雪儿教案

雪儿教案3篇 绘本雪儿送信教案

　　下面是范文网小编分享的雪儿教案3篇 绘本雪儿送信教案，供大家阅读。

雪儿教案1

　　5《雪儿》

　　教学要求

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学时间 两课时

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　今天，老师为小朋友们带来一个发生在受

　　一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。

　　读了课题，你想提什么问题？

　　二、初读指导

１、自学课文。

⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的“我”和雪儿之间的故事。

⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。

⑶运用“理解六法”并结合上下文理解下列词语的意思。

　　明媚

　　敷药

　　喃喃

　　哀伤

　　艰难险阻

　　忠实

　　盼着

　　弧线

　　施展

２、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。

３、检查自学效果。

⑴出示词语：

⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。

⑶指名解词。

　　明媚：鲜明艳丽。

　　敷药：涂药、搽药。

　　喃喃：小声叨唠。

　　哀伤：非常悲伤。

　　艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。

　　忠实：忠诚可靠。

　　盼着：迫切地希望。

　　弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。

　　施展：发挥、显示。

　　课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。

⑷齐读生字词。

⑸指导书写生字。

　　三、理清脉络

　　默读课文，按“盼望--渴望--快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

　　学生自学讨论：

　　四、精读第一部分

１、导读。

　　从第１自然段看，你能了解“我”是个什么样的人吗？从第２自然段看，“我”是怎么对待受伤的白鸽的？

２、讲读。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。“向往”是什么意思？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”为什么非常向往明媚的春光？

⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说“我”当时的心情怎样。

　　用横线画出第２自然段中“我”对刚到家的“小客人”的做法。读一读，谁能概括一下？

　　为何给它取名“雪儿”呢？

　　这一系列的做法说明了什么？

⑶过了几天，雪儿和“我”的关系怎样？具体表现是什么？

“飘飘悠悠”可以换成哪个词？“蓝天白云”跟雪儿有什么关系？跟“我”又有什么关系？

３、指导朗读。

４、过渡：“我”的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。

　　五、布置作业

１、课堂作业。

⑴有钢笔描红。

⑵读一读，比一比，再组词。

２、课后作业

　　第二课时

　　一、复习导入

１、听写生字词。

２、指名口述故事的第一部分。

３、“我”的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。

　　二、精读第二部分

１、导读。

“我”了解到雪儿有哪些本领？这使“我”的心情更加怎样？

２、讲读。

　　用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。

　　用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

　　正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，“我”的情感发生了什么变化？“更盼着”可以换成一个什么词？

３、指导朗读。

４、小结并过渡。

　　三、精读第三部分

１、导读。

　　自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。

２、讲读。

３、指导朗读，引导学生细细品味作者“惊喜--矛盾--快慰”的情感变化。

　　四、总结全文

１、指名学生看看“板书”，口述全文。

２、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？

３、教师小结：

　　四 布置作业

１、课堂作业

２、课后作业。《花瓣飘香》

　　第一课时 教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

　　3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学准备：一束月季花、文字片、录音带

　　预习要求：

　　1、读通课文。

　　2、查字典：俯、惶、恐

　　教学过程：

　　一、引入情境，初读课文。

　　1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

　　2、板书课题：花瓣飘香

　　3、齐读课题。

　　4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。

　　出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　第二部分比较长，请两位同学读，3-

　　5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

　　5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

　　6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

　　结合进行板书：摘花瓣

　　二、引导自学，读中感悟。

　　1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵为什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

　　2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

　　3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。

　　4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

（一）探究问题1，学习第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

　　2、交流摘花的动作。

　　3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、学生评价。

　　5、请表演学生自己说说：

　　你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）

　　你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）

　　小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滚掉。）

　　6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

（二）探究问题2，学习第3-5段。

　　1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？

⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。

⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

⑸分角色读好3-5

（三）探究问题3，学习第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送给生病的妈妈。

⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

　　2、再读读还有什么原因？

⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）

（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）

⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？

（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）

　　这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）

⑷分角色读好6-9段。

　　三、总结升华，体验感情。

　　1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

　　真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子

　　2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

　　3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

　　4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

⑴送给课文中的小女孩

⑵送给老师的妈妈

⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

　　花瓣飘香

　　清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。

　　表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。

　　小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？

　　第二课时

　　教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？

　　板书：我

　　二、学习第二自然段

　　1、指名读第二自然段

　　板书：小女孩

　　2、出示第二自然段

　　3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？

　　摘花很小心（小心地

　　双手捧者）

　　心里急（飞快地

　　穿过

　　跑）

　　师相机指导朗读

　　4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？

（为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

　　过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。

　　三、学习第三至十自然段

　　1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

　　2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。）

　　3、看看作者是怎样来问的？

　　出示4—10自然段

　　4、为什么作者用这样的语气？

（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐）

　　5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

　　6、指名读，分角色读

　　7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思考

　　8、交流（相机指导朗读）

　　9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

　　10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

　　11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

　　12、听歌曲《妈妈的吻》

　　13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？

　　14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。

　　学生练读、指名读、分角色读

　　15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电

　　影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白）

　　板书：用心、用情

　　16、指名表演

　　17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

　　板书：孝心

　　四、学习第11自然段

　　1、师范读11自然段

　　2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心）

　　板书：买花

　　3、齐读

　　4、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？

　　如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？

　　五、总结全文

　　1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。

　　2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。

（闭上眼睛，双手握十靠额头。）板书：

　　小女孩

　　摘花

　　花瓣飘香

（孝心）

　　送妈妈

“我”

　　买花

雪儿教案2

.雪儿

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节，展开想象，写一段话，描述我与“雪儿”告别的情景。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

　　教学重点：课文重点词句的理解。

　　教学难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　　课时安排：二课时

　　教学准备：课件 字典 挂图卡片

　　第一课时

　　教学目标：读准生字，正确地朗读；初步了解课文内容，理解词义；学写部分生字。

　　教学过程：

　　一、导入揭趣。

　　1．板书课题：雪儿 读题。

　　2．出示：雪儿是。

　　3．“我”是谁？学生介绍。过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？

　　二、初读指导。

　　1．自学课文。

　　要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；

（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；

（3）初步懂得文章写的是什么事。学生按要求自学。

　　2．教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。

　　3．检查自学效果。

（1）出示词语，指名认读。

（2）理解词语。

　　明媚：（春光）鲜明可爱。信使：奉派传达消息或担任使命的人。

（3）指导书写生字。

　　重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“任”“阻”这几个左右结构的字，以及“哀”字。

　　三、理清脉络。

　　默读课文，把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。

　　四、学习第一段。

　　1．指名读一读。

　　2．“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？在那样的情况下，我是多么

　　练习说话，体会我当时的心情。

　　3．在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

　　4.一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。

　　五、学习生字。

　　1．自由读一读。2．用你自己的方法记住字形。3．交流。

　　六、作业。

　　1．继续朗读课文。

　　2．抄写生字

　　3．比一比，组词。

　　划huá（）便biàn（）转zhuàn（）

　　huà()pián()zhuǎn()

　　第二课时

　　教学目标：学习课文，理解内容，正确流利有感情地朗读、背诵课文。

　　一、复习导入。

　　1．指名读词语。

　　2．过渡，导入。

　　二、精读课文。

　　1．出示投影，问：这是一只 的鸽子。学生说说。

　　在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？为她做了些什么？请你往下读课文。读一读、想一想、划一划。在课文中用直线画出做的，用波浪线画出想的句子。交流。

　　3.现在，谁能将这些内容连起来，完整地概括一下？

　　在雪儿受伤的时候，；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我 ；在雪儿 的时候，我。

　　4.有人说：一句话一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？学生交流，师总结：我们从这句话中能读到那颗善良的心，那才算真正的阅读。

　　5．还有人说：一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！此时，我心里会想些什么呢？交流。

　　6.你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢？

　　7.真是诗一样的语言、诗人一样的心灵！是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？

　　8．现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。

　　生有感情地朗读。

　　9.一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。自己用心读读下面的几段话，看看自己有没有这样的体会？选择自己感受最深的段落，读给大家听听，好吗？

　　10．老师想读最后一个自然段。（很有感情地朗读第六自然段。）你听得出我的心情吗？（快乐的、欣慰的、高兴的。）

　　如果雪儿会说话，它对我说什么？完成《补充习题》第五题的．练笔。组织交流评议。

　　11.与雪儿在一起的时候，我是快慰的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？读到这里，我们一起回顾一下课文，雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化？

　　那么，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？

　　小结：只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福！祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆！

　　12.当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，让春风带给雪儿，好吗？

　　三、作业

　　1．写近义词

　　本领（）似乎（）

　　向往（）忠实（）

　　2．背诵课文。

　　板书 5 雪儿

“我” 跌伤 欢 呼

　　同看蓝天白云

　　雪儿 受伤 展翅飞翔

雪儿教案3

　　5、雪儿

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，理清课文脉络。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文。学会生字，理解由生字组成的词语。教学难点：

　　初步感知“我”对雪儿的感情，理清课文脉络。教学过程：

　　一、导入揭趣 ：

　　1、板书课题

　　2、读了课题，你想提什么问题？

　　3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？ 【设计意图：从课题入手，让学生学会发散思维】

　　二、初读指导 ：

　　1、自学课文：

【设计意图：培养学生借助工具书自学课文的能力；自我解决问题的能力；练习朗读课文；理解字词。】

　　要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；

（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得文章写的是什么事。

　　2、检查自学效果：

（1）出示词语，指名认读。（2）理解词语：

　　明媚：（春光）鲜明可爱。

　　信使：奉派传达消息或担任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。

　　三、理清脉络 ：

　　默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。

　　四、学习第一段 ：

　　1、指名读一读0

　　2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？

　　3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

　　五、学习生字

　　1、自由读一读

　　2、用你自己的方法记住字形

　　3、交流

　　4、指导书写生字。

【设计意图：加强写字的练习，扎实基本功】

　　重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字。

　　六、作业

　　1、继续朗读课文。

　　2、完成《硬笔习字册》中的字词书写。

　　板书设计：

　　5、雪儿

　　盼望——渴望——快慰

　　第二课时 教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

　　教学重点： 理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文

　　教学难点：凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学过程：

　　一、复习 ：

　　1、指名读词语

　　2、过度，导入

　　二、精读第2、3自然段 ：

【设计意图：精读课文，以小组讨论学习的方式，展开学习，培养学生的自学能力，体会文中所表达的思想感情。从字里行间体会出鸽子的坚强和我对动物的喜爱之情。】

　　1、出示投影，问：

（1）这是一只怎样的鸽子？

（2）文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？ 在课文中用横线画出做的，用波浪线画出想的句子。

　　2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云?? 此时，我心里会想些什么呢？

　　3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。

　　4、我又是怎么想的呢？

　　5、小结并过渡 “于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？

　　三、精读第4、5段 自然：

　　1、导读：

　　自由读，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。

　　2、讲读：（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。

　　有一天，雪儿展开翅膀飞起来。通过朗读，比较两句语气上的差异。

（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？ “弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。作者会怎样欢呼？

（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？ “我”此时的心情又是怎样的？

（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？

　　3、指导朗读：

　　四、总结全文 ：

　　1、指名看板书，口述全文。

　　2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？

　　3、教师小结。

　　五、作业 ：

　　1、写近义词

　　本领（）似乎（）快慰（）

　　向往（）忠实（）于是（）

　　2、背诵课文 板书：

　　雪儿 洗澡 盼望 ← 敷药

　　取名

　　渴望 ← 飞越万水千山

　　传递信息

　　快慰 ← 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起