课外开题报告
【荐】课外开题报告(汇总3篇)
下面是范文网小编收集的【荐】课外开题报告(汇总3篇),供大家阅读。
课外开题报告1
今天有幸参加我们《基于智慧作业培养学生自主学习习惯构建高效课堂的实践研究》课题开题会。刚刚听取了课题负责人蒋老师关于本课题实施方案的要点汇报。
总体来说,课题实施方案完备,可操作性强,课题组成员依据该课题实施方案开展课题实践研究,如期顺利结题应该问题不大。但课题研究,尤其是本课题——“智慧作业”的研究,涉及到学生,甚至涉及到家长,因此涉及面广,同时需要学生在家每天使用电视观看微课,这样一来,本课题需要“真做”,更需要“做真”。只有这样,我们才能获取真实的数据,作出准确的分析,得到科学的结果。
现就课题汇报情况以及个人理解,对实施方案中提到的要点进行可行性评估,以及需要改进的地方提供参考意见与建议,以供参考。
一、对实施方案要点进行可行性评估
首先,在研究目标以及实施步骤第五阶段课题结题推广阶段中,提到要制定《基于智慧作业培养学生自主学习习惯构建高效课堂的实践手册》。从字面意义理解,“实践手册”可以理解为一本书。既然是“书”,我们就需要花大力气把它做好。但从另一个角度来说,作为一线教师是非常忙碌的.,做课题实在不易,况且本课题研究重点是以下两点:一是如何基于智慧作业培养学生自主学习习惯;二是如何借助学生自主学习习惯构建高效课堂。换句话说,制作实践手册或许不是课题重点。所以是否可以降低难度,制作一份“资料汇编”,这样就不至于花费老师们更多时间。
其次,在课题实践研究阶段有一条是,指导家长关注“智慧作业家长会”公众号,以及指导家长和学生使用电视机顶盒观看智慧作业微课,并学会自主归集错题。在课题研究保障部分我们并没有发现课题研究中是如何实现这一点的。毕竟家长那么多,学生又在家里观看电视,作为课题组如何确保家长和学生确实能学会并如实通过电视观看微课。这有待进一步作出方案规划。
再次,在课题中期汇报阶段有一条是,对前半期课题研究从教师、班级、学生三个角度进行评价与评选。在这里怎样评价,或者说怎样评选,实施方案中是没有涉及的,那么到时候究竟按照什么标准进行评选呢?这需要进一步考虑与落实。
最后,在课题推进应用阶段,在20xx年12月安排了一次智慧作业资源应用比武大赛。根据省教育技术和装备发展中心安排,20xx年12月前安排了智慧作业资源应用优秀案例评选,课题组可以结合这一次活动开展教学研究活动,并不一定要举行所谓比武大赛。所有活动旨在促进课题研究着实推进,至于“比武”与否并不是重点。
二、参考意见和建议
根据上述情况特提出以下意见和建议:
1.所有资料收集与整理,高端、大气、上档次固然重要,但来源真实反应课题研究一线基础情况更为重要。
2.涉及家长与学生关注公众号以及如何用电视观看微课,这是难点,课题组需要拿出具体推进方案,要预见实际中的困难。
3.智慧作业资源应用案例,旨在促进老师进一步思考,以及寻求更合适的课堂模式,故可以提前,以免少走弯路,“比武”倒是次之。
4.教师、班级、学生评选方案要具体,重在引导大家热爱智慧作业,目标是培养学生自主学习习惯,所以学生观看微课数据是重中之重,错题本的使用理应成为重点。
综上所述,关于智慧作业课题研究,课堂重要,课外同样重要,作为老师不但要关注学生,也要把家长有机地利用起来。相信,只要课题组老师努力做到“智”在课堂,“慧”在课外,课题研究一定会大获丰收,并为广大老师提供借鉴价值。
课外开题报告2
一、 课题提出的背景
(一)符合小学阶段开设英语课程的目的和新课改的要求
农村小学增设英语教学以来,还处在一种缺乏语境、质量不高、效果不好、方法不多的阶段,尤其是英语阅读和英语口语是提高课堂教学质量的最大制约因素,也是英语教师最犯愁的地方。如何能够有效培养和提高农村小学英语阅读能力,是摆在小学英语教师面前的一个亟需解决的课题。
新课改规定小学阶段阅读量达到累计10—12万字。要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养,其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽视。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践,阅读就是语言学习的一个重要方面,它可以帮助学生得到乐趣,获取信息;培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础。
(二)所要解决的主要问题
在现实的英语阅读教学中存在着很多问题。
1、教师自身的指导能力不足
(1)重视语言知识能力,忽视阅读技能的培养
(2)重视传授讲解和练习,忽视阅读过程中的指导
2、学生自身阅读能力薄弱
在教学实践中发现许多小学生明明知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。这样就导致学生阅读速度慢,阅读内容有限,知识面狭窄。同时有的学生阅读时注意力不集中,捕捉信息的能力较弱。这些使得小学生很难养成良好的阅读习惯,学生自主学习的能力较差。 除了上面的主要问题之外,还有很多问题有待解决。
二、 研究目标
1、找出农村小学英语教学中阅读能力不高的原因
2、开展一些提高农村小学英语阅读能力的实验教学
3、总结归纳出提高农村小学英语阅读能力的有效方法
三、研究内容
研究的主要内容与重点:农村小学生的英语阅读能力。
四、研究的思路与方法
(一)研究思路
开展农村小学英语阅读能力现状的分析和探讨交流,确定研究范围和目标,开展农村小学英语阅读现状的'问卷调查,归纳总结农村小学英语阅读能力存在的问题和已经取得的经验,设计一些提高农村小学英语阅读能力的小游戏、小活动及课堂教学实验,在实验教学中不断积累经验和有效方法,形成经验、推广交流。
(二)研究方法
1、文献研究法:对有关文献资料,特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类,并作比较性研究,在此基础上,筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。
2、调查研究法:了解目前小学英语课外阅读现状,通过对这些现状的分析,找出共性问题,再通过问卷、座谈和活动展示等手段,掌握研究实施情况,使实验研究具有针对性和实际性。
3、经验总结法:对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析,不断改进实验操作方法,认真撰写经验总结,使实验更趋系统化、理论化,以此提高实验操作质量。
五、研究原则
1、主体性原则
突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用。在课堂阅读活动设计、阅读策略指导、阅读材料的选择上,教师要发挥学生的积极性和主动性,尊重学生的个体差异,培养学生的自学能力。教师还应当努力做好教学中的铺垫工作,通过引导、启发和辅导等形式,使学生不断思考、归纳和总结,最终获取新的知识,提高阅读能力。
2、趣味性原则
在阅读课的活动设计过程中,教师应根据学生的年龄特点,以学生的生活经验和兴趣为出发点,采取多变的教学活动形式和不同的教学方法去激发学生的学习积极性,增强教学效果。在设计阅读课活动时,教师要在深入钻研教材、把握教材的基础上,抓住学生认识事物的规律和心理特征,力争做到设计的任务生动有趣、能启发他们的思维,让他们顺着课文的思路积极开动脑筋,并参与到各项任务中去,进行语言实践与写作。
3、实践性原则
突出语言的实践性,注重培养学生综合运用英语的能力,扩大语言的输入量,为学生创设大量语言实践的机会。拓展实践空间, “以读促说”、“以读促写”。
4、整体性原则
注意将教材与阅读材料的有机结合,实现课内外的协调,拓宽学习渠道,充分利用现代教学媒体和技术,发挥教学的整体效益。
六、课题研究的步骤
课题研究计划用时两年。
第一阶段:课题准备阶段(20xx.12-20xx.03)。
筹建准备工作,制定“培养农村小学生的英语阅读能力”课题计划与方案,搜集和储备《小学英语新课程标准》、《新课程的理念与创新》、《小学高年级英语语篇教学》、《谈小学英语阅读教学》等理论著作,储备必要的理论资料。形成课题研究申报方案,积极修改申报课题。
第二阶段:调查研究阶段(20xx.03-20xx.06)
完成“我校学生英语课外阅读现状和困难”的问卷调查,并对问卷反映出来的各种情况进行分析,归纳总结制约农村小学生英语课外阅读的几个主要方面。组织课题开题研讨会,修改课题实施方案。
主要活动:制定调查问卷、进行问卷调查、分析学生状况。
第三阶段:课题论证阶段(20xx.09-20xx.03)。
针对问卷调查中归纳总结出的制约因素,制定预设性解决方案,在课堂教学中尝试实验性教学,互相听评课学习,调查大家上课的方法,分析自己的课堂教学从中吸取经验教训,取长补短,不断完善课题研究施方案。
第四阶段:课题实施阶段(20xx.04-20xx.09)。
这个阶段是课题研究的主要阶段,积累资料,自己在研究的基础上,准备上一节英语阅读教学课,平时注意训练孩子的阅读能力,在长期训练中展现他们对阅读能力的提高,在教学实施中不断积累经验,做好札记,完成《培养农村小学生的英语阅读能力》的阶段性报告。
第五阶段:结题阶段(20xx.09-20xx.12)。
对课题研究情况和取得的成果进行全面总结,汇总各类材料,撰写研究报告,完成研究论文《农村小学英语阅读的现状与分析》,《农村小学英语阅读教学实践与经验》并推广研究成果,申请评估鉴定。
七、课题研究人员人员分工
1、刘会玲,负责课题研究具体工作。
2、王庆,负责课题研究各类活动的组织,安排和经费保障。
3、谢迎春,负责课题研究资料收集。
4、李莉,负责课题研究问卷调查。
5、张晶,负责课题研究档案收集整理。
6、丁兆伏,负责课题研究图片、信息收集整理上报。
课外开题报告3
一、问题的提出
我校是一所农村小学,学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠,认为只要读好课内学习的书籍就行了,课外书属“闲书”,多读影响学习。再者,由于受经济条件的制约,学生拥有的课外书籍极为有限,爱读书的孩子很少。培养农村孩子良好的阅读习惯,形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫,因此,我校确立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”这一课题。
我们的课题意在优化学生的阅读行为,提高学生能力,促进学生发展。使他们生活视野开阔,文化修养加强,个性心理健全。通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣,掌握阅读技能,磨砺阅读意志,养成阅读习惯,真正让阅读达到“陶冶情操,丰富情感,提升审美情趣,提高语文素养”的实效,从而避免课外阅读的盲目性、随意性。
国内外母语教育的实践证明,阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质,同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
二、课题研究的理论依据
1、开发具有地方特色的母语课程资源,这是一个全球性的实践研究课题。国内外都很重视儿童读书教育的研究。就美国而言,并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会,让学生尽量扩大读书的面和量,并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读,读书作业有两种组合类型,以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型,美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。他们所遵循的读书教学的思路是:读书的策略——读书的兴趣——讨论交流——讨论策略。
2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”,并提出了阅读跟学习紧密联系的主张,认为阅读给学习创造“智力背景”,要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。
三、课题研究的内容:
(一)农村小学生语文课外阅读的现状研究。
1、小学课外阅读现状
据相关调查报告显示小学生都喜欢课外书,但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的,并且这些课外读物大多是与语文教材相配套的《自读课本》或父母选定的作文指导之类的书,且读得囫囵吞枣。没有人作读书笔记。而书的质量也是良莠不齐,小学生课外读物的出错率较高。这些必然导致小学生知识面狭窄,书的质量不高,使学生收获较少,学生自身素质不利提高,学习或阅读的兴趣下降,最终导致无法形成良好的阅读习惯,更严重点会误人子弟。
2、小学课外阅读现状原因分析
(1)家庭原因
在农村的家庭里,家长对看课外书不重视,他们的观念是读好老师发的书,而且自己也没有阅读的习惯,不能给孩子提供良好的学习环境。因此,要求学生在家中进行课外阅读就根本收不到预期的效果。
(2)学校原因
虽说现在已经使用《新课程标准》,可大部分的老师还是拿着教本,鼓励学生去读课外书的不多。并且在应试教育的推动下,学校对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准,这使得学生的课外阅读得不到重视和有效地开展。
(3)学生的原因
应试教育下学生不堪重负,无时读课外书已成了不争的事实。同时,在各种媒体迅猛发展的今天,书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏。
(二)解决当前小学生课外阅读现状的对策研究
1、调查、整理
调查摸底。首先对学生进行摸底调查,了解学生对哪些课外书比较有兴趣,从而了解学生的需求和意向,为具体实施做好铺垫工作。以班级或年级为单位,根据实际情况,结合调查摸底的情况,共同选择,共同确定阶段性课外阅读书目。
2、设计实施内容
根据新“课标”的精神和本校各种教育资源,确定必读和选读的内容,建立相关的`资源目录库,并不断增加、更新。除了学生参与阅读课外书之外,还可以安排教师和学生同读,家长和孩子同读等内容。
3、保证课外阅读的落实
4、培养学生良好的心理品质
(1)自制力培养。阅读活动中的自制力,是以对读物的内容理解为前提,对读物的利害鉴别为关键,对自身的行为调控为核心的一种心理品质,是阅读者对阅读环境的“免疫系统”。学生在其课外阅读活动中,理解内容、鉴别利害、调控行为这三个层次的自制要素缺一不可,其中的调控行为是终端因素,是我们实施教育的出发点和落脚点,具体包括:对阅读活动过程的调控,即当看到不良阅读内容时或遇到阅读活动与其他事情发生时间分配上的抵触时,能合理选择、及时中止和科学安排;对由阅读所激发起来的行为欲望乃至已经实施的行为能根据其利害关系及时克制、调整或持续进行,使之始终能沿着有益于社会和自身发展的轨道推进。
(2)自主性培养。在自制力的“保驾护航”之下,学生从事课外阅读必须具备自主性的品质。阅读教学意义上的学生阅读,是教师与学生“双重主体”参与活动的过程,而且,教师在其中发挥着相当重要的主导作用。在师生双边活动构成的教学情境中,或由于学生尚不具备独立完成阅读任务的能力,或教师为了提高单位时间的阅读效率,加快推进教学进程,学生往往不能完全按自己的意愿去阅读文章。而所谓的“课外阅读”则是学生在课堂之外、校园之外进行的独立阅读活动,所以独立性乃是最基础的也是最根本的心理品质。这种心理品质应包含:能独立地提出恰当的读书目标;能独立地确定合适的阅读方法和策略;能形成独立的见解尤其是创造性的见解等因素。
四、研究方法
本课题研究主要以行动研究法和成果总结法为主,以调查研究法、个案研究法、行为观察、经验总结法、文献研究、师生访谈、家长反馈等方法为辅,具体方法有:
1、调查研究法:采用问卷的形式,了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法,就学生课外阅读状况细致调查,客观分析,找准问题所在,明确研究对象。通过调查分析,摸清农村小学生课外阅读的基本现状,及其他们在阅读过程中的心理现象、心理特征等,并研究相应的阅读心理指导对策,帮助小学生树立正确的阅读理想、阅读目的,培养健康的阅读兴趣、阅读习惯,掌握阅读方法,提高阅读效果。
2、个案研究法:观察记录特殊学生阅读习惯、阅读品质的纵向变化情况。对阅读能力较强的和阅读能力尤其低下的这一部分学生,对阅读先进班级进行深入的考察和分析,搜集更多的个案资料,从多角度研究学生阅读的有效性。
3、行动研究法:选择部分班级开展课外阅读的实践,边行动边研究。搞清楚农村学生阅读能力低下的原因,并制定提高阅读效率的计划,在实践中探索研究并做好记录。
4、经验总结法:对学生阅读过程中的表现、个体差异、阅读的共同规律、适合学生的阅读方法等进行经验总结,促进学生阅读有效性的提高。在实验研究过程中注重积累第一手资料,不断进行概括和归纳,最终提炼出切实可行,前瞻有望的研究成果。
5、文献研究法:查阅资料,使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。广泛收集整理研习文献资料,如经典书籍,名人格言,课程标准,为学生阅读提供正面教材,要体现时代性,专业性,传扬祖国优秀文化。
五、预期成果
国内外母语教育的实践证明,阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质,同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。因此,本课题的研究,我们将把阅读作为语文教育的重心,探索并完善阅读教学体系,尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动,全面提高学生的语文素养,从而促进语文学习的全面进步。
【荐】课外开题报告(汇总3篇)
上一篇:疫情医务人员工作总结(最新4篇)
下一篇:返回列表