《小鹿的玫瑰花》教案
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《小鹿的玫瑰花》教案【5篇】
《小鹿的玫瑰花》教案 篇1
教学目标:
1、会认8个字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
重点难点
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:入角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记,“骨、谢、微”的书写。
教学方法:
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备:
投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片
课时安排:
两课时
教学流程:
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1、你们看,老师给你们带来了什么礼物?(出示玫瑰花)多美的花呀!认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。(读一读,记一记)
2、揭题:今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。(补充课题完整,读课题)
教师个案:1、师:你知道哪些花在春天开放?
2、课件出示玫瑰花,识记生字,注意“瑰”在这里要念轻声。
二、初读课文,识记生字,整体感知
1、请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、离开小鱼,你还认识这些字吗?
(1)、出示折叠词卡“骨”指读,“花骨朵”指读,什么是花骨朵www白话文.baihuawen.白话文cn呢?(出示图片)
(2)、出示“瘸、拐”,找找它们在哪个词中,表演读。
(3)、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”,带句子读,并再说几句话。
3、整体感知指名读课文,想一想,你都知道了什么?你还有什么问题吗?
教师个案补充:出示有生字的句子,读读句子。
⑴过了些日子,玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。
⑵小鹿终于能下床走路,他一瘸一拐地来到门外。
⑶鹿弟弟惋惜地说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
三、学习课文
1、崭新而又迷人的春天来到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们去看看吧
请同学们轻声读1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢?(学生回答的同时板书)
2、一分汗水一分收获,让我们来读读这两个自然段,共同祝贺小鹿吧!
3、时间一天天过去了,花骨朵渐渐地长大了,我们想象一下,当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢?(学生想象说话)可是这时小鹿不小心把脚跌伤了,当它能下床走路时,它一瘸一拐地来到门外,它看到了什么(学生回答),如果你就是小鹿,此时你有什么感觉?心里是怎样想的?
4、那就让我们都来做一回小鹿,来读读这一段吧!
(评价读——挑战读)
5、引读4—8自然段。(模仿读—挑战读—进入角色读)
6、质疑(学习小伙伴的问题)。
7、小结:同学们,小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐,更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读,把这幸福、快乐带到课堂中来吧!
教师个案补充:想像说话:
小朋友,请你想想看,这时如果是一只蜜蜂飞来,她会对小鹿说什么呢?
还可能有谁来?他们分别会说些什么?小鹿又会说什么?
第二课时
一、复习检查
1、认读词语
玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐微笑 微小
2、指读课文。
二、朗读课文,角色表演
1、分角色朗读课文。
2、研究角色,组内试演。教师指导。
3、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟,启迪思维。你喜欢小鹿吗?为什么?你有什么打算呢?
5、小结
三、完成课后习题。引导学生多说。
四、指导书写
1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。
2、评价再写。
3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。
4、学生抄写生字。
五、总结
同学们,让我们携起手来,像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧,相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
板书
小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——
(带来快乐)
(受伤)
(失望)
黄莺——唱歌微风——玫瑰香风
————小鹿快乐
(快乐、幸福)
为别人带来幸福快乐,自己更快乐。
作业布置:
用自己的双手,给别人送去幸福和快乐吧。
课后反思:
——论选取“鹿弟弟”的
失误
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色:小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿
在美好的春天栽了一丛玫瑰,当玫瑰快要开花时,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说“看来,你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操,给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚,那鹿弟弟呢?更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良,从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰,很想盼望见到玫瑰开花。既然如此,学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚,他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息,让小鹿哥哥高兴呢?”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说:“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边,没有走出家门,没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情,让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道,削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色,一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点,但怀着侥幸心理去上了课,果真学生在课堂上提了以上问题,让自己尴尬无比,看来,我们的教材还要多从孩子的眼睛出发,多考虑孩子的观点,才能更完美!
《小鹿的玫瑰花》教案 篇2
教学目标
1.会认8个生字,会写12个字,积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯;
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽;
3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点
识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
课时安排
2课时
教学准备
词语卡片,玫瑰花图片,黄莺图片,主题图课件。
教学过程
教学案例(一)
第一课时
一、情景导入
1.教师:春天悄悄来临,花儿竞相开放,你喜欢什么花呀?可爱的小鹿最喜欢玫瑰花,他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。(板书课题)
2.出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”,记忆生字“玫、瑰”。(提示:“瑰”单字读一声,在“玫瑰”一词中读轻声。)
二、初读课文
1.自由读课文,要求:画出自然段序号和带生字的词语。
2.出示词语,分组学词学字。
玫瑰花 花骨朵 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺
3.扩词识字:骨(花骨朵)(骨头) 终(终于)(终点)(始终)
提示:“骨”是多音字,“花骨朵”中读一声)
看图识字:出示黄莺图片观念认识,记忆“莺”。
表演识字:用动作表示“一瘸一拐”,记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”,记忆“惋”,说说令人惋惜的事情。
4.指导书写:观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”,按结构分类。范写“骨”,其他学生独立临写,互相评价指导。
三、指导朗读
1.范读,思考:小鹿是怎样种花的?种花有什么益处?
2.指名读自然段,学生评价。思考:小鹿和弟弟一起数花骨朵儿,猜一猜他们在想些什么?
3.像小鹿兄弟一样,心中盼望花儿早日开放,有感情地朗读。
4.提问:接下来发生了什么?快速读课文寻找答案,用简单的话概括。
四、教师小结
因为跌伤脚,鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花,那么这些花儿有没有白栽呢?请你课后思考。
第二课时
一、复习字词
1.“开火车”读词卡。
2.偏旁归类
王忄纟扌
3.“我会读”
渐渐地 花骨朵儿渐渐地长大了。
静静地 小鹿静静地躺在床上养伤。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰化你白栽了,一朵也没看着。”
( )地
二、朗读感悟
1.有感情地读自然段。
2.分角色朗读,表演。
(1)小鹿哥哥──第3自然段
运用叙述性的语气朗读,语速缓慢,心中充满遗憾。讨论:小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达?要创造性地表演出一瘸一拐的动作,揣摩小鹿哥哥的心情,加上适当的表情,还可以为他编台词编动作,如叹一口气、皱眉等。
(2)小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看见。”
②鹿弟弟对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,都没看见。
比较两句有什么不同。思考:应该带着怎样的心情去读?应该带着怎样的表情去演?
(3)黄莺、微风──第自然段
黄莺和微风说的话要带有赞美的语气,从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。
(4)圆满的结局──第自然段
讨论:为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽?此时,小鹿兄弟的心情是怎样的?应该带有怎样的语气和表情?适当加入动作,如与黄莺握手表示感谢,高兴地拍起手。
三、指导书写
观察“终、静、躺、谢、渐、微”,按结构分类。范写“微”,其他学生临写,互相评价指导。
四、总结扩展
有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说,当你遇到困难得到别人的帮助,心中有什么感受。那么,你愿意把快乐带给别人吗?
(海州区中华路小学李红姝)
教学案例(二)
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片),引导学生观察,揭示课题。
2.认识“玫瑰”二字,指导“瑰”的读音。
二、初读课文,识字写字
1.借助拼音初读课文,要求:读准字音,读通句子。(学生边读边圈画生字,把不懂的词画出来,查字典学会。)
2.指名按自然段接读课文,师生共同正音。
3.小组合作学习生字,交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)
(1)在组词中识字。如:终──终于、终日、终点、始终。
(2)利用图画识字。如:黄莺。
(3)做动作理解“一瘸一拐”。
(4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)
(5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音,与ɡu区别)
(6)比一比:“莺──鹰”。
(7)换偏旁:“惋──碗”。
4.指导书写
(课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)
(1)引导学生观察每组生字的结构,找出关键笔画。(提示:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。)
(2)教师范写“骨”和“浇”,学生描红书写,作业展示,师生评议。
5.巩固练习
(1)扩词,看谁组词多。
骨……抽……浇……
三、再读课文,感知大意
1.开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错字。
2.用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时
一、复习导入,情境再现
1.开火车读词语卡片:
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
2.抓住问题,创造情境
(1)学生快速读文,画出文中鹿弟弟说的话。
(2)出示句子:
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”
3.质疑:为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?
二、抓住词句,理解感悟
1.理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)
(1)第1自然段:抓住“常常”这个词语,体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
(2)第2自然段:抓住“数花骨朵”的动作,猜一猜小鹿心中会想些什么?
(3)教师有感情地范读自然段,学生边听边想象:小鹿看不见玫瑰花时失望的表情,联系生活实际理解“惋惜”的含义,练习有感情朗读。
2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)
(1)指名读“黄莺”和“微风”说的话,启发感悟这时的语气与自然段有什么不同?
(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程,感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。
3.小结:小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开,但玫瑰花已经开到了别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福,所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色,加深理解
1.指导演小鹿。
(1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
(2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子,体会他心情的变化。
2.指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3.指导演黄莺和微风。
(1)带有赞美的语气说话。
(2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。
4.创编故事内容:扮演其他看见玫瑰花开的小动物,想想他们都是怎么和小鹿说的?
四、指导写字,练习朗读
1.(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)
(1)学生观察每组字的结构,找出关键笔画。(揭示:“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯勾为提,“渐”字中的车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。)
(2)观察老师范写,注意笔顺。学生描红临写,作业展示,学生互评。
2.(课件出示全文),学生带着喜爱的感情分角色朗读。
五、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料,再替黄莺和微风写几句台词。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇3
学习目标:
1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,培养积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。教学重点:
1.会认8个生字,会写12个字。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学难点:
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
课前准备:
1.实物玫瑰花、花骨朵。
2.多媒体课件。
教学过程:
一、揭示课题
1.(出示实物:玫瑰花)小朋友们看,老师给你们带来了什么礼物?
闻闻看,告诉大家是什么味儿的?
2.多美的花呀!认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书:玫瑰)
两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰。你们发现了什么)(从字形上说说两个字的区别与联系。)
谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了)
3.揭题。
小朋友们,玫瑰花气味香甜,森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰,我们一起去看看吧!
揭示课题:小鹿的玫瑰花(板书,把课题补充完整。)设计意图:运用实物帮助识字,激发学习兴趣,揭示课题。
二、初读课文,识记生字,整体感知
1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的“小鱼”,并把带有生字的词语画出来。(自由读,直到读正确、读流利,把带有生字的词语画出来,自主识字。)
2.离开“小鱼”你们还认识这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的游戏形式,认读生字、生词,巩固识字。)“骨”:指读,指导读准“骨”的两个读音。
“花骨朵”:指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。)
“瘸”、“拐”:指读。提问:文中这两个字出现在哪个词语中)指读“一瘸一拐”。
“终于”:指读。运用“终于”练习说话。
“惋惜”:指读。观察生字形,看发现了什么?
“黄莺”:指读。看“黄莺”的图片,听“黄莺”的鸣叫声。
3.整体感知课文内容。
轮读1-8自然段,要求读准字音,读通句子。
边听边想:读了这个故事,你想说什么?
三、学习课文
1.清新而又迷人的春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段,你知道了什么?(抓住“常常去松土、浇水,数了数,总共有三十二个,他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。)
2.一份汗水一份收获,让我们高兴地读读这两段话,共同来祝贺小鹿吧!
3.时间一天天地过去了,花骨朵渐渐地长大了……(教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)
听到这儿,你心里在想什么?
4.读读课文,哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话,体会小鹿焦急、失望的心情。)
(1)他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈。)
(2)一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望。)
(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。(惊奇、失望。)
设计意图:让学生通过读书体会文章的情感,然后再通过朗读融入自己的感情。
5.同学们,栽了花,自己却没有看到,真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差,这叫——白干。
刚洗好的衣服又掉在了地上,叫——白洗。还有什么呢?
6.假如你是鹿弟弟,心里会怎么样?
老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。
(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图:有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。因此,课堂中,教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入,学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。
7.跟随老师的问题读4-8自然段。同学们,读到这儿,你有什么问题吗?
(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了,一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)
8.同学们提得很好,平常遇到问题你们是怎么办的?
9.读读书,讨论讨论,相信你们能从文中得到答案。
设计意图:给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词句,如:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”和“看来,你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑,从有疑到解疑。随着思考的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地生成,以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义,使学生的情感得以升华。
10.(读书思考,四人小组讨论并汇报交流。)
重点指导朗读下面的句子。
(1)这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”
(2)一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!”
读出高兴、开心的语气来。
11.小结:同学们,小鹿亲手种植了玫瑰,自己虽然没有看到,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊,更重要的是也为周围的朋友带来了花香,带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐,所以说小鹿的玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花)
四、拓展说话
小朋友们,还有谁也看到了玫瑰花!假如还有另外的小动物,它们会怎么说?你再好好读读这两句话,能模仿着来说说吗?(课件显示两句话)
设计意图:爱因斯坦说:“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想的天性。
五、总结延伸
同学们,让我们携起手来,像小鹿一样,用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧)相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇4
【设计理念】
1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。
2、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化,对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验,才能真切感受小鹿的快乐,才会感悟到“手有余香”;同时,抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护学生富于幻想的天性。
3、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》,深化学生对“赠人玫瑰,手有余香”的体会。
【学习目标】
1、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。
2、有感情地朗读课文。
3、认识到为别人创造幸福,自己从中得到快乐。
【课前准备】
课件,作业纸。
【教学流程】
一、揭题、激趣
小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰,玫瑰花开了。我们一起看一看吧!(课件展示玫瑰花照片)说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花,你有什么感觉?(指名说)
二、感受“惋惜”
过渡:小鹿自己看见了吗?(没有)是呀,小鹿摔断了腿,当他一瘸一拐地走出房门时,他看到的是这样的玫瑰。
(点击课件,出示:呀!门前的玫瑰花已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。)
1、小鹿看到的是什么?自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来?
2、点击课件,引读:为了种好玫瑰花,小鹿曾经付出了多少心血啊──
他常常去松土、浇水。
当玫瑰花有花骨朵快要开放时,小鹿怀着多么激动呀!──
小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。
可是小鹿的脚受伤了,他耐心地等了一天、一周、一个月──
小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
3、一天,一周,一个月,多么漫长的等待,等来的却只有绿叶,没有鲜花。谁再来读这句话?
4、这么盼望能看花,竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗?真让人感到遗憾、惋惜!(板书:惋惜)让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧!
三、感悟快乐
过渡:看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗?那我们一起听一听伙伴说的吧!
1、课件出示:黄莺和微风的话,自由读、指名读、齐读,读通、读熟。
2、情境对话,感悟快乐。
假如我就是失望的小鹿,小黄莺能再宽慰我一次吗?指名说。
问:你为什么看着玫瑰花就想唱歌?你唱的是什么歌?
请你再读一读,把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺,齐读。
微风来了,谁来读微风的话?评价:你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了!当你闻到花香时,心里快乐吗?(生读)
3、当玫瑰盛开时,小蚂蚁也看到了。今天,它还给小鹿写来一张明信片呢。
(课件出示:小鹿哥哥:你的玫瑰花给我带来了快乐,它是我的小屋,我在里面甜甜地睡觉。)还有小动物想给小鹿写吧?
生写,汇报。
4、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐,如果你就是小鹿,你会有怎样的感受呢?(板书:高兴)为什么?
5、齐读。
(课件:小鹿的话“原来,我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”)
小鹿听了小伙伴的话,他好象看到了玫瑰花,闻到了花香,他说──(生读)
小鹿看到小伙伴那么快乐,高兴地笑了,说──(生读)
虽然自己没看到花,但是得到了更多的快乐,他说──(生读)
7、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说──(生读)(板书:没有白栽)
8、小结:小伙伴们闻到了花的香,看到了花的美,都感受到了快乐,小鹿付出的劳动收到了这样的回报,小鹿多高兴啊!
四、深化感悟
1、学生自由读短文《树伯伯》。
2、讨论:树伯伯为什么总是乐呵呵的?
总结:虽然小鹿自己没看到玫瑰花,虽然树伯伯被风吹着,被太阳晒着,但是它们使更多的人得到了快乐,也让自己有更多快乐!这真是──-赠人玫瑰,手有余香。
附板书
赠人玫瑰
惋惜──高兴
手有余香
《小鹿的玫瑰花》教案 篇5
教学内容分析:
《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里,小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴地说:“哥哥的玫瑰花没有白栽”。
故事的表层,由憧憬到失望,由惋惜到高兴。故事的深层,蕴涵着美化环境的意义,以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时可从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本文语言优美,适宜开展多角度、多形式的读,让读贯穿于整个教学过程,引导学生在读中明理,在读中悟情,在读中想象,在读中积累。本课有8个自然段,共有会认字8个,会写字12个,其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点,“微”是字形难点。
教学目标:
1、会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2、引导学生把课文读正确、流利、有感情,从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3、体会美化环境的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?
教学难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
课前准备:多媒体课件、词卡
教学时间:两课时
第一课时
教学目标:
1、学会生字、生词。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2、指导学生把课文读正确、流利、有感情,从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读。
教学难点:积累词语,感情朗读。
教学过程:
一、揭示课题
1、直接出示课题
今天我们学的是一个童话故事,出示《小鹿的玫瑰花》,谁来读课题?
2、课题字词正音:“瑰”读第一声,guī,指名读。
“玫瑰”,“瑰”在这儿读轻声,指名读,小组读。玫瑰是一种植物,也是一种花的名字,(课件出示花)这是一朵红玫瑰,你还看到过什么玫瑰?这是已经盛开的“玫瑰花”,那还没盛开的,它也有一个好听的名字——“花骨朵儿”,(指名读、齐读)
3、再读课题。
二、初读课文,识记生字,整体感知。
1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢?请你读读课文。出示学习小贴士:
(1)、给课文标上自然段号。
2、借助拼音读准生字。
3、读通课文,难读的句子多读几遍。
(2)、我们把生字朋友从课文里请出来,和他们打打招呼。
出示带生字的句子,生字上标有拼音,请学生认读(自由读-—抽读),随机解决带生字的词语“终于花骨朵惋惜黄莺一瘸一拐”等词语的读音。
玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黄莺飞来,夸小鹿的玫瑰花真好看。
4、将生字放进课文,再读一读课文,喜欢的自然段多读一遍。
5、谁愿意将这个故事读给大家听?(请8个学生轮读课文)。
三、个性化阅读课文,学习课文1—4段
读了这个故事,你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗?
1、种了玫瑰却没有看到,小鹿的心情是怎样的?
学生交流看法。
(1)到底是难过还是高兴呢,我们只有去问问小鹿自己了!(课件出示)这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥?谁是鹿弟弟?
鹿哥哥腿有伤,所以走路──生:一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”,指名读,齐读,并请同学通过动作来理解。
(2)瞧,他们俩这么亲热地在说些什么呢?请小朋友赶紧读读课文,找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”
2、为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了,后来又说没有白栽?我们先去认真学习课文1—4自然段,看看小鹿和他的玫瑰花。
(1)你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作?请大家小声地读读第一自然段,找找相关的句子,用波浪线划出来。
指生回答,理解重点句子:他常常去松土、浇水。
哪个词语特别能体现他的用心?(常常)
想象一下,小鹿什么时候会去松土、浇水。(预设:刚起床、吃好午饭、睡觉前……)想象说话。
指导朗读第一段,读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。(个别-齐读)
(2)辛勤的付出有了回报,出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片,看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容?抽生读这一段。
小鹿为什么数花骨朵?你从中知道了什么?让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。(自由-——抽读)
(3)小鹿那么用心种这些玫瑰花,那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗?为什么?
①就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了,他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了。
他休息了多少时间,从哪里看出来的?如果你就是小鹿,一天过去了,心里会想些什么?一周过去了,你还是静静地躺在床上,心里会想些什么?一个月过去了,你还是静静地躺在床上,心里又会想些什么?小鹿的心情怎样?(着急)
指导朗读。
②当小鹿终于(出示“终于”)能下床了,小鹿的心情会怎样?(充满希望)
他一瘸一拐地来到门外,看到了一幅怎样的画面?理解“浓密”。此时,小鹿的心情怎样?(失望)
③感情朗读。请你自己读读这段话,把小鹿的心情告诉大家。
(4)自己辛辛苦苦种下的花,自己却没有看到,真是──生:白栽了。
鹿弟弟看了,真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。
读鹿弟弟说的话:这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
3、全班同学齐读课文1—4自然段。
四、巩固生字,完成练习
1、游戏“数玫瑰”。
在每一朵玫瑰花上写上生字、新词,请学生认读。
2、完成《语文配套练习》的第一题。
五、书写指导,完成练习
1、出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”
2、小组内交流各自识记生字的方法。
3、仔细观察发现特点,“骨”的第三笔要重点提醒。
六、作业:在田子本上抄写生字。
第二课时
教学目标:
1、引导学生把课文读正确、流利、有感情,从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2、体会美化环境的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?
教学难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
教学过程:
一、巩固生字,回忆课文
1、出示上节课所学的生字新词:玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出
2、请学生抽读、齐读
3、请学生用上上面的几个词,联系课文讲一两句话。
二、再次个性化阅读课文,精读课文5—8段
过渡:上课节课我们知道了,小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花,却连一朵玫瑰花也没看到。那么,小鹿的玫瑰是不是白栽了?你从哪句话知道的?指生读鹿弟弟的话。
1、为什么鹿弟弟又说没有白栽?请学生默读5-8自然段,找一找答案。
2、交流、理解黄莺和微风说的话。
(1)黄莺的话:小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。
先请学生做做黄莺,读一读黄莺的句子,随机采访:请你说说,你为什么看到这些玫瑰花,就想唱歌呢?(预设:因为花美,所以心情很好想唱歌)
再请其他同学来做一做黄莺,把快乐传递给大家。指导朗读,读出玫瑰花和黄莺的快乐。
(2)微风的话:小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢!
请学生读读微风的句子,随机采访:微风,你吹过森林,遇到了哪些伙伴呀?
请大家当小伙伴,夸夸玫瑰香风。
微风,大伙儿夸你,你心里怎么想?(自豪、开心)
指导朗读。自由读————指生读(评价)
(3)拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴,你们说说还会有谁啊?
教师进行引导,如:蝴蝶姑娘飞来了,她说:(我看见过玫瑰花,她可漂亮了,我看到她就想跳舞);可爱的蜗牛爬来了,她说:(我看见过美丽的玫瑰花,她可香了,我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢!)……
3、原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿,听到这些话的时候,心里会怎么想。(预设:原来我的花有那么多人看见过,还给他们带来了快乐,我想,我的花没有白栽。我也就不难过了。)
指导朗读鹿哥哥说的话:“原来,我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
4、这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香,小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说:(生:看来,你的玫瑰没有白栽!)指导朗读,读出鹿弟弟高兴的心情。
5、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根,发芽。能给别人带来快乐,小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候,出示:赠人玫瑰,手有余香。
三、品读课文,体会感情
1、选择自己喜欢的段落,有感情地读一读课文。
2、分角色朗读。在4-8自然段中找到自己喜欢的角色,在小组中表演一下。
3、指定学生在全班表演朗读。
四、写字教学,完成练习
1、你看小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、蝴蝶,你会怎么做?(要向小鹿学习,向小鹿表示感谢)。
2、我们写一个“谢谢”送给他,好不好?
学生观察:怎样才能把这个字写漂亮。(三部分要紧凑)
教师范写──学生书写──四人小组比一比。
3、自学其余两个左中右结构的字:渐、微。反馈,强调“微”的中间部分。
4、出示“抽、拐、浇。”学生观察:怎样才能把这三个字写漂亮。发现字形特点:左窄右宽。
教师范写──学生书写──教师巡视
五、作业:完成《语文配套练习》第二题、第三题、第五题。
板书设计
小鹿的玫瑰花
白栽 没有白栽
失望高兴
为别人带来幸福快乐,自己更快乐