《滕王阁序》教案
《滕王阁序》教案9篇
《滕王阁序》教案 篇1
一、 教学目标设计
(一) 知识与能力目标:
1、了解《滕王阁序》的写作背景。
2、了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
3、欣赏《滕王阁序》的景美。
4、培养学生欣赏古代散文的能力。
5、训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
(二)、过程与方法目标:
1、 解决重点突破难点的方法:讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法
2、 研究创新的方法:形象描述法、改写法
(三)、情感与价值观:
1. 是学生体味山川美景,欣赏千古名句,感受音韵美感,领受美的熏陶。
2. 培养学生热爱生活,乐观豁达的情怀
二、 教学方法设计
1. 讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法
2. 利用多媒体网络信息技术与课程整合
三、 教材处理
《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中,到达洪州,正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成,宴请宾客,阎都督听说王勃之才,因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔,由地理风貌到自然、人文景观,再到宴会,层层铺叙,突现了滕王阁的壮丽,描绘出欢饮娱乐的场景;并且即景生情,抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上,文章的词藻极为丰富华美,其中不乏精辟之句,受到时人和后人的赞赏。文章多用典故,简练含蓄。结构也很紧凑,前后互相呼应,脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章,自然有它的独到之处,原因很多,但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析,因此确立本课时教学重点教学难点为:
1. 欣赏《滕王阁序》的景美。
2. 欣赏千古名句,体味名句之美。
四、教学过程与师生互动设计
(一) 导语
在我们祖国这块神奇的大地上,积淀了五千的文化遗产,宫殿园林,亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中,“中国古代四大名楼”,因其精美的建筑流传千古,更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢?(鹳雀楼,黄鹤楼,岳阳楼,滕王阁)与四大名楼有关的名人题诗,谁能例举一二?
四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
(二) 整体感知
1、 利用网络预习
(1)同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息?(考察学生的预习情况,激起学生的表现欲,为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。)
(2)《滕王阁序》的写作背景如何?
(3)《滕》成为不朽之作,流传千古,原因何在?(意在让学生提出问题,发现问题,而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习情况的检查。)
(4)美文不可不读,请同学们以自己喜爱的方式读课文,享受声韵辞彩之美,享受滕王阁的美景。(以自己喜爱的方式读美文,感受美的熏陶)
2、提出本节课教学重点:
《滕》能成为千古绝唱,看来原因颇多,但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析,因此这节课就先从《滕》的景美入手,来欣赏品味滕王阁的美景。
(三) 欣赏品味
1、都督阎公闻报:“星分翼轸,地接衡芦”之句时,为什么要沉吟不语?(此问在于让学生对本文写景有个初步感知:明朗开阔)
2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段?赏析二三两段。
(1)这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点?
(2)你最欣赏其中那些诗句?讲讲原因?
(3)你认为那些诗句写得好?可以用散文式的语言改写出来。
(学生可以浏览学校服务器上《滕王阁序》文件夹中的材料,也可以在13职时代社区中的bbs上浏览关于《滕王阁序》的帖子,也可以上互联网上查找相关的材料,也可以使用自己带来的软盘中的资料和信箱邮寄过来的资料。一边浏览一边可以自由组合讨论,重组搜集到的信息,同时也可以把自己喜欢的诗句改写成散文发表在学校的bbs上。)(此处利用网络信息技术与课程的整合,训练学生的筛选和重组信息的能力,同时解决重点突破难点,使读者与作者感情上达到一种共鸣,感受文章的景美。)
3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”句,“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦”句,“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”句。(欣赏名句时可根据课堂具体事情,调节欣赏诗句的顺序)
问题设置:
(1)“落霞”句为什么能成为千古名句呢?你能用散文式的语言来描述么?没有“与”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句与《马射赋》中的“落花”句比较。(此处问题同学可以讨论研究,改写,比较,受到学生的感染,老师带领学生展开想象的翅膀,来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。让学生体会到本文景美特点之一:上下混成之美)
(2)“渔舟”句:写的是一道什么风景?写的是眼前之景么?(展开想象,联系地理知识,得出结论,写的是生活之乐和自然之乐。不是实景而是想象之景,体现本文精美特点之二:虚实相衬之美。)
(3)“潦水”句:(此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出了景美之三:色彩变化之美。并让学生从课文中找出其他写色彩变化的诗句,如:飞阁流丹,层峦耸翠,青雀黄龙之舳,彩彻区名。)
(4)这两段景物描写中还有一个特点:远近变化之美。(让学生在课文中找到实例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是远景)
由此可见,王勃写景颇具特色,运用灵活多变的手法写山水,体现一定的美学特征。
4、小结:
第二三段都写了什么景? 体现什么特点? (运用总结归纳法让学生对本文的景美特点有一个更深的了解。)
(四)、总结
总之,《滕王阁序》一文的写景颇具匠心,字字珠玑,句句生辉,章章华彩,一气呵成,使人读完后犹如身临江南水乡,难怪韩愈情不自禁地称赞说:“江南多临观之美,而滕王阁独为第一。”(《新修滕王阁记》)(训练学生的总结归纳能力)
(五)、布置作业
1、背诵二三段。
2、把你最喜欢的句子改写成一小段散文,体会《滕王阁序》的山川美景,发贴在学校的bbs上。(这可以说是完成发展等级的一个目标)
五、板书
滕 王 阁 序
王勃
景美:明朗开阔 上下浑成之美
虚实相衬之美
色彩变化之美
远近变化之美
《滕王阁序》教案 篇2
教学设想
《滕王阁序》是人教版高中课标教材必修五第二单元的课文。教学本文,笔者想首先从“四美具,二难并”切入,通过探究“四美”“二难”为何和课文是怎样写“四美”“二难”的,打通前半文;然后从“兴尽悲来”切入,探究“缘何而悲”和作者的思想是否一直都是消极的,打通后半文。
教学目标
1.掌握生字词和状语后置等特殊句式;领会文章字句排偶对仗、铺陈开阖的华丽风格。
2.了解文中出现的典故,结合语境理解典故在文中的表达作用。
3.重点研读二、三自然段,品读写景抒情的文句,理解作者穷且益坚、积极用世的思想感情。
4.背诵第二、三自然段。
课前准备
指导学生上网查阅作者生平和课文出现的典故等资料,结合课文注释和工具书口译全文;教师制作教学课件。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、故事导入
(PPT)“九月九日,都督大宴滕王阁,宿命其婿作序以夸客,因出纸笔遍请客,莫敢当,至勃,沆然不辞。都督怒,起更衣,遣吏伺其文辄报。”(欧阳修《新唐书·王勃传》)
“第一报云‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:‘是亦老生谈。’又报云‘星分翼轸,地接衡庐’,公闻之,沉吟不言。又云‘落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,当垂不朽矣!’遂亟请宴所,极欢而罢。”(王定保《唐摭言·卷五》)
“此真天才,当垂不朽矣!”仅仅是因为一句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”吗?让我们一起走进《滕王阁序》看个究竟。(板书课题)
二、初读感知
1.听老师范读,注意字音,整体感知文章的音韵节奏。
2.学生模仿老师放声诵读后齐读全文,把握节奏。
节奏指导示例(PPT):
(1)四字句读法:豫章/故郡,洪都/新府。
(2)六字句读法:①孟学士/之词宗;②钟鸣鼎食/之家;③谁悲/失路之人。
(3)七字句读法:①襟三江/而带五湖;②龙光/射牛斗之墟;③都督阎公/之雅望。
3.请学生简要谈谈初读感受。
三、研习“二难”
1.文章第三自然段有“四美具,二难并”一句,此“四美”“二难”各指什么?
明确:四美指良辰、美景、赏心、乐事;二难指贤主和嘉宾。
2.谈“贤主”,说“嘉宾”。
(1)这里的“贤主”是谁?你从哪里知道?
明确:从首段可知,贤主指都督阎公。
(2)这里有哪些嘉宾?
明确:宇文新州懿范→胜友如云、高朋满座←孟学士王将军
(3)齐读“宾主尽东南之美……王将军之武库”。
四、研习“四美”
1.良辰:时维九月,序属三秋。
2.美景:
(1)绘美景,作者选取了哪些意象?
学生画出第二段中的意象(PPT):潦水、寒潭、烟光、暮山、层台、飞阁、鹤汀、凫渚、桂殿、兰宫、绣闼、雕甍、山原、川泽、闾阎、舸舰、云、雨、彩、区、落霞、孤鹜、秋水、长天、渔舟、雁阵。
引导学生注意:画线词是对非画线词的修饰。
(2)若将写景比为绘画,上述意象好比画作的素材。但我们知道,一幅画作光有素材是不够的,还要根据各素材特点给他们上色。那么作者用哪些词给它上色呢?作者用哪些词写出了这些意象的特点呢?
学生读第二段后圈画出表现意象特点的词,指导学生结合注释理解含义,体会九月滕王阁色彩的绚烂和作者华丽风格在此的具体表现(PPT):
《滕王阁序》教学设计
这是学习重点之一,要引导学生就自己喜欢的句子来鉴赏,品味作者绘景的美妙。
(3)这美景是怎么得到的?为什么要交代这个?
明确:“俨骖于上路,访风景于崇阿;临帝子之长洲,得天人之旧馆。”
交代此内容主要是强调眼前胜景是上下求索而得,不容易。
(4)听课文第二段录音,在脑中将文字想象还原成画面。
(5)你可以给此画面拟个标题吗?若将此画面拍成DV,该怎么拍?你可以将它改写成DV脚本吗?
明确(PPT):
标题:《滕王阁秋景图》
远镜头:潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫
中镜头:俨骖于上路,访风景于崇阿
仰视:层峦耸翠,上出重霄,飞阁流丹
俯瞰:下临无地。鹤汀凫渚,穷岛屿之萦回;桂殿兰宫,列冈峦之体势
特写:披绣闼,俯雕甍
远镜头:山原旷其盈视,川泽纡其骇瞩
中镜头:闾阎扑地,钟鸣鼎食之家;舸舰弥津,青雀黄龙之舳
远镜头:云销雨霁,彩彻区明。
仰视:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色
远镜头:渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦(声音)
此设计意在引导学生理解作者写景的层次性和移步换景的写作技巧。
(6)王国维说“一切景语皆情语”。作者描绘壮丽的滕王阁秋景,想表达什么情呢?请结合具体文句说说自己的体会。
明确:从“层峦耸翠”到“秋水共长天一色”,作者的情感总体是愉悦的,因为这里的景致的确令人心旷神怡。但从上述景致的色调“清、紫、寒、翠”等看,总体色调偏冷,再加之“渔舟唱晚”和“雁阵惊寒”,让我们体会到作者喜悦的情感只是外在的,其内心还有隐隐的悲愁。简单地说,表面的快乐难以掩饰内心的悲愁。
这段写景内容抒发的情感比较复杂,老师宜引导学生紧紧抓住具体的语句去品味。
(7)美读之,尽量表现作者的情感。
3.赏心:遥襟俯畅,逸兴遄飞。
4.乐事:胜饯。
五、背诵“美景”
第二课时
一、诵读导入
“四美”和“二难”,主要集中在课文前两段,请齐诵一、二段。
作者如此年轻,能够躬逢“良辰、美景、赏心、乐事”四美齐备的滕王阁胜饯,他心里会怎么想呢?情感会怎么发展呢?这节课我们来研读后几段。
二、探究“悲何”
1.面对“良辰、美景、赏心、乐事”四美齐备的滕王阁胜饯,作者先想到了什么?
明确:想到“睢园绿竹”和“邺水朱华”。
引导学生理解上述典故。
2.请学生默读第三、四段,思考:作者的情感是怎样发展的?情感发展的触发物是什么?
明确:情感变化是“兴尽悲来”。其触发物是:“穷睇眄于中天,极娱游于暇日。天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数。”
3.作者“悲”的真正原因除“宇宙无穷,盈虚有数”外,还有什么?
明确(PPT):
《滕王阁序》教学设计
悲的原因学生比较容易找出,老师要引导学生理解这里的典故,引导学生结合作者的生平事迹理解“时运不齐,命途多舛”。
4.我们怎么看待作者的“悲”?它是积极的还是消极的?
明确:正因为想有作为才会为自己没作为而悲伤,所以这里的悲是积极的。
5.你读过情感线索与此类似的文章吗?
明确:苏轼《前赤壁赋》的情感线索与此文相似,也是由“乐”而“悲”,再由“悲”到“喜”。
三、探究“志向”
1.作者由悲叹自己的“时运不齐,命途多舛”,联想到了历史上哪些人?他们都有什么事迹?
明确:作者联想到历史上的冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人的事迹。(事迹略)
2.作者从他们身上得到了什么启发?
明确(PPT):
《滕王阁序》教学设计
注意引导学生理解典故。
3.作者在主客面前为什么要表达“穷且益坚,不坠青云之志”的志向?
明确:无路请缨,等终军之弱冠;有怀投笔,慕宗悫之长风。渴望提携。
4.齐读第三、四段。
四、欣赏诗作
1.有人说,王勃的《滕王阁诗》主要是从空间和时间两角度去写的。你以为呢?空间上写了哪些内容?时间上写了哪些内容?写广袤的空间和无限的时间,传达的是什么情感?
明确:第一句“滕王高阁临江渚”直接点题,一个“临”字写出了滕王阁地高之势。
第二句由今及古,遥想当年兴建此阁的滕王,坐着鸾铃马车,挂着琳琅玉佩,来到阁上,举行豪华繁盛的宴会的情景,这是虚写,诗人不禁产生了人生盛衰无常的怅惘。
第三、四两句写画栋飞上了南浦的云,珠帘卷入了西山的雨。这里诗人运用夸张的手法,既写出了滕王阁居高临远之势,又写出了如今滕王阁冷落寂寞的情形。融情于景,寄慨遥深。
上述主要是从空间角度写滕王阁。
“闲云潭影日悠悠”一句,笔触则由空间转入时间,“悠悠”二字点出了时日的漫长。第六句则很自然地生发了事物变换、星座移动、年复一年的感慨。
末尾两句,诗人在提出建阁的人(“帝子”指的是唐高宗李渊的儿子李元婴,也就是滕王)如今何在的疑问后,回到眼前的景“槛外长江空自流”作结。似答非答,更进一步抒发了感情。
2.古今许多文人墨客面对广袤的宇宙都曾有人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。你还知道哪些类似诗文?
示例:
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
——崔颢《黄鹤楼》
念天地之悠悠,独怆然而涕下。——陈子昂《登幽州台歌》
对酒当歌,人生几何?——曹操《短歌行》
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。——杨慎《临江仙》
人生代代无穷已,江月年年只相似。——张若虚《春江花月夜》
五、对话王勃
记者:你对“时运不齐,命途多舛”是怎么看的?
王勃:……
六、背诵全文
《滕王阁序》教案 篇3
滕王阁之所以享有巨大名声,很大程度上归功于一篇脍炙人口的散文《滕王阁序》。传说当时诗人王勃探亲路过南昌,正赶上阎都督重修滕王阁后,在阁上大宴宾客,王勃当场一气写下这篇令在座宾客赞服的《秋日登洪府滕王阁饯别序》(即《滕王阁序》),王勃作序后,又有王仲舒作记,王绪作赋,历史上称为“三王文章“。
【教学目标】
知识目标
1、了解骈体文的特点。
2、掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧,以及善于将典故与眼前景相结合的写法。
3、理解和积累下列文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。
能力目标
1、学习体会本文优美的语言及其表达方式,进行文言仿写训练。
2、熟练背诵2~5段。
德育目标
引导学生树立高尚的人生观,要有远大抱负和人生使命感;能够正确看待挫折,即使身处逆境,也要笑对人生,始终对生活充满信心。
【教学重点】
1、理解本文用富丽的词藻称道洪州,记述盛宴,描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景,借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。
【教学难点】
1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。
2、指导学生背诵2~5段。
【教学方法】
1、诵读法(文章属骈文,名式整齐,便于诵读。通过学生的反复朗读,不断培养他们对作品的感悟和理解能力)。
2、点拨、归类法(如解读词语时,多以练习形式及时反馈学生的掌握情况,及时点拨总结,以巩固旧知,积累新知)。
3、讨论法(对比较难理解的问题,如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决途径。)
【课时安排】
3课时
【教学步骤】
一、导语
“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句话,同学们一定耳熟吧。这历咏不衰的名句出自何处呢?(学生回答)是的,它出自古今传诵的骈文名篇《滕王阁序》,更是出自少有才名的王勃之口。这节课我们就开始学习《滕王阁序》,深刻感受一下他十足的文学才情。
二、解题:
1、序,文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。赠序,是指亲友间以作文相赠,表达惜别、祝愿、劝勉之意,如韩愈《送东阳马生序》等。宴集离,是指古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作序,这样的序叫宴集序,如王羲之《兰亭集序》。本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。
2、骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同,语言上有三方面的特点:第一是语句方面的特点,即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点,即平仄相对;第三是用词方面的特点,即用典和藻饰。
3、王勃及文章写作背景
王勃(649~675),字子安,降州龙门(现在山西河津)人,初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。王勃才华早露,六岁即善写文章,十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,援朝散郎。沛王李贤闻其名声,邀请他作王府侍读,两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪,父亲也受连累,贬为交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省亲,途径南昌,正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。两个月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
三、诵读,疏通。
1、学生对照注释边读边译。
2、教师讲解。
四、初步感知课文
1、学生集体朗读课文一遍。
2、提问:从内容上看,文章可分为几部分?
学生思考后,明确:全文可分四部分。第一部分(第1段):概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物。第二部分(第2、3段):写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分(第4、5段):写宴会的盛况,抒发人生的感慨。第四部分(第6、7段):述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。
五、具体研习文章第一部分(第1段)
1、指定一名学生朗读第1段。
2、提问:作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?
学生思考后,明确:“豫章故郡,洪都新府。”由古及今,写名称的沿革,兼顾历史与现实,道出历史的久远;“星分翼轸,地接衡庐”,由天及地,写界域的广大,可见辖境的辽阔。“襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越”具体写地理位置,写出了地势之宏伟。
3、提问:从“物华天宝”到“宾主尽东南之美”几句在写法上有何特点?
明确:“物华天宝”四句写人物之盛(“龙光射牛斗之墟”一句呼应“星分翼轸”;“徐孺下陈蕃之榻”一句为当时“洪都”人才的出场作铺垫)。“雄州雾列”四句将地势与人才两方面交叉在一起写。(“雄州雾列”写地,是“星分”四句的补充;“俊采星驰”写人,是“物华”四句的发挥。“台隍”一句复说“星分”四句,“宾主”一句补充“物华”四句,并为引出后文作铺垫。)
4、提问:作者写参加宴会的人物,照应了前文的哪个词语?
明确:作者在写参加宴席人物时,用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语,极尽人物的文韬武略,照应了前文的“俊采”一词。
5、提问:文章开始不写楼台,不写宴会,而先写地势与人物,这样写有何好处?
明确:文章借用铺陈的手法,历叙界域之大,地势之雄,物产丰富,人才俊美,即渲染了和乐的氛围、宴会的高雅,同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
板书:洪州地势,宴会宾主
历史久远
界域之大
物产丰富
人才俊美
6、提问:学生依据板书试背课文。
六、具体研习文章第二部分(第2、3段)。
1、学生集体朗读第2、3段。
2、学生分四人一组讨论:作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。
明确:“时维九月,序属三秋”点明时令,紧扣题中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景。“俨骖騑”以下四句叙写来阁过程,来宾驾著名车骏马,造访滕王阁。“层峦耸翠”以下八句写滕王阁的自然环境和气势,指出阁在山水形胜之地。“披绣闼”以下写登临所见:“山原”两句,写山川之美;“闾阎”以下四句写人烟之盛、富庶祥和的气象;“云销”四句写自然景物;“渔舟”以下四句收束前文,写生活之乐与候鸟之歌。
3、学生先默读课文,画出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?
明确:本部分作者带着读者趋名楼,登高阁,览观楼台的壮丽,山川的旷远,市井的繁华,舟楫的众多,点缀以渔歌、雁声,描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画。“潦水尽而寒潭清”,清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云,溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的朦胧秋景,“闾阎扑地,钟鸣鼎食之家;舸舰弥津,青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬,而是寓情于事于景,含蓄婉转地表达出来的,给人天衣无缝、妙合无垠之感。
4、学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色,展开想象,将该句扩写成百字左右的短文。注意语言要有文采。
5、学生朗读或试背第二部分。
山水秋景
板书:阁周风光,自然人文
宏伟构筑
人烟兴盛
七、具体研习文章的第三部分(第4、5段)。
1、教师范背第4、5段。
2、提问:本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何变化?
学生默读课文思考后,明确:本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。“遥襟甫畅”以下八句,铺叙欢饮娱乐的场景:管弦之盛,歌声之美,人才之多。“四美具,二难并”之后于诗酒歌管之中,忽发深沉的感伤。“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“极娱游于暇日”,引出“兴尽悲来”二句。表露出对人生短暂和功业未就的作感以及自己在“命运”面前的无能为力,即直抒内心深层的伤感。而“望长安于日下”以下十句,则联系个人身世,以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。其中即包含其父被贬交趾之痛,又有个人宦途失意之悲。“嗟乎”发端,转为更强烈的抒情。“时运不齐”以下十句,引用四个典故,借以自慨年时易往,功业难成,流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。“老当益壮”之后引典,全力抒写壮志决不因老迈困顿而稍有变易,透露出乐观向上的伟大情怀。
板书:宴会盛况,人生感慨
宴会欢娱(喜悦)
人生感叹(悲伤)
壮志不易(乐观)
3、让学生谈谈自己对“穷且益坚,不坠青云之志”的理解。
点拨:要树立高尚的人生观,不在挫折面前折腰,而要笑傲困难,树立战而胜之的勇气,把自己培养成能看到事业未来有的胆识者。
4、学生试背本部分课文。
八、具体研习文章第四部分(第6、7段)。
1、学生集体朗读第6、7段。
2、提问:文章最后两段分别写了什么内容?
学生思考后,明确:第6段由个人遭际写到途经滕王阁,有幸参加宴会,自当应命为诗。第7段写自己对主人的知遇之恩表示感谢,对本次盛大的宴会表示依恋。
3、学生讨论:文章前后是如何照应的,这样写有何好处?
明确:前后有两处照应:一是宴会开始照应宴会结束;二是作者自己以谦词入场照应谦词退场。这样写首尾联贯,一气呵成,无懈可击。
4、学生试背最后两段。
二、王勃的诗篇(选三)
(一) 滕王阁诗 王勃
滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
译文:高高的滕王阁正对着江心小洲,想当年建阁的滕王已经死去,坐着鸾铃马车,挂着琳琅玉佩,来到阁上,举行宴会,那种豪华的场面,已经一去不复返了。阁内画栋珠帘冷落可怜,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,与它为伴。悠闲的白云,深潭(指江)的影子,不知经过了多少春秋。滕王死去了,可槛外的长江却是永恒地东流。
(二) 送杜少府之任蜀川 王勃
城阙辅三秦,风烟望五津。
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
(三) 山 中 王勃
长江悲已滞,万里念将归。
况属高风晚,山山黄叶飞。
《滕王阁序》教案 篇4
【设计思想】
《滕王阁序》传诵千古,是中国文学的一道靓丽景致。其语言流光溢彩,美不胜收,品读该文,是一次与精美语言的“亲密接触”;其精美形式中包孕的情理又富有深蕴,启人心智。“文”与“质”相得益彰,“情”与“理”珠联璧合,是该文的特点。教学本文,应该在赏读独到的语言形式基础上引导学生把握其中闪烁的思想光芒。
本文学生理解起来有一定难度,诵读起来琅琅上口但易驻足于表层形式,停留在感性层面而不能上升到理性认识,更易“得形忘意”,此时,教师适时引导就显得尤为重要。本案同课异教,入手点虽异,引导学生品味语言、体悟情思的思想一致。
【教学目标】
1.欣赏文词华美的语言,探究宏丽壮美的意境。
2.感受跌宕的感情变化,体悟其深沉悲壮之意。
【教学方法】
涵泳美读,词句品评,疑难点拨。
【教学设计】
方案A
一、烟雨江南话名楼
导入:“江南多临观之美,而滕王阁独为第一,有瑰伟绝特之称”(韩愈),滕王阁因名楼、名文而成为名胜,楼以文生辉,文因楼益秀,可说是文楼相映增辉。
二、气韵流转感音律
1.听读。(可以央视“子午书简”的诵读为范本)
2.仿照投入感情地读。(读中疏通字词)
3.对句读,两组一读上句,一读下句,读中感悟节奏。如第二段先以四字句点出秋令时节,之后以舒缓的长句描摹秋景,再四字短句显抑扬顿挫,登阁则用短促的三字句以显轻快,最后用错落的四六句写极目所见。长句短句交错,节奏富于变化,避免了呆滞。
4.男女生分角色读。
齐读第一段,可从语势想见胜友如云的盛况;女生读第二段,用清丽的声音表现滕王阁雕梁画栋,叠金铺翠,山明水秀,霞飘鹜飞;男生读第三段,用浑厚的声音读出悲而不哀的人生感悟和穷且益坚的人生追求;第四、五段齐读,体会世存知音,临别赋诗的感慨。
三、魅力缘何越千年
探究:《滕王阁序》在唐代就已获得盛誉,其魅力穿越千年经久不衰,你认为原因何在?
点拨:从“文”与“质”两方面探究。
1.读一读,感受韵律美。
提示:通篇骈偶,四六句为主,有时句中又自对的“当句对”使形式更见工整。声韵上讲究平仄,修辞上注重藻饰和用典,句皆对偶但内部停顿又有区别,声气流转中平添顿挫、摇曳感。——魅力源自音韵与典雅之美。
2.品一品,咂摸语言美。
提示:珍词丽句层见迭出,佳词隽语令人叹赏。“物华天宝,人杰地灵,高朋满座,云销雨霁,渔舟唱晚,雁阵惊寒,萍水相逢,老当益壮,穷且益坚”等已成为语言奇珍,更有千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。——魅力源自精妙的语言之美。
3.观一观,欣赏画面美。
提示:以滕王阁为中心的全景画层次分明。摄近景,绘中景,望远景:层台耸翠、桂殿兰宫为近景,山原川泽、繁华市井为中景,落霞孤鹜、秋水长天为远景,由近及远铺展,上下浑成,色彩变幻,虚实相映。绘景有色彩浓淡,角度俯仰,声色变化,层次远近,写景虚实,让人感觉“淡妆浓抹总相宜”。——魅力源自精彩的画面之美。
4.联一联,体味意境美。
提示:作者胸襟开阔,笼苍翠群山,参差楼阁,迂回川流,港口舟楫,艳丽落霞,浩渺云天于笔底。雄阔境界中,融入万千情思,收长安、吴会、南溟、北辰尽入眼底,如抚四海于一瞬;点冯唐、李广、贾谊、梁鸿齐聚眼前,若接千载于须臾。——魅力源自自然雄阔之景与思绪浩荡情怀融合而为一的意境之美。
5.思一思,破译情理美。
提示:文章抒情时而低回哀切,时而激昂慷慨。王勃感叹人生失意的悲哀只是一时,逆境之中他仍自我砥砺,唱出一曲昂扬激越之歌。处困顿而操守不移,处逆境而壮志弥坚,勉励自己不因处境维艰而自暴自弃,这是文章最令人动容之处,也令此文历经千载超越了形式和时空。——魅力源自于困厄中坚守,失望中希望,艰难时奋进的人生情思。
四、美文选点作品评
由学生自主选择一二精美之句作点评。提示角度:佳词隽语的品味,技巧手法的赏析,镜头画面的想象,情感哲理的体悟等,可一点也可多点。
示例:层台耸翠,上出重霄;飞阁翔丹,下临无地——十六字就写出了台阁的壮丽:层台高耸,上可接云,丹檐溢彩,临视无地。以夸张手法突出阁之高,水之深。两句视角有变,一仰视一俯临,写景有上下浑成之美;色彩对映,一耸翠一翔丹,更有流丽飞动之美。
五、余音回响作尾声
选取上述某一点作寻美探究,写篇欣赏短文。
方案B
一、导入激趣
读了《滕王阁序》,才会真正知道什么是才华横溢,引闻一多语“年少而才高,官小而名大”,“行为相当浪漫,遭遇尤其悲惨”介绍王勃。
二、梳理文脉
1.探究作品全名《秋日登洪府滕王阁饯别序》与行文的对应关系。
研读:第一段扣“洪府”,赞地灵人杰,主尊宾贵。第二段扣“秋日登阁”,显楼阁壮丽,山川胜景。第三段扣“饯”,写乐极生悲,悲而自勉。第四、五段扣“别”,叹知己难遇,盛宴难再。全文以宴会集始,盛筵散结,以宏大气势开篇,以临别赋诗作结,赋体笔法铺陈渲染,景阔大,情曲折。
2.文中有一关键词,承上启下又提纲挈领,请找出并说明理由。
研读:“兴尽悲来”为关键词。登临写景是情感的触发点,前是逸兴遄飞绘景,后是悲从中来抒情。由此往前往后梳理,即能整体把握全文。
三、欣赏宏丽的景色
1.学生诵读绘景句段。
2.学生自选语句品析,揣摩绘景匠心,之后交流体验。教师点读重点,适当引导。
A.“物华天宝,龙光射牛斗之墟;人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻”,写景有何妙处?
提示:此句融自然人文于一体,含无尽情思于景物。既赞洪州一带的繁华富庶,又颂此地人才济济。陈蕃下榻的典故,寓有重视人才之意,婉言自己怀才不遇之感。
B.“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”,写景有何特点?
提示:山水相衬,分层描绘秋色之美。先写近水,潦水渐消,碧水清明;再绘远山,山色变幻,多姿多彩。上句淡雅,下句浓丽,山容水态,相得益彰。
C.“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”为何成传诵名句?
提示:三美奠定名句之基。设景美:一句一景,一景一画,水天浩渺,上下浑然一色,描画出旷远的意境。着色美:天青水碧,霞红鹜美,一红一白,色彩明丽,一静一动,相映生辉。生机美:落霞自天而下,孤鹜自下而上,飞鸟翱翔,秋水流淌,景物鲜活。
四、体悟复杂的情思
1.写景佳作的一般规律是什么?
提示:情景相生,借景抒情。
2.本文借写景抒发何种情思?请试用曲线图示形象地表示王勃的心路历程。
提示:由此可感受情感的跌宕起伏,从欣赏秋景的逸兴飞扬,之后陡落到兴尽悲来、自叹失意的低沉,最后又迸发出不坠青云之志的高亢。
3.学生诵读、品析相关语句,之后交流体会。教师点读、引导重点。
A.“天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数”用的什么表达方式?表达何种情思?
提示:议论抒情。登阁四望所见绚丽秋景自然引发豪情逸致,而放眼浩瀚宇宙,体悟天地之大,一时宇宙无尽与人生有限强烈对比,个人的渺小感,人生的短促感,无奈的宿命感,都让人悲从中来。
B.“关山难越,谁悲失路之人;萍水相逢,尽是他乡之客”抒发了怎样的感情?
提示:抒写郁结于胸的仕途失意之悲、怀才不遇之恨;从中既可感受王勃强烈的用世之心,又看到他抱负落空、政治失意后内心的悲哀和孤独。这也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤独,极易拨响共鸣的心弦。
C.从“老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志”一句中你看到了一个怎样的王勃?力求以精美的几句话来表达感悟。
示例:王勃虽然感慨命运不公,但并未陷入伤感无法自拔,相反,此句体现出他的一种豁达,一种坚持,对理想、志节执著追求,穷而弥坚,白首不移。一介书生无法济世匡时却又积极进取,于痛苦中自励,从困厄中振奋,逆境中的吟唱叩人心扉,奏出了初唐时的生命最强音!
五、延伸拓展
登高临阁,是中国登临文化中的重要组成部分。你还知道哪些名篇?这类诗文为何经常回荡着兴尽悲来的相似感慨?试作探究,并用文字记录自己的观点。
《滕王阁序》教案 篇5
一、 教学目标设计
(一) 知识与能力目标:
1.了解《滕王阁序》的写作背景。
2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
3.欣赏《滕王阁序》的景美。
4.培养学生欣赏古代散文的能力。
5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
(二)、过程与方法目标:
1. 解决重点突破难点的方法:讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法
2. 研究创新的方法:形象描述法、改写法
(三)、情感与价值观:
1. 是学生体味山川美景,欣赏千古名句,感受音韵美感,领受美的熏陶。
2. 培养学生热爱生活,乐观豁达的情怀
二、 教学方法设计
1. 讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法
2. 利用多媒体网络信息技术与课程整合
三、 教材处理
《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中,到达洪州,正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成,宴请宾客,阎都督听说王勃之才,因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔,由地理风貌到自然、人文景观,再到宴会,层层铺叙,突现了滕王阁的壮丽,描绘出欢饮娱乐的场景;并且即景生情,抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上,文章的词藻极为丰富华美,其中不乏精辟之句,受到时人和后人的赞赏。文章多用典故,简练含蓄。结构也很紧凑,前后互相呼应,脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章,自然有它的独到之处,原因很多,但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析,因此确立本课时教学重点教学难点为:
1. 欣赏《滕王阁序》的景美。
2. 欣赏千古名句,体味名句之美。
四、教学过程与师生互动设计
(一) 导语
在我们祖国这块神奇的大地上,积淀了五千的文化遗产,宫殿园林,亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中,“中国古代四大名楼”,因其精美的建筑流传千古,更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢?(鹳雀楼,黄鹤楼,岳阳楼,滕王阁)与四大名楼有关的名人题诗,谁能例举一二?
四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
(二) 整体感知
1、 利用网络预习
(1)同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息?(考察学生的预习情况,激起学生的表现欲,为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。)
(2)《滕王阁序》的写作背景如何?
(3)《滕》成为不朽之作,流传千古,原因何在?(意在让学生提出问题,发现问题,而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习情况的检查。)
(4)美文不可不读,请同学们以自己喜爱的方式读课文,享受声韵辞彩之美,享受滕王阁的美景。(以自己喜爱的方式读美文,感受美的熏陶)
2、提出本节课教学重点:
《滕》能成为千古绝唱,看来原因颇多,但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析,因此这节课就先从《滕》的景美入手,来欣赏品味滕王阁的美景。
(三) 欣赏品味
1、都督阎公闻报:“星分翼轸,地接衡芦”之句时,为什么要沉吟不语?(此问在于让学生对本文写景有个初步感知:明朗开阔)
2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段?赏析二三两段。
(1)这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点?
(2)你最欣赏其中那些诗句?讲讲原因?
(3)你认为那些诗句写得好?可以用散文式的语言改写出来。
(学生可以浏览学校服务器上《滕王阁序》文件夹中的材料,也可以在13职时代社区中的bbs上浏览关于《滕王阁序》的帖子,也可以上互联网上查找相关的材料,也可以使用自己带来的软盘中的资料和信箱邮寄过来的资料。一边浏览一边可以自由组合讨论,重组搜集到的信息,同时也可以把自己喜欢的诗句改写成散文发表在学校的bbs上。)(此处利用网络信息技术与课程的整合,训练学生的筛选和重组信息的能力,同时解决重点突破难点,使读者与作者感情上达到一种共鸣,感受文章的景美。)
3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”句,“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦”句,“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”句。(欣赏名句时可根据课堂具体事情,调节欣赏诗句的顺序)
问题设置:
(1)“落霞”句为什么能成为千古名句呢?你能用散文式的语言来描述么?没有“与”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句与《马射赋》中的“落花”句比较。(此处问题同学可以讨论研究,改写,比较,受到学生的感染,老师带领学生展开想象的翅膀,来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。让学生体会到本文景美特点之一:上下混成之美)
(2)“渔舟”句:写的是一道什么风景?写的是眼前之景么?(展开想象,联系地理知识,得出结论,写的是生活之乐和自然之乐。不是实景而是想象之景,体现本文精美特点之二:虚实相衬之美。)
(3)“潦水”句:(此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出了景美之三:色彩变化之美。并让学生从课文中找出其他写色彩变化的诗句,如:飞阁流丹,层峦耸翠,青雀黄龙之舳,彩彻区名。)
(4)这两段景物描写中还有一个特点:远近变化之美。(让学生在课文中找到实例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是远景)
由此可见,王勃写景颇具特色,运用灵活多变的手法写山水,体现一定的美学特征。
4、小结:
第二三段都写了什么景? 体现什么特点? (运用总结归纳法让学生对本文的景美特点有一个更深的了解。)
(四)、总结
总之,《滕王阁序》一文的写景颇具匠心,字字珠玑,句句生辉,章章华彩,一气呵成,使人读完后犹如身临江南水乡,难怪韩愈情不自禁地称赞说:“江南多临观之美,而滕王阁独为第一。”(《新修滕王阁记》)(训练学生的总结归纳能力)
(五)、布置作业
1.背诵二三段。
2.把你最喜欢的句子改写成一小段散文,体会《滕王阁序》的山川美景,发贴在学校的bbs上。(这可以说是完成发展等级的一个目标)
五、板书
滕 王 阁 序
王勃
景美:明朗开阔 上下浑成之美
虚实相衬之美
色彩变化之美
远近变化之美
《滕王阁序》教案 篇6
一.物华天宝,人杰地灵,到什么山上唱什么歌。
悠久的历史,优越的地势
杰出的人物,珍异的物产
盛大的宴会,欣幸的机遇
特点:由史及地,由地及人,由人而己。扣题,得体。
二.秋水共长天一色,究竟是什么颜色
色彩变化之美:寒潭清,暮山紫
远近错落之美:鹤汀凫渚---近山原旷其盈视---中云销雨霁上下浑成之美:层峦耸翠,上出重霄;飞阁流丹,下临无地虚实相映之美:落霞孤鹜秋水长天;渔舟唱晚,雁阵惊寒特点:多角度变换,景物浑成,情感饱满。
三.箫管齐鸣,四美兼具,盛宴之时抒发怎样的人生感慨悲情:报国无门,济世无路
豪情:斗志昂扬,不甘沉沦
理想的人生境界,高尚的人生观
特点:悲怆与奋进统一,低沉与昂扬统一。
四.知遇之恩令人感念,宴会之盛值得留恋。
总结:由地及人,由人及景,由景及情
融对偶,声韵,典故,辞藻于一炉;
骈偶之中运散文之气,严整之中若行云流水
述志言情,语约意丰,报国无门,却壮志不坠,于低沉渐见高昂。
《滕王阁序》教案 篇7
一、读音准确,给加点的字注音
轸瓯隍懿骖汀凫闼甍舳遄睇眄阍舛涸赊悫簪笏叨
二、断句恰当。本文有四字句、六字句、七字句等。
1、四字句只有一种情况,即二二式,如:
豫章/故郡洪都/新府。星分/翼轸,地接/衡庐。
2、六字句的情况大致有四种,如:
腾蛟起凤,孟学士/之词宗;紫电清霜,王将军/之武库。
临/帝子之长洲,得/天人之旧馆。
山原/旷其盈视,川泽/纡其骇瞩。
闾阎扑地,钟鸣/鼎食/之家;舸舰弥津,青雀/黄龙/之舳。
3、七字句的情况则更复杂一些,如:
襟三江/而带五湖,控蛮荆/而引瓯越。
物华天宝,龙光/射/牛斗之墟;人杰地灵,徐孺/下/陈蕃之榻。
都督阎公/之雅望,棨戟遥临;宇文新州/之懿范,襜帷暂住
三、名楼诗作
黄鹤楼崔颢
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲?
日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
登岳阳楼杜甫
昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。
戎马关山北,凭轩涕泗流。
滕王阁诗
王勃
滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
四、补充注释
1、豫章故郡一作“南昌故郡”,西汉豫章郡的治所在南昌。故:旧共5页,当前第1页
2、地接衡庐接:接壤
3、襟三江而带五湖襟、带:名词用作动词,连接、环绕的意思。
4、雄州雾列,俊采星驰雾、星:名词作状语,像雾一样、像星一样。
5、宾主尽东南之美尽:全都是,形容词作动词。美:形容词作名词,俊杰。
6、千里逢迎千里:数量词作名词,远道而来的客人。
7、高朋满座高:尊贵
8、腾蛟起凤:《西京杂记》中说:“董仲舒梦蛟龙入怀,乃作《春秋繁露》词。”又说扬雄“著《太玄经》,梦吐凤凰,集《玄》之上”。
9、青雀黄龙之轴青雀黄龙:名词作动词,雕有青雀黄龙头形
10、彩彻区明彻:普照
11、雁阵惊寒惊:被……惊扰
12、时维九月,序属三秋序:时间。属:是。
13、潦水尽而寒潭清而:因而。尽:干涸。寒:寒冷。清:澄清
14、烟光凝而暮山紫烟光:山岚。凝:凝聚。暮:傍晚。紫:呈现紫色。
15、即冈峦之体势即:依附。体势:态势,形势
16、四美具具:具有,都有。
17、而难并并:会聚一起。
18、穷睇眄于中天穷:望尽。中:最高处。
19、极娱游于暇日极:尽情。娱游:欢乐。
20、兴尽悲来兴:兴致。
21、关山难越,谁悲失路之人悲:悲怜。失路:迷路,不得志。
22、屈贾宜于长沙屈:被……贬谪。
23、所赖君子见机赖:依赖。
24、老当益壮:老了应当更加有壮志。
25、穷且益坚:且:反而。
26、不坠青云之志坠:抛弃。
27、一介书生介:个
28、等终军之弱冠等:等同。弱冠:指二十岁,古代以二十岁为弱年,行冠礼,为成年人。
29、有怀投笔怀:心思。
30、奉晨昏于万里奉:侍奉。
31、接孟氏之芳邻接:结交。
32、胜地不常,盛宴难再胜:美好。再:第二次。
33、兰亭已矣已:过去。
34、奉承恩于伟饯于:在。
35、是所望于群公是:这。于:对。
36、敢竭鄙怀竭:使动用法,使……完全表露出来。
五、名题讲析
下面是一副名胜古迹的对联,阅读后回答1—3题。
一楼何奇?杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉,诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人,使我怆然涕下!
诸君请看,洞庭湖南极潇湘,扬子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳阳城东道崖疆。潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意,问谁领会得来?共5页,当前第2页
1.“一楼何奇”中的“楼”具体指的应该是()
a.鹳鹊楼b.岳阳楼c、滕王阁d.黄鹤楼
2.“两字关情”中的“两字”指的是()
a、王之涣在《登鹳鹊楼》一诗中说到的“千”、“一”。
b.王勃在《滕王阁序》诗中说到的“老”、“穷”。
c.范仲淹在《岳阳楼记》一文中说的“忧”、“乐”。
d.崔颢在《黄鹤楼》一诗中提到的“愁”、“愈”。
3.这副对联的内容丰富,归纳上下联的主要意思正确的应该是()
a.上联写楼的史实,下联写作者的感慨。
b.上联写楼的史实和传说,下联写洞庭湖的位置。
c。上联写楼的传说,下联写湖光景色。
d.上联写楼的史实和传说,下联写洞庭湖的风景大观和作者的感慨。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼,有联赞曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼气蒸,揽天下风光,堪称独步;崔灏诗,范相记,王勃序,两楼一阁,数江南文物,各有千秋。”
六、【跟踪试题】
(一)选择题:
1、下列加点词注音全都正确的一组是:
a.翼轸(zhen)骖(can)騑睇眄(mian)捧袂(mei)
b.瓯(ou)越潦(liao)水簪(zhan)笏桑梓(zi)
c.台隍(huan)舸(ge)舰帝阍(hun)叨(dao)陪
d.懿(yi)范彭蠡(ni)虢(guo)州遄(chang)飞
2、下列几组成语没有错别字的一组是:
a.物华天宝钟明鼎食老当益壮高山流水
b.人杰地灵鱼舟唱晚穷且益坚清云之志
c.千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心
d.高朋满座萍水相逢一介书生俊采星弛共5页,当前第3页
3、下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是:
①穷且益坚不坠青云之志③兰亭已矣,梓泽丘墟
②存者且偷生,死者长已矣④太后曰:“敬诺,年几何矣?”
a.①句与②句的“且”字相同,③句与④句的“矣”字不同。
b.①句与②句的“且”字相同,③句与④句的“矣”字也相同。
c.①句与②句的“且”字不同,③句与④句的“矣”字也不同。
d.①句与②句的“且”字不同,③句与④句的“矣”字相同。
4、下列各组加点实词含义相同的一组是:
a.豫章故郡,洪都新府/六国灭亡之故事
b.都督阎公之雅望/登高作赋,是所望于群公
c.十旬休假,胜友如云/童子何知,躬逢胜饯
d.敢竭鄙怀,恭疏短引/《谏太宗十思疏》
(二).填空题
5、江南三大名楼是指、、;初唐四杰是指、、、;王勃,字,有《》文集存世。
6、默写填空:
①,烟光凝而暮山紫。
②,秋水共长天一色。
③渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;。
④,兴尽悲来,识盈虚之有数。
⑤老当益壮,宁移白首之心;。
⑥北海虽赊,扶摇可接;。
七、【提高试题】
(一).阅读下面一段文言文完成7—10题:
时维九月,序属三秋。潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫。俨骖于上路,访风景于崇阿。临帝子之长洲,得天人之旧馆,层峦耸翠,上出重霄;飞阁流丹,下临无地。鹤汀凫渚,穷岛屿之萦回;桂殿兰宫,即冈峦之体势。
披绣闼,俯雕甍,山原旷其盈视,川泽纡其骇瞩。闾阎扑地,钟鸣鼎食之家;舸舰弥津,青雀黄龙之轴。云销雨霁,彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦。
遥襟甫畅,逸兴遄飞。爽籁发而清风生,纤歌凝而白云遏。睢园绿竹,气凌彭泽之樽;邺水朱华,光照临川之笔。四美具,二难并。穷睇眄于中天,极娱游于暇日。天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数;望长安于日下,目吴会于云间。地势极而南溟深,天柱高而北辰远。关山难越,谁悲失路之人?萍水相逢,尽是他乡之客。怀帝阍而不见,奉宣室以何年?
嗟乎!时运不齐,命途多舛。冯唐易老,李广难封。屈贾谊于长沙,非无圣主;窜梁鸿于海曲,岂乏明时?所赖君子见机,达人知命。老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志。酌贪泉而觉爽,处涸辙以犹欢。北海虽赊,扶摇可接;东隅已逝,桑榆非晚。孟尝高洁,空余报国之情;阮籍猖狂,岂效穷途之哭?共5页,当前第4页
7、下列各组加点词语含义和用法全不相同的一组是:
a、时维九月,序属三秋/有良田美池桑竹之属/若属皆且为所虏
b、潦水尽/宾主尽东南之美/满城尽带黄金甲
c、即冈峦之体势/胡天八月即飞雪/即日因留沛公与饮
d、穷岛屿之萦回/穷且益坚/觉宇宙之无穷
8、找出与例句对偶句式结构相同的一项
例:披绣闼,俯雕甍
a、东隅已逝,桑榆非晚
b、潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫
c、云销雨霁,彩彻区明
d、望长安于日下,目吴会于云间
9、下列对有关语句分析不正确着的一项是:
a.“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”本句在色彩上,上句淡雅,下句浓重,浓淡对比,突出了秋日景物的特征。
b.“鹤汀凫渚,穷岛屿之萦回;桂殿兰宫,即冈峦之体势”写滕王阁周围景物,是近景。
c.“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”写彩霞自上而下,写孤鹜自下而上,相映增辉;青天碧水,天水相接,上下浑然一色,写尽了秋晚暮色之美。
d.“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦”此句所写为眼前所见之实景,登高远眺,目之所见,耳之所闻,集于笔端。
10、对文中下列典故分析不正确的一项是:
a.“怀帝阍而不见,奉宣室以何年”表明自己怀才不遇,有似屈原和贾谊。
b.“屈贾谊于长沙,非无圣主”表明自己生不逢时,有对皇帝的怨恨之情。
c.“酌贪泉而觉爽,处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境,仍能达观看待。
d.“阮籍猖狂,岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流。
《滕王阁序》教案 篇8
一、读音准确,给加点的字注音
轸瓯隍懿骖汀凫闼甍舳遄睇眄阍舛涸赊悫簪笏叨
二、断句恰当。本文有四字句、六字句、七字句等。
1、四字句只有一种情况,即二二式,如:
豫章/故郡洪都/新府。星分/翼轸,地接/衡庐。
2、六字句的情况大致有四种,如:
腾蛟起凤,孟学士/之词宗;紫电清霜,王将军/之武库。
临/帝子之长洲,得/天人之旧馆。
山原/旷其盈视,川泽/纡其骇瞩。
闾阎扑地,钟鸣/鼎食/之家;舸舰弥津,青雀/黄龙/之舳。
3、七字句的情况则更复杂一些,如:
襟三江/而带五湖,控蛮荆/而引瓯越。
物华天宝,龙光/射/牛斗之墟;人杰地灵,徐孺/下/陈蕃之榻。
都督阎公/之雅望,棨戟遥临;宇文新州/之懿范,襜帷暂住
三、名楼诗作
黄鹤楼崔颢
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲?
日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
登岳阳楼杜甫
昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。
戎马关山北,凭轩涕泗流。
滕王阁诗
王勃
滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
四、补充注释
1、、豫章故郡一作“南昌故郡”,西汉豫章郡的治所在南昌。故:旧共5页,当前第1页
2、、地接衡庐接:接壤
3、、襟三江而带五湖襟、带:名词用作动词,连接、环绕的意思。
4、、雄州雾列,俊采星驰雾、星:名词作状语,像雾一样、像星一样。
5、、宾主尽东南之美尽:全都是,形容词作动词。美:形容词作名词,俊杰。
6、、千里逢迎千里:数量词作名词,远道而来的客人。
7、、高朋满座高:尊贵
8、腾蛟起凤:《西京杂记》中说:“董仲舒梦蛟龙入怀,乃作《春秋繁露》词。”又说扬雄“著《太玄经》,梦吐凤凰,集《玄》之上”。
9、青雀黄龙之轴青雀黄龙:名词作动词,雕有青雀黄龙头形
10、、彩彻区明彻:普照
11、、雁阵惊寒惊:被……惊扰
12、、时维九月,序属三秋序:时间。属:是。
13、、潦水尽而寒潭清而:因而。尽:干涸。寒:寒冷。清:澄清
14、烟光凝而暮山紫烟光:山岚。凝:凝聚。暮:傍晚。紫:呈现紫色。
15、、即冈峦之体势即:依附。体势:态势,形势
16、、四美具具:具有,都有。
17、、而难并并:会聚一起。
18、、穷睇眄于中天穷:望尽。中:最高处。
19、、极娱游于暇日极:尽情。娱游:欢乐。
20、、兴尽悲来兴:兴致。
21、、关山难越,谁悲失路之人悲:悲怜。失路:迷路,不得志。
22、、屈贾宜于长沙屈:被……贬谪。
23、、所赖君子见机赖:依赖。
24、、老当益壮:老了应当更加有壮志。
25、、穷且益坚:且:反而。
26、不坠青云之志坠:抛弃。
27、、一介书生介:个
28、等终军之弱冠等:等同。弱冠:指二十岁,古代以二十岁为弱年,行冠礼,为成年人。
29、、有怀投笔怀:心思。
30、、奉晨昏于万里奉:侍奉。
31、、接孟氏之芳邻接:结交。
32、、胜地不常,盛宴难再胜:美好。再:第二次。
33、、兰亭已矣已:过去。
34、、奉承恩于伟饯于:在。
35、、是所望于群公是:这。于:对。
36、、敢竭鄙怀竭:使动用法,使……完全表露出来。
五、名题讲析
下面是一副名胜古迹的对联,阅读后回答1—3题。
一楼何奇?杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉,诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人,使我怆然涕下!
诸君请看,洞庭湖南极潇湘,扬子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳阳城东道崖疆。潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意,问谁领会得来?共5页,当前第2页
1.“一楼何奇”中的“楼”具体指的应该是()
a.鹳鹊楼b.岳阳楼c、滕王阁d.黄鹤楼
2.“两字关情”中的“两字”指的是()
a、王之涣在《登鹳鹊楼》一诗中说到的“千”、“一”。
b.王勃在《滕王阁序》诗中说到的“老”、“穷”。
c.范仲淹在《岳阳楼记》一文中说的“忧”、“乐”。
d.崔颢在《黄鹤楼》一诗中提到的“愁”、“愈”。
3.这副对联的内容丰富,归纳上下联的主要意思正确的应该是()
a.上联写楼的史实,下联写作者的感慨。
b.上联写楼的史实和传说,下联写洞庭湖的位置。
c。上联写楼的传说,下联写湖光景色。
d.上联写楼的史实和传说,下联写洞庭湖的风景大观和作者的`感慨。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼,有联赞曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼气蒸,揽天下风光,堪称独步;崔灏诗,范相记,王勃序,两楼一阁,数江南文物,各有千秋。”
六、【跟踪试题】
(一)选择题:
1、下列加点词注音全都正确的一组是:
a.翼轸(zhen)骖(can)騑睇眄(mian)捧袂(mei)
b.瓯(ou)越潦(liao)水簪(zhan)笏桑梓(zi)
c.台隍(huan)舸(ge)舰帝阍(hun)叨(dao)陪
d.懿(yi)范彭蠡(ni)虢(guo)州遄(chang)飞
2、下列几组成语没有错别字的一组是:
a.物华天宝钟明鼎食老当益壮高山流水
b.人杰地灵鱼舟唱晚穷且益坚清云之志
c.千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心
d.高朋满座萍水相逢一介书生俊采星弛共5页,当前第3页
3、下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是:
①穷且益坚不坠青云之志③兰亭已矣,梓泽丘墟
②存者且偷生,死者长已矣④太后曰:“敬诺,年几何矣?”
a.①句与②句的“且”字相同,③句与④句的“矣”字不同。
b.①句与②句的“且”字相同,③句与④句的“矣”字也相同。
c.①句与②句的“且”字不同,③句与④句的“矣”字也不同。
d.①句与②句的“且”字不同,③句与④句的“矣”字相同。
4、下列各组加点实词含义相同的一组是:
a.豫章故郡,洪都新府/六国灭亡之故事
b.都督阎公之雅望/登高作赋,是所望于群公
c.十旬休假,胜友如云/童子何知,躬逢胜饯
d.敢竭鄙怀,恭疏短引/《谏太宗十思疏》
(二).填空题
5、江南三大名楼是指、、;初唐四杰是指、、、;王勃,字,有《》文集存世。
6、默写填空:
①,烟光凝而暮山紫。
②,秋水共长天一色。
③渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;。
④,兴尽悲来,识盈虚之有数。
⑤老当益壮,宁移白首之心;。
⑥北海虽赊,扶摇可接;。
七、【提高试题】
(一).阅读下面一段文言文完成7—10题:
时维九月,序属三秋。潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫。俨骖于上路,访风景于崇阿。临帝子之长洲,得天人之旧馆,层峦耸翠,上出重霄;飞阁流丹,下临无地。鹤汀凫渚,穷岛屿之萦回;桂殿兰宫,即冈峦之体势。
披绣闼,俯雕甍,山原旷其盈视,川泽纡其骇瞩。闾阎扑地,钟鸣鼎食之家;舸舰弥津,青雀黄龙之轴。云销雨霁,彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦。
遥襟甫畅,逸兴遄飞。爽籁发而清风生,纤歌凝而白云遏。睢园绿竹,气凌彭泽之樽;邺水朱华,光照临川之笔。四美具,二难并。穷睇眄于中天,极娱游于暇日。天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数;望长安于日下,目吴会于云间。地势极而南溟深,天柱高而北辰远。关山难越,谁悲失路之人?萍水相逢,尽是他乡之客。怀帝阍而不见,奉宣室以何年?
嗟乎!时运不齐,命途多舛。冯唐易老,李广难封。屈贾谊于长沙,非无圣主;窜梁鸿于海曲,岂乏明时?所赖君子见机,达人知命。老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志。酌贪泉而觉爽,处涸辙以犹欢。北海虽赊,扶摇可接;东隅已逝,桑榆非晚。孟尝高洁,空余报国之情;阮籍猖狂,岂效穷途之哭?共5页,当前第4页
7、下列各组加点词语含义和用法全不相同的一组是:
a、时维九月,序属三秋/有良田美池桑竹之属/若属皆且为所虏
b、潦水尽/宾主尽东南之美/满城尽带黄金甲
c、即冈峦之体势/胡天八月即飞雪/即日因留沛公与饮
d、穷岛屿之萦回/穷且益坚/觉宇宙之无穷
8、找出与例句对偶句式结构相同的一项
例:披绣闼,俯雕甍
a、东隅已逝,桑榆非晚
b、潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫
c、云销雨霁,彩彻区明
d、望长安于日下,目吴会于云间
9、下列对有关语句分析不正确着的一项是:
a.“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”本句在色彩上,上句淡雅,下句浓重,浓淡对比,突出了秋日景物的特征。
b.“鹤汀凫渚,穷岛屿之萦回;桂殿兰宫,即冈峦之体势”写滕王阁周围景物,是近景。
c.“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”写彩霞自上而下,写孤鹜自下而上,相映增辉;青天碧水,天水相接,上下浑然一色,写尽了秋晚暮色之美。
d.“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦”此句所写为眼前所见之实景,登高远眺,目之所见,耳之所闻,集于笔端。
10、、对文中下列典故分析不正确的一项是:
a.“怀帝阍而不见,奉宣室以何年”表明自己怀才不遇,有似屈原和贾谊。
b.“屈贾谊于长沙,非无圣主”表明自己生不逢时,有对皇帝的怨恨之情。
c.“酌贪泉而觉爽,处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境,仍能达观看待。
d.“阮籍猖狂,岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流。
《滕王阁序》教案 篇9
一.物华天宝,人杰地灵,到什么山上唱什么歌。
悠久的历史,优越的地势
杰出的人物,珍异的物产
盛大的宴会,欣幸的机遇
特点:由史及地,由地及人,由人而己。扣题,得体。
二.秋水共长天一色,究竟是什么颜色
色彩变化之美:寒潭清,暮山紫
远近错落之美:鹤汀凫渚---近山原旷其盈视---中云销雨霁上下浑成之美:层峦耸翠,上出重霄;飞阁流丹,下临无地虚实相映之美:落霞孤鹜秋水长天;渔舟唱晚,雁阵惊寒特点:多角度变换,景物浑成,情感饱满。
三.箫管齐鸣,四美兼具,盛宴之时抒发怎样的人生感慨悲情:报国无门,济世无路
豪情:斗志昂扬,不甘沉沦
理想的人生境界,高尚的人生观
特点:悲怆与奋进统一,低沉与昂扬统一。
四.知遇之恩令人感念,宴会之盛值得留恋。
总结:由地及人,由人及景,由景及情
融对偶,声韵,典故,辞藻于一炉;
骈偶之中运散文之气,严整之中若行云流水
述志言情,语约意丰,报国无门,却壮志不坠,于低沉渐见高昂。
《滕王阁序》教案9篇
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