《蒲公英的梦》教案第二课时

《蒲公英的梦》教案第二课时3篇(蒲公英的梦美术教案)

　　下面是范文网小编分享的《蒲公英的梦》教案第二课时3篇(蒲公英的梦美术教案)，供大家品鉴。

《蒲公英的梦》教案第二课时1

《蒲公英》第二课时教学设计

　　梁垛镇小学 陈如琴

　　教材分析：

　　本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。教学目标：

　　1、读好人物对话，理解人物的心理活动。

　　2、学会抓住重点词语复述课文。

　　3、通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。教学重点：

　　1、读好对话。

　　2、学会抓住重点词语复述课文。教学过程：

　　一、创设意境，导入新课

　　1、谈话

　　2、播放动画，教师有感情地朗读课文第一自然段

　　3、揭题（学生跟着板书课题，齐读）

　　二、亲切嘱咐，感受关心

　　过渡：种子们正在快乐的随风飘荡，太阳公公看见了，亲切地对种子们说什么了？

　　1、我们也来听听太阳公公的话，想想告诉蒲公英什么了？ 男生放声读，想想太阳公公告诉种子们什么了？

　　3、交流。

（1）别落在沙漠里。

　　师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，说话，“这里的沙漠，多么

。” 板书：金光闪闪

　　师：这里金光闪闪的，像有许多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。

（2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图

　　说话，“这里的湖泊

，多么

。”指导朗读。板书：银花朵朵

　　师：这里银花朵朵，多漂亮那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。

（3）泥土才是生根长叶的地方。

　　师：太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方？

　　电脑出示图，说话，“这里的泥土

，多么

。”

　　师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。

　　4、师：太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根长叶，这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。师：你能用“嘱咐”说话吗？

　　5、师：太阳公公多么关心种子们那，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗？先自己学，再指名读。

　　三、同样的关心，不同的想法

　　过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们决定到泥土中生长，（齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？

　　1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。

　　2、交流。

（1）一颗种子怎么想的？出示句子指名读。（用自己的话来说说）

　　指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。（2）另一颗种子怎么想的？

　　电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。

　　3、分角色朗读课文第二和第三自然段。

　　4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？

　　四、不同的选择，有不同的命运

　　1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。

　　又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)

　　2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接

　　板书：干死 “落在湖泊里的种子早已——”生接

　　板书：淹死 “只有落在泥土里的种子——”生接

　　板书：茁壮成长

　　3、想象说话，引出寓言。

　　师：假如你是那两颗种子，快要干死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？

　　4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们 的正确指导。

　　五、抓住重点词语，学会复述故事、1、出示重点词语，学生自己先练习

　　2、指名复述

　　六、布置作业

　　把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　沙漠

　　金光闪闪

　　干死

　　蒲公英

　　湖泊

　　波光粼粼

　　淹死

　　不被表面的美丽所迷惑

　　泥土

　　黑黝黝

　　成长

　　教学反思：

　　陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”三年级的孩子是一群想象力丰富，活泼好动的孩子。如果用照搬课文，深讲道理的方式，孩子是无法认真聆听的。因此，我通过读书入境，情景中明事理的方法，让孩子成为了蒲公英中的一员，让他们和蒲公英们一起飞翔，一起思考。我鼓励学生讲出自己的真实感受和看法，做出自己的判断。我将学生置身于主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了有趣的解读，对蒲公英作了生动的演绎。在课堂上，学生体验着成功的喜悦，快乐地说着，快乐地学着。此时的阅读，成了学生自主化的行为，而深奥的道理也在快乐之中简单地被学生所领悟。

　　学习《蒲公英》过程中创设的情境，有趣，活泼，学生在角色扮演的同时，历练了自

　　己的口语表达，而入境的朗读，让学生在读中受到情感的熏陶。不过，在教学时如果能采用更活跃、更有效的朗读方式，相信会更好。

《蒲公英的梦》教案第二课时2

　　蒲公英

　　丰县孙楼街道张梨园小学 邵晴晴

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。

　　3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的想法和做法。

　　教学重点：有感情地朗读课文并展开恰当想象。教学难点：通过阅读语言文字，领悟课文所包含的道理。

　　一、复习导入：

　　今天我们继续学习第8课——齐读课题“蒲公英”。这些词儿还认识吗？

　　1、出示词语：师：谁来读一读？ 1

　　2、出示 “花托 绒球 降落伞”

　　师：能不能用上这些词语，说说蒲公英种子那可爱的样子？ 谁来说一说？

　　生：蒲公英的花托上长出了洁白的绒球，一阵阵风吹过，那些小绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

（评价：你差不多把第一段的内容都背出来了，了不起！出示第一段。从这段话中我们感受到蒲公英种子们怎么样？从那些词语中感受到的？能读出它的美丽、自由自在吗？指名读

　　过渡:蒲公英种子终于长大了，它们即将离开妈妈的怀抱，到广阔的天地去，多么快乐呀！让我们一起来当一回自由自在的蒲公英，打开书，齐读第一节。

　　二、教学过程

　　活动一：体会太阳公公的话。

　　蒲公英种子们别急着飞，太阳公公有话跟我们说呢，读一读第二段，一边读一边想：太阳公公都说些什么了?用横线画下来。

　　1、生自主学习。

　　2、师： 大家都读明白了吗？谁来说？（课件出示第二段内容）谁再能说得简单点？长话短说，让人听了清楚明白，真好！板书 ：沙漠、湖泊、泥土

　　师：小朋友，见过沙漠吗？说说看，沙漠是什么样的？ 学生自由回答。（沙漠很大，有很多的沙，很干，没有水。）你们瞧，蓝天白云下，金黄色的沙漠在阳光的照射下闪着耀眼的光芒，所以课文中说什么样的沙漠？

　　板书：“金光闪闪的”（）沙漠，那湖泊又是什么样子呢？（板书“银花朵朵”）见过银花朵朵的湖泊吗？在哪里见过？

　　瞧，阳光的照耀下，微风吹过湖面上银光闪烁，看到这样的情景，你还想到了什么词儿？（波光粼粼）

　　师：太阳公公为何叫小种子不要到沙漠,不要到湖泊？要到——“黑黝黝”（板书“黑黝黝”）的泥土中去，去干吗？

（叫小种子去生根长叶）师：谁来当一回太阳公公跟小种子们说一说？

　　5、师：请等一下，这段课文中那个词儿表示说？（嘱咐）

　　出示词语卡片——嘱咐。指读。

　　仔细看，这两个字有什么共同点？（都是口字旁），知道为什么吗？用口说话，所以是口字旁。

　　知道怎么说才是“嘱咐”吗？（再三叮嘱，告诉别人应该怎样，不应该怎样）

　　穿插嘱咐造句指导。

　　师：生活中有谁嘱咐过你吗？（妈妈嘱咐过我，出去玩耍要注意安全。爸爸嘱咐我，要好好学习，上课不能开小差。）

　　师：来现在你就是太阳公公啦！学生指读。（评议：预设

　　1、话倒是说得很清楚明白，感觉还不够亲切，太阳公公可是“长辈”，“嘱咐”是长辈对晚辈说话的语气）

　　2、指名读，齐读。

　　太阳公公的嘱咐，凝聚了多少祝福和期望啊，一起再读一读，牢牢地记在心上。

　　活动二：分角色表演蒲公英种子们的话

　　1、学习第一句。

　　师：听了太阳公公的嘱咐，小降落伞们怎么回答的？ 生1：“放心吧，太阳公公，我们一定到泥土中去生长！”（决心还不坚定）

　　生2：读（语气真坚定）

　　师： 小种子们，你们一起大声地回答吧： 师：嗯，这回太阳公公放心啦！

　　可是，是不是所有的种子都这样想呢？他们是怎么说的，怎么做的？请大家好好读读第3自然段，用“——”画出两颗不听话的小种子的话。

　　师： 我们先来看看第一颗小种子。

　　师： 要演好，首先要读好，请你先读一读这段话。

　　1、读

“这黑黑的泥巴有什么意思！”——看不起泥巴。你感觉这颗小种子对黑黝黝的泥土怎么样？ 请你读出看不起泥巴的语气。

　　听出来了，黑黑的泥巴没意思！（一点儿意思都没有，不喜欢）这颗小种子心里还怎么想？（它想，沙漠里一定有宝贝，想去发财）

　　你也来读一读，好吗？（小种子为什么说那里“一定”有宝贝？ 看到了金光闪闪的沙漠）

“瞧??” 出示沙漠图片。你猜一猜，这金光闪闪的沙漠在小种子的眼里变成什么了？（学生交流想象，一座金山）。

　　请大家再好好读一读，一会儿我要来挑选演员，来演一演这颗小种子。

　　2、演。

　　来，现在你是一颗小种子了，（戴上头饰）请注意，这里是黑黝黝的大地，那里是金光闪闪的沙漠。

　　生演。点评。

　　小朋友，这是一颗什么样的种子？（不听长辈话，被沙漠的漂亮外表所迷惑，想发财??）

　　师：第二颗小种子怎么说的呢？ 多么得意啊！谁再来读一读。

　　师：是啊，波光粼粼的湖面是多么吸引人啊，请问小种子，这波光粼粼的湖面给你带来了哪些欢乐呢 ？

　　生：在湖面上快乐地玩耍，快乐地划水，与浪花做游戏，与鱼儿捉迷藏??

　　活动三：感悟蒲公英种子们的结局

　　师：多么得意的小种子，可是最后他们发财了吗？找到欢乐了吗？请小朋友自己读读第4自然段，看看小种子们命运如何呢？

　　师引读：落在沙漠里的种子——落在湖泊里的种子——只有落在泥土里的种子——

　　相机板书：干死 淹死 茁壮成长

　　那两颗小种子死得多可惜呀，他们为什么会死的呢？

（不听太阳公公的嘱咐，沙漠很干，没有水分；湖泊都是水，不适合植物生长。）那他们为什么一定要去呢？ 生：想去发财，想去寻找欢乐。

　　金光闪闪，银花朵朵，那只是表面，到底对蒲公英种子有没有用呢？

　　他们是被沙漠和湖泊的 表面迷惑了！（板书“被表面迷惑”）忘了太阳公公的嘱咐，忘了自己离开蒲公英妈妈是要去生根长叶。落在黑黝黝的泥土中的种子却茁壮成长起来啦！谁来给大家读一读

　　你这个“竞相开放”读得特别好！出示词卡“竞相开放” “竞”可以组词吗？竞争、比赛，花儿们互相争着，像比赛似的开放——这就叫“竞相开放”

　　师：我们一起来感受一下——（课件展示）

　　师： 你们看，落在泥土中地蒲公英，迎着金灿灿的阳光，舒展着绿绿的叶子，你不让我，我不让你，争着开出金黄色的小花，原野上，望出去一片生机盎然。

　　小种子们，我们都是一棵棵茁壮成长的蒲公英，让我们一起来竞相开放吧！（齐读）

　　为什么泥土中的种子会长得这么好？（黑黝黝的泥土给种子提供了多么丰富的营养，小种子不停地喝足水分，不停地补充营养）

　　看着生长得那么生机勃勃的蒲公英，真为那两颗落到沙漠和湖泊中的种子而惋惜。我想，他们一定也非常后悔。假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗落到沙漠里、湖泊里的小种子？ 出示填空：小种子，你们不要被（）所迷惑，去（），会（）。只有去（），才（）。

　　五、小结悟理

　　这个生动的童话故事让你明白了一个什么道理？（做事要实事求是，不能被表面现象所迷惑。）

　　板书 金光闪闪 沙漠 干死 不要被表面所迷惑

　　银花朵朵 湖泊 淹死

　　黑黝黝 泥土 茁壮成长

　　六、作业设计

　　当又一个秋天到来时，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家，这时蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别？试着编一编小故事。

《蒲公英的梦》教案第二课时3

　　蒲公英的梦第二课时说课稿

　　一、教材

《蒲公英的梦》是语文S版教材四年级上册第四单元《人与自然》这组课文中第三篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处，保护环境的主题。《蒲公英的梦》是一篇童话故事，写的是蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰，渴望生活在清洁美丽的环境中，在梦中她的愿望实现了。这篇科学童话通过故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染的问题，激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高人们的环保意识。

　　二、说学情：

　　四年级学生经过前三年的学习，已经具备了一定的阅读能力，在阅读过程中能够将已掌握的阅读方法迁移到新的文本学习中。根据已有的学习积累，四年的学生能够在老师的引导下抓住课文重点语句来理解课文，在默读中边度边思考，个性化的朗读中体会和表现自己对文本、对作者的感悟。

　　三、说教学目标

　　根据本节课的教学要求和学生的具体情况，我制定如下教学目标：

　　1、知识与技能：

　　联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。

　　2、过程与方法目标：

　　以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。

　　3、情感与态度、价值观目标：

　　通过课文的学习，明白环境污染的严重性，激发对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。

　　教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文

　　教学难点：深刻体会作者的写作意图。

　　四、说教法和学法

　　教法

　　新课标倡导学生是学习和发展的主人，语文教学要关注学生的个体差异和不

　　同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。因此，通过自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力。通过读中感悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文内容的关注。

　　教法概括如下：设境激趣法品读探究法

　　学法

　　授人以鱼，不如授人以渔。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法。由此采用“读读、想想、议议、说说、写写”的方式参与学习。

　　五、说教学过程

　　1、复习旧知，导入

　　出示词语，认读“做梦、烦恼、饮料、遭遇、污染、体操、迫不及待、愁眉苦脸”等。由于上节课学习了字词，检查的目的是看同学们是否扫清字词障碍。在理解“愁眉苦脸”时，我让学生联系生活实际，演示一个愁眉苦脸的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聋”，我却采用了联系上下文的学习方法。并告诉学生理解词语有三种方法：1查字词典2联系生活实际3联系上下文理解，以便学生在将来的学习中运用。及时总结学习方法，有利于积累和后续学习的应用。

　　2、细读课文，品读感悟

　　这一环节中，我首先提出问题；蒲公英做了怎样的梦？文中哪个自然段写了她的梦？这一问题的提出，大大激发了学生阅读文本的兴趣。通过读书，学生会找出课文最后一段，接着我就出示这段课文。让学生读读、想想，她梦见了什么？画面美吗？在这样的美景中蒲公英心情怎样？（板书：做美梦——快乐）谁能带着这种快乐的心情把蒲公英的美梦读一下。

《语文新课程标准》理念之一就是重视语文的熏陶感染作用。同时指出阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。教学中让学生品词赏句，眼观、口读、脑想、体验蒲公英梦境的美，受到自然美的熏陶，这正是上述理念的体验。

　　蒲公英为什么会做这样的梦呢？梦中的蒲公英快乐地笑了，现实中的蒲公英快乐吗？让学生默读1---8自然段，边读边划出能够体现蒲公英不快乐的句子，并想想她不快乐的原因是什么 ？（板书：开花后——痛苦）

　　学生通过自读、交流，明白了蒲公英不快乐的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通过朗读把当时的心情表达出来呢？这一环节采用指名读、评价读、男女分读、引读的方式。整个过程充分体现了以读为本，读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书指导，使学生读得入情入境。

　　3、拓展延伸 升华情感

“同学们，故事读完了，可蒲公英那愁眉苦脸的样子总在眼前闪现，那深沉的叹息声总在耳边回响。那被黑烟呛、罐子砸的悲惨遭遇真令人同情啊！难怪她会做这样的美梦。也难怪它在开花前是那么地担心（板书：开花前——担心）文字背后是蒲公英伤心的哭泣，是对地球人深请的呼唤啊！有梦就有希望，梦在希望就在，让我们一同帮助这朵可怜的蒲公英早日美梦成真吧！”

《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。结尾引导学生认识环保的重要性。“保护环境，保护我们赖以生存的家园”这便是文章的主题所在，通过交流，突破了难点。

　　4、课外延伸，能力迁移

　　文中描写生动、形象的语句很多，我让学生积累下来，为以后习作打下基础。另外，我让学生发挥想象，续编故事。以“第二天，蒲公英从梦中醒来，她惊喜地发现??”为开头，续写故事，让学生把对未来的美好憧憬寄托在想象中，祝福蒲公英美梦成真，祝福我们的生存环境越来越好。