关于生命生命教案范文

关于生命生命教案范文（通用4篇）

　　下面是范文网小编整理的关于生命生命教案范文（通用4篇），欢迎参阅。

关于生命生命教案范文1

　　内容预览：

　　3 生命 生命教案B

　　○教学目标

　　①朗读课文，把握主旨。

　　②积累词语。

　　③培养学生积极的人生态度。

　　○教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

　　○课前准备

　　课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导人新课

　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

　　责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’

　　去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……

　　无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

　　今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

　　②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

　　思考题

　　a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

　　b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

　　c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

　　③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

　　a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

　　b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

　　香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

　　“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

　　c.三点思考

　　第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

　　[教师小结]

　　正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

　　研读与赏析

　　文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。

　　学生讨论明确：

　　飞蛾 生之欲望 生命意义

　　香瓜子 生命力 生命的价值

　　心跳 生命 珍视 奋斗

　　讨论加点词的作用：

　　①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

　　②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

　　③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

　　“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

　　④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？

　　小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

　　⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

　　体验与反思

　　朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

　　启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。

　　作业

　　①将自己的.认识记下来，作为小作文练笔。

　　②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

　　点评

　　《生命生命》列举了一只飞蛾、一棵小瓜苗这些不起眼的小生命。说明这些小生命无论怎样卑微，都具有令人不可思议的生命力。从人的生命现象说起，直抒胸臆，表达了自己对生命的严肃的思考。

　　本教案体现了新课改的要求，是按新课程标准设计的，注重了对学生的人文教育和语文素养的培养，突出了学生的主体性，设计了科学的教学流程，呈三大板块：整体感悟、研读与赏析、体验与反思。由与作者经历极其相似的张海迪的事迹导入，能毫不费力地设置一种情景氛围，极大地调动了学生学习的兴趣和积极性。

　　重视结果，忽略过程，是语文课的大忌。一切事物的结果往往是简单明了的，过程才是复杂漫长的。诸多的东西都隐藏在过程当中。“找一找哪个词用得好——换一换行不行——读一读，读出情”，这个环节，就是让学生体验读书的过程，侧重于对学生创新意识的培养。

　　“体验与反思”，这一板块，是将课堂所学延伸到生活实际中，体现了在生活中学习语文的目的是为了达到最高层次——应用，从而达到人文教育的目的，引起学生对生命的关注和思考，珍爱生命，让生命更有意义。

关于生命生命教案范文2

　　【教学目标】

　　1、引导学生思考人生、感悟生命的意义。

　　2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

　　【教学重难点】

　　理解三个事例中蕴含的道理。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　游戏：请大家闭上眼睛，现在把你的手放在你的胸口，听听你自己的心跳，说说你有什么感受!(同学们从自己的心跳声中感受很多，也产生了很多的遐想)

　　今天，我们就来学习和生命有关的一篇课文《生命生命》师板书课题，齐读两遍(铿锵有力)。

　　二、整体感知

　　1、现在请大家自学课文，带着要求：

　　⑴ 读通、读熟课文、读准字音：

　　⑵ 自主探究：

　　文章写了哪几个事例?(提示：可抓住文中的词语概括) 板书：

　　飞蛾求生

　　瓜苗不屈生长

　　听心跳

　　2、汇报交流：

　　课件出示：

　　骚扰 挣扎 跃动 欲望

　　砖缝 不屈向上 茁壮生长

　　3、听诊器、沉稳、震撼、糟蹋、有限：

　　(两位同学读)

　　哪些词语你们理解了?说意思，近义，反义，造句都可以。

　　生字词学得不错，不知道课文理解得怎么样?来看第二个问题

　　三、研读赏析

　　1、首先让我们走进飞蛾：

　　(课件出示第二段)

　　⑴ 谁来读一读这个事例，其他同学思考是什么原因让作者放了骚扰自己写作的飞蛾?

　　⑵ 飞蛾面临危险时是怎么做的?

　　⑶ 如果飞蛾会说话，你认为当时飞蛾会对自己或作者说些什么?(你的想象力很丰富)

　　⑷ 让我们再次感受飞蛾强烈的求生欲望，读这段文字：

　　过渡：飞蛾强烈的求生欲望让我们感受到了它生命的存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看来又意味着什么呢?让我们走进香瓜子

　　2、走进香瓜子：

　　(课件出示第三自然段)

　　请女生来读这段文字，并说说小小的香瓜子给了你什么意外?(评语：别说你很意外，作者和你也一样)从哪里可以看出作者对香瓜子的表现很意外?提示：从哪两个词?(竟然，竟)

　　表示什么意思?(没有想到的，出乎意料的，不可思议的)

　　就是这样小小的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，竟然发了芽，还能长出一截小瓜苗，真是一件(没有想到的，出乎意料的，不可思议的)事情。

　　男生读这段话，读出你们不可思议的`感情。(女生评价)

　　那我们就男女合作一起读出这不可思议的感情。

　　3、走进杏林子：

　　作者对于别的生命感受很多，那么对于自己的生命又是作何理解的呢?让我们走进作者杏林子。自读第四段，读了之后你想到了什么呢? 评：你和作者一样有想法!

　　作者听着自己的心跳发出怎样的心声?

　　(课件出示我可以 自己负责)读两遍。

　　课件：

　　举例说明：

　　⑴ 怎样的生活态度或生活方式才算是好好地使用它?融入你的感情读这句话

　　⑵ 怎样的生活态度或生活方式就是在白白地糟蹋它?

　　我们都不能白白地糟蹋生命，杏林子把没有说出来的话在最后一段中都说出来了，我们一块看看她是怎么做的。课件出示最后段。

　　其实，我觉得作者杏林子是最有理由放弃生命的人，下面让我们了解杏林子。

　　课件出示。

　　四、总结

　　了解了杏林子、学了她的散文《生命 生命》我们有什么收获呢?我们应该怎么做?

　　珍惜生命，珍惜时间，创造价值，坚强乐观，不自暴自弃。

关于生命生命教案范文3

　　【教学目标】

　　通过品读课文，揣摩事例蕴涵的意思，引导学生珍爱生命。

　　【教学重、难点】

　　领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。

　　【课前准备】

　　1、学生：

　　预习课文，选择性阅读有关热爱生命的故事。

　　2、教师：

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、读题质疑，整体感知文本(5分)

　　1、同学们，今天我们要学习的课文是──(齐读课题：生命生命)

　　2、和以前学的课题相比，你发现了什么?如果让你在两个生命后加标点，你认为加什么符号合适呢?自由读读课文，理清作者的写作思路会给你的思考提供帮助的`。

　　3、学生自由读文。

　　4、抽答，并请该生讲这样加的理由。

　　二、沉浸体验文本：生命是什么(生命的存在)(18分)

　　1、齐读课文第一自然段。

　　2、通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2、3、4自然段，看看分别讲了什么事例?

　　3、读后交流：

　　⑴ 第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。)

　　⑵ 第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。)

　　⑶ 第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?

　　4、从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗?

　　5、让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(课件演示)(抽生答)

　　6、小结并过渡：

　　从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思考。三个事例引发了作者哪些思考呢?

　　三、精读感悟文本：善待生命(让生命光彩有力)(15分)

　　1、这三个事例引发了作者哪些思考呢?默读4、5自然段，勾出相关语句。

　　2、抽生答，再齐读。

　　3、引领正确的价值观：

　　让生命光彩有力

　　(课件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个关键词，你能找出来吗?

　　⑴ 怎样叫白白地糟蹋?(不珍惜生命，白白浪费时光)

　　⑵ 怎样叫好好使用生命呢?我们再联系上下文来理解。(学生由文中事例及第5自然段内容理解)

　　⑶ 通过举例子的方法深入理解：

　　你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生举例子)

　　⑷ 刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话，看还有没有不明白的地方。

　　⑸ 通过课外资料了解作者的思想转变，从而深入领会该句。

　　⑹ 明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。

　　⑺ 课件出示：

　　杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。

　　四、回归课题，拓展升华(2分)

　　这节课，我们围绕这两个符号解读了作者对生命的思考和感悟。通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。在这两个生命后还可以加什么符号呢?能说说你的思考吗?

　　【板书设计】

　　生命生命

　　求生的飞蛾

　　生长的瓜苗 热爱 光彩有力

　　沉稳的心跳

关于生命生命教案范文4

　　教学目标：

　　 １、会认５个生字，会写８个生字；能正确读写“动弹、欲望、不屈向上、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，并能背下来，积累好词佳句。

　　３、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。

　　４、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所蕴含的道理。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　学情分析；

　　 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的'难度。因此在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

　　说教、学方法：

　　 1、教法：采用整体感知、研讨交流、拓展延伸的教学环节,层层深入,对学生进行思想熏陶与感染。

　　2、学法：通过品读课文、交流、讨论,感悟生命力的顽强,理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解,抒写对生命的感言,提升对生命的认识。教学准备：本课课件教学过程：

　　（一）创设情境，感知生命：

　　1、师：老师这里就有几个表现生命的画面,我们一起来分享。

　　2、动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展。五彩缤纷的花儿欣然怒放。花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜。天真烂漫的孩子，高兴地唱歌跳舞，露出美丽的笑脸。

　　3、看到这，你有什么想法？（生命真好！）

　　3、师小结：生命真好！正因为有了这多姿多彩的生命，才有了我们这丰富多彩的世界。

　　4、揭题。今天，我们一起学习第19课，齐读课题。这篇文章的作者是谁？（板书：杏林子）你了解杏林子吗？（出示杏林子头像及简介）就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文。

　　（二）初读课文，整体感知：

　　1、师：用自己喜欢的方式读课文,师提出要求。(出示课件,显示要求)作者围绕“生命”写了哪三个事例，试用简洁的语言加以概括。

　　2、师引导生概括：飞蛾求生砖缝瓜苗静听心跳

　　（三）自读自悟 合作探究

　　1、师：这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。让我们再次走进文本，与作者进行心与心的交流。(出示课件,显示要求)自读自悟 合作探究认真读课文，边读边画出感受深刻的句子，并用铅笔在空白处写出自己的体会。

　　2、学生按要求学习，师巡视指导。

　　3、研讨交流。飞蛾求生

　　1、师：“飞蛾求生中哪些语句让你感动?你从中体会到什么?”

　　2、(学生找出相关的句子：但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)3、课件出示：但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

　　①师：你有什么感受？（强烈的求生欲望）（板书：求生强烈）

　　②你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——挣扎着、极力鼓动双翅）出示课件：表示出重音词语,再指导朗读（指名读）。

　　③动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同？师：为什么极力鼓动？学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。把这种强烈的求生欲望读出来。（指名读）

　　④飞蛾外表那么渺小，那么柔弱，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想？杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？让我们带着对生命的渴望再读读这个句子。(全班齐读)

　　4、总结。

　　你知道飞蛾寿命有多长吗?

　　平均9天,只有9天,它却为了9天挣扎了一分钟,两分钟……甚至到生命的最后一息,与很多强大的生命相比,飞蛾是渺小的,但它最不愿放弃的就是------生命生命(生读课题)砖缝瓜苗飞蛾求生让我明白了生命是一种抗争，那砖缝中生长的瓜苗又能给我们关于生命什么的思考呢？让我们走进香瓜子。哪些语句让你感动?你从中体会到什么?

　　1、(出示课件)“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”

　　①你体会到什么？（顽强。坚强）

　　板书：生命顽强

　　②你怎么体会到的？（抓住重点词体会）

　　③（课件出示香瓜子与砖缝中的瓜苗）师：这就是生长在砖缝中的瓜苗，面对这棵小瓜苗，你有什么话想说？（生说）把你想说的读出来。

　　2、(出示课件,教师讲解)看看这棵小芽要经过多少磨难才能长成大树,这朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽,这只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光,这匹小马驹要跌倒多少次才能驰骋奔跑,看到这些情景,他们让你感动了吗,你想说什么呢?

　　3、总结； 同学们,让我们带着顽强,带着勇敢,带着对生命的敬意来读--------生命生命。