课研能力

　　培养学生分析能力和解决问题能力，提高学生整体素质，让学生每人准备一课题，从课题的选择和课题的分析都由个人来完成，如学生的能力较差可有两人或三人来完成，在准备课题时要时刻督导，防止学生最后无法完成任务，使其教学变的被动，进行困难。

　　通过三个阶段的教学，使学生掌握教学内容，并学会认知问题、分析问题和解决问题。

　　以上是我的个人的工作总结，以后我会不断吸取教学经验逐步完善教学内容和方法。

　　家电维修教学创新

　　引入多种小家电设备丰富教学内容和教学设备使学生的学习空间变宽，提高学生学习兴趣。实验台上的实验虽然是教学的一个主线，但教学中不能光以实验台为主，因该多应用实际家用电器设备，学生就业后所碰到的问题全都是实际的家用电器设备如电视机，所以后期应以实际家用电器为主，逐步脱离实验台设备，提高学生的技术能力。但是设备比较匮乏。

　　在教学过程中，安排一些《自问自答课程》让学生提出家里所用的各种电器设备，出现的种种问题，然后把学生分成小组讨论，分析问题和解决问题提高学生分析能力素质，同时由于是自己想要解决的问题，所以能够提高学生的学习积极性。在最后一周应培养学生自主学习能力，给学生安排课题或由学生自己安排课题，在专业杂志上找一些课题，安排学生进行课题讲解。

　　李剑

　　2009-7-22

技工院校教育教学工作总结共5

　　技工院校教学管理办法

　　第一章

　　总

　　则

　　第一条 为规范我省技工院校教育教学管理，保证教育教学质量，促进技工院校科学发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国教师法》和有关技工院校管理规定，结合我省实际，制定本办法。

　　第二条 技工院校应坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的指导思想，积极推行一体化课程教学改革，加强对学生职业素养、专业技能和社会能力培养，全面提高学生综合职业能力、就业竞争力和创新创业能力。

　　第三条

　　本办法所指的技工院校包括全省各级政府、行业、企业举办及民办的各类技工院校。技工院校学生实行学业证书和职业资格证书“双证书”制度。

　　第四条 省人力资源和社会保障厅负责全省技工院校教育教学的宏观业务指导。各市、县人力资源和社会保障部门，各行业企业负责所属技工院校教育教学的具体监督管理。

　　第二章 专业设置

　　第五条 技工院校专业设置应着眼于我省国家资源型经济转型综改试验区建设，主动适应科技进步以及地区产业结构调整升级和新兴产业发展的要求。专业名称应以《全国技工院校专业目录（2009年修订）》为准。

　　第六条 技工院校开设专业必须具备以下条件：学校培养层次应符合有关规定；有明确的培养目标；有适应办学规模和完成教学任务所需的教学、实验实训场地和配套设施设备；有满足专业教学所需的文化、专业理论和实习指导教师；有实现培养目标所必备的实施性教学计划、教学大纲和适用教材；有保证完成教学任务所需的其他保障条件。

　　第七条 技工院校增设新专业，应经学校主管部门同意后，向省人力资源和社会保障厅提出书面申请，经过专家论证、批准后方可安排招生。

　　第八条 技工院校要加强专业建设，坚持以就业为导向，以培养技能型人才为目标，改革教学模式，优化教学内容，创新教学方法，提高教师水平，增加教育设施投入，强化校企合作。办出专业特色，提升专业内涵，形成专业优势。

　　第三章 教学运行

　　第九条 技工院校应设立科学合理的教学管理机构，制定相应的教学管理制度和运行机制，建立健全教学质量检查和考核评价体系，确保教学质量不断提高。

　　第十条 技工院校应贯彻部颁教学计划和教学大纲，据此编制符合院校实际和专业要求的《技能人才培养方案》和《实施性教学计划》，经备案同意后，认真组织实施。

　　第十一条 技工院校的《实施性教学计划》可根据区域、行业、企业的实际需要在部颁教学计划和教学大纲的基础上进行适当调整。实践教学课时原则上不低于教学总课时的50%。

　　第十二条

　　技工院校应建立规范的教材管理与使用制度。公共课统一使用国家指定教材；专业理论和实训课教材应优先选择使用国家推荐教材。鼓励实行一体化课程教学改革的试点院校，根据国家对试点专业课程开发规程要求，自主编写一定数量的校本教材，经备案同意后使用。 第十三条

　　技工院校应认真制定校历和教学工作计划，每学年教学周数应不少于三十六周。教学执行部门要制订具体的教学进度计划、学期授课计划、教师任课计划、课程表、教学日志等；要重视常规教务管理、教学研究和质量管理，定期对教师的教学情况进行检查规范，确保教学的有效组织实施。

　　第十四条

　　技工院校应在重视文化素质与专业理论的基础上，突出抓好实训教学。校内实训重点完成基本技能和综合技能训练；校外顶岗实习应对接岗位要求，掌握实践技能，培养综合职业能力。高级技工班学生应在毕业前进行综合技能评价。预备技师班学生应在毕业前完成一项专业课题设计，并进行答辩。

　　第十五条

　　技工院校应按照《中等职业学校学生顶岗实习管理规定》的要求，加强学生校外顶岗实习管理。建立健全管理制度，制订实习计划，签订实习协议，做到定任务、定学时、定岗位、定师傅，做好安全生产教育。顶岗实习期间，应指定专人负责，定期巡回检查，协调解决实习中出现的问题，记录学生顶岗实习情况。顶岗实习结束时，应当组织学生进行总结和考核评定。

　　第十六条

　　技工院校应建立健全学生学业成绩多元考核制度。教学计划规定的课程都应进行考试。要重视学生学习的过程评价，日常教学测评成绩和阶段性考试考核成绩，要在总评成绩中明确体现，具体权重由各院校根据专业要求和教学实际确定。

　　第十七条

　　技工院校应重视教学档案管理工作。可按照教学标准、文书档案、学生学籍、教学业务、教师业务、统计资料、教学设备及其他教学相关资料等类别，及时予以收集、整理、归档。

　　第十八条

　　技工院校要把德育工作放在首位，采取多种形式对学生进行社会主义核心价值观教育，培养学生良好的思想品德和行为规范，树立正确的人生观、世界观和良好的职业道德。加强体育工作，提高学生身体素质，学生体质健康达标率不低于95％。积极开展自我安全保护和心理健康教育，提高学生安全意识和心理素质，促进学生身心健康。

　　第十九条

　　技工院校应当重视校园文化建设，定期开展体育、文艺活动，积极创办学生社团组织，利用各种教育资源的育人功能，营造浓厚的文化氛围，培育良好的教学风气，创建健康向上的校园文化。 第二十条

　　技工院校应依据国家有关学校质量管理标准的要求，建立适合本校实际管理需求的《质量管理体系》，建立健全《教学质量监控体系》，确保教育教学服务的水平和质量。

　　第二十一条

　　建立技工院校教学督导制度，加强对技工院校教学工作的检查监督。

　　第四章 教学教改

　　第二十二条

　　技工院校应建立专门的教学研究机构。研究职业教育发展方向，开展教育教学改革、专业和师资队伍建设、推广先进教改经验和院校业务交流。

　　第二十三条

　　技工院校应加强教学研究工作，围绕专业建设、教学内容、教学模式和教学方法创新，开展教学研究活动，不断提高人才培养质量。

　　第二十四条

　　技工院校应积极开展教学改革工作，创新人才培养模式，构建“教、学、做”一体化的课程体系，努力实现教学过程与生产过程的对接，进一步凸显技工教育办学特色。

　　第二十五条

　　技工院校应积极探索并建立信息化教学资源库，充分利用现代化信息技术手段，构建教学课件、仿真实训软件、网络课程、名师课堂和通用素材等多媒体形式的信息化教学资源。

　　第二十六条

　　各市、县人力资源和社会保障部门应加强对所属技工院校教研教改的指导，积极开展教学交流、教学观摩、教学竞赛等活动，及时总结并推广先进经验，推动技工院校向规范化、信息化、现代化迈进。

　　第五章 师资建设

　　第二十七条

　　技工院校专任教师必须符合《教师法》规定的任职资格基本条件，符合国家规定学历要求。学制教育师生比不应低于1:20。兼职教师不得超过教师总数的三分之一。

　　第二十八条

　　技工院校教师应具备教学要求所需的知识技能和素养等，严格遵守教学规范，认真履行教学职责。

　　第二十九条

　　技工院校应建立专业带头人和骨干教师培养制度，健全教师考核制度，全面开展教科研活动，进行教材研发、产品开发、工艺革新、技术改革等，进一步提高教师的专业教学水平和实践指导能力。 第三十条

　　技工院校应建立教师培训制度。适时选派教师参加国家、省、行业组织的专业培训，鼓励教师参加更高层次的研修或培训，促进教师的知识更新和能力提升，提高教师的业务素质和教学能力。

　　第三十一条

　　技工院校应建立健全教师到企业实践锻炼制度。有计划地安排任课教师到企业、车间参加实践活动，要求专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线参加实践锻炼。

　　第三十二条

　　各级政府、行业企业等部门应建立健全技工院校教师表彰奖励制度，定期开展优秀教师、专业带头人、骨干教师、优秀教育工作者、优秀校长等评比表彰。

　　第六章

　　校企合作

　　第三十三条

　　技工院校应根据专业设置情况，采取校办企业、引企入校、校外实习基地、订单培养、半工半读等模式，开展不同形式的校企合作。每个专业至少应与3个企业合作，建立稳定的校外实习基地。 第三十四条

　　技工院校应建立由政府部门、企业界、经济界和科技界相关专家组成的学校咨询委员会、校企合作指导委员会及专业建设委员会。各委员会要定期召开会议，沟通经济、科技发展和行业（企业）用工需求、研讨学校的发展方向，指导学校的教研教改、校企合作和专业建设等工作。

　　第三十五条

　　技工院校应聘请具有丰富实践经验的企业专家、优秀技术人员、高技能人才到学校担任咨询顾问、专业教师、实习指导教师，承担学校的教学工作及教师培训任务，帮助学校进行专业建设、课程开发，制定完善教学计划和教学内容等。

　　第七章 教学设施

　　第三十六条

　　技工院校应根据教学需要设立必要的教学实验实训场所，配置相应的仪器设备。教学实验实训场所要有足够的通道，良好的照明和通风设备，具备防震、防火、防盗、防潮等安全措施和设施。要健全维护、使用及安全管理制度，提高仪器设备的使用率。

　　第三十七条

　　技工院校应积极推进数字化校园建设。做好硬件、软件及资源建设，完善校园网功能，建立专业教学资源库，开展数字化教学，推进数字管理信息化建设，逐步实现“数字化校园”。

　　第三十八条

　　技工院校应当加强学校图书馆建设。根据教学需要和专业设置特点，购置教学资料、音像资料和电子图书等各类图书资料。藏书册数应当符合有关规定，管理与使用要运用现代化手段。

　　第三十九条

　　技工院校体育场馆和器材应与学校规模相适应，满足教学需要。建立相应的维护管理制度，专人负责，保证器材设备的完好率。院校应安排专项经费保证体育基本设施维修和设备更新。

　　第八章

　　附则

　　第四十条

　　本办法适用于本省各级各类技工院校。各类职业培训机构的教学管理可参照本办法执行。

　　第四十一条

　　各技工院校应当按本办法制订实施细则。 第四十二条

　　本办法从发文之日起30日后施行。