爬山五年级作文

爬山五年级作文6篇

爬山五年级作文 篇1

　　在期末考试后，我跟同学约着一起去。设了五点的闹钟，闹钟一响，立马兴冲冲的起床，揉着困倦的眼睛，开始洗漱。因为太早了，早饭还没做好，只好上街买。随便买了点吃的填填肚子便出发到跟同学的汇集地。

　　沿路好漫长，但景色不错，道路两边有着郁郁葱葱的大树。车辆很少。太阳才懒洋洋起床。到达后，跟同学一起坐车前往终极目的地。过程我感受不太美好，毕竟我晕车，在车爬陡坡时，我总感觉下一秒我就会被甩出去。好不容易到达遥远啊。说走就走，悲伤的是我走到半路，坐车的后劲来了，想吐，缓了好久，才回过神来继续。楼梯的两旁全是不知名的树，偶尔还有小虫子慢悠悠的爬过我们走的楼梯。楼梯上还有落叶，黄澄澄的山脚下，一下车，瞬间感觉自己像困在囚笼里的鸟儿得到了自由。

　　这座山有两条路到达山顶，一条是斜坡，一条是楼梯。我们选了楼梯。从下往上看，好。走走停停中，我慢慢的意识到自己平时很是缺乏锻炼。因为腿部时时刻刻提醒着我：它很酸痛。竭力忍着，直到山顶。放眼望去，我居然感受到一种在青藏的感觉。怎么说呢？因为看过去时，一座座山都变成了“草原”，虽然没有牛羊，但是云悠悠的飘过时，在草原投下一大片阴影。此时你会感觉到天空离自己非常近。

　　渐渐的，太阳光变得猛烈，我们便下山了。这真的是一次愉快的。

爬山五年级作文 篇2

　　提起山，人们一般想到的是山顶的美景与爬山的经历。

　　太阳从山谷里跳出来，像个调皮的孩子使劲往高处爬。白云缓缓地移动着，仿佛是一群老妇，弯着腰，一步一步吃力地从太阳面前走过，试图把太阳遮住，太阳却透过云片的缝隙倾泻下耀眼的光芒。我们迈着轻快的步伐向山顶出发，一路上危机重重，我要么被石头绊倒差点儿受伤，要么被在空中摇摆的木桥吓得不敢前进。但我在心里告诉自己，这些不能成为我放弃的理由，于是我仍然坚强地向前走。

　　烈日当空，四周的树木好像在燃烧，一颗颗汗珠，从我的额头上冒出，汇成了一条小河，顺着脸颊流向地面。渐渐地，我的脚步放缓下来。脚腕上像系着一块笨重的大石头，压得我走不动路。我一屁股坐在台阶上，大喘粗气。一个念想闪进我的脑海：放弃。风儿吹过，树叶儿沙沙作响，似乎在嘲笑我。

　　身边一个个人闪过，他们或快或慢，虽然汗流浃背，但没有人退缩。我在心里告诉自己，要坚强，很快就到山顶了。于是我站起来，继续前进。我选择了坚持。

　　我终于成功登上山顶，向下望去，群山环绕，树木成群。我不禁感叹：“幸好我坚持了下来，才领略到了我们祖国的大好江山。”

　　通过这件事，我学会了坚持。

爬山五年级作文 篇3

　　在学校里，在家里都有爬山虎，绿绿的好像一面绿墙。

　　爬山虎刚长出来的叶子是嫩绿的，叶尖有点发红。它在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来，不留一点空隙，一阵风拂过，一墙的叶子荡起波纹，就像水上的涟漪，好看得很。

　　以前我只知道这种植物能爬，可不知道它为什么能爬。今年我注意了。原来爬山虎是有脚的，爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方反面伸出六七根线。爬山虎的脚像蜗牛的触角。跟新叶子一样也是嫩红的。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细叶的头上就变成小圆叶了，细丝原来是直的现在弯曲了。如果你仔细看这些细小的脚，会想起图画上蛟龙的爪子。

　　同学们，你们也来观察奇妙的大自然吧，那你就会领悟到许多奥秘。

爬山五年级作文 篇4

　　一、请同学们看实物。

　　1.你看到了什么?

　　2.有什么特点?

　　3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

　　4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

　　5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

　　6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

　　7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子; b、脚的形状; c、颜色

　　1.谁来告诉老师你观察的结果。

　　2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

　　3.你还有什么不明白的地方吗?

　　4.根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。(教师巡视，拿一张好的评价)

　　5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)

　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

　　三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视)

　　a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)

　　1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)

　　2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?

　　你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)

　　3.你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

　　4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?

看过“四年级上册语文课文爬山虎的脚预习学案”的人还看了：

1.爬山虎的脚课文预习教案

2.六年级上册语文课文船长预习学案

3.四年级上册课文爬山虎的脚的作文

4.钓鱼的启示课文预习学案

5.人教版五年级上册课文窃读记预习学案

爬山五年级作文 篇5

　　今天早上，我们举行了一次别开生面的旅游行动，由我、刘逸飞、安亿等小孩组成登山小组，有大人们组成保护小组。由于第一次旅行，我们小孩高兴的一蹦三尺高。我们这些城里娃如同温室里的花，没见过世面，更别说旅行了。一早，我们整装待发，等待大人的命令。妈妈一声令下：“出发”。我们开始向目标“英吉沙山”行进。

　　路上，大人们说说笑笑、谈天说地，一会儿说说学习，一会儿谈谈生活，脸上流露出喜悦之情;我们几个小孩蹦蹦跳跳，像一架架滑翔机在空中自由的飞翔。现在正值夏季，远远望去，远处一片葱郁，高的大树，矮的小草，都在向我们致敬。这时，一声“哎呀”，打破了我们美好的遐想，原来，刘逸飞穿了一双不合脚的鞋，脚被磨出了血，我们想尽了一切办法：塞报纸、套塑料袋，但多没有用，这时，刘逸飞站起来说：“我没事，别担心我，来了就不放弃。”我们大家都被他的毅力感动了，于是我们自告奋勇地扶他，经过大家的努力我们终于到达了目的地。我站在山上非常疲劳，但看着我们几小时的努力，心里十分舒服，一览众山小，看着英吉沙的美丽景色，使我们紧张的心情得到了放松，那座英吉沙电视塔犹如一颗明珠，直插云霄。我想：如果我们将英吉沙进一步绿化、保护环境，那将多么美妙，我们的英吉沙将变成美丽天堂。吃饱了、喝足了、玩够了，大家依依不舍的下了山，踏上了回家的征程。

　　通过这次旅游使我明白：干什么事都要有团队精神、要有不服输的精神、有坚强的毅力，不怕困难，坚持不懈才能成功。

爬山五年级作文 篇6

?爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

　　一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

　　直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

　　二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

　　俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

　　由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。