教学评估工作汇报

教学评估工作汇报共3篇 实验教学工作评估报告

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教学评估工作汇报共1

　　第一小学是区直属小学，始建于1963年，2004年9月搬迁到新学校，教学评估工作汇报。学校现占地平方米，建筑面积5700平方米，计算机教室、语音教室、多媒体教室等各类专用教室齐全，并建有400米环形跑道的标准操场。教学仪器设备均达到省一类标准。学校现有18个教学班，752名学生，69名教职工，其中专科及以上学历58人，教师学历全部达标。我校从2003年秋季开始，全面实施基础教育课程改革实验工作。自课程改革以来，我校以教育科研为先导，以培养学生创新精神和实践能力为主体，以争创一流为目标，历经五年取得了较为显著的阶段性成果：先后获国家奖36个，省级奖52个，市级奖78个，区级奖100多人次。学校先后被评为省校本课程开发实验校、市科技教育示范校、市现代教育示范校、市素质教育示范校、市基础教育课程改革试验校等。为了迎接省教学评估，使我校的教学评估工作步入正轨，我们本着“规范、科学、精细”的工作原则，实施“三进”策略：即目标带进、方案跟进、评估促进。

一、目标带进------教学评估工作的准备

（一）深入学习，明确目标自接到上级关于迎接省教学评估的通知后，我校多次组织校领导班子成员认真学习河北省教育厅、汉沽管理区教育局《义务教育阶段教学评估工作的实施方案》，认真研究省厅关于教学评估工作的相关文件，深刻领会了省厅关于开展教学评估工作的重要意义：教学评估工作是省政府对教育工作从硬件督导转向软环境督导，切实提升教育质量的一个重要举措。为了使全体教师正确认识评估，我们加大宣传发动力度，召开全体教师动员会议，统一思想，提高认识，领会评估的精神实质，明确评估工作程序、重点和目标，力求通过本次教学评估工作使我校教育教学工作回归教育本源，走内涵发展之路。

（二）参观考察，提高认识。为了做好评估工作，我们参加了区教育局组织的中小学校长考察团，到已经接受了省级评估验收的丰南区部分中小学进行观摩学习，进一步明确了自我评估的基本程序、方法等，为学校进行自我评估做好了前期准备。

二、方案跟进------教学评估工作的实施为了使学校评估工作有章可循，顺利开展，我们做了如下工作：(一)健全机构，加强领导。我们成立了以校长为组长，副校长为副组长，各处主任为成员的汉沽管理区第一小学义务教育阶段教学评估工作领导小组，领导小组下设教学评估工作小组，教学评估工作小组有学校教科处主任、政教处主任和教研组长组成，负责教学评估的具体工作。

（二）制定方案，广泛宣传，提高认识。我们认真学习省教学评估标准，领会《汉沽管理区义务教育阶段教学评估工作实施方案》的精神，研究制定了《汉沽管理区第一小学教学评估实施方案》。通过充分学习，广泛发动，全体教职员工认识到：对教学评估工作，必须端正思想，提高认识，采取有效措施，认认真真地做好自我评估，发现问题，解决问题，切实通过评估工作提高学校的教学管理水平，提升教师的教学专业水平，全面提高教学质量。

（三）严格安排评估流程。1．教师评估过程（1）教师自评。教师依据《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》及《汉沽管理区第一小学教师评估方案》的指标内容，对照《汉沽管理区第一小学教师教学评估细则》进行自评，并填写《汉沽管理区第一小学教师教学评估表》自评部分。（2）教师互评。以教研组为单位，由教研组长组织本组教师根据被评估教师一学年的教学情况及工作表现进行他评。（3）学生及家长评价。学校通过访谈、问卷等形式组织学生、家长对教师教学进行评价。（4）学校终评。学校教学评估领导小组根据教师自评、他评、学生及家长评估结果，充分考虑教师在一学年内的教育教学效果及工作表现，把对教师评估与教师的日常工作表现相结合，最终评定教师教学评估等级，并转换成分数，填写《教师教学评估报告书》，存入教师业务档案，作为教师聘用、专业发展考核的重要依据。（5）评估反馈。学校将教师的评估结果及时通报教师本人，教师依据学校评估结果不断完善自身工作。

2、学校评估过程（1）学校评估领导小组依据《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》逐条进行自我评估，量化打分，总结经验，查找问题。（2）通过教师会进行学校自评结果汇报。（3）通过问卷、座谈等方式，征求教师、家长对学校教学工作的意见或建议。（4）根据各方面征求的意见和建议，再次进行自我评估，重点制定进一步提高的目标、方案。（5）撰写本学年自我评估总结报告，汇总全校教师师资状况数据，填写学校《师资队伍现状自评报告书》《学校教学评估报告书》，撰写分析报告，报送区教学评估办公室。

（四）充分重视教学评估工作的实效性，做到“三个结合”。1．教学评估与教师专业发展相结合。在第一阶段的教师课堂教学和教学能力评估过程中，我们一方面针对教师在课堂教学和专业能力存在的问题，及时与教师交换意见，另一方面，我们及时汇总课堂教学评估过程中发现的典型性、普遍性问题，通过辅导讲座，解决教师们的疑难困惑，使教学评估过程真正成为了“在实践中发现问题一一帮助教师解决问题一一提高教师水平和教学质量”的良性运转过程，切实有效地提高了教师的专业水平。2．教学评估与校本教研相结合。我们把教学评估当成是与教师一起进行教学研究的过程，当成是促进学校校本教研深入开展的有效途径。让评估工作不仅仅停留在给教师评定等级上，更重要的是通过认真研究用什么样的方式能够有效地促进学校校本教研工作开展。同时，在评估工作中充分发挥学科带头人、骨干教师的作用，吸收他们参与到教学评估工作中来，使评估工作同时成为教师之间进行教学研究、进行专业引领的过程，实现了全校教师的大范围互动交流。

3、教学评估与教师量化考评相结合。从1998年开始，我校一直坚持对教师德能勤绩进行量化考评。但是，对教学工作的要求远没有《河北省义务教育阶段教学评估标准》安排的系统全面。此次，我们重新审视了教师量化考评的项目设置和权重，根据省教师教学评估标准重新制定了《第一小学教师教学评估细则》，突出教师的专业发展和课堂教学的评估，使教师量化考评工作更公正、更科学、更有针对性，更能促进教师的专业技术的成长，使教学评估结果成为全面衡量每一位教师业绩的主要标准。

三、评估促进------教学评估工作彰显成效

（一）课程改革，激发活力。在课程改革的过程中，我校把在教学中如何体现“三维目标”作为课改的研究方向，以“请高手、搞培训、抓研讨、改备课、变作业、广交流”为主渠道，实施“三五”工程，“三”指三种课堂：即主体发展的课堂、主体创新的课堂和时间、空间、内容广义的课堂；“五”指五个转变，即从关注“传递知识的途径”和“呈现知识的方式”转变为关注“如何引导学生去主动地探究”；从关注“知识教学为中心”转变为关注“探究知识形成过程”；从关注“课堂知识层次教学为基本方法的学习过程”转变为“以问题解决为基本方法的学习过程”;从关注“知识技能的记忆”转变到关注“在不同情境中广泛灵活地迁移”；从关注“个体学习”转变为“小组合作式的学习方式”。为使课程改革落到实处，我们坚持把“三种课堂、五个转变”作为学校教学评估的核心，以达到用评估促改革的目的，极大地调动了全体教师关注课改、投身课改的积极性，工作汇报《教学评估工作汇报》。每学期每位教师业务学习笔记均在5000字以上。学校通过各种途径和方式加强教师新课改理论的培训，除了学校派出教师参加各级各类培训外，有的教师还自费去外地学习，通过培训，教师们掌握了前沿的教学理念和教学方法，提高了业务素质。我们还采取“请进来走出去”的方式，和其他地区学校搞教学联谊活动。近两年来，我校先后和丰南、丰润、天津宁河等友好学校开展教学互动，通过活动开阔了教师眼界，加强了教师课堂实践能力，一大批年轻骨干教师在课改大潮中迅速成长起来，崔洪娟、王辉老师分别荣获省英语教师素质大赛

一、二等奖，崔宝荣、陈宁、武秀玲等荣获市教学比赛一等奖，吴萍、崔洪娟等教师被评为唐山市骨干教师，学校还有十多名青年教师参加或正在参加省市级骨干教师培训。另外在国家、省、市各级报刊征文和大赛中，上学期就有28篇教师论文获奖，并有5篇作品发表。

（二）主题校本教研，促进教师发展。通过对“课堂教学中如何实现三维目标”的研究，我们逐步完善和形成了校本教研“教师在专业引领中提高，在同伴互助中进步，在教学反思中提升，在行为跟进中发展”的新思路。

1、校本教研扎实推进2004年，区教研室提出了一种全新的校本教研新模式----主题校本教研。为此，我校以区小学教研室提出的“提高课堂教学的有效性”为主题，以课例研讨为平台，以“问题征集-研究与学习-反复实践-总结提升”为模式，实现校本教研主题研究向纵深发展。实施“十步骤”主题校本教研程序，即：确定主题---围绕主题集中研教---一人整理、尝试教学---讲前说课---同伴观摩---教后反思---互助研讨---主题策略形成---一课多研---主题小结。为提高校本教研效益，我校制定了一系列校本教研制度---集体备课制度、课后反思制度、教学问题积累制度等，并把制度的落实作为考核教师的内容，作为促进教师教学教研能力提升的手段，形成了学校教学“以制度带评估，以评估促教研，以教研促提高”的良性发展。

2、网络教研丰富自我网络教研是提高教师素质的重要渠道，并能促进校本教研向纵深发展，避免教师在同一水平线上浪费时间和精力、循环往复地低效研究。另外，由于受很多客观条件的限制，邀请专家、名师的专业引领很难实现。为此，我校充分现代教学网络资源，在网络环境下进行校本教研的实践探究，具体做法是：其一解决教师如何上网发帖问题，首先我们请计算机教师对全体教师进行计算机培训，教大家怎样登陆教学论坛网站，怎样在论坛申请注册，怎样发帖、回帖，怎样与网上的同行进行交流……其二学校指定网站让教师参与研讨，如新思考（）、播种者社区（）等多个教育网站，鼓励和提倡全体教师参与上述网站的论坛和教研，也正如此，教学网站成为了教师思维活跃、谈吐心声、交流信息的乐园。其三是树立典型，以点带面。近两年的网络教研和论坛的发展，让我们欣喜的看到了教师们的变化。我校许多教师已经成为了各个论坛的会员，在论坛中发表自己的帖子、参与教材研究、教法探讨、回复帖子，这样的工作已经成为教师工作的一部分。他们的体会是促进了教师自身反思能力的提高，促进了同伴互助，促进了和“高手下棋”，解决了专业引领不足的问题。教师们在参与过程中收获着成功和快乐，即便是为他人付出很多的时间和精力也感到是一件快事，这就是网络的神奇所在。

（三）校本课程，初显成果。我校校本课程必修课是“古诗文诵读”和“英语口语交际”，选修课是包括阅读与欣赏、趣味数学、科学乐园、书法、儿童画、快乐篮球、声乐、舞蹈、动漫制作等。必修课在原班进行，选修课分别设在舞蹈室、语音室、多媒体教室、美术室、操场及各班教室。专用教室由专人负责管理。所有选修课纳入学校课程管理体系，每周一课时统一时间进行。为形成全校教师人人参与校本课程开发的良好局面，我校编制了《校本课程开发指南》，作为对教师培训和申报课程开发的指导性文件。陆续出台了《课程设置实施方案》《校本课程实施方案》《校本课程评价办法》，制定了《校本课程开发管理制度》《校本课程备课管理制度》等多项规章制度。此外，我校还坚持以特色活动推动校本课程实施。比如在古诗文诵读课程中我们提出了六“诗”，即背古诗、诵古诗、讲古诗、演古诗、画古诗、写我诗。由于活动形式丰富多彩，深受全校学生的喜爱。

（四）综合实践，探究体验。结合我校实际，我们确定了综合实践活动的思路：即以“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“劳动技术教育”、“信息技术教育”四大领域为依托，以学习主题活动为主体，以教材学习为基础，以实践探究和研究性学习为载体，以培养学习创新精神和实践能力为重点。首先，抓好以研究性学习为主的综合实践活动课的开设，我们认真落实好课时、师资、教学内容和管理措施。注重学生参加综合实践活动的过程体验，按“主题----方案----实施----总结----拓展”的步骤进行。对学生取得的研究性成果，学生和教师采取多种形式进行展示，加强反思激励，调动学生参与的积极性。其次，我们以生活性及现实指向性为原则，重视体验和探究那些来自学生现实生活并对学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的活动及课题。根据学校及所在地区的特点，充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源，拓展综合实践活动实施的空间。我们本着“趣”、“小”、“低”的思路抓好学校主题的综合实践活动。“趣”，就是以学生感兴趣的问题来确定课题；“小”，就是抓住学生身边的小事来确定研究课题；“低”，就是以学生的现有知识和经验为上限来研究课题。活动安排打破年级界限，通过活动培养学生自主、合作、探究的学习能力。近期在上级组织的综合实践教案、案例评比中，我校均取得了较好成绩。

四、存在问题及改进措施。在完成评估流程的同时，对照省评估标准，学校领导及每一个教师进行了认真的反思，在看到成绩的同时切实体会到我们工作中还有很多不足，综合起来有以下几个方面：

1、由于认识水平局限，综合管理不到位。前一阶段，我们把推进课程改革的主要精力放在了主要学科教学研讨上。而课程改革的难点“综合实践活动课程的实施”、“学生发展性评价”，我们的研究不是很到位。

2、命题研究有待进一步加强。命题研究方面，我们虽然做了大量的工作，但仅局限于考试出卷工作，在命题研究上、在考试内容和考试形式上的改革力度和步子不大，在命题的专项研究、考试内容引导教学方向、考试结果的分析指导教学等方面缺乏深入的研究。

3、品牌意识差。在五年的课改过程中，虽然形成了一定的好方法、好典型和成功的经验，但由于缺少总结、升华、推广的程序，没能在名校特色上做文章。

4、应试教育难以割舍素质教育作为一种教育理念已经深入人心，但是应试教育仍以它的力量影响评价着基础教育。由于我校所处的地理环境和人群素质因素，我们一方面顺应当下的教育潮流，向着素质教育的方向前进；在另一方面仍然有应试教育的痕迹，究其原因，有家长对素质教育的偏见，有传统的教师评价机制的束缚，如考试分数……因此学校领导、教师仍然把应试训练、应试技巧看成提高教育质量的手段，注重知识的灌输，注重分数的价值，忽略教师自身业务素质的提高，忽略对学生学习情感、态度的关注，忽略学生学习的兴趣，忽略学生良好学习习惯的养成。教学评估使我们看到了问题，也找到了解决问题的切入点，在今后的的工作中我们将加大整改工作力度。一是进一步深化课题研究，扎实开展主题校本教研活动，唱响课程改革的主旋律。二是强化学校评估机制，不断完善教学评估工作，努力实现学校教学管理精细化、教研活动规范化、教学成绩优质化。三是把教师评价和学生评价改革工作落到实处。进一步改革教师评价制度，取消以学生的分数作为评价教师的标准，立足学生发展的目标评价教师。下大力气做好学生发展性评价的研究和落实工作，建立学生评价研究机制，由校长主抓，教导主任一线督导，真正实现对评价主体多元化，评价方式多样化，评价目标长远化。四是打造信息网络平台，最大限度的发挥资源共享。继续完善学校网页、骨干教师个人博客等网络信息工程，让最新的、最有创意的、领先的信息进入学校，进入课堂，不断提高教学水平和质量。五是教学评估常态化，确保学校日常工作能够真正做到以教学为中心。我们要把教学评估工作作为一项重要的常态工作来抓，加强反思，不断改进。每学年坚持抓好评估的落实。以教学评估来促进学校教学管理工作水平和专业水平的不断提升，实现我校教学持续、快速、健康、均衡发展，全面提高教学质量。总之，我们将以本次教学评估为新起点，不断改进工作，使我校的教学工作再上一个新台阶。以上汇报不妥之处，请批评指正。

教学评估工作汇报共2

　　2010—2011学年度教学工作汇报材料

　　2011-05-05

　　一学年来，XXXX小学全面落实全区教学工作会议精神，认真贯彻落实区教体局和教研室年度工作计划要点，教学工作始终以全面推进素质教育和打造特色教育的精品为目标，以改革课堂教学为重点，以提高教师素质为抓手，狠抓教学常规，开展了一系列教学活动，全面提高教育教学质量。下面将我们在教学方面所做的几点工作总结如下：

一、抓管理，促落实，不断提高办学水平。

“以管理促质量，向管理要质量”已成为我校领导和老师们的共识。俗话说：“有一个好校长就有一所好学校。”校长始终站在教育改革的最前线，带头参加校本研修，并主持和参加了多项立项课题的研究，为指导教学教研工作的开展提供最有力的依据。坚决落实教育局关于领导班子听课制度，经常深入第一线听课，特别是青年教师及学生反映有问题的课必听，课下交流、解决教学中的实际问题。学校有明确的管理目标和措施，今年开学初我们认真学习和总结学校已取得的成果和经验，提出“继承学校光荣传统，不断提高学校办学水平”的口号，首先把班子作风建设放在首位，要求班子成员讲团结，谋事业，争做师德的模范、工作的先锋，为教职工搭建公平、民主、宽松的工作平台。二是明确管理目标，把握工作大局。学校全面贯彻落实区教体局的教育方针，坚持“让XX的孩子接受更好的教育”的办学宗旨，坚持德育为首，积极开展国旗下讲话、主题班会、礼仪教育等德 1

　　育活动，扎实推进素质教育，开足课时，开全课程，学校要求任何班级不能以任何理由，让文化课占用音、体、美、信息技术等课程的时间。学校充分发挥教研组的作用，建立校本研训制度，不断提升教师的专业水平。每学期开始制定学期教学工作计划，学校按计划督导、落实，保证各项教学工作的圆满完成。三是坚持管理常规，进一步强化过程管理。学校管理常规和教学管理常规是学校管理的基本常规，必须努力实施，抓好落实，从而统一要求，规范管理。开学初，学校制定了详尽的工作计划，确定了每学期的具体工作目标及措施。每位教师根据自己所教学科，制定了教学计划和教学目标。学校坚持领导听课制，教导主任每学期进行两次常规检查。通过检查教师的教案、学习笔记、听课记录、学生作业等资料，每位教师都能做到超周备课。教师的学习笔记均达到或超过三千字。学生作业批改规范，并能及时纠错。各种记录详实，有据可查。使管理工作迈上了新台阶。由于我们狠抓班子建设，优化管理思想，强化和细化管理，增强了教师队伍的凝聚力、向心力和战斗力，教师工作积极性和责任心得到进一步提高，学校工作出现了良性的发展势头。

二、抓教研、促课改、全面提高教育质量

　　教育质量的稳步提高，是学校工作的永恒主题。本学期，我校积极开展多种教研教学活动，来促进教师教学水平的提高，“先教后研，研后再教，教研结合”，从而达到教育质量的全面提升。

1、“同课异构”课堂教学展示活动

　　开学初，我校制定了“同课异构”课堂教学展示活动方案，即同 2

　　一年级同一学科的教师执教同一节课，目的在于加强教师间课堂教学技能的交流，通过个人备课—上课—讨论交流—再次上课—再次讨论等环节，相互学习，取长补短，共同提高。特别是针对我校年轻教师比较多的现况，这次活动为他们提供了一次非常好的展示与学习的机会，也使他们能够尽快成长起来。截止到目前，通过“同课异构”课堂教学展示活动共整理出优秀教学案例12例，优秀教学反思及随笔21篇。

2、“师徒结对”活动

“师徒结对”是我校促进新教师成长的又一重要举措。每个新上岗教师由学校安排一个骨干教师帮扶，新上岗教师备课前先听听帮扶教师的意见，然后按帮扶教师要求设计好教案，再请帮扶教师指导，加以完善，上完课后帮扶教师提出整改意见，然后进行第二次上课。这样一对一的辅导，效果好，见效快，经过近几个月的帮扶，年轻教师已逐渐成长为学校教学一线不可或缺的中坚力量。

3、外出学习教师上好汇报课

　　由于本学期外出学习活动较多，与课堂教学密切相关的已达15次。为最大限度发挥学习效益，并能学以致用，每次学习回来的教师除了交一份学习体会以外，更重要的是要上一节学习汇报课，把所学的理念用在自己的教学中，并组织教师一起学习和探讨，共同提高。

三、抓培训，促学习，努力打造名师团队。

　　在深化教育改革，全面推进素质教育的今天，我们只有时时保持进取的精神，把学习与研究作为永恒的主题，方能适应新的形势。为 3

　　促进教师业务学习和研究，我们主要做了五方面工作：

一是制定业务学习研究制度。学校分别在每月、每双周集中业务培训或者教学研究活动，要求教师个人每周阅读一篇教育教学理论文章，每两个月撰写一篇教学案例，在教师集中学习时间交流，每学期写一篇高质量的专题总结或教学小论文。

二是创设业务学习研究条件。动员教师订阅业务报刊，使我们拥有更多的学习资料，学校图书室全天候对教师开放，为教师学习提供一切便利；鼓励教师在学校网站上发表文章，发表见解，提供更多的校内交流、研究的机会；

三是走出校门去学习。到目前为止，本学期外出学习次数已达28次，累计358人次。学校在教师培训方面不遗余力，本学期用在教师培训上的经费就达5万余元，包括上海的“首届班主任论坛”、青岛的“小学语文名师课堂教学艺术观摩活动”等较远地方的活动，只要对教师发展有利，学校都要派人参加。

四是请名家校内授课。开学初，学校聘请“中国教师教育视频网”两名专家来校做了主题为“教师职业道德发展”的报告；5月14日，我校聘请的“道弘教育国际训练机构”的专家将来校授课。“请进来”的好处在于可以让全体教师受益，并能与专家面对面交流，解决更多的实际问题。

五是加强网上学习与交流。借助网络的强大优势，加强教师的网上学习，不但能扩大教师的视野，还可以提高学习的自主性。学校为了给教师网上学习提供便利，与“中国教师教育视频网”签订了两年 4

　　的协议，为全体教师申请了学习账号，教师不但可以通过“中国教师教育视频网”学习，而且可以网上交流。另外，学校还积极组织班主任参加全市的“小学班主任远程研修”，为班主任学习开辟新途径。

四、困惑与思考

　　静园飞来千树绿，一身长带百花香。如果说我们的教学取得了一些成绩的话，首先得益于区教体局对我们XXXX小学的倍加呵护与偏爱，得益于我们看似平淡的细节管理和坚持不懈的重视常规管理。在总结成绩的同时，我们也清醒地看到，工作中仍就存在一些不容忽视的问题。主要表现在：

1.成绩方面: （1）学校领导经常深入课堂听课，领导组织并参加学校的听评课等教研活动，团结协作，思想要求进步、业务能力较强。

（2）重视师资队伍建设，教师培训力度空前，学校正朝着打造一支高素质的教师团队迈进。

（3）教研活动开展顺利，教研力度加大，教研目标求真、求实。 （4）教师教学观念进一步更新，教学水平逐步提升。 2.存在的问题：

　　教学工作任重道远，我们的工作仍存在一些问题和不足。 （1）未能在教学管理中真正体现“以人为本”的思想是制约我校教学工作的根本因素。

（2）学校管理人员在大多时间里被一些琐碎的事务性工作所拖累，在常规教学的检查、研究、指导上精力不足，时间上没有保证。

　　总之，过去的一学年全体教师真抓实干成绩斐然，我们在欣喜的同时，也清醒地认识到我们的不足。我们还需要认真反思，及时总结经验，以便更好地开展教学教研活动，为促进我校教师专业发展，提高学校的办学效益，不断努力。我们坚信，教师素质的提高是提升全校教育质量的关键。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，面对未来我们充满信心，没有最好，只有更好，我们将继续立足本校实际，大胆改革，锐意创新，努力走出有个性特色的教学之路！

教学评估工作汇报共3

1、立足本乡实际，创新举措，着力推进素质教育发展

　　我乡把素质教育发展作为教育工作的重中之重，加大工作力度，切实抓紧抓好抓出了成效。

一是落实联校管理机制，取长补短，缩短差距。从2007年开始，我们全面与冀州市第四中学、第四小学、第一幼儿园建立联校管理机制，“一联席、一共享、五统

一、一交流”的运作方式。“一联席”即定期召开联合校行政联席会；“一共享”即设施设备资源、教师资源等均为联合校共有；“五统一”即教育教学进度统一，学校规章制度统一，教育教学活动统一，教育教学质量标准和要求统一，年度教育教学考核标准统一；“一交流”即加强联合校之间干部教师的相互交流，促进干部教师专业化发展。活动开展以来，有效解决了我乡各学校在办学条件、学校管理、师资水平、教育教学质量等方面存在的问题，促进了全乡教育教学工作的协调均衡发展。

二是结合教体局送课下乡活动，以点带面、共同提高。通过“送课下乡”活动采取观摩与教研同步举行的方式，把单一的观摩活动变成提高全乡课堂教学水平的一次全面的互相切磋、共同提高的活动。我们把观摩与教研结合起来，使观摩活动成为全体教师参与的教研活动。在此基础上，还组织教师大胆举行创新课，把领悟到的东西进行具体实践应用。有效地引导了广大教师自觉运用新课程理念设计整个教学过程，不仅使教师亲身感受到了新的教育理念、教育方法，看到了自己与优秀教师的差距，也极大的促进了全乡教师间的交流，更新了教师理念。

三是圆满完成了教体局提出的“学课标、挖教材、强素质、提质量”活动工程。2008年3月到2011年3月，我们在教师中开展了一系列的教学评比、评选活动。举办了全乡中小学优质课、优秀课例、优秀课件、优秀命题的评选，举

　　办了学生作业展示，校长、业务校长、教导主任、学科组长听、评课记录展示，参加了河北省、衡水市、冀州市论文各类比赛。活动中有6名教师获优质课大赛奖，90多名教师分获优秀课例、优秀课件、优秀命题奖；20多篇论文获冀州市论文奖，10多篇获衡水市论文奖，6篇获河北省论文奖，5名教师获得了衡水市讲（说）课比赛大奖，参加了河北省优质课大赛，并分别获得

二、三等奖。活动的开展不仅真实地展示了全乡教师的教育教学水平，而且极大的激发了全乡教师钻研教学的积极性，有力的提高了全乡教师的整体素质。

四是开展读书活动，打造学习型教师队伍。2008年9月开始，按照教体局安排认真组织开展了读书活动，三学年为一周期,每学年为一个阶段。每学年完成1本教育经典名著的精读，2本以上其他教育教学著作的通读。在活动中做到了读写结合、读教结合、读思结合。实现了全乡教师的共同发展和教师队伍的整体提升。

3、强化教研，以校为本，努力提高研究水平

　　我们认真规范与深化校本教研活动，积极开展课题研究，完善校本教研制度建设，及时总结、归纳提升经验，发现问题，及时研究策略，边研究、边总结、边改进。在开足开齐国家课程和地方课程的基础上，根据学校实际积极开发校本课程，争创课堂教学改革先进学校，努力形成经验和特色。

二是加强问题研究，强化教研管理。我们完善了校本教研工作制度，为各学校开展校本教研提供了具体操作方案和方法。成功组织召开了全乡校本教研现场会，为各学校校本教研引领了方向，指明了方法。各学校、乡校本教研活动科学有效开展。形成了人人搞教学研究的良好氛围，有力的促进了全乡各学校教育教学质量的全面提高，推动了全乡素质教育的全面实施。我们组织研训员每人包一所学校听课、评课，参加学校的教研活动，指导帮助学校合理开发校本课程，

　　促进学校个性化发展。围绕学校和教师在课程实施中发现的实际问题，进行研究，提出对策和建议。由于我们注重研究，实行科学、合理化的管理，使我乡校本教研工作落到了实处，步入了规范化、标准化、系统化的轨道。

4、着眼主渠道，深化改革，创新课堂教学模式

　　教育教学要立足师生共同发展，教育理念不断更新，教学过程不断优化，构建新课程体系，打造有效课堂，使教学质量不断提高。我们一直立足于课堂改革，创新教育模式，2009年学习并落实教体局提出的“三阶段八环节”教学框架，并通过举办部分学科课堂教学模式专题研讨活动，使这一框架不断完善。2010年在乡各学校经过近半年实验，并通过多次研讨初步形成了“导学卡四环节”课堂教学模式。该教学模式注重以人为本、注重学生独立思考，把学习和探究的主动权交给学生，在课堂教学中注重塑造人格、培养习惯、教会方法。它以导学卡为载体，以导学为手段，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主，按照“定向自学——合作探究——展示反馈——拓展提升”四个环节，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。为扎实稳妥的做好实验工作，我们采取整体要求，重点实验，逐步推进的方针，边实验，边总结，计划用三至五年的时间在全乡全面推广。目前，各学校高度重视课堂教学改革工作，加大了经费投入力度，真正将工作重心放在课堂教学改革、提高课堂效率上，学校在教师培训、课程开发、教师教学研究等方面都取得了长足发展。

　　几年来，我乡干部教师的教育教学能力有了很大提高，一支业务精良的高素质教师队伍正在形成，一种新理念下的高效课堂教学模式已显雏形。教师素质的提升，全面提高了我乡的教育教学质量，这次河北省义务教育阶段教学评估对于我们来说是挑战更是机遇，我们一定以此为契机，开创漳淮乡教育的新局面，

　　促进乡育的跨越发展！

　　谢谢大家！

　　学校教学评估工作汇报（共）

　　评估工作汇报

　　本科教学评估工作汇报会

　　教学评估汇报材料

　　学校教学评估工作汇报（共7篇）