必修四语文知识点

必修四语文知识点 语文必修四考点

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　　必修四语文知识点

　　一、通假字

　　1、秦王以十五城请易寡人之璧，可与不?(“不”通“否”，表疑问语气)

　　2、拜送书于庭。(“庭”通“廷”，朝廷)

　　3、召有司案图。(“案，通“按”，审察、察看)

　　4、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。(“缪”通“穆”)

　　5、唯大王与群臣孰计议之。(“孰”通“熟”，仔细)

　　6、不顾思义，畔主背亲(“畔”通“叛”，背叛)

　　7、武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。(“旃”通“毡”，毛织的毡毯)

　　8、掘野鼠去草实而食之。(“去”通“弆”，收藏)

　　9、空自苦亡人之地。(“亡”通“无”，没有)

　　10、信义安所见乎?(“见”通‘现”，显现)

　　11、法令亡常(“亡”通“无”，没有)

　　12、大臣亡罪夷灭者数十家(“亡”通“无”，没有)

　　13、武父子亡功德(“亡”通“无”，没有)

　　14、因泣下霑衿，与武决去。(“霑”通“沾”，沾湿。“衿”通“襟”，衣襟。“决”通“诀”诀别，辞别。)

　　15、请毕今日之驩，效死于前。(“驩”通“欢”，欢聚)

　　16、前以降及物故。(“以”通“已”，已经)

　　17、阴知奸党名姓，一时收禽。(“禽”通“擒”，逮捕，拘押)

　　18、以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。

　　(“员”通“圆”，直径;“尊”通“樽”，酒杯)

　　二、一词多义

　　负：①秦贪，负其强。(倚仗，凭借)②均之二策，宁许以负秦曲。(使…承担)

　　③臣诚恐见欺于王而负赵。(辜负，对不起)④廉颇闻之，肉袒负荆。(背着)

　　⑤相如度秦王虽斋，决负约不偿城。(违背)

　　使：①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)②其人勇士，有智谋，宜可使(出使)

　　③乃使其从者衣褐(让)④大王乃遣一介之使(使臣)

　　⑤单于使使晓武(派)(使者)

　　引：①不宜妄自菲薄，引喻失义(援引，引用)②左右欲引相如去(牵，拉)

　　③相如引车避匿(牵，拉;引申为调转)④引赵使者蔺相如(引见，延请)

　　徒：①秦城恐不可得，徒见欺(白白地)

　　②而蔺相如徒以口舌为劳(只，只不过)

　　幸：①大王亦幸赦臣(幸好，侥幸)

　　②而君幸于赵王(宠幸)

　　以：①以勇气闻于诸侯(凭)②愿以十五城请易璧(用，拿)

　　③严大国之威以修敬也(而，连词)④则请立太子为王，以绝秦望。(用来)

　　⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也(因为)

　　固：①秦王恐其破璧，乃辞谢，固请(坚决，坚持，执意)

　　②固国不以山溪之险(巩固)

　　③汝心之固，固不可彻(顽固，固执)

　　④而戍死者固十六七(本来)

　　⑤秦孝公据崤函之固(坚固，特指地形险要和城郭坚固，易守难攻。)

　　观：①观太学(观摩学习)②大王见臣列观(殿堂)

　　③而世之奇伟瑰怪非常之观(景象)④玄都观里桃千树(道士庙)

　　⑤启窗而观(看)

　　征：①公车特征拜郎中(征召)②咸怪其无征(证明)

　　③挟天子以征四方(征伐)④岁征民间(征收)

　　因：①因人京师(连词，表顺承关系，于是，接着)

　　②振声激扬.伺者因此觉知。(介词，由，从)

　　③君因我降，与君为兄弟(介词，通过)

　　④久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰(介词，趁、乘机)

　　⑤因泣下沾襟，与武决去。(就、因此，连词，表示顺承)

　　⑥因宾客至蔺相如门前谢罪(介词，通过、经由)

　　以：①武以始元六年春至京师(以：在……的时候)

　　②匈奴以为神(把)

　　③且以一璧之故逆强秦之欢(因为)

　　④相如度秦王特以诈佯为予赵城(用)

　　⑤今以秦之强而先割十五城予赵(凭)

　　乃：①十年乃成(才)②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋(竟然、却)

　　③遂乃研核阴阳(就)④政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼(于是)

　　辟：①连辟公府不就(征召)②其北陵，文王之所辟风雨也.(通“避”，躲避)

　　③唇吻拿辟仁开，打开)④辟病梅之馆以贮之(开辟，开设)

　　⑤辟邪说(排除，驳斥)⑥疆土之新辟者(开垦)

　　制：①其牙机巧制(制作，构造)②秦有余力而制其弊(制服，控制)

　　③吴起……赵奢之伦制其兵(统率，指挥)④乃重修岳阳楼，增其旧制(规模)

　　三、古今异义词

　　1、拜为上卿(被授予官职)

　　2、欲勿与，即患秦兵之来(忧虑，担心)

　　3、请以咸阳为赵王寿(向人敬酒或献礼)

　　4、请指示王(指给……看)

　　5、臣所以去亲戚而事君者(离开)(亲人，包括父母和内外亲属)

　　6、于是相如前进击(上前进献)

　　7、布衣之交(平民)

　　8、传以示美人及左右(指秦王的嫔妃)(指近臣和侍从)

　　9、宣言曰：我见相如，必辱之(扬言，到处说)

　　10、汉亦留之以相当。(抵押)

　　11、闻汉天子甚怨卫律(痛恨)

　　12、皆为陛下所成就。(栽培，提拔)

　　13、我丈人行也。(老人，长辈)

　　14、欲因此时降武。(趁这时)

　　15、独有女弟二人(妹妹。今一般不连用。)

　　16、且陛下春秋高(年纪。今义：春秋战国时期或指季节。)

　　17、武等实在(古义：确实存在。今义：诚实、老实。)

　　18、稍迁至移中厩监(古义：渐渐。今义：稍微。)

　　19、既至匈奴，置币遗单于。(财物)

　　20、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中(正当、适逢)

　　21、兄弟亲近，常愿肝脑涂地(亲近的侍臣)

　　22、公车特征拜郎中。(特地征召)

　　23、武父子亡功德，皆为陛下所成就。(栽培，提拔)

　　24、扶辇下除，触柱折辕。(殿阶)

　　25、大将军邓骘奇其才，累召不应。(不应召)

　　26、衡下车，治威严，整法度。(官吏初到任)

　　27、永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。(不应荐)

　　四、词类活用

　　1、舍相如广成传舍(舍：名词作动词，安置住宿)

　　2、左右欲刃相如(刃：名词作动词，用刀杀)

　　3、乃使从者衣褐(衣：名词作动词，穿)

　　4、而相如庭斥之(庭：通“廷”，名词作状语，在朝廷上)

　　5、故令人持璧归，间至赵矣(间：名词作状语，从小路)

　　6、完璧归赵(完：使动用法，使……完整)

　　6、秦王恐其破璧(破：使动用法，使……破碎)

　　7、宁许以负秦曲(负：使动用法，使……承担)

　　8、毕礼而归之(归：使动用法，使……回去)

　　9、且庸人尚羞之(羞：意动用法，以……为羞耻)

　　10、先国家之急而后私仇也(先：意动用法，以……为先;后：以……为后)

　　11、严大国之威以修敬也(严：形容词作动词，尊重)

　　12、不知将军宽之至此也(宽：形容词作动词，宽待)

　　13、单于壮其节(壮：形容词的意动用法，以……为壮，认为……壮。)

　　14、常能为汉伏弩射杀之(弩：名词作状语，用弩弓)

　　14、缑王等皆死，虞常生得。(生得：被活捉)

　　15、虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之(乐：形容词的意动用法，以……为乐。

　　15、欲因此时降武(降：使……投降)

　　16、空以身膏草野，谁复知之!(膏：使动用法，使……滋润肥美)

　　17、反欲斗两主(斗：使动用法，使……相斗)

　　18、单于愈益欲降之(降：使动用法，使……投降)

　　19、人生如朝露，何久自苦如此!(苦：形容词作动词，折磨)

　　20、天雨雪(雨：名词作动词，下)

　　21、羝乳乃得归(乳：名词作动词，生子)

　　22、杖汉节牧羊(杖：名词作动词，执，拄)

　　23、武能网纺缴，檠弓弩(网：结网;檠：用檠矫正)

　　24、惠等哭，舆归营(舆：名词作动词，抬，扛)

　　25、大将军邓骘奇其才，累召不应。(奇：认为……奇)

　　26、宦官惧其毁已，皆目共之。(目：递眼色)

　　五、特殊文言句式

　　1、廉颇者，赵之良将也。(判断句)

　　2、宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之?”(宾语前置，以何)

　　3、和氏璧，天下共传宝也。(判断句)

　　4、我为赵将。(“为”，是，判断句)

　　5、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。(“于”，被，被动句)

　　6、设九宾于廷(“于廷”，介词结构后置)

　　7、秦城恐不可得，徒见欺。(“见”，被，被动句)

　　8、求人可使报秦者。

　　9、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。(判断句)

　　10、大王见臣(于)列观。(省略介词“于”)

　　11、送匈奴使留在汉者。(定语后置，留在汉的匈奴使)

　　12、为降虏于蛮夷。(介词结构后置，“于蛮夷”)

　　13、何以汝为见?(宾语前置句和介宾倒置句，“以何见汝为”)

　　14、子卿尚复谁为乎?(宾语前置句，“子卿尚复为谁乎”)

　　15、何以复加。(宾语前置句，“以何复加”)

　　16、信义安所见乎?[宾语前置，(您对汉朝的)信义表现在哪里呢?]

　　17、缎王者，昆邪王姊子也。(判断句)

　　18、见犯乃死，重负国(“见”，被，被动句)

　　19、大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置，无罪而全家被杀的大臣有几十家.)

　　20、安危不可知，子卿尚复谁为乎?(宾语前置句，“子卿尚复为谁乎”，

　　您还为谁(守节)呢?)

　　21、自书典所记，未之有也。(宾语前置，“未有之”)

　　22、后数日驿至，果地震(于)陇西。(省略介词“于”)

　　必修四语文学习方法

　　一、天天作一些阅读。

　　现在还有人把上学说成读书，把有知识有文化的人称作读书人。的确，学校是一个读书的场所，读书可修身，读书可养性。语文教学，在尊重升学率和追求理想发展之间的平衡点应该是阅读。因为，只有通过阅读，学生才能思接千载、视通万里;只有通过阅读，学生才能脚踏实地放飞梦想;只有通过阅读，学生才能洞明世事、健全人格。缺少了占据学生全部心灵的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界也会变得狭窄和贫乏。

　　阅读的内容很多，古今中外名著，时文杂选，天文历史，诗词戏剧。每学期开学初，我都要求每位学生至少准备一本或一份课外读物，可以是《四书五经》、《三重门》、《荷马史诗》;也可以是《雪国》、《读者》、《杂文报》等等。总之，学生经过长时间的学习后，自习课就等同于休息时间，就是享受精神大餐的美好时刻，他们安静的坐着，如饥似渴地吸取人类几千年来的文化营养，不一会他们就体力恢复，精神振奋，重燃学习的愿望。有了书籍还要教学生学会阅读。首先是要有选择的读，像文学名著、名人传记，外国的莎士比亚、托尔斯泰、卢梭、邱吉尔等伟人作品最可读。读了邱吉尔《第二次世界大战回忆录》，就会惊叹他的演说具有铸造历史的非凡魅力。其次是要学会辩证思维，比如读《水浒传》，既要肯定人物仗义行侠的一面，又要看到愚忠和偏激的一面。再次是学会对比性阅读，如看了《红楼梦》和《简爱》之后，对比三位女性的性格特点，我们会发现林黛玉身上的傲气太多，薛宝钗的奴性太重，简爱则是一个柔韧与刚阳的完美结合，因为她虽地位低微，但却能语破天惊:“你我在上帝面前都有是平等的。”

　　二、 日日写一点感悟。

　　我们语文教师都有同感--成也作文败也作文。作文最能体现学生的语文水平。很多学生对作文有畏惧心理，面对作文题头脑一片空白，迫于压力就草草凑足几百字应付了事，待老师讲评读作文时又觉得这些不是司空见惯的材料吗?怎么当时我就没想到呢?可见学生脑中已经有了一定的贮存量，只是不能按需提取出来，因此我建议并要求学生每天写札记。

　　众所周知很多大文豪如鲁迅、巴尔扎克就是写札记的高手，古人也说“不动笔墨不看书”、“好记性不如烂笔头”。要求学生作读书札记，一方面是可以加深读书的记忆，另一方面可以及时记录读书的感受。写法上可以写提纲摘录内容要点和有价值的片段等;或者，把自己从文中探索到的道理用简短的文字表达出来;或者，借古论今，翻出新意。总之，样式灵活，不拘一格。

　　另外，提倡写日记，把作文放在最真实最深厚又是最鲜活的生活基础上，既让学生留住了似水年华，又让他们觉得作文原来是如此轻松，如此自由，甚至能让一部分同学逐渐觉得，每天写日记，如同吃饭睡觉一样，是一种生活的需要。这样，学生实际上就进入了一种很理想的写作境界。

　　三、 人人练出色口才。

　　让学生扮演各种角色，以便让学生对各种角色有切身体会，让他们感觉到自己正在处理一些至关重要的实际问题，从而积极思考，热烈发言，主动阐述自己对这一问题的独到见解。如让学生当商品推销员，介绍商品的功能，看谁的口才好，能够让顾客高兴地买下你所推荐的产品。这样在锻炼学生口才与表演能力时，又锻炼了学生写说明文的能力。总之，要走近社会与生活，通过寻找学生有兴趣的话题，来诱开学生紧闭的嘴巴。

　　曾有人说，“要给学生一杯水，教师先得有一桶水”，然而给学生一杯水终究是一杯水，让他们掌握多读、多写、多说的学习方法，实际上是帮他们找到一条生生不息的奔河，尽管这条河弯曲多折，但只要有决心和毅力，一定能够享受到河流的清凉和乐趣。

　　总之，语文学习没有捷径可走，多读、多写、多说是最简单的方法，也是最有效的方法。学生成了学习的主人，天天作一些阅读，日日写一点感悟，人人练出色口才，就能达到“语文学得好，天下路好走!”的境界。

　　必修四语文学习技巧

　　一、 集合法

　　就是把含有相同特点的词语集合在一起，进行积累掌握的方法。

　　1、 可以把含有相同部分的词语集合在一起，如:天长地久、天高地厚、天昏地暗等，都是以“天”字开头。

　　2、 可以把用反义词组成的词语集合在一起，如:声东击西、大惊小怪、出生入死等。

　　3、 可以把重叠的词语(我们学过的aabb式)集合在一起积累，如:浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、家家户户等。

　　二、 接龙法

　　就是把一词的词尾同另一词的词头接起来的积累词语的一种方法。如:光明正大——大同小异——异曲同工——工工整整……这种方法还有利于培养积累词语的兴趣，寓学于游戏之中。

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