苏教版九年级语文上册教学工作总结
苏教版九年级语文上册教学工作总结共13篇 人教版九年级上册语文知识点归纳总结
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苏教版九年级语文上册教学工作总结共1
苏教版语文九年级（上册） 教 材 分 析
本册课本共有六个单元,围绕着“学会读书”这一主题，各单元分别组织了多种体裁样式的课文5篇,全书共收30篇课文.每单元配编同主题的诵读欣赏的古今诗歌2—3首(其中有两个单元选了文笔精华).其中含文言文6篇. 阅读应达到的要求:1.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容.2.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并运用合作方式,共同探讨疑难问题.3.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示.4.诵读古代诗词,有意识地在积累,感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣.5.阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法. 从写作方面看,注意了写作材料和文体等方面的写作训练.几个单元的训练重点分别是:运用联想,丰富写作内容;从生活中提取有价值的写作素材;写简单的议论文,说明文;写简短的演讲稿.修改作文训练方面,本册教材着重进行语段的修改训练. “口语交际”和“综合实践活动”各有三则,穿插安排在六个单元之中.结合实践活动,要求学生调查市场,研讨热点,阐明主张,这有助于进一步激发学生兴趣,调动学生的主动精神.专题活动为两个,专题设计比较集中地体现了研究性学习,跨领域学习的课程目标,其内容和目标的设计,以学生语文素养,思想观念,思维方式乃至整体素质的发展为出发点和归宿.本册书设计了《气象午物候》和《广告》两个探究式的专题.名著推荐与阅读《格列佛游记》.教学过程中要落实以下四点:(1)要全面落实课程标准对阅读教学的要求.使“知识和能力”,“过程和方法”,“情感态度和价值观”三个纬度的要求全面得到落实.(2)阅读教学中尤其要突出对学生语文学习发现能力的培养.(3)要充分发挥自由读写单元的作用.培养学生自主学习,合作学习,探究学习的能力.(4)在写作教学中应指导学生怎样做到内容具体,学会根据生活的需要,写日常应用文..
苏教版初中语文教材体例分析
一、教材主要内容
苏教版初中语文教材充分体现《课程标准》提出的新理念，力求改革单一文选式的编排体系，构建新的语文能力实践系统。每册教材都是由合成单元、专题、名著推荐与阅读三部分构成。合成单元先通过阅读丰富语文积累，接着以读导写，单元最后编写口语交际或综合实践活动。
苏教版初中语文教材共六册书，除九年级下册是五个单元外，其余五册各为六个单元，共35个单元，每单元4-5篇主体文章。从引领学生“亲近文学”开始，35个单元从不同角度培养学生的阅读兴趣，保证学生语文素质的全面提高。
先看七年级教材。七上的六个单元涉及文学、生活、自然、科学等各个领域，内容丰富。开拓了学生的眼界，丰富了学生的思想。 七下六个单元又让学生欣赏了“人物风采”“建筑艺术”“动物世界”等，题材领域有所扩展。单元编排兼顾体裁，设计了三个记叙文单元，两个说明文单元，一个诗词单元。让学生对语文有更多的认识。
八年级上册围绕“爱”的大主题编写，六个单元，分别表现了爱亲人，爱河山、爱自然、爱科学，体现了语文素养和思想熏陶的统一。
下册重在培养良好的道德修养。六个单元文体集中，分别是散文、议论文、说明文、小说等，具有更强的理性色彩，体现了工具性与人文性的统一。
九年级上下册11个单元构成“学会读书”系列。教材注重从不同题材、不同风格的作品中培养学生学会读书的方法，如借助散文学习“吟哦讽诵”等。同时在上下册中各安排了一个文学评论单元，告诉学生好文章是“横看成岭侧成峰”的，“阅读要有独特的感受”，提高学生的文学鉴赏能力。可见，九年级语文重在强化阅读习惯，学会读书，提高欣赏与评价能力。
诵读欣赏版块是对选文的补充与提升，服务于单元主旨，涉及诗词、散文等广泛体裁。希望促通过课后诵读，使学生感受传统文化的艺术魅力，也由此体现了语文的熏陶作用。 名著推荐与阅读，通过推荐名著阅读，培养学生的语文素养。苏教版初中语文教科书中，重点推荐的名著有六部，一册书一部。内容兼顾中外，所选篇目符合学生年龄和心理特点。 专题教学，让学生在综合的跨学科的语文学习中提高整体语文素养。六册书编辑专题10项。分别是“狼”“荷”“长城”“汉字”“鸟”“叶”“气象物候”“广告多棱镜”“系统思想与统筹方法”“我心中的语文”。这些“专题”信息量大，内容贴近生活，活动形式丰富。
二、教材内部构件
1、选文系统
我先对整个苏教版语文七到九年级的选文按照题材不同，对其进行了数量的统计并做了一些分析。
初中记叙类作品：七年级30篇，它的教学目标主要是了解多彩的生活，感受作品中的人物和事件以及生动形象的描写，品味学习优美含蓄的语言。体会课文表达感情。八年级25篇，主要教学目标了解小说与散文特点，学习写人写景抒情言志的多种方法，理解作品人物及思想，概括人物形象，体会作品感情和作者情怀，欣赏品味优美隽永、饱含深情的语言。九年级24篇，主要教学目标根据不同文体特点搜集信息，理解作品主题和人物多样的精神世界，研究文章内涵，发现作者思想，把握深层含义，对作品有自己的独到见解和评价。品味含义深刻的语句。记叙类作品包括小说、散文、传记、童话等，是教材内容重点。七年级要求了解多彩的生活，感受作品人物和事件，品味语言。八年级则学习写法，理解人物，体会感情。九年级上升为研究文章内涵，发现作者思想，具有独到见解。其中欣赏、品味、积累语言贯穿始终，是语文教学永恒的主题。 初中说明文作品：七年级7篇，主要教学目标理解准确而生动的说明语言及写作线索。注意观察事物的特点。八年级9篇，了解多种说明方法及作用，体会语言特点，掌握写作说明文的基本要求。九年级1篇，学习严密而有情趣的语言和多种说明方法的综合运用。七年级是事物说明文，要求理解说明语言、写作线索，八年级是事理说明文，要求了解多种说明方法及作用，掌握写作说明文的基本要求，八年级完成了本学段的说明文教学，九年级的安排旨在使学生通过读书动笔的方法自主学习严密而有情趣的语言和多种说明方法的综合运用。
初中议论文作品:七年级1篇，主要教学目标理解围绕中心逐层展开论述。八年级一个单元，学习摆事实讲道理的论述方法，了解结构的基本要求和形式，品味语言概括有力的特点。九年级一个单元，深读精思，了解作者的基本观点和作品内涵，发展创造性思维，品味理解隽永智慧的语句的意义和作用。学习不同的论述方法，仿写佳句。学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。从议论文在三个年级的分布数量可看出，七年级只是简单了解。课文《事物的正确答案不止一个》统摄在“关注科学”的主题下，旨在让学生明白“创造性思维”的重要性。不必讲解系统的议论文知识，主要学习围绕中心逐层展开论述的方法。八年级则学习基本的论证方法，了解结构及语言特点。九年级了解观点，品味语言并模仿表达。 初中文言文作品：七年级12篇，八年级11篇，主要教学目标在于掌握常见实词的意义和常用虚词的意义和用法。背诵重要篇目。感受准确、生动、简洁的语言，培养语感。翻译文章，理解大意，体会写法。九年级13篇，掌握常见实词的意义和常用虚词的意义和用法，了解常见句式的特点。提高阅读浅显文言文的能力。背诵古代名文。了解古文化和古人的精神世界， 欣赏古代散文优美语言，学习记叙、说理、描写的方法。背诵古代名文。文言文的编排，篇幅由短到长、由少到多、由分散到集中。掌握常见实词的意义和常用虚词.的意义和用法贯穿古文教学的始终，教师要时时引导学生归纳总结，形成常识。古文重在诵读，指导背诵，形成丰厚的积累，是教学重点。九年级要在七八年级学习的基础上了解常见句式的特点，欣赏古代散文优美语言，提高阅读浅显文言文的能力。
2、助读系统
助读系统包括单元提示，课文注释，课后练习等要素。现在我拿苏教版七年级（下册）语文教材来看苏教版语文教材的助读系统更为直观明了。该教材的助读系统仍是围绕单元单元主题，将阅读，诵读，口语交际，语文实践活动，写作五个版块组合，互相联系，从而组成单元。而且该册教材还特有附录这一版块。
该教材的单元提示位于每单元篇首，提纲挈领的对本章节内容和主题进行概括，让学生对本单元形成一个大概的印象，激发学生学习与阅读的兴趣，别具一格，体现出编者匠心独具。
在古典诗词散文下均有课文注释，及时把对文中难点予以注释，减小阅读困难，帮助了学生自学或预习。
课后练习则针对课文重点难点闪光点进行命题，与教学目标一致，进一步帮助巩固学生所学。
附录安排了应用文示例，语法简表，字词表3个项目。文体示例以及语法简表鲜明体现了语文学习的综合性与实践性的特征，字词表的安排有利于学生基础知识的掌握。当然其他年级教材在附录的安排上是有所改动的，按照各年龄层次对知识的理解掌握度得不同而有所变化的。但其主要部分构成成分没有多少的改动，单元提示、课文注释都是具备的。
3、知识系统
苏教版语文七到九年级教材在知识处理上主要呈现以下的特点：
随文编排。选文重视知识与实际的联系，这表现在贴近学生生活。教材也注重选文本身的知识性。 系统呈现。教材中有写作、口语交际、语文实践活动、附录等一系列的设置。这就将知识布局系统化，集中化。
零星渗透。在每篇课文后面以及文章页面下方都穿插着与课文内容紧密相关的知识点，包括字音字词、词义注释等等，有利于学生在自学或预习。
补充插入。这一点主要表现在诵读欣赏部分，该部分的文章是对选文系统的补充，不仅补充的是不同类型的文章，也还包括知识点。
灵活扩充。教材中常常对知识点进行扩充，扩大学生眼界。如在课文下方有对作者生平、作品介绍，这就是以注释形式出现，对文学常识进行扩充。
但知识在内容上各年级的侧重点又是不同的，七年级突出基础性、过渡性。八年级扩大阅读量，在巩固的基础上提高要求。九年级则上升到理性认识，形成能力。
4、作业系统
课后练习属于作业系统，具体分为整体感知题，揣摩品味语言题，多解创意踢，记忆积累四类。特点是：重视知识输入，鼓励多元解读。这就体现出作业具有开放性，创新性，同时也有对知识的迁移与独创。
课后一般设有三到四个练习，主要涉及对课后关键字词句的理解，评价感情的把握，重点字词句段的掌握，实现知识与能力的积累与整合，有利于构建开放有序的语文教程，把基础累实，进而提升素养。
苏教版九（上）教材解读及教学设想
九（上）语文教材解读
九年级上册教科书从更高的层次上，充分体现了《全日制义务教育语文课程标准》以下简称《课标》的理念及要求，力图在内容、结构、体系上有所突破和创新。新设计的教科书体积小，容量大，头绪少，便于教师操作，利于学生探究，具有教育的综合教学效应。
（一） 教材内容：
九（上）教材，改变
七、八年级课文以单元内容为主题编排的结构，而是将一组内容、形式和语言有联系的课文，围绕一种读书方法整合起来，构成综合性极强的单元。本册教材安排了六个单元、两个专题、一个名著推荐与阅读。六个单元分别是：“吟哦讽诵而后得之”。“感悟?品位?欣赏”，“学会牛吃草”，“阅读有独特的感受”，“借助注释学文言”，“读书动笔”，两个专题是：气象物候，广告多棱镜，“名著推荐与阅读”是《格列佛游记》。
（二） 结构体系
九年级教材分三大块：整和性单元、专题、名著推荐与阅读。
整和性单元的设计一改以前各教科书逐课编写的方法，而将一组内容、形式和语言方面有某种联系的课文，围绕一种读书方法整合起来。在内容上，进一步提高了课文的文化含量，选文及其组合更加优化。课文绝大多数是名家名篇，更突出地体现了“弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，尊重多元文化，注入似的活水”的精神。这种组合的优化不仅体现在内容专题化上，而且体现在单元内容各项语文要素的组合上，又如“阅读有独特的感悟”这一单元，将小说家谈小说、散文家谈散文、诗人谈诗编在一起，并设计了学生谈学生作文的作文题。每个单元都是这样的优化整合题。每个单元都是这样的优化整合体。
在结构上，每个整合优化单元含课文4—6篇，各单元课文前编写一则点拨性的介绍某种读书方法与习惯的短文。引导学生学会学习，并逐步养成良好的语文学习习惯。每篇课文后的“探究，练习”与单元后的“综合学习与探究”设计相关的题目，帮助学生理解和运用这种读书方法，提高自主独立阅读的能力。与
七、八年级一样，每单元课文，由教师根据《课标》的要求，结合教学实际，自主确定精略读的篇目和比例（精读一般不少于三篇）；另有一至两篇“诵读欣赏”课文，由学生在大体理解文意的基础上熟读成诵（古诗文要求全部背诵），以丰富语文积累。每篇课文后设计的“探究?练习”，充分体现人文性和工具统一，帮助学生初步理解单篇课文，并为单元后“综合学习与探究”作必要的铺垫。“综合学习与探究”，从本单元课文中提取有联系的语文要素，编写
五、六条综合学习与探究题。由于写作、口语交际、语文实践活动等内容，
七、八年级教科书已据《课标》要求（写作10项，口语交际8项，综合性学习4项）分项编入了相关的知识短文，安排了系列的专项训练，因此，九年级的写作、口语交际和语文实践活动，不再采取
七、八年级教科书单独编写的方法，而是将其融于综合学习与探究题之中。
苏教版初中语文教材写作单元编排体现一个信息收集、加工、输出这一写作基本事实。教材编写系统努力营造让学生走入生活世界的体验、动机、手段、策略等，能让学生真正经历写作的全过程。写作编排有如下特点： 着眼“三线”整合课程内容
1.单元专题线。以教材为依托，结合各个单元的阅读课文专题，对学生进行专题序列写作训练。如“在立意活动中”，苏教版”七年级上册第一单元的写作活动的话题”有感而发“，这是一次”立意“写作活动。通过本单元四篇课文学习让学生明白写作要有感而发，如何“立意”。
2.课文写作特点线。以教材为依托，结合具体阅读课文的写作特点与课后练习的提示、要求，对学生进行写作技法的训练。如对应“苏教版”八年级上册第二单元选材上的详略特点，安排了“有详有略，详略得当”这一写作。
3.单元主题线。例如九年级语文上下册十一个单元就以单元主题安排写作内容。例如苏教版九年级上册第一单元主题是表现“家乡自然风貌”，单元写作内容就安排关于家乡风貌及人文类。
在体裁上侧重于记叙文写作，对说明文、议论文写作要求较低。另外把写作内容、写作技巧分解到各个单元中去。把作文修改方法也分解到各个单元中去，同时还在各个单元中安排小作文，注意写作内容的收集。
当然这也只是我个人的分析与理解，欢迎同仁积极参与讨论。
二、苏教版语文教材“探究·练习”的三个不足之处
上文说到现在的语文教材已经逐步走向科学、现代、全面，现行的苏教版初中语文教材自启用以来也得到了广大语文教师和学生的肯定，“探究·练习”的设计目标和方式总体来说是好的，它辅助学生与课文相结合进行学习，取得了一定的教学成绩，但也存在一些问题，这里提出三点。
（一）没有体现出循序渐进的特点
依据语言学习的规律，应按照记忆积累、整体感知、多元创新、语言运用的顺序来安排练习内容，以达到练习活动的最佳效果。所以记忆积累类的题目应该安排在“探究·练习”的第一题，而教材却将它放在了练习的最后。记忆积累题放在最前面并不意味着开始就让学生背诵课文，很大程度上是要求学生反复阅读，只有在熟读并领会文章大意的基础上，才能要求学生感知、品味文章的内涵，在感知了文章内涵之后才有自己独特的理解和感悟。在这一过程中，日积月累形成阅读的技能，揣摩语言，品味文意，在具体语境中学以致用，解决实际问题。素质教育实施多年来，学生的主体性提到了前所未有的高度，但也走入了一些误区，学生的基本功有所削弱，因此，把教学的艺术性和科学性有效结合起来，如今已成了许多人的共识。语文是脚踏实地的学科，钱梦龙说：“学习语文，字要规规矩矩地写，词语要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要正确流畅读，作文要通通顺顺地写，该背的诗文要老老实实地背诵??所有这些，都是按部就班地训练。”编者在设计课后练习时，既要注重题目内容，又要注重学生的认知顺序，应立足文本，立足基本功，实现语文教学的最优化，让每个学生都能提高对语言文字的理解力与运用能力，更好地掌握母语，热爱母语，使中国的优秀文化一代一代延绵不绝的得以传承。
许多教师的教学程序，也是要求学生首先反复诵读课文，积累字词句段，所以语文课堂上经常是书声琅琅，学生在这种学习氛围的感染和熏陶下完成记忆积累。因此，教材应把记忆积累类题目放在第一题，让学生反复诵读，强调积累的重要性以及语感培养的重要性。
（二）背诵类题目过于繁多
教材十分注重学生名句名段名篇的记忆积累，但背诵类题目过于繁多。据统计，七年级（上册）要求通读全文、领会文意并背诵的课后练习题有12题，在“诵读欣赏”中还有大量诗文要求背诵，对于一个七年级的学生来说背诵量非常大。背诵的好处自然不言而喻，学生在反复接触、阅读、背诵语言材料的过程中把材料的思想、感悟内化为一种深厚的文化底蕴，在学生鉴赏、体验、运用语言的过程中，培养其扎实的语文功底，为强化学生的表达能力奠定了基础。在背诵中提升审美情趣，传承民族文化传统。
但背诵也是一把双刃剑，在背诵课文的同时无疑增加了学生的负担，有些题目直接要求学生背诵全文，学生感觉单调乏味，难记拗口，逐渐对语文学习产生抵触情绪，从而导致语文成绩越来越差。所以，选择哪些内容背诵，背诵量如何确定，已成为初中语文教材课后练习设计中亟待解决的问题。
编者在设计背诵练习的同时还可以加入背诵方法的介绍，告诉学生应该怎样去背诵，引导学生掌握科学的背诵方法，如化整为零法、抄读法、累进法、三抓法、比照译文背诵法等等。教师在指导学生背诵时也要根据不同的内容确定一条便捷有效的方法，但在指导背诵训练方法时，要注意两点：
1.要注意掌握遗忘的规律，进行有针对性地背诵训练。人们的遗忘速度，总是先快后慢，所以，教师在指导过程中，要及时地反复地组织学生背诵记忆，克服遗忘。
２.要注意加强在理解基础上的背诵，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。所以要以熟读为起点，在读中求理解，以理解促进背诵。
(三）部分练习题的可行性不高
教材的课后练习设计注重开发学生智力，激发学生的学习兴趣，设置了形式内容丰富多彩的练习，但部分练习题的操作性不强，可行性不高。主要体现在两个方面：
第一，教材设计的许多题目要求学生进行课外实践活动，或者让学生上网、去图书馆查找相关学习资料，实际上有多少学生真正做过？农村偏远地区的学生又有多少具备这些条？编者设计此类题目的初衷是希望促进学生的社会实践能力的发展，但我们的基础教育模式和理念目前还不能达到编者预期的效果。而且基础教育要面向所有的学生，编者这样设计练习似乎忽略了不发达地区的硬件设施的限制。
第二，部分练习的提问大而空，脱离了学生的知识基础和生活体验，使学生无从下手。这一缺陷较多地体现在多元创新类题目当中。例如，八年级（下册）“探究〃练习”第二题：阿基米德在罗马军人的剑朝他劈来时，说：“不要踩坏我的圆！”第欧根尼在亚历山大大帝问 他需要什么帮助时，说：“不要挡住我的阳光！”两个人的话都耐人寻味。请说说这两句话所要表达的深刻含义。这两个句子对于初中生来说似乎略显深奥，学生难以理解句子到底要表达什么思想。教材还需要在课后练习的实施可行性上下功夫。
现行的苏教版初中语文教材的“探究·练习”内容丰富，形式新颖，能够让学生乐在其中，能够让教师寓教于乐，能够让课堂活泼生动。“探究·练习”很好地配合了“自主、合作、探究”的学习方法，建立了民主、平等、对话的师生关系，营造了亲切、高效、和谐的课堂氛围，让我们的语文教学迈向新的高峰。但也必须看到，苏教版语文教材的练习活动还存在一定的不足，没有真正“成为教师利导、学生乐学、教材优用、教学省时高效的最佳手段”，“路漫漫其修远兮”，练习活动编制的系统性、科学化、反馈评价性，还有一段艰难漫长的路程，还需我们付出加倍的努力！
一、苏教版语文教材“探究·练习”的三个设计特点
（一）培养学生的创新精神。
第一，从名称上看，新教材将过去长期使用的“练习”“习题”改成“探究·练习”。以前的“练习”“习题”等名称非常容易让教师和学生把它与“题海战术”相联系，这是在上世纪八九十年代“应试教育”理念的引导下产生的，对学生造成了很大的课业负担。学生学得很苦、很累，学习效果却不明显。而新名称“探究·练习”改变了过去的机械训练模式，重视学生能力的培养，从理念上倡导一种讨论、探究的学习方式，激发学生的创新精神，改变中国人深入骨髓的传统教育观念。这就要求教师首先要确立一个教学理念，要明白设计练习不是为了给学生增加课业负担，而是为了帮助他们更好地理解课文，提高语文素养。通过练习可以引导学生更加全面、深入地理解课文的思想内容和艺术特色，引导学生关注课文的重点、难点，使教与学都更有的放矢，引导学生根据课内所学举一反三，加强课外的语文自主实践，培养语文能力。课后练习紧紧围绕课文而设计，它对于课堂教学起着一种指导的作用。因此，教学中决不可能还沿用以前那种落后的教学模式。正确的做法是教师在带领学生学习课文的过程当中，能够不知不觉地把练习的某些问题解决掉，当一篇课文讲完时，学生对大部分练习也基本上能够处理。让学生在学习课文的过程当中自然而然地把课后练习的问题解决掉，相对轻松的环境更容易激发学生创新的智慧，让他们有自己的发现和领悟。 第二，多元创新类题目注重让学生发表自己独到的见解。它一改以往的练习模式，即教师布置作业，学生回家独自完成，写在作业本上，第二天交由教师批改，再在课堂上公布所谓标准答案。现在的课堂，不再是“我讲你记”这种禁锢学生思维的做法，而是尊重学生的多元解读，使他们成为学习的主动参与者，引导学生在讨论、合作、探究的过程中表达出自己独特的看法，在积极地思辨中，在不同见解的碰撞中，开拓学生的思维，激发学生创新的火花，变单纯继承性学习为自主创造性学习。例如，七年级（上册）《夏》“探究〃练习”第三题，要求学生阅读下面这首诗，说说与课文表达的不喜欢夏天“紧张的旋律”的思想感情有什么不同。
山亭夏日 ?唐?高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
让学生在讨论、交流中感知作者描写的紧张、热烈、急促的夏天，体会文章作者的思想感情，通过比较阅读知道梁衡是个积极向上，喜欢轰轰烈烈的生活的人，而高骈是个闲情逸致的人，山亭少了一种紧张、热烈、急促的旋律，同时使学生获得自己的想法和见解。 这种类型的题目没有预设思路和预设结论，只是给予学生提示，让学生与作者和文本多角度地进行对话，同时给了学生足够的思维空间。《语文课程标准》要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验??作出自己的评价??能说出自己的体验”，从苏教版语文教材来看，多元创新类题目很好地体现了这些要求，没有“标准答案”，学生言之有理即可。这类题目有利于学生张扬个性，发挥特长，不仅训练了学生的概括能力、知识迁移能力，也为培养当今社会所需要的人才打下了夯实的基础。
所以，这也要求广大教师改变传统的教学方法和思维，面向全体学生培养其创新性思维。有些教师认为，只有学习成绩好的学生才能创新，然而，创新的能力不仅属于几个尖子学生，每个学生都蕴藏着创新的潜能，分数的高低并不是衡量学生创新能力的唯一标准。教师要努力开发每一个学生身上潜在的创新能力。
（二）突出语文的工具性，将语文生活化，沟通平行学科。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。综合语言运用就是语文工具性的一个重要体现，语言运用能力实际上就是指我们在一定的语境下正确理解和表达的能力。如今的中考中也有一种题型叫做语言知识运用题，考查的就是学生用语言来完成一些具体任务的能力。
从语言运用题来看，这类题注重语言揣摩的同时，也注重语言的运用，引领学生反复揣摩文本的词句，品味其隽永深意的同时，引导学生注意运用这些精美词句及表达方式，突出了语文的工具性。
例如，八年级（上册）《苏州园林》“探究〃练习”的第二题，要求学生熟读课文中的句子，讨论三个语言应用上的问题：①四个排比句子的顺序能不能任意调换？为什么？②把句中加点的字换成别的你认为合适的字，再比较原句和改句的不同表达效果。③句中加点的词能否删掉，为什么？这一题将语言文字的运用放到课文中，放到具体的语境之中，避免了把语言运用的学习进行肢解和孤立。学生在对这些词语句段悉心咀嚼之后思考它的排列顺序，思考它能否被替换、删除，在这一过程中加深对语言运用的理解，领会作者的整体构思和语言特色，让学生主动去发掘语言运用里的玄妙。从反复诵读和重点词句的赏析中让学生体会到苏州园林的精美绝伦，学生的审美情趣在练习中自然而然地获得提升。
大量的课后练习题与实际生活相联系，跟平行学科相沟通，从学生最熟悉的生活点滴入手，引导学生走出教材，由课内向课外拓展延伸。它从课文中某一知识点切入，源于课本，沟通学科，努力做到多学科的渗透、融合。“探究·练习”设计了形式灵活多样的与生活相 关跨越学科的练习，包括报刊摘录、社会调查、资料搜集、学习方法交流等，集趣味性与智能性于一体，拓宽了学生的知识面，“使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 例如，九年级（上册）《创造学思想录》“探究〃练习”第二题，要求学生从现实生活中举一两个“聪明人做聪明事”的例子，用夹叙夹议的方法说明创造思维的某个道理。这一题就是从课文内容出发，让学生到生活实践和经历中去寻找例子，通过自己的叙述和理解来更深入地体会课文中所要传达的道理。兴趣是最好的老师，这种练习符合学生的情感需求，只要用心观察生活，基本上所有的学生都可以找到“聪明人做聪明事”的例子，都能参与其中，这很好地激发了学生的学习兴趣，它像磁铁一样牢牢吸引着学生，拉近学生与文本的距离，使学生走进文本，在搜集故事和叙述议论中深入文本和生活，顺利走进文本，理解课文深意。“课文只是一个例子”，要用自身的体验和经历去扩充仅有的一点空间，课外学来的东西才是真实的、有感受的。 再如，九年级（上册）《论美》“探究〃练习”第三题，要求学生从日常生活接触到的山川景物，城乡建设，家庭装饰，文章绘画等事物中举例说明文章中所蕴含的道理。这道练习题不仅局限于课堂，它把目光放眼于课堂之外，与自然、艺术、社会等学科相联系，向生活的各个领域延伸，跨越学科，让学生注意在生活实践中学习语文，引导学生由课内向课外迁移，提高学生的语文实际应用能力，符合语文学科跨领域学习的目标。同时深入理解英国哲学家培根在这篇杂感中，论及到的人的外貌美、形体美、风度美，德行美，希望“美的形貌与美的德行结合起来”，从而达到理想的美的境界。
分科教学在我国一直居于主流地位，近年来有些课程的分化越来越细，甚至已经走向极端。而当代社会已经进入只是经济时代，现实社会中科学的发展趋势是既分化又相互渗透，学科知识尤其是相近的学科知识之间的界限正在逐渐被打破，社会需要的是一专多能的综合型人才。因此，语文教学要培养学生的学科共通能力，打破学科壁垒，使学生的学习能力、思维能力更加适应今后的学习、工作的需要。语文是一门语言课程，语言是人类最重要的交际工具，除了人文特性，也有其工具性，也就是说，其他学科的知识也是用语言来表达的。所以，语文教学中注重沟通平行学科有其必要性。近几年的中考命题也越来越走向生活、走向综合，注重与其他学科相联系。因此，语文教材的课后练习注意加强各学科间的联系十分必要。例如，七年级（下册）《国宝——大熊猫》“探究〃练习”第三题：为了保护大熊猫，我国已建立了13个以保护大熊猫为主的自然保护区。读了课文后，你能联系课文，用一段简明的文字，说说我国建立这种自然保护区的意义吗？通过鼓励学生开展“如何来保护我们 的国宝——大熊猫”专题研究，让他们在研究过程中，自觉地提高动物保护意识，引导学生关注自然生态平衡，与社会、自然等学科相连通。七年级（下册）《展示华夏文化魅力》“探究〃练习”第四题要求学生选择自己喜欢的某一类艺术，进行一次创作的尝试，然后请这一方面的专家或者老师、同学对作品进行评论，这也是沟通学科之间的练习。
跨学科的练习能够开阔学生的视野，帮助学生了解国内外大事，对外部世界有一个清醒的认识，对学生价值观的培养提供了基础。同时，这种练习在一定程度上为学生形成多样的价值观提供了条件。这些题目打破了学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，把语文课堂建设得开放而有活力。
（三）注重积累，厚积薄发。
积累是语文学习的必经阶段，是基础的基础，积累经典文句，优秀诗篇能够全面提高学生的语文素养，“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是不断积累，形成熟练技能的道理。可见记忆积累类题目的重要性。语文素养的提高很大程度上依赖于语文积累，然而，“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，语文积累不可能一蹴而就，这就要求学生必须每天、每时、每刻都在积累。“探究·练习”要求学生多背好诗，多读好句，多看好文章，最终由质变达到量变。语文的积累不止是对课文的背诵，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。理解，就是明白语言所包含的意思，把握住它内在的含义，它是积累的起始环节。感悟，就是通过熟读成诵，从对象的内容信息中引发自己的感想，有自己的收获，它是学习者语言积累的较高层次。鉴赏，就是通过欣赏性的阅读、感受、品评、体味，揣摩表达的方法和技巧，汲取语言材料中艺术营养，它实现了由内容到形式的过渡，是积累的更高层次。记忆，就是将自己所学习到的知识加以整理归纳，存入自己的经验库，并与已有的知识建立联系，它是积累的末端环节，最终决定着积累是否有效。
这类练习包括三个方面的内容：一是语言材料的人积累，如识字和写字，掌握最基本的字、词等，这是语言发展的基础；二是语言运用规律的积累，口语交际、阅读、习作，都有规律，了解这些语言规律是语言发展的内核；三是语言典范的积累，如教材文本的学习，记诵古今中外优秀的作品等。???这种类型的题目在教材中不胜枚举，绝大多数课后练习都会出现，尤其是古诗文课文更加普遍。教材中加强了对熟读、背诵的要求，把培养学生的语感摆在极其重要的位置。 例如，七年级（上册）《为你打开一扇门》“探究〃练习”第三题：“文学是人类情感的最丰富最生动的表达??凝聚着人类美好的情感和灿烂的智慧”这段文字，不仅说理深刻，而且多出运用排比的句式来加强语势。反复诵读这段文字，在理解意思的基础上读出语气、语调，并且在课后把这段话用正楷钢笔字抄录在笔记本上。这一题让学生在反复诵读之后理解文句蕴含的意思，并读出句子的语气语调。这一过程不仅培养了学生的语感，同时也让学生积累了精彩的句段。“诵读的过程本身就是一个慢慢咀嚼、细细品味、充分消化、掌握知识和提高思维能力的过程。读，循序渐进，熟读精思，出之于口，明乎其心，才能抓住文章的钥匙。”???题目又要求学生用正楷钢笔字抄录在笔记本上，在培养学生人文素养的同时也培养了其语文素养。这类题目把情感与价值观、知识与能力有机统
一、融合在一起。这样的语文训练，能够调动学习氛围，促进学生的学习效率。
我们的学生从幼儿园起就开始学习汉语拼音，就开始接触语文了，小学到高中，甚至到大学，语文都是学生必须要学习的科目，而且我们的生活中也处处要用到语文。这样看来，语文在学生的心目中应该占据着举足轻重的地位。然而，大多数同学在学习时总是会把语文放在最后，甚至觉得语文学不学都没有什么不同，一两节课不听成绩也不会下降，长此以往，语文就在不知不觉中被学生忽略了。但中考中语文的分数又占了很大的比例，考试的第一科往往就是语文，语文没有考好，很大程度上会影响接下来的几科考试，于是有些同学开始着眼于语文的速成，想要在短时间内迅速提高语文成绩，而结果往往令他们失望、愤懑。其实，语文是一门最需要循序渐进、厚积薄发的学科，语文能力是在不断地积累中不知不觉地提高的。
本套教材的“探究·练习”中有四种具体途径让学生来进行语文积累： 1．诵读
诵读教材选编的文质兼美的文章，是学生积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。《语文课程标准》中要求义务教育教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇（段）。学生在诵读这些优秀诗文的同时受到这些美妙词句的潜移默化，在不自觉中积累语言材料。 2．阅读
“探究·练习”中不少题目要求学生阅读古今中外的文化名著，同时让学生摘抄精美句段、概括文章大意、写出心得体会，这是学生提高积累、丰富语言的有效途径。 3．讨论
讨论已经成为当代课堂合作学习方式的主要内容之一。交流之于积累的作用尤为重要，交流能沟通个体偏狭的理解，学生在交流中去伪存真，在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟，使语言的积累达到融会贯通。练习设计的交流的形式多种多样，包括课堂讨论、辩论会、积累成果展示等形式。 4．搜集
工作学习中搜集各种材料在当代信息社会非常普遍，搜集也是学生积累语言的重要手段。虽然有时搜集对时间、地点、条件有一定的限制，难度较大，但也能积累到容量大、系统性强的语言信息。学生通过此类活动实现了同类语言材料的链接。
学生在长期进行这一系列诵读、阅读、讨论、搜集等“积跬步”的训练之后，在写文章时才能“致千里”，才能灵活运用，借鉴模仿名家名段，以至拥有纯熟的写作技巧和自己独特的写作风格，做到厚积薄发。
人教版九年级上册语文教材分析
一、整套教材编排结构
在人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》中，九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。
二、整套教材教学目标
整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。具体目标如下；
（一）文学作品
1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。
2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会，人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（二）议论文： 阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
（三）文言文： 1．能借助注释和工具书理解基本内容。
2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
三、整套教材编排宗旨
按照课程标准的精神，本册教材在选文、练习、活动等方面的设计主要贯彻以下几个意图。
1、人文性
这套教科书以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。本册教材在选文、练习等编排上，努力突出人文性。比如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中对自由和平等的呼吁；《孤独之旅》中对少年成长的关注：《应有格物致知精神)对中国传统文化的审视；《陈涉世家》对暴政的反抗等等，都具有强烈的人文精神。
2、多样性
由于读者的成长环境、人生阅历、文化修养的不同，对文学作品的理解也会有所不同，阅读文学作品的过程，也就是读者再认识、再创造的过程。因此，对文学作品理解的多样性，是应该允许并予提倡的。教材尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味。在阅读提示和练习的设计中，也尽可能地引导学生得出自己的认识，避免标准的统一的答案。如对《故乡》主题的分析，对《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的评价，对《范进中举》中范进的悲喜剧内在意义的认识等。多样性也为学生个性的发展提供了良好的条件，在教学中要予以重视。
3、探究性
进入初三阶段，学生的心智得到一定的发展，思维水平也得到一定的提高，个性的形象也得到一定程度的深入。所以，教材鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，逐渐增加学生探究性学习的深度。无论是阅读还是综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，探究深层次的问题。如《敬业与乐业》中对“有业”“圆满”等人生问题的思考；《智取生辰纲》中对叙述角度的研究；《词五首》中“酒”在古代诗歌中的意义等。探究性学习重点培养学生综合的语文能力，而不是单方面地训练某些语文技巧。 4．开放性
开放性的含义是沟通教材内外，课堂内外和学校内外，使教材从课内向课外延伸扩展，使学生丰富自己的学识、经验，并对社会人生有一定程度的了解。本册教材根据学生的认知水平，比前四册更加注重教材的开放性．尤其是在研讨与练习中，几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性题目。如《心声》中对当前教育某些现象的触及；《事物的正确答案不止一个》对学生思维的启迪；《唐雎不辱使命》对人格与历史的引申等。综合性学习更是以某种活动，扩大学生学习的范围和形式，让学生开阔视野、加深思维、关注社会生活。如《笑着面对生活》《青春随想》《金钱，共同面对的话题》等，都和学生的实际生活密切相关，让他们在活动中丰富人生经验，形成良好的个性和观念。
人教版九年级上学期语文教材分析
我们采用人教版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。六个单元有阅读，这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求；二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系；三是设计了比较完备的助学系统，利教便学；四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第
五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。课文按照文体分类编排。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。
思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
知识目标:了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
人文素质目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
四、教学资源的开发
1、严格遵守教学的的基本环节，努力创设具有个人风格的课堂教学模式，将课改理念、新基教育理念自觉运用于教学中；
2、加大信息技术与课件整合力度，发挥多媒体的优势，为教学提供服务。
3、利用Internet，拓展知识面，培养学生探索知识的能力 2
五、教学措施
1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3.视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分
九年级上册第三单元教材编排分析与编者意图解读
“语文教材是承载与语文教学目标相适应的教学内容的学校语文课程的教学媒体系统”，它是语文教学过程中沟通教师和学生的重要桥梁，是教师教，学生学的重要依据。语文教学的质量高低乃至成功与否，最终取决于学生获得语文知识和掌握语文能力的质量。在这里，语文教材的质量特别是语文教科书的质量，显然起着相当大的作用，它无疑是左右教学的进程、决定学习成功与否的极为重要的因素。正确的认识语文教材的编排意图能给语文教学活动提供正确的导向和基本的范围。在这里，我们试对人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》九年级上册第三单元的教材编排作出具体分析，对编者的意图进行解读。
一、教材编排分析
教材的编制并不是文本间的简单堆砌，它有着自成一套的教学体系。在人教版中学语文教材的编写中，一直采用单元阅读教学的编排模式，一个单元是一个相对独立的整体，所谓教材单元就是学科课程教材中性质相同或有内在联系的、可以相对独立的部分。一门学科的教材通常由若干单元组成; 单元与单元之间也有一定的联系。教材单元的划分, 有助于在一段连续的时间内系统完整地进行某一方面的知识传授和技能训练，克服课与课之间的割裂。它是使教材内容优化组合的基本单位。但同时它又与本册教材中的其他单元相互联系，形成一个教学网络。每个单元的基本结构相同，都是以单元目标的实现为基准，将单元提示、各课课前提示、研讨与练习、综合性学习.写作.口语交际四个部分进行有机组合。同时我们要注意，在分析每个单元的编排结构时，我们还要联系到部分与整体的关系，即编者对整本教材的教学要求与单元要求的关系，而这在教材的“写在前面”部分进行了表述。
（一）写在前面
语文教材正在努力像对话者的视角靠近，几十年沿用不变的、板着面孔的“说明”或“前言”没有了，替代的是与学生进行平等对话的“写在前面”，体现了语文学习中学生的主体性，强调教材的“学本”性，编者的主要任务是爱护学生作为读者的阅读天性，而不是去限制、规范、扼杀学生内在的想象力和创造力。应使学生去自我探索，自我追求，自我思考，自我创造。“写在前面”以一封写给学生的信的形式进行表述，一声“亲爱的同学们”拉近了编者与学生间的距离，仿佛是久未见面的朋友一般，亲切的交流、对话。正如“写在前面”这一命题，该部分位于本册之首，学习本册的知识，首先就要对其进行阅读、理解。它包含了本册主要的知识内容、学习要求、学习方法、学习目标、学习的重点难点等，让学生在学习的伊始就能自觉地把握学习的方向，做到心中有数。在对本册的学习内容进行简单提示时，将语文课程的学习生动地比作一次旅行，“在旅行中，你将看到万里雪飘，听雨的诉说；领略名人演说的风采，体会家书中的殷殷父子情；在鲁迅的故乡认识闰土，在公开教学课上倾听同学的心声…”，多么美妙、引人入胜的描述啊，让学生在对教学内容进行大致了解的同时，激发学生的学习兴趣，勾起学生的万般思绪，使其无限神往。同时多元化文本的选择，提示这将是一场精神盛宴，等待学生大快朵颐。编者对于“写在前面”部分的编排，体现了本册教材的编选遵照了国家课程改革纲要和语文课程标准的精神，强调语文教材与现实生活的联系。一方面关注并充分利用学生的生活经验；另一方面增强基本知识与现实生活的联系，努力克服“教材中心主义”的倾向，“生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔”。并且语文学科不是一门独立的学科，它与其他学科都有着密不可分的联系，我们在学习语文知识的同时，还要提升语文能力，全面提高语文素养。“写在前面”为本册的学习起了纲领性的引导作用，统领全册，指引语文教学和语文学习。
(二）单元提示
在第三单元中以“少年生活”作为专题总线，串起了四篇小说类文章，形成了一个小说阅读单元。分别是两篇精读课文鲁迅的《故乡》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》，两篇略读课文曹文轩的《孤独之旅》和黄蓓佳的《心声》。专题是指在教学中集中探讨的某一个方面的内容，可以是一个人物，或一部著作，或一段历史，或某个话题、某个知识点等等，“专题是为了集中，通俗说来就是：在一块地上，选准一个点，砸一个深深的洞，别有洞天”。本单元的关键词可以概括为“小说”、“少年生活”，学生学教师教的活动则需要围绕“少年生活”的情感导向与“小说”的知识性要求展开。单元提示部分用简短的话语初步介绍了本单元的
苏教版九年级语文上册教学工作总结共2
九上古诗赏析
浣溪沙晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回?
无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
1、诗人徘徊于小园香径，精心选择了、和等景物，描绘了一组优美的画面。( 夕阳 落
花 归燕)
2、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是千古名句，试简析这两句诗好在哪里。
两句话对仗工整，音调和谐；画面生动，通过对易逝的自然春光的描写，抒发了对青春易逝的感慨，情感浓郁，
寓意深刻，发人深省，因而成为千古传诵的名句。(不要求面面俱到，学生能从某个角度作较深入赏析即可)
凉州词王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
①首句写诗人眺望黄河的特殊感受。这一句的观察顺序是＿＿＿＿；使画面具有动感的关键词是＿＿；第二句
写塞上\\\\'孤城\\\\'及环境。从表现\\\\'孤城\\\\'的角度看，这一句运用了＿的手法。(3分)
②这首诗如一幅画卷。如果说\\\\'孤城\\\\'是\\\\'画卷\\\\'的主体部分，那么首句与\\\\'孤城\\\\'是什么关系？ （1分）
③请用简洁的语言概括这首诗的意境。(2分)
②首句是\\\\'孤城\\\\'的背景画面。（1分）③意境雄阔，悲壮苍凉，表现了盛唐诗人广阔的胸襟。（2分）
答：①\\\\'自下而上\\\\'或\\\\'由近及远\\\\'；上；反衬。(3分)
苏教版九年级语文上册教学工作总结共3
苏教版九年级上册数学目录
第一章
图形与证明
（二） 等腰三角形的性质和判定
直角三角形全等的判定
平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定 等腰梯形的性质和判定
中位线
第二章
数据的离散程度 极差
方差与标准差
用计算器求标准差和方差 第三章 二次根式 二次根式
二次根式的乘除
二次根式的加减 第四章
一元二次方程 一元二次方程
一元二次方程的解法
用一元二次方程解决问题 第五章 中心对称图形(二) 圆
圆的对称性
圆周角
确定圆的条件
直线与圆的位置关系 圆与圆的位置关系
正多边形与圆
弧长及扇形的面积
圆锥的侧面积和全面积
苏教版九年级语文上册教学工作总结共4
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作者: 加入日期：09-08-29
班级基本情况分析：
本班现有在籍学生 人，其中 人，女生
人。两年来，教师认真执行新课程标准，采用新课程理念，潜心进行教学改革，取得了较好的教学业绩。经过七年级和八年级的新课程学习，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听说读写的综合能力，不少同学在历次考试中取得了可喜的成绩。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待九年级进行弥补，争取取得理想的中考成绩。
教材分析：
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。
教材分为三大块；整合优化单元、专题、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
教学的总要求：
认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础，争取在中考中取得理想的成绩。
教改措施：
一、
以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
二、
教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
三、认真抓好听说
读写训练，自行设计协作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
四、
注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
五、
搞好第二课堂活动，开展语文教学活动，灵活安排和选择专题决内容，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。
六．注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。
教学进度表
时间单元教学重点难点 1 — 3 周一单元
阅读课九课时，综合学习与探究四课时，作文两课时。合计13课时理解人和自然的关系，认识自然是人来的朋友，人类装点自然，与自然和谐相处。
了解一般散文的写作思路，学习从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
掌握文章吟哦讽诵的要领，进一步学会通过朗读理解文章的含义，体味作者的思想感情，并有所感悟。
学会从多种渠道搜集、整理筛选和整合材料并运用到写作中去。能用流畅的口语介绍本地的风土人情、风景名胜。 4 — 6 周
二单元
阅读9课时，探究学习与练习4课时，作文2课时。
理解小说的主题和人物多样的精神境界，认识小说折射出的社会人生图景。
了解作者在小说人物塑造中的态度和小说表达的情感。
欣赏不同作家，不同作品的语言特色。
学习品味、感悟、欣赏作品的方法。
根据交际的目的，通过书信恰当的表达思想感情。 7 — 9 周三单元
阅读8课时，探究学习及写作4课时，诵读1课时。计13课时。
了解前辈读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启发。
了解作者的观点和思想内涵，发展创造性思维，理解重点句子在文章的含义。
学习不同的论证方法，模仿句子的结构写出有一定哲理的句子
在人际交往中表达自己的看法和观点。 10周期中考试 11 —
13 周四单元
阅读8课时，综合学习与探究4课时，修改文章1课时。 调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受。
学会评价作品，进行文学评论，能用书面语和口头语对自己的作品进行评价。
养成观察和思考的习惯，在常见的事务中发现独特的美。
掌握结构调整的一些方法，学会调整文章结构修改自己的文章 14—16周五单元
阅读16课时，诵读欣赏1课时，综合学习探究2课时，写作指导作文评讲2课时
学习古人的思想道德情操，提高自己的道德水平。
了解课文的线索和顺序，学习记叙、说明、描写、议论相结合写法。学习个性化的语言描写。
欣赏古代散文的优美语言，了解文言文中文言实词、虚词、和简单的文言句式
掌握以人物行踪为线索参观游记的文章写作特点。
正确流畅的背诵课文。 17 —18周六单元 阅读12课时，综合学习和探究2课时，诵读欣赏2课时，写作3课时。
理解“绿”为主题课文的不同特点，所表达的不同的思想感情。
品味不同文章的语言风格，朗读中注意感情的表达。
掌握圈点批注的读书方法，养成读书用笔的习惯。
背诵古诗。
19—20周 复习考试专题练习
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2008-2009学年度上学期初三语文教学计划
初三（九年级）语文上学期教学计划
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苏教版九年级语文上册教学工作总结共5
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——2014学年度上学期七年级上册语文教
学工作总结
语文是一门工具、是一门应用性很强的学科。语文教育就是通过立言以育人，用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养一代代人，让他们的身心得到健全的发展，为他们的人文精神积淀和终生学习能力“打底”。 在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，对语文产生兴趣，这就需要老师下一番苦功夫。
几个月以来兢兢业业地工作，勤勤勉勉地教学。虽说不上是尽善尽美，但自问也是无愧于心。回想这一年的教学过程，颇有一些心得，现将本学期的语文教学工作总结如下：
一、培养良好的语文学习习惯。
初一是学习语文的黄金时期，也是养成良好习惯的最佳时期。良好的学习习惯是提高学生素质的重要保证，也是一个人成才的重要因素。好习惯的养成不是一蹴而就的，要靠教师的督促、日积月累、潜移默化。叶圣陶先生说:“学习语文的目的在于运用,就是要养成运用语文的好习惯。”而运用语文的好习惯就是多读、多写、多想、多积累。让初一学生养成良好的学习语文的习惯非常重要，会在以后的语文学习中收到事办功倍的效果；否则学生的学习是盲目的、被动的，甚至有时不知道该干些什么。 我的具体做法是：
（一）、要养成勤查工具书的习惯
在阅读课文或写作时，遇到不认识的字，不理解的词怎么办？那就向工具书请教。所以凡是学生问我某个字怎么读，某个词怎么讲，我一律不说，而是让他查字典自己解决。在写作时不会写的，我也不让他问别人，还是让他查工具书。时间一长，慢慢地同学们也就养成了查工具书的习惯。
（二）、要养成广泛阅读课外书的习惯
七年级上册第二单元教学后，我推荐学生阅读《汤姆.索亚历险记》，勤奋读书，收获颇多：读了古今中外的名著，学到了许多为人处事的大道理，能评判书中的人物，与书中的人物同呼吸共患难，还学会了比较、学会了选择书。反复揣摩、品味冰心老人的九字真言：“读书好，多读书，读好书。”目的就是让学生明白“读书有益处，这是站在巨人的肩上眺望世界；要爱好读书，在浩如烟海的书中选择有用的书来读。”另外还要求学生必读书后的《名著引读》，并且在课余时间读完该册规定的名著，对于提前读的要给予肯定和指导。除了名著之外，还要鼓励学生多读其他有益的课外读物。
（三）、要养成坚持写日记的习惯
许多学生怕写作文，有人甚至拒绝写作。如果让学生坚持写日记，在写作内容上加以指导，消除畏难情绪，定会让学生喜欢写作。因为日记的内容是广泛的：平常不好说的、不敢说的，都可写进日记里。把自己内心的情感倾述在日记中；可以把对外界的观察写在日记中，比如观察老师同学的外貌特征，花、鸟、草、虫，也可写对人生的感悟；读了一篇文章之后，有感而发，写点心得体会也可。总之，世间万物均为我用……但必须要求学生写出中心明确，文从字顺的东西，不要记流水帐。其次字数上要规定每篇必须在300字左右，要带有小标题。长此以往，学生就会由怕写而变为喜欢写作；由找不到写的内容而变为有话可写，每周我都要求学生写三篇日记，有一篇是写给老师的心里话，每周一我会收上来认真的阅读和批改，写出详细的评语。这样，既可以提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属。这样写作也得到了训练，学生何乐而不为呢？
二、细研教材，潜心备课。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生学习的积极性。因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目标时，认真钻研教材，大到思想感情、课文内涵，小到每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握知识的逻辑，才能运用自如。在备课的时候要以学生为主，要站在初一学生的角度来想，要学会用他们的思维来看待每一篇文章！而且还经常和同课头的老师一起备课，共同探讨，寻求最好的方法来处理每一课。新一轮的初一语文教材，在和学生一起学习中，使我获得了很多的乐趣，也增加了以前没有的一些经验。
三、重视朗读、培养语感。
我每天都利用早读课时间让学生大声朗读课文，以提高他们的语感。我校学生多数是进城务工子女，来自不同的地区，还有一些说本地宁夏话的农村的学生。他们听，说的能力相对较弱，普通话说得也不标准，注音就更不标准了。他们语言表达能力较差，这样也制约了他们的阅读及写作能力，所以我对两班中这样的学生规定每天早上必须大声朗读课文20分钟，而且要说普通话。经过这学期，他们虽然还不是很好，但也了明显的进步。
四、做好课后辅导工作。
初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生经常抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育和对学生的学法指导，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，常言道：“语言不是蜜，但可以粘住孩子的心。”老师的一个动作、一个眼神都对学生起到鼓励的作用。对后进生努力做到从友善开始，比如，搂搂他的肩，摸摸他的头等。从赞美着手，每一个学生都渴望得到老师的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，这样学生信任你、喜欢你，自然也就喜欢你所教的这门课了。
五、自订学习目标，增强学习信心。
由于每个学生的学习成绩相差悬殊，统一标准，统一要求是不可能的，老师靠硬手段去压更是不行。怎么办好呢？我一改以往的教育方式，采取发挥学生的主体作用，让学生自我管理，自我约束，让学生自己订出每一单元测试的目标成绩，每个人都以第一单元测试成绩为基础标准。指导学生订目标成绩时要结合自己的实际，订出的目标成绩要明确，要紧紧围绕自己的目标成绩去学习。每次订出的目标成绩都先由家长过目、签名。每次实现了目标成绩都在班上给予表扬、鼓励，并向家长报喜。不能实现目标成绩的则鼓励他继续努力，直到达标为止。在实施学习目标时，我还采用了以优带差的办法，营造一种互相学习，互帮互助，你追我赶的优良学风。通过这一活动的开展，学生之间的竞争意识强了，学习成绩也比开学之初提高了许多。
六、注意师德修养
作为一名新时代的人民教师，我非常注意自己的师德修养。平时积极参加各种学习，并经常注意翻阅报纸和杂志，努力掌握最新的教育动态和教育信息，学以致用，时刻调整自己的方向，使自己能随时跟上时代的发展，合乎素质教育的要求。在为人师表方面，严格遵守“中学教师职业道德规范”，谨言慎行，不忘以德育人，时刻注意树立良好的教师形象。向优秀教师看齐，爱岗敬业，诲人不倦。热爱学生，关心学生，对学生严格要求，循循善诱，不只对学生如此，平时与领导群众关系和谐，口碑好，与本组及相关处室工作人员合作愉快，人际关系较好。廉洁从教，无私奉献，从不计较个人得失，把自己的全部精力投身于教育教学工作中。
总之，本学期，做了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，争取让每一位学生在学习上都有所长进。
苏教版九年级语文上册教学工作总结共6
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苏教版九年级上册语文教学计划
作者:加入日期：09-08-29
班级基本情况分析：
本班现有在籍学生人，其中人，女生
人。两年来，教师认真执行新课程标准，采用新课程理念，潜心进行教学改革，取得了较好的教学业绩。经过七年级和八年级的新课程学习，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听说读写的综合能力，不少同学在历次考试中取得了可喜的成绩。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待九年级进行弥补，争取取得理想的中考成绩。
教材分析：
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。
教材分为三大块；整合优化单元、专题、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
教学的总要求：
认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础，争取在中考中取得理想的成绩。
教改措施：
一、
以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，
理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
二、
教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
三、认真抓好听说
读写训练，自行设计协作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
四、
注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
五、
搞好第二课堂活动，开展语文教学活动，灵活安排和选择专题决内容，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。
六．注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。
教学进度表
时间单元教学重点难点
—
周一单元
阅读课九课时，综合学习与探究四课时，作文两课时。合计13课时理解人和自然的关系，认识自然是人来的朋友，人类装点自然，与自然和谐相处。了解一般散文的写作思路，学习从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
掌握文章吟哦讽诵的要领，进一步学会通过朗读理解文章的含义，体味作者的思想感情，并有所感悟。
学会从多种渠道搜集、整理筛选和整合材料并运用到写作中去。能用流畅的口语介绍本地的风土人情、风景名胜。
—
6
周
二单元
阅读9课时，探究学习与练习4课时，作文2课时。
理解小说的主题和人物多样的精神境界，认识小说折射出的社会人生图景。
了解作者在小说人物塑造中的态度和小说表达的情感。欣赏不同作家，不同作品的语言特色。
学习品味、感悟、欣赏作品的方法。
根据交际的目的，通过书信恰当的表达思想感情。
7
—
9
周三单元
阅读8课时，探究学习及写作4课时，诵读1课时。计13课时。了解前辈读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启发。
了解作者的观点和思想内涵，发展创造性思维，理解重点句子在文章的含义。
学习不同的论证方法，模仿句子的结构写出有一定哲理的句子在人际交往中表达自己的看法和观点。
10周期中考试
11
—
13 周四单元
阅读8课时，综合学习与探究4课时，修改文章1课时。 调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受。
学会评价作品，进行文学评论，能用书面语和口头语对自己的作品进行评价。
养成观察和思考的习惯，在常见的事务中发现独特的美。掌握结构调整的一些方法，学会调整文章结构修改自己的文章14—16周五单元
阅读16课时，诵读欣赏1课时，综合学习探究2课时，写作指导作文评讲2课时
学习古人的思想道德情操，提高自己的道德水平。
了解课文的线索和顺序，学习记叙、说明、描写、议论相结合写法。学习个性化的语言描写。
欣赏古代散文的优美语言，了解文言文中文言实词、虚词、和简单的文言句式
掌握以人物行踪为线索参观游记的文章写作特点。
正确流畅的背诵课文。
17
—18周六单元
阅读12课时，综合学习和探究2课时，诵读欣赏2课时，写作3课时。
理解“绿”为主题课文的不同特点，所表达的不同的思想感情。品味不同文章的语言风格，朗读中注意感情的表达。掌握圈点批注的读书方法，养成读书用笔的习惯。背诵古诗。
19—20周 复习考试专题练习
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初三（九年级）语文上学期教学计划
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苏教版九年级语文上册教学工作总结共7
苏教版七年级上册语文教学计划
一、学情分析：
本学期我担任七年级（4）班的语文教学工作，由于学生刚刚升入中学，小学语文基础参差不齐，为了尽快的使他们适应中学语文教学，特制定计划如下。
二、课标要求：
认真学习领会初中语文新课程标准的精神，注重培养学生的学习主动性和良好习惯，面向全体学生，狠抓基础知识和基本技能的训练，狠抓古诗文和名篇名段的背诵，狠抓书写能力训练，狠抓识字组词造句片段描写，注重学生的文化和语文基础知识积累，注重培养学生单独思考和口语书面语言表达能力，注重培养学生的人文素养，注重培养学生的感情把握能力，全面提高学生的素质。
三、教材分析：
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
四、教学目标和要求：
通过新课程标准的学习，着重培养学生的语言积累，语感，听说读写方面的实际运用能力，提高他们的文化品位、审美情趣、思维能力、和品德修养，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，确保每个同学学有所得，学习成绩有不同程度的提高，完成学校下达的各项教学指标。
五、方法措施：
1、根据本班学生实际情况制定教学计划和课时设计。
2、建立切实有效的检查落实机制：班级建立四个学习小组，每组选一名学习劲头足，学习成绩好的同学担任组长，全班选一名语文课代表，老师所布置的学习任务通过老师检查课代表、课代表检查小组长，老师抽查的方式落实学习任务。
3、认真学习新课标，落实“学生为主体，老师为主导”的科学教学观，牢记老师的教为了学生的学，尽量多手把手地教，少泛泛地空空地讲，最大程度的让学生参与到语文教学中来，本着“学生能解决的问题，老师不要插手”的原则，充分发挥学生的积极能动性。最大化的激发学生的学习兴趣。
4、树立“大语文观”理念，将语文课堂学习和学习生活工作应用紧密结合起来，从而让学生明白学好语文的重要性，培养学生动手动脑和学以致用的思想和能力。
5、认真做好月考期中期末考试的试卷批改和讲评工作，关注错题的纠正和查漏补缺工作，把培优补差工作落实到日常教学工作中。
6、每课时教学必须突出一两个重点作为学习和训练重点，不可面面俱到，贪大求全，对于较困难的问题分解为若干较简单的问题，然后引导学生自行完成，克服老师满堂灌，学生满堂听的无效课堂做法。
7、学习目标设计要切合学生的实际情况，针对不同的学生要提出不同的要求，实行分层次教学，只要每节课学生都有不同的收获就行，不可目标过高或过低，致使学生对学习产生畏惧与骄傲情绪。
苏教版九年级语文上册教学工作总结共8
苏教版九年级语文上册古诗词赏析
一、塞下曲五月天山雪(唐李白) 五月天山雪， 无花只有寒。笛中闻折柳， 春色未曾看。 晓战随金鼓， 宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑， 直为斩楼兰。
1、诗歌表现了怎样的思想感情？
答：这首诗表现了作者对戍边战士的赞扬和战士杀敌报国的决心。
2、简要评析一下本诗的表现手法？
答：手法是反衬和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所谓反衬，在本诗中有两处①用环境的荒凉来反衬战士的杀敌报国的英勇精神。 ②用战士的思乡之情来反衬战士的戍边为国的情操。
3、任选一个角度对本诗作点赏析。
答：例如： “愿将腰下剑，直为斩楼兰”，是借用傅介子慷慨复仇的故事，表现诗人甘愿赴身疆场，为国杀敌的雄心壮志。“直”与“愿”字呼应，语气斩截强烈，一派心声，喷涌而出，自有夺人心魄的艺术感召力。
4、“五月天山雪，无花只有寒”反映了怎样的物候现象，为什么会这样？ 答：适逢盛夏，可是天山之上却依然白雪皑皑，只有寒冷，没有浪漫的鲜花，这是有与高下的差异，天山海拔甚高，气温自然偏低。
二、读王之涣的《凉州词》，回答问题。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳①，春风不度玉门关。 注：①此句化用乐府《横吹曲辞折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀坐吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。 ⑴诗中“怨”的内容是什么？ 答：戍边者不得还乡的怨情。 ⑵“何须”二字有什么意味？
答：“何须”有宽解婉劝之意。虽然将士有思乡之怨，但也意识到戍边的责任重大，这二字使全诗基调悲中有壮，悲凉中有慷慨。
（3）首句写诗人眺望黄河的特殊感受。这一句的观察顺序是“自下而上”或“由近及远”；使画面具有动感的关键词是“上”。第二句写塞上“孤城”及环境。从表现“孤城”的角度看，这一句运用了“反衬”的修辞手法。 （4）这首诗如一幅画卷。如果说“孤城”是“画卷”的主体部分，那么首句与“孤城”是什么关系？
答：首句是“孤城”的背景画面。 （5）请用简洁的语言概括这首诗的意境。
答：意境雄阔，悲壮苍凉，表现了盛唐诗人广阔的胸襟。
四、惠崇《春江晚景》(宋苏轼) 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
1、从诗中的哪些词中可以看出描绘的是早春的景色？ 答：三两
先知
短
欲上
2、诗中哪些句子是作者的想象？这样写有什么妙处？
答：“春江水暖鸭先知 正是河豚欲上时” “暖”、“欲”是画面所找不到的，作者借助想象和联想点活了画面，使画面中的景物变得生机生机勃发，情趣盎然。
3、“春江水暖鸭先知”也反映了一定的哲理意义，你知道吗？ 答：敢为人先，勇于探索者才能获得真知。
七、相见欢(李煜) 无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。 别是一般滋味在心头
1、谈谈你对词的上阕中表现的景与情的认识。
答：景是凄冷秋夜、如钩残月，梧桐遮蔽下的幽深小院构成的孤寂凄凉之景；情是被幽禁的作者的浓重愁情。清景中人，人眼中景，彼此烘托渲染，使景与情水乳交融，浑然一体。环境气氛，愁苦之情都表现得淋漓尽致。
2、词的下阕用了
的修辞手法，用
来写离愁，形象地表现离愁的
。
答：比喻
一团乱丝线(丝)
纷繁杂乱，无端无绪，难以解开。
八、浣溪沙(晏殊) 一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
1、这首诗是怀人之作，从哪两个句子可以看出来？
答：去年天气旧亭台 夕阳西下几时回 似曾相识燕归来 小园香径独徘徊(答出2句即可)
2、“小园香径独徘徊”中“独”字透露出作者怎样的情感？ 答：落寞、孤独
3、这首词多处用到对比的写法，请你找出其中的一个例子，并简要说说这样写的好处。
答：“新”与“旧”对比；(“去”与“来”对比)好处：“新”是唱新词，“旧”是饮酒唱词时的环境--旧亭台，新词与旧景对比，抒发了今是昨非的怅惘情思。(“去”是花落去，“来”是燕归来，来去对比，增加了时光流逝的惋惜之情。)
4、“无可奈何花落去”是伤春，“似曾相识燕归来”是伤别，这两句融合全篇的作用是什么？
答：将景物与人事紧密联系，景中寓情，赋中有比，更加委婉含蓄地抒写了伤别之情。
九、《相见欢》(词) 李煜
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
【赏析】
(1)“无言”、“独上”可见词人之浓重愁情。
(2)“寂寞梧桐深院锁清秋”，寂寞者，实非梧桐深院，人也。“锁清秋”，被“锁”者，实非“清秋”，亦人也。这一句写出了词人内心的寂寞、凄凉。
(3)“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”词人直抒胸臆。运用比喻将抽象的离愁具体化，写出了离愁的纷繁和难以解开。“别是一般滋味在心头”一句，写出离愁的滋味，是一种什么滋味，只可意会，不可言传。而这正是真正经历离愁之苦的人最为真切的体验。
【试题链接】
- ⑴词的上阙写出了诗人怎样的内心世界?结合词的内容加以分析。
答：词的上阙写出了诗人的孤独、寂寞、痛苦的内心世界。“无言”、“独上”写出了诗人痛苦的内心。“月如钩”，．借缺月象征人的缺憾。“清秋”，“寂寞”者、被“锁”者，词人也，写出了词人的悲愁无尽，内心的寂寞、痛苦。 ⑵这首词对“离愁”的描写为后世词家极口称道。结合词的内容，说说词人是怎样把抽象的离愁写得具体、可感的？
答：运用比喻。“剪不断，理还乱”，用丝缕来比喻愁思，写出了愁思之纷繁和难以解开。
十、《浣溪沙》(词)晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳两下几时回? 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
【赏析】
(1)这首词抒写对人事变迁、聚散无定的惆怅和对春意衰残、时光流逝的悼惜。词的上片因今思昔，追忆难忘的欢聚，感叹时光的易逝；下片则描写落花、归燕，抒发伤春怀人的感叹。
(2)“夕阳西下几时回?”夕阳西下，是眼前景。但词人由此触发的，却是对美好景物情事的流连，对时光流逝的怅惘，以及对美好事物重现的微茫的希望．
(3)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”花落、燕归虽也是眼前景，但一经与“无可奈何”、“似曾相识”相联系，它们的内涵便变得非常广泛，带有美好事物的象征意味。在惋惜与欣慰的交织中，蕴含着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。 【试题链接】
⑴词人精心选择了西坠的夕阳，飘落的花瓣、重归的燕子以及徘徊于小园的诗人，构成一幅优美的画面，把自然的春光和人的青春年华很自然地结合在一起，表达了伤别怀旧的情怀，这是运用了以景传情，情景交融的表现手法。
⑵从风格上看，这是一首婉约词。
⑶卜无可奈何花落去、似曾相识燕归来”是千古传诵的名旬，这一句运用了什么修辞手法?试分析这两句好在哪里?
对偶：这一句时仗工整，音韵和谐，画面生动，情感浓郁，寓意深刻，发人深省，因而成为千古传诵的名句 十
一、《龟虽寿》
曹操
神龟虽寿，犹有尽时。腾蛇乘雾，终为士灰。老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
【赏析】
(1)写遮诗时，曹操刚击败袁绍父子，平定北方鸟桓，踌躇满志，乐观自信，充满建功立业的豪情壮志，此时他已经五十三岁了。想起人生路程，诗一开头便无限感慨地吟道：
“神龟虽寿，犹有竟时，腾蛇乘雾，终为土灰。”“腾蛇”和龙一样能够乘云驾雾，本领可谓大矣!然而，一旦云消雾散，就和苍蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了!曹操对生命的自然规律有清醒的认识，这在迷信盛行的时代是难能可贵的。
(2)“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”曹操自比一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。他说，有志干一番事业的人，虽然到了晚年，但一颗勃勃雄心永不会消沉，一种对宏伟理想追求永不会停息啊!这首诗始于人生哲理的感叹，继发壮怀激烈的高唱，复而回到哲理的思辨：“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。”曹操对人生的看法颇有一点辩证的思维，他首先讲尊重自然规律，人总是要死的。接着讲人在有限的生命里，要去积极进取，建功立业。最后再谈到人在自然规律面前也不是完全无能为力的，一个人寿命的长短虽然不能违背客观规律，但也不是完全听凭上天安排。如果善自保养身心，使之健康愉快，不是也可以延年益寿吗?曹操所云“养怡之福”，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”，要有永不停止的理想追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。曹操以切身体验揭示了人的精神因素对健康的重要意义，从这方面来说，它不又是一篇绝妙的养生论吗!
(3)这是一首抒怀言志、富有人生哲理的四言诗。全诗体现了作者达观、积极的人生态度和自强不息的奋斗精神．尤其是“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”四句，千百年来曾引起无数读者的感慨和共鸣。 十
二、白雪歌送武判官归京（岑 参）
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
1、解释下面加点字词的意思。
（1）狐裘不暖锦衾薄 裘：____________ 衾：__________ （2）散入珠帘湿罗幕 罗幕：__________ （3）都护铁衣冷难着 着：____________ （4）瀚海阑干百丈冰 瀚海：___________ 阑干：___________ 答：（1）皮衣 被子（2）用丝织品做成的帐子（3）穿 （4）沙漠 纵横交错的样子
2、诗歌怎样描写雪后军营的苦寒生活？这样写对表现主题有什么作用？ 答：诗人写雪后苦寒，主要从侧面抓住典型事物，而且不断变换角度。由夜晚帐内“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”到白天帐外“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”一直到“瀚海阑干百丈冰”，最后又写到辕门外“风掣红旗冻不翻”。作用：写军营将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。
3、试说说“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这两句在全诗结构或写法上的妙处。
答：结构上：起承上启下的作用。由咏雪过渡到送别。 写法上：用对偶、夸张和寓情于景的写法，写出了天寒地冻、愁云满天的景象，表达了对友人的担忧之情。
4、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句? 答：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。
5、“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?
答：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动--它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。
6、这首诗抒发了诗人什么样的感情? 答：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
7、“山回路转不见君，雪上空留马行处”一句与李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有很多相似之处，请简要说明。
答：表达感情相似：都表现了诗人依依惜别和无限惆怅的心情；表达感情的方式相似：都借助凝望友人远去的背景表达感情。
苏教版九年级语文上册教学工作总结共9
第一单元 学会读书
一 鼎湖山听泉
二 林中小溪 诵读欣赏
三 *飞红滴翠记黄山
四 画山绣水
综合学习与探究
诵读欣赏 文笔精华
（六）
专题 气象物候 第二单元 学会读书
五 故乡
六 我的叔叔于勒
七 *在烈日和暴雨下
八 *多收了三五斗
综合学习与探究
诵读欣赏 《诗经》二首
名著推荐与阅读 《格列佛游记》 第三单元 学会读书
九 成功
十 创造学思想录
十一 学问和智慧
十二 *论美
综合学习与探究
得道多助，失道寡助 第四单元 学会读书
十三 散文家谈散文 关于散文《白鹭》
附：*白鹭
十四 小说家谈小说
简单的故事 精致的情节
附：百合花
十五 诗人谈诗 宁静而深沉的意境
综合学习与探究
诵读欣赏 乡愁
修改文章专题训练 第五单元 学会读书
十六 陈涉世家
十七 桃花源记
十八 与朱元思书
十九 捕蛇者说
二十 岳阳楼记
二十一 醉翁亭记
综合学习与探究
诵读欣赏 词二首
第六单元（自由读写单元）学会读书
二十二 绿
二十三 囚绿记
二十四 *环球城市 风行绿墙
二十五 *一双手
综合学习与探究
诵读欣赏 绿
古诗二首
专题 广告多棱镜 附录一 应用文示例 附录二 名家书法赏析 附录三 修辞简表 附录四 字词表
苏教版九年级语文上册教学工作总结共10
【教学目的】
1、理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活
2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法 【教学重点】
诗歌的反复吟唱所表现出的情感 【教学难点】
比兴手法的运用 【教学课时】
1课时
【教具准备】电脑多媒体， 电视机 【教学过程】
一、播放《蒹 葭》动画，引入新课学习。
二、作品简介
《诗经》是我国第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。表现手法有赋、比、兴。
三、课文朗读：播放《关雎》动画，学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词。（读）
四、认知讨论：就课文内容安排学生进行自主学习讨论，教师可以罗列部分问题引导。（说）
五、学生再次朗读课文，合作探究：讨论《关雎》之美，美在何处？（议）
六、学生试译课文内容(按节)，教师补充并归纳。讲解有关《诗经》的基本常识，对重点的生字词提出要求。（说）
七、观看《关雎》动画，学生现场演绎现代版《关雎》(听，看)
这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。
九、课堂作业：完成单页练习，进行“双基练习”。
十、课后作业
1 背诵全诗(记)
2 板书设计：见有关课件 翻译全诗（写）
一、引入课题：（播放幻灯片2）
爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！
今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。（播放幻灯片3）
二、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容。
（一）感受音韵美（播放幻灯片3）
1.
全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。
2.
听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？
3.
教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面—— （1）
都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐； （2）
作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央
第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻
第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚
（3）
运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感
4.
请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。
（二）（播放幻灯片4）感知内容
联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型，那么《蒹葭》属于哪一类的作品呢？（——抒情诗。）抒什么情？（——爱情）是不是这样？我们来看看原文吧。
2.
请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比第
二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
三、（播放幻灯片5）听读诗文：现象诗歌的画意美。 1.
引导：
唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。人们曾用这样的话语赞誉他的作品“诗中有画，画中有诗”。而“诗情画意”这四个字从来就是密不可分的，《蒹葭》正是这样一幅精美的图画。下面，请先听老师配乐诵读，大家边听边想象，看看脑海中会有怎样的画面？
2.
教师配乐朗诵，学生闭目自由想象。
3.
小组自由讨论、沟通、交流
4.
个学习小组选派一位同学描绘自己脑海中的画面，教师明确描绘时应达到的要求：有什么景物？有什么人物？他们的衣着打扮？各自的活动？而且发言时应该用一段话来描绘给大家欣赏。
5.
审美提升：
刚才大家精彩的描绘，再一次证明了“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，咱们所想象的“伊人”，都有每个人的审美情趣，并不统一。之所以能让大家产生这么丰富的联想，应该归功于谁？——应归功于作品本身！因为它给我们读者留下了适当的艺术空白：“所谓伊人”，从头到尾都没有清晰过她的面容，从来都没有正对过读者；她似乎就在眼前，忽而又远在天边；她似乎无影无踪，又忽然出现在水
这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美， 而诗又贵在含蓄，将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表现出来，得确是诗中的精品呵！
四、（播放幻灯片6）赏读：体味诗歌的情感美。
1.
请男女生各一人完成朗读，同学们一起体味作品流露的各种情感，说说这些情感是通过怎样的方式表达出来的？
2.
学生讨论、交流后，发言。
3.
教师点评，明确： 深深爱恋——白露为霜、未晞、未已——痴痴守望
执著追寻——道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之——不畏险阻 失意伤感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及
4.
审美提升：
男子用情很深，深秋时节，静物是萧瑟的，色彩是暗淡的；深秋时节，秋水是寒冷的，清晨是彻骨的。那滴滴打在芦苇从中的寒露，也是痴情男子对心爱的“伊人”求之不得而之后落下的伤心的眼泪吧？
那么，除了追求美好的爱情时会出现这样的情感体验，对哪一些事物的追求也有相同的感受呢？学生讨论后，教师明确：可贵的亲情、纯真的友情、美好的理想、心爱的事业等。
5.
全班再读诗歌，表现情感美，配乐。
五、（播放幻灯片7，点击超级链接）品读：欣赏flash歌曲《在水一方》，邓丽君演唱。要求学生将画面中的情境与刚才自己所想象的情境对照，全身心的体味诗歌各个角度的美。
六、（播放幻灯片8）创读：播放背景音乐，鼓励学生自由放声朗读，要读出自己的个性美！也可以组织学生进行创读比赛。
附板书设计： 蒹
葭
四
字拍
情
ang齐
恋
押韵
物？
人物？
i韵
已
道阻长跻右
水中央坻沚
音韵美
叠词：苍苍
畏险阻
可望而不可及 萋萋
采采
叹
句
诗
画
韵
寻
韵
痴痴守望 一
二
二
意
整
伤
i
景
想象
不唱
三
白露为霜未晞未
朦胧美 爱情
神秘美 理想
事业
友情
亲情
重章：反复吟咏
苏教版九年级语文上册教学工作总结共11
苏教版九年级上册语文教学计划
一、班级基本情况分析：
经过七年级和八年级的新课程学习，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听说读写的综合能力，不少同学在历次考试中取得了可喜的成绩。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待九年级进行弥补，争取取得理想的中考成绩。
二、教材分析：
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。
教材分为三大块；整合优化单元、专题、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
三、教改措施：
1、认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，努力提高课堂教学质量。
2、教师要实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
3、认真抓好听说 读写训练，自行设计协作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。
5、灵活安排和选择专题决内容，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。
6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，为中考打下坚实的基础。
四、教学进度
第一周——第二周
第一单元 第三周——第五周
第二单元 第六周——第七周
第三单元
第九周
期中复习 第十周——第十一周
第四单元 第十二周——第十四周
第五单元 第十五周——第十六周
第六单元
苏教版九年级上册语文教学计划
2016年9月
苏教版九年级语文上册教学工作总结共12
苏教版八年级语文上册教学计划
周秀英 2011-9-21
苏教版八年级语文上册教学计划
一、教材分析
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。
全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
二、教学目标
1、思想品德目标
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性，逐步形成健全人格。
2、知识目标:
了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
3、掌握和运用知识能力的目标
在小学语文的基础上指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力。读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
4、人文素质目标
初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等，
三、教学措施
1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
2、教师要做到从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本地的实际情况出发，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
5、搞好第二课堂活动，进行网上学习的探索，运用现代多媒体技术提高教学的效率，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。
6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用。
四、教学进度表
1-3周：第一单元 4-5周：第二单元 7-8周：第三单元
9-10周：期中试复习与检测 11-12周：第四单元 13-14周：第五单元 15-16周：第六单元
17-19周：期末试复习 20周：期末试检测
苏教版八年级语文上册教学计划
陈之浩 2011-9-21
苏教版八年级语文上册教学计划
一、教材分析
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。
全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
二、教学目标
1、思想品德目标
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性，逐步形成健全人格。
2、知识目标:
了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
3、掌握和运用知识能力的目标
在小学语文的基础上指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力。读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
4、人文素质目标
初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等，
三、教学措施
1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
2、教师要做到从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本地的实际情况出发，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
5、搞好第二课堂活动，进行网上学习的探索，运用现代多媒体技术提高教学的效率，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。
6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用。
四、教学进度表
1-3周：第一单元 4-5周：第二单元 7-8周：第三单元
9-10周：期中试复习与检测 11-12周：第四单元 13-14周：第五单元 15-16周：第六单元
17-19周：期末试复习 20周：期末试检测
苏教版八年级语文上册教学计划
梁少芳 2011-9-21
苏教版八年级语文上册教学计划
一、教材分析
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。
全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
二、教学目标
1、思想品德目标
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性，逐步形成健全人格。
2、知识目标:
了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
3、掌握和运用知识能力的目标
在小学语文的基础上指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力。读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
4、人文素质目标
初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等，
三、教学措施
1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
2、教师要做到从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本地的实际情况出发，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
5、搞好第二课堂活动，进行网上学习的探索，运用现代多媒体技术提高教学的效率，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。
6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用。
四、教学进度表
1-3周：第一单元 4-5周：第二单元 7-8周：第三单元
9-10周：期中试复习与检测 11-12周：第四单元 13-14周：第五单元 15-16周：第六单元
17-19周：期末试复习 20周：期末试检测
苏教版八年级语文上册教学计划
范玉娟 2011-9-21
苏教版八年级语文上册教学计划
一、教材分析
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。
全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
二、教学目标
1、思想品德目标
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性，逐步形成健全人格。
2、知识目标:
了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
3、掌握和运用知识能力的目标
在小学语文的基础上指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力。读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
4、人文素质目标
初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等，
三、教学措施
1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
2、教师要做到从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本地的实际情况出发，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
5、搞好第二课堂活动，进行网上学习的探索，运用现代多媒体技术提高教学的效率，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。
6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用。
四、教学进度表
1-3周：第一单元 4-5周：第二单元 7-8周：第三单元
9-10周：期中试复习与检测 11-12周：第四单元 13-14周：第五单元 15-16周：第六单元
17-19周：期末试复习 20周：期末试检测
苏教版九年级语文上册教学工作总结共13
苏教版七年级语文上册教学计划
一、学情分析：
本学期，我校七年级施教区在籍新生为114人，被县城初中按高分到低分招收了64人，剩下的50人只能在我校报名入学了。而剩下的50人中的所谓的高分学生还不能算数，他们的父母还在为他们能够进县城读书而找门路。据估计，本学期底以前还要走几个所谓的高分学生。剩下的50人分两个班，七年级（1）班26人，七年级（2）班24人。本学期，我担任七年级（2）班的语文教学工作，本班男女生各12人，小升初120分的语文试卷平均分为分，其中：最高分104分，最低分31分；优秀等第4人，良好等第14人，及格等第2人，不及格等第4人。这些学生由小学六年级刚升入初中，大部分学生的分数都不是很高，成绩也不够理想，加之刚升入初中，他们面临着由原来小学用试卷考试的三门学科一下子增至初一用试卷考试的七门学科，学习任务加重，使得相当一部分同学难于承受，特别是男生对学习很不够积极主动，故成绩难于提高。在教育教学过程中，需要我们教师运用新课改先进的教育理论，改进教学方法，提高学生对学习的认识，树立起学习的信心，提高学生的基础知识，为他们今后的发展夯实坚定的基础。
二、教学目标：
正确确立语文教育的新理念，也就是全面提高学生的整体语文素养，正确处理人文性和工具性、知识能力和素养的关系，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导有助于学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
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三、教材内容：
全书设有主题合成单元“名著推荐与阅读”和“专题”，每个单元围绕一个主题组织读写听说和语文综合实践活动。略有文采的简短的主题词，激发兴趣，把学生引入学习情境，课文四至五篇，可根据教学实际自主确定精读、略读的篇目和比例；另有一至两篇“诵读欣赏”课文，由学生在大体理解文章的基础上熟读成诵（古诗文需要全部背诵），以丰富语文积累，以读导写，设计开放性作文题，让学生自己表达，有创意地表达。编写“口语交际”和“语文实践活动”各三则，分别安排在六个单元之中。“名著推荐与阅读”和“专题”是富有创意的新设计，是探索综合性、探究性学习方式的尝试，旨在让学生在综合的跨学科的语文中提高整体语文素养，提高实践能力、探究能力和创新能力。注重引导学生完成学习过程，自己探索学习方法，为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设了必要的条件。
四、教学策略：
（一）教师板块
1、认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力，不断提高独立备课的能力，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。
2、优化教学手段。积极使用多媒体教学，让学生有直观视觉上的效果，提高学生兴趣，提高课堂效率，开展丰富多彩的读书活动，撰写教学反思、论文。
3、优化作业管理。做到每课过关，单元过关。作业布置和批改因人而异，兼顾学生不同特点，做好每单元的测评工作，及时反馈，纠正不足。加强培优补差，提高学习成绩。
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五、教学进度 第一周：开学工作
第二周：
一、《为你打开一扇门》（1）
二、《繁星》（1）
三、《冰心诗四首》（1） 第三周：
四、《安恩和奶牛》（1）
五、《古代寓言二则》（2） 第四周：诵读欣赏（1）修改病句（1）写作（1）语文实践活动（1）
六、《往事依依》（1） 第五周：
七、《幼时记趣》（1）
八、《十三岁的际遇》（1）
九、《伟人细胞》（1）修改病句（1）写作（1） 第六周：“口语交际”（1）——国庆放假
第七周：国庆放假 《名著推荐与阅读——汤姆·索亚历险记》（4） 第八周：
十、《社戏》（2）十
一、《端午日》（1） 十
二、《本命年的回想》（1）十
三、《中秋咏月诗词三首》(1) 第九周：诵读欣赏(1) 修改病句（1）写作(1) 语文实践活动(1) 第十周：期中复习 第十一周：期中复习 第十二周：期中考试
第十三周：十
四、《春》（1)十
五、《三峡》(1)十
六、《济南的冬天》(1)十
七、《夏》(1)诵读欣赏(1) 第十四周：修改病句（1）写作(1)口语交际(1)十
八、《斜塔上的实验》(2) 第十五周：十
九、《事物的正确答案不止一个》(1)二
十、《宇宙里有些什么》(2)二十
一、《梦溪笔谈二则》(2) 第十六周：《论语八则》(1)写作(1)修改病句（1）语文实践活动（1）专题“狼”(1) 第十七周：二十
二、《天上的街市》(1) 二十
三、《七颗钻石》(1)二十
四、《蔚蓝的王国》(1)二十
五、《皇帝的新装》(2) 第十八周：诵读欣赏(1)写作（1）修改病句（1）口语交际（1） 第十九周：期末复习 第二十周：期末复习 第二十一周：期末复习 第二十二周：期末复习 第二十三周：期末考试
苏教版九年级语文上册教学工作总结共13篇 人教版九年级上册语文知识点归纳总结
