《特殊的葬礼》教案
《特殊的葬礼》教案(最新12篇)
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《特殊的葬礼》教案1
师:我想,先请同学们看教师写几个字(葬礼)看看你是不是理解这个词?(注音)读(语调有点低沉你理解了)
师:再看教师写个词:(特殊)(一小组读过去)谁来说说是什么意思?
连起来读课题(特殊的葬礼)到底有什么不同一般之处呢?
请你读课文:读懂每话,还可以动笔画一画,留下你思考的痕迹。
学生自由读课文。
师:有几个同学这几个词语读不好:哀悼。读这个词语的时候,应该不是笑着去读。谁来说说这个词语的意思。齐读这个词
师:这个葬礼有什么特殊之处?
生:它不是为人举行的,为一条瀑布举行的。
师:为哪一条瀑布?
生:塞特凯达斯瀑布
师;还有特殊之处吗?
生:总统都来了。
生:穿黑色的衣服。
师:谁来读一读瀑布的名字。(指名几个学生读)
集体读:塞特凯达斯瀑布
师:课文第几自然段就告诉我们了?(第一自然段)指名读
师:读得还不够,再给大家一些时间读一读。读三到五自然段想想:为什么要给它举行这样一个仪式?
师:此时此刻你的心情怎么样?
生:很气愤。因为是
生:悲哀。有这么一道流量大的瀑布,因为人们不爱惜而让它消失了。
生:悲哀。我不一样的原因:为什么非得等到它消失了才知道珍惜?
生:可惜。本来可以是人类的骄傲的。
课文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。
读一读,看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。
生:咆哮面下一泻千里滔滔不绝
师:咆哮而下是说明什么?(声音很响水的流量大)
指名读这句(比赛读)相互学习
师范读学生齐读。
还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。
生:吸引了世界各地的游客。
生:塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。
师:怪不得人们——
生:留连忘返
你想起了哪句诗?(飞流直下三千尺,疑是银河落九天)
生齐读
师:还不够留连忘返
观看课件:瀑布实况。
说说自己的感受
再读:把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。
再读时留心:“曾经”(有与没有这个词意思一样吗?)
从这个词中你读懂了什么?
生:不加曾经说明现在还是流量最大的。
生:悲哀,深深的悲哀
生:似乎不能接受这样的.事实。
师:我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读?(学生集体再读)
师:同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。(再读)
师:你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更近了。
师:想看几年后的瀑布吗?(演示)
师:找出相关课文读一读,说说自己的感受。(生自由读课文)
师:这段文字中你感受最深的是什么?
生:塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。
生:等待着最后的消亡。(生命垂危的老人)
师:什么是奄奄一息?
同样对这句话有感触的举手。(指名读)
师:仅有一丝悲伤。
另一学生读,师:确实为此而痛心。
第三个学生读,师:感受到你的无奈。
师:老师觉得愤慨(师读)
学生自由读。
是什么原因造成的?
学生齐读:瀑布周围——
师:瀑布的离去是自己愿意离去的吗?理解“无奈”
学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头——”
师:它曾经是——
师:现在是——
师:很快它将消亡。(学生齐读)
师;其实他真的不想走,可是他不会说话呀!他若会说话的话,他会说些什么呢?
生:人类呀,你们太愚蠢了,可今天,却。。。
生:你们人类为什么这样无情,为什么,为什么,为什么?
师:大家都聚集到瀑布脚下,参加了葬礼。如果你是。。。你又会说些什么呢?课后参考,并摘录描写瀑布的词语
《特殊的葬礼》教案2
[教例]《特殊的葬礼》
(板书:葬礼)
师:什么是葬礼?
生1:人死了以后有人帮他办葬礼。
生2:人死了,将他埋葬的过程叫葬礼。
师:(板书:特殊)那特殊是什么意思?
生1:比较特别的,不同于一般的。
生2:与众不同。
师:(把课题补充完整)今天我们就来学习课文:特殊的葬礼。请同学们齐读两遍课题。
(生齐读)
师:同学们,你们看了这个课题,有什么问题想问吗?
生1:给谁举行葬礼?
生2:为什么要举行这个葬礼?
生3:特殊在哪里?
师:问题的答案就在课文中。下面请同学们带着问题预习课文。
(学生预习后检查 略,简单说说问题答案)
[评析:“学成于思、思源于疑”。课题是文章的眼睛。教学刚开始,在提示课题后,教者引导学生围绕课题进行质疑,在你说他说大家说的热烈气氛中正确地理解了题意,显现了本课教学的重点。“有些问题不用老师讲,你自己就能读懂”,意在激起学生探究的欲望和阅读的兴趣,这样不但能体现学生的主体作用,让学生成为提出问题、解决问题的主人,而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。]
……
生:这是为塞特凯达斯瀑布举行的葬礼,所以很特殊。
师:(顺势引出文章第二自然段)这到底是怎么回事呢?
请同学们再读课文,在文中找找问题的答案。
……
生:文章第五自然段告诉我们答案。
[评析:在这里,教者摒弃了传统的、面面俱到的地毯式教学,而是采用从重点段入手,在对重点段的教学过程中,带动整篇课文。]
师:你能将它读一下吗?
生:(读第五自然段)
师:给合插图,说说“逐渐枯竭”是什么意思?
生1:就是枯萎的意思。
生2:就是水越来越少,甚至没有水了。……
师:瀑布没有水,它是什么样的呢?
生:它在群山中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。
师:(出示这句话)同学们,你们也来读读这句话,读了这句话,你仿佛看到了什么?
生1:我好像看到一位老人得了生病躺在床上,紧闭双眼,说不出话。
生2:我仿佛看到了一位老人头发花白,眼睛失去了原有的光彩,呼吸也困难,好像马上要死去了。……
师:你从哪里看出他呼吸困难?
生:奄奄一息。
师:你从哪里看出他马上要死去了?
生:生命垂危。
[评析:这里让学生在读书思考的基础上,围绕重点句、关键词展开想象、讨论与交流,学生的想象力得到了实实在在地培养,再加上教师适当地点拨,帮助学生领悟文章语言文字中所包含的情。学生在阅读实践中逐步学会了发表自己的`见解,学会了读中悟情,读中碰撞出创造思维的火花。]
(指导朗读 略)
……
师:(指词句:再也看不到昔日的壮观气势了。)那么塞特凯达斯瀑布昔日的壮观气势是什么样的呢?
(生用第三自然段内容回答,师指导 略)
师:(再回到第五小节,质疑)那么昔日壮观的瀑布怎么会枯竭甚至消亡的呢?请同学们再读课文。
(生找到第四自然段,交流几个原因,师指导 略)
师:(引读第四自然段)是啊!正是由于瀑布周围的许多工厂用水毫无节制,浪费了大量的水资源。
生:——所以它在群山之中无奈地低下了头;
师:——正是由于沿河两岸的森林被乱砍乱伐,造成了水土大量流失,
生:——所以它在群山之中无奈地低下了头;
师:——正是由于水量逐年减少,
生:——所以大瀑布在群山之中无奈地低下了头。
让我们再读这句话。(手指黑板:第五自然段第二句话)
[评析:“书读百遍,其义自见”学生在反复读的基础上,自己是能够领悟到课文的内涵的。“新大纲”指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”这段话是说:阅读教学中要将学生语感的培养和情感的熏陶寓于生动活泼的读书活动之中。教者在这里不仅仅局限于某段或某句的朗读,而是采用引读的方法,将第五自然段中“它在群山之中无奈地低下了头”与整篇文章结合,并重点结合第四自然段瀑布枯竭的原因,让学生整体阅读,整体感知。]
师:同学们,原来的瀑布是何等的壮观,人们都慕名而来,想一览它雄壮的气势。但人们还看得到吗?
生:不能,他们看到的是逐渐枯竭的瀑布。
师:那他们会想什么?说些什么呢?
生1:这些都是我们人类造成的啊。我们人类应该醒一醒了。
生2:从前,由于人类没有好好保护好塞特凯达斯瀑布,今天它才会枯竭,这是大自然对人类的惩罚。
生3:人类,请保护塞特凯达斯瀑布吧!
生4:人类,请你们节约用水,保护水资源吧。
生5:人类,请你们不要再乱砍乱伐吧。
生6:人类啊,快点行动起来吧,共同来保护地球的环境……
师:同学们说得真好,你们有这么多的心里话,就请你们将它们记录在笔记本上,以《向地球妈妈献爱心》为题进行练笔。
[评析:在这里,学生经历了从读读--说说--写写的过程,较为典型地展现了读书内化课文语言及运用语言的教学思想。“读”“说”“写”在这里融为一体,学生在熟读课文的基础上进行说写转化,读写互促。说写选取的角度也是比较巧的,让学生站在游人的角度上来说,激发了学生把课文语言变成自己说话语言的动机,其实到说话时,学生就是在从自己的角度发表意见。文学即人学。“文道结合”是语文阅读教学一大魅力。通过这一环节,也使学生更加关注环境。]
《特殊的葬礼》教案3
一、教学目标:
1、有感情地朗读3、4、5自然段。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程,认识到环境保护与生态、自然景物的关系,认识到保护环境的重要性,激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
3、联系生活实际,能从自己做起,保护我们赖以生存的地球。
二、重点、难点:
重点:精读第3和第5自然段,感受语言文字的美。
难点:能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受,并写一段话。
三、教具:投影片、VCD
四、教学过程:
一、谈话引入
二、精读课文第3——5自然段。
1、默读第3——5自然段,想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布?
2、讨论,出示第3自然段进行品读。
(1)、自由读,说说你读懂了什么。
(2)讨论,板书:雄伟壮观
(3)能抓住关键词语练习有感情地朗读,感受其气势的雄伟。(个别读)
(4)欣赏瀑布一泻千里的景象。
(5)想象:如果你是游客,看到如此气势壮观的瀑布,你会怎么样呢?
(6)齐读这一自然段。
3、出示第5自然段进行品读。
(1)自由读,说说你读懂了什么。
(2)讨论,板书:奄奄一息
(3)抓住关键词语边读边悟。(指名读、齐读)
过渡:昔日的.瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子,而如今的他却成了一位生命垂危的老人,这是什么原因所造成的呢?
4、讨论第4自然段,明确原因。
5、小结、板书:人类破坏
6、分角色朗读3——5自然段。
三、练习说话、写话。
想象一下,即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子?游人看到这样的情景会有哪些感触?会说些什么?说一段话详细描述这个场面,并尽可能用上课文中的词语。
1、思考、讨论。
2、练习写话。
3、交流。
四、联系生活,唤起学生的环保意识。
作为一名小学生,你能做些什么事来保护环境?
板书:
雄伟壮观
瀑布 人破
为坏
奄奄一息
《特殊的葬礼》教案4
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.培养想象能力,即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语,写一段话详细描述。
4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义
教学时间:
二课时。
第一课时
一、导人新课
1.揭示课题。
板书:葬礼
讲述:一般指人死亡后所举行的一种殡。
葬仪式.叫葬礼。用彩笔在葬礼前加特殊(sho)的
问:看到这一题目,大家会提出哪些问题?
(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?
2.教师指定:这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。
二、初读指导
1.自学课文。
(1)画出文中含生字的词语,根据所注拼音读准字音。
(2)、问典弄清下列词语的意思。
枯竭:(水源)干涸。垂危:病很重将要死去不辞而别:辞:告别。
奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的样子。一息,一口气。只剩下口气,形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失,下旬:十天为一句。每月21日到月底的日子。
(3)联系:上下文,理解下列词晤的意思。
水帘、预测、骄傲、唤起。
(4)指导书写下列几个字:垂、竭、葬。
2.各自渎课文,思考:如果按举行葬礼瀑布今昔决心保护分段:
[一(1)二(2-5)三(6-8)]
三、精读训练
1.默读第一段。
思考:这一次葬礼特殊在哪里?[地点特殊:在河上;主持人特殊:巴西(南美洲最大的国家)总统;对象特殊特殊垂危枯竭:一条瀑布]
2.指名朗读第二段。
(1)这到底是怎么回事呢?这指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题;(第35自然段)
(2)读但这雄伟的景观,竟然不辞而别。
①竟然是什么意思?(有点出乎意料)不辞而别呢?(课文中指瀑布的消失)
②这雄伟的景观指什么?(默渎第3自然段,指名描述,用上:咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观)
③为什么会不辞而别?(两个原因:用水毫无节制,森林被乱砍乱伐,造成水土大量流失)
(3)见到这样的情景指的是怎样的情景?(逐渐枯竭,无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡)
(4)小结要点:
①学习课文上下衔接、呼应的`写法。
②世界上流量最大的瀑布,由于人为的破坏,将要完全消失。
第二课时
复习检查
新授课文
指名读第三段。
(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实,人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面:许多人感到十分震惊和痛心,纷纷加人到宣传保护环境、爱护地球的行动中。点:几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。
(2)总统举行这次葬礼的目的是什么?
(号召人们行动起来,保护自然生态,爱护我们生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演)
(3)教师指出文章首尾呼应的特点。
三、指导朗渎
指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。
1.巴西总统为谁举行葬礼?
2.为什么说这是一次特殊的葬礼?
3.为什么要为瀑布举行葬礼?
四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。
五、启发想象
1.即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?
(注意引导学生从咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里,从天而降的巨大水帘等词语的反面去思考,比如:咆哮而下,这里的咆哮指水流的奔腾轰鸣,发出巨大的声音,如今已听不到这巨大的声音,水只是慢慢地有气无力地往下流淌)
2.游人看到这样的情景会有哪些感触;提示:感触:跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)
3.他们会说些什么?
[要点有三:(1)往日这一瀑布的雄伟壮观,(2)瀑布不辞而别的原因,(3)今后如何接受教训,保护环境,爱护地球]
六、练习
1.有感情地朗读课文,
2.读课后练习题4,作好写的思想准备。
3.写一段活详细描述上述场面,要求尽可能用课文中的词语。
《特殊的葬礼》教案5
一、出示课题,理解课题
1、先看老师写两个字葬礼,读在心里,用你的表情告诉老师你是否理解。读面色沉重标出生字
2、读特殊理解特殊
3、连读课题。
二、新授:
1、这个不一般的特殊的葬礼是什么样的?打开课本,把每个字读准,把每句话读通,也可以在读的过程中标一标,画一画,留下我们读过、思考过的痕迹。
2、生读
3、出示学生容易读错的词哀悼,并帮助学生理解。读这个词语带着一种心情。
4、瀑布的名字。
1)在书上画上
2)这条瀑布真是不同凡响,让我们一起来记住它的名字。
5、说一说葬礼有什么特殊的地方?
哪个自然段就把这个问题解决了?请一个同学读,看是否把课文读通顺了。
6、为何举行葬礼?读文章的3~5自然段。
1)你读了之后,有什么滋味?
2)哪个自然段写出了雄伟壮观,从哪些词句中看出的?
理解词语:咆哮而下、一泻千里
3)难怪人们会在这瀑布面前
4)这样的`瀑布,让我们想起了一首诗,闭上眼睛,想象画面,背这首诗飞流直下三千尺,
5)老师读,闭上眼睛。指导朗读
6)同学们,你们是幸运的。在瀑布面前,你此时的心情怎样?
(赞叹不已)
7)拿起课本,用我们的声音传递一下瀑布的雄伟壮观。
8)同学们,再读这一段,注意这个词曾经
有这个词和没有这个词同不同?
从曾经中你读懂了什么?
有了这个词语后,你理解作者的心情了吗?
9)你现在觉得这一段还可以怎么读?应该怎么读?心理准备一下。
透过我们同学紧锁的眉头,老师知道你的心跟作者贴得更近了。
10)想看一看几年后的情景吗?看
谈感受。老师也不忍心看。
读文章的第六自然段,说说你感受最深的。
读。老师示范读老师读出来的是愤慨,你们呢?
每一个人都有不同的情感体验,你都可以通过朗读努力表现出来。
11)那这个原因是怎姆造成的呢?是他自己愿意离去的吗?无奈理解这个词
12)再读,重现当时的逐渐消失。
13)如果这条瀑布会说话,他会说什么?
三、作业:
1、词语
2、总统的话
《特殊的葬礼》教案6
教学目标:
1、 在认读生字词的基础上,能正确、流利地朗读课文。
2、 借助课文语言材料,了解环境保护与生态、自然景观的关系,认识到保护环境的重要性,从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
学情分析:
课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生,对当时、当地的情况更是陌生,要让学生了解情况,读懂课文,必须设定一定的教学情景,借助一些声像资料,让学生入情入境,主动地学习积累。
教学准备:
预习课文,制作.课件帮助学生理解课文。
教学过程:
一、 交流、导入新课:
1、(板书)葬礼(“葬”是个生字,举起手一起写)说说你对这个词语的理解。
2、今天,我们要穿越时空隧道,回到从前,去观看一场“特殊的”葬礼。(板书:特殊的)给这个词语找几个近义词,理解一下。
3、指导读题:特殊的()()的葬礼
4、读了课题,你最想了解什么?(学生质疑)
二、指导学习课文
1、要想了解:为什么称他是个“特殊”的葬礼呢?老师先给大家一些提示:
菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西
请大家先来认一认这些词语(开火车认读词语)
能用上“因为……所以……”把这些词语串起来,说说特殊的原因吗?(学生说话练习)
这个特殊的葬礼是为谁而举行的?(交流,板书:大瀑布)
2、说到瀑布,你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢?
(结合图片交流)提示:可以用上文中的一些词语。
3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗?让我们坐上时空飞船,穿越时空隧道,回到1980年。(多媒体演示)从中国坐飞机直飞巴西的巴拉那河,(地图演示)来到……(观看录象片,语言渲染,引导朗读第二小节)
4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”,你想说什么?(交流)多美的瀑布呀!能选择一个词语来形容他吗?(出示第二小节,反复朗读)
5、交流理解:雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里(相机指导朗读、板书:雄伟壮观)
游客们,看着这雄伟壮观的瀑布,你最想做什么?(交流说话)
6、可惜,天不随人愿,好景不长!随着时间的推移,这雄伟壮观的瀑布再也找不到了!(多媒体演示过程)现在,呈现在我眼前的是()的`瀑布呢?(说话交流)
7、现在,你又能用什么词语来形容这瀑布呢?(出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书:奄奄一息)
8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”,而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”!这是什么原因造成的呢?(出示第四小节、读读、说说原因)
这些原因的责任者是谁?(交流板书:人为破坏)
还有原因,如:建造水电站等,有待我们考证,介绍网址(中国环保网)
9、今天,当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时,想想他的过去,心情如何?你又想说些什么?(小练笔)
写后交流,引读课文的最后几小节。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心,今天我们只能带着遗憾回家了!(时空隧道演示)
三、 结拓宽:
刚才,我们穿越时空隧道,经历了一场特殊的葬礼。回来了,你现在最想做什么?想引起更多人的重视吗?请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。(小练笔)
要想了解关于瀑布的更多知识,你可以上“中国科普网”了解。(介绍网址)下节课我们继续来读课文,交流大家的网上冲浪结果。
板书设计:
特殊的葬礼 雄伟壮观
(大瀑布) 人
为
破
坏
奄奄一息
《特殊的葬礼》教案7
教学目标
知识与技能:
1、会认12个生字,正确书写11个生字,掌握多音字“调”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法:
1、通过搜集中国一些河流现状的资料,了解我国河流面临的问题。
2、创设民主、和谐的学习氛围,采用小组合作学习的方式,理解课文内容。
情感、态度与价值观:
让学生感受到河流所面临的危机,激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。
教学过程
一、出示题目:特殊的.葬礼
1、看了这个题目你有怎样的猜想?
2、学生说出自己的想法。
3、同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片,看了这个图片你又有什么感受呢?(学生发言,畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观)
4、这个葬礼就是为这个瀑布举行的,为什么要给瀑布举行葬礼呢?读了课文你就知道了
二、初读课文
1、学生自由读文,解决解决生字词。
2、指名读课文,学生相互纠正字音。
三、理解课文
先帮老师解决三个问题好吗?
1、为什么说这是一场特殊的葬礼呢?
2、当时参加葬礼的人们的感受会是怎样的呢?如果当时你在场,你会怎么想?
3、由菲格雷特总统亲自主持,为瀑布举行葬礼,你们觉得值得吗?为什么?
先小组讨论,之后班内汇报。
对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗?提出来班内交流解决。
四、拓展延伸
同学们,你们的回答都很精彩。那么,我国一些河流的现状也不容乐观,来,把你们搜集的资料展示一下吧。
面对这些问题,你想说点什么吗?面对这些现状,我们能做点什么呢?
师小结
《特殊的葬礼》教案8
1.我写一个生字,“葬”,认识吗?认识的读一下
(1)指名读――齐读
(2)你怎么认识的?(我通过预习认识的)
你是今天才认识的吗?(学生:这个字是人死了,灵魂升天了。)多种渠道学语文,真了不起
2.下面我们组个词语。“板书:葬礼”
(1)知道葬礼是什么意思吗?
(2)师生交流
引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在,所以教师注意要真正地触发学生的认知。
3.老师再写一个词语“特殊”
(1)这个词语在文章中是个生词,会读的,齐读
(2)齐读“特殊”、葬礼
(3)再读课题
4.看到这个课题你们有什么问题?
(1)有问题非常好,打开书看看能不能通过读书来解决?
(2)由于这篇课文是在后面一些的,所以会有一些生字大家不认识,所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师,争取把课文读得正确流利。
以课题入手,让学生学会分析,学会去质疑。
二、新授
1.学生初读课文。
2.刚才有问题想问的,后来有人解决的?
(1)学生说:一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼?
学生说这个葬礼为一条瀑布举行的
还有原因吗?(巴西的总统在主持这个葬礼)
说它特殊还有一个原因,这个葬礼的意义。
特殊的理由是
(2)学生说:我的问题是这个葬礼为谁主持的?
(3)出示“塞特凯达斯”
(4)小结:外国的一些名称,只是翻译的时候有所区别,读准就可以,教师在这里说到要读得“像”,我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。
3.老师请大家闭上眼睛,读了这篇课文之后有没有浮现什么画面,浮现出什么样的画面?
(1)学生说:人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面
学生说:过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的.景象。
学生:现在的瀑布的样子
学生:有两幅画面,一幅是壮观的景象,另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。
(2)王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。
对于瀑布的以前的样子是一个难点,仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的,教师在这里运用了“想象”,但是应该让学生去多读,仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于学生的脑海,是否有些勉强?
4.请同学们认真地读读第三小节,想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。
《特殊的葬礼》教案9
教学目标:
1.正确、流利、有感情地诵读渴望内,背诵课文。
2.能运用已有学习经验自学生字词,感受本课词语的结构美。
3.抓住重点的词句,理解课文内容,感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景,从而产生对环境加强保护的强烈愿望。
教学重、难点:
通过各种方法引导学生理解重点词句,引领学生真正走进文本,去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭,从而唤起学生对美好环境的向往,增强环保意识。
教学准备:
生字卡片、生词卡、教学挂图
教学时间:
2课时
一.初读初悟:
1.交流自主识字情况,巩固书写。
2.质疑生字词,通过交流或查阅字典,初步感知词义。
3.质疑课题,激起学生读文兴趣。
4.通读课文,把握内容,简要说说文中所发生的事件。
二.品读深悟:
1.引读感受,初悟情。
(1)过前面的学习,我们知道这场特殊的葬礼发生在------(引读第一自然段)
(2)生读完着段话后自由交流,了解到这场特殊葬礼的地方。
2.细读分享,深悟情。
(1)让学生默读后面相关的段落,看看能否自主解决提出的问题。
(2)欣赏优美句段,集体交流,在交流中对话,碰撞,引导学生深悟情,感受瀑布的巨大变化。
(3)原来的塞特凯达斯瀑布是什么样?
(4)用书上的词语或自己积累的词语说说原来的瀑布给人的感受。
(5)教师知道学生有感情地诵读课文。
(6)配上瀑布的画面诵读,再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。
(7)但这雄伟的`景观,竟然“不辞而别”。联系生活经验说说对“不辞而别”的理解。
(8)引读第五自然段。说一说对这时瀑布又有什么感受。
(9)学生自在交流。
(10)如果你此刻就是到那里的游人,你会有什么感触?
(11)让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。
(12)昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了,是它自己不辞而别的吗?
3.了解人们之行为,唤起爱环境的情感。
(1)人们肆意的破坏,给瀑布,大自然,给自己带来的损失是显而易见的,这些就像警钟长鸣,给人们以启示,请自渎最后三个自然段,看看你能从中了解到些什么?
(2)学生交流冲文中了解到的人们的行为。
(3)塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到-------(引读最后三个自然段)
三.回扣题目,自悟理。
1.读完课文,再次回味题目,你觉得这次特殊的葬礼特殊在哪里?
2.不仅是对象特殊,意义更为特殊,它是对人们的警示,它是对人们的提议,它也是人们对大自然的承诺。让我们行动起来------(引读课文最后一个自然段。)
3.在葬礼上,总统的演讲饱含深情,动人心弦。请你根据课文内容,试着写写这篇演说词,半班上做演讲。
《特殊的葬礼》教案10
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,领悟保持生态平衡,保护地球的意义
一、初读
(师解题后,让学生自由读课文,教师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词,板书出集体讨论)
师:一篇新的课文要尽快熟悉它,建议大家再读一遍。
(生自由读,师随机弯腰认真听学生朗读,并适时指导。)
师:读了两遍课文,你有什么话要说?
生:我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。
生:瀑布太可怜了。
生:我知道因为水土流失,所以美丽的大瀑布消失了。
师:这位同学有个词用得很好……
生:因为……所以……
师:对,谁能用这个词说说课文中的其它内容。
生:因为大瀑布枯竭了,所以人们再也见不到它的雄姿了。
生:因为人们乱伐林木,工厂不加节制地用水,所以大瀑布枯竭了。
生:因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布,所以人们都去那里旅游。
生:因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲,所以人们自觉加入到保护瀑布,保护环境的行列中。
生:因为瀑布干枯了,所以引起了专家教授的重视,为它举行了葬礼,呼吁人们要保护环境。
……
(学生发言越来越踊跃,共有17个同学用“因为……所以……”句式发言,其内容已囊括课文的的每一个角落。)
二、精读
(播放大瀑布录像。)
师:有人还盯着它,是不是被这壮美的景象陶醉了?赞美它一下吧!
生:太酷了!
生:仿佛自己就站在瀑布面前。
生:比天堂的玉池还美。
师:我们来读读课文,课文是用哪些词来赞美的?(生默读)
生:咆哮而下、一泻千里、从天而降……
师:你从中读懂了什么?
生:我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。(另一生补充:忘记了回家)
生:从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急,声音很响。
生:从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大,水帘巨大,很有气势。
师:你能把它的气势读出来吗?(生读)
师:棒极了,我想他是全班是最好的了,没有超过他的了吧!(生不同意,争着读)
师:太棒了,大瀑布又再一次展现在老师面前。来,我们大家一起学着他的样子把气势读出来。(生齐读)
师:读了课文,现在会赞美了吗?
生:我爱你,你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。
生:你从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里,让全世界游客感叹:“此景只因天上有,人间难得几回闻”,我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。(掌声响起)
生:我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹,我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你,让我感到大自然有神奇,是你,让我感到大自然的伟大。(掌声又响起)
……
师:同学们,我相信,大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上,可有谁会想到,所有的一切,我们再也看不到它了,它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。(放大瀑布枯竭时的照片,生看完后个个神色凝重)
师:看完了,你想说些什么?
生:我真伤心,我长大后一定会在你身旁种很多树,让你永远年轻。
师:你很想留住瀑布,作者也一样,用动情的笔调写出了大瀑布现在,请翻开书,自由读,认真品味。(生自由读)
师:如果瀑布会说话,它会说什么?
生(悲愤地):你们为什么把我的血吸光!
生:我以前是那么雄伟壮观,可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头,像个垂危的老人,奄奄一息,等待最后的消亡吗?
师:你心里什么滋味?(失望、悲哀、伤心、愤怒……)
师:能用你的声音传递给别人吗?(一生读,效果不理想,师接着他的话动情地范读)你能感受到它的奄奄一息吗?(能)你是怎么理解的?
生:作者把它当人来写,一个生命垂危的人。
师(动情地):对,就像是一位慈祥的老人,刚才还在亲切地与你讲着故事,与你在夜幕下数着星星,他沙哑的话语还在耳畔,他抚过的脊背还依然温暖,可突然,他的手一滑,闭上眼睛,远去了,再也见不到他了。让我们再读课文,回忆一下它的音容笑貌吧!(生自由读后指名读,当读至奄奄奄一息时,许多同学热泪盈眶。读到最后,全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。)
三、拓展
师:巴西总统要举行葬礼,目的是什么?
生:让悲剧成为历史。
生:弥补人类的错误。
师:如果你是总统,在这个葬礼上,对着巴西人民发表演说,你应该怎么说?以小组合作的方式,共同拿出一份演讲稿,并推选出一位同学当总统,现场发表演说。
生准备,师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。
生:亲爱的巴西人民,你们好!我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼,这就是我们曾经引以为豪的大瀑布,你瞧它,奄奄一息,就像是一具被吸干血液的尸体,静静地躺着,没有气息,没有了活力。是谁这么狠心,是我们,是我们人类。让我们积极行动起来,保护环境,保护我们的家园,给它们生存的权利,不要失去第二个、第三个大瀑布,我希望,这样的葬礼是最后一次,这样的演讲是最后一次。(生鼓掌)
师:好,很有总统风度,用上了书中所学的.词语,很感人,如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。
生(精神饱满地):女士们,先生们(鼓掌,师插话:女士优先,有绅士风度。):今天在这里为大瀑布举行一场葬礼,它曾是我们巴西人民的骄傲,那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿,那巨大的水帘,那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下,望着腾起的水雾,感受它的年轻和活力。如今,它再也不年轻了,它静静地躺着,在群山之中无奈地低下了头,它沙哑的话语还在耳畔,它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗?那是它的泪,(声音哽咽)救救它吧!它活着是我最大的心愿。(掌声响起)
《特殊的葬礼》教案11
一、 渲染气氛,理解“特殊”。
1、上节课我们学习了——《特殊的葬礼》,大家都提出了一个相同的问题:这场葬礼究竟特殊在哪里?这节课我们就从探讨这个问题开始。
2、自由读读第1小节,想想,从哪里看出葬礼的“特殊”。
3、读好这段,再次感受一下这场特殊的葬礼。
二、读中感悟,真情体验。
(一)感受昔日壮美。
过渡:这场由巴西总统亲自主持,世界各地几十名生态学、环境学的专家都来参加的葬礼竟然是为了一条瀑布而举行。这究竟是一条怎样的瀑布?板书:瀑布
1、是啊,这究竟是一条怎样的瀑布呢?赶快到书本中去寻找答案吧。自己仔细读读描写瀑布的段落,注意边读要边想,在头脑里过电影。
2、把眼睛闭起来,你的眼前出现了怎样的两个画面呢?
3、你能分别用两个词语来说说吗?
4、课文中是怎样描写雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布的?读读课文,找找关键词语,品味品味。
5、再读读这些词语,现在你看到了怎样的'画面?
6、请你读好这段话。
7、想看一看雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布吗?(播放录象)
8、你能把这种气势读出来吗?
9、大家都被这壮美的景象陶醉了?谁来赞美它一下!
10、多么令人向往的瀑布,让我们再读读这段话。
(二)感受现今惨状。
1、同学们,原来的瀑布是何等的雄伟壮观,是大自然创造的伟大奇迹啊!人们都慕名而来,想一览他雄壮的气势。但人们现在还能看得到吗?(不能)是的,看(动画),塞特凯达斯瀑布正在逐渐枯竭。课文中是怎样描写逐渐枯竭的瀑布的?
2、请你用心读读这句话,感受感受。
3、你心里什么感受?
4、能把你的感受用声音传递给别人吗?
5、再让我们看看曾经的瀑布。比较读。
6、曾经,塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布,人们……
而如今,瀑布奄奄一息,逐渐枯竭,人们……读这两句话,体会人们不同的心情。
7、昔日的瀑布和现在的瀑布形成了强烈的对比,读读第三、五自然段,体会作者的这种对比手法。
(三)追究破坏根源。
1、昔日雄伟壮观的瀑布,竟然不辞而别,逐渐枯竭了,这是什么原因呢?
2、“瀑布周围的许多工厂……逐年减少。”
你能用自己的话说说这些原因吗?
三、体验角色,入情入境。
1、引:科学家预测,……同时……(生)
2、这令人痛心的情景,巴西人民认识到了,全世界热爱自然的人民认识到了!于是就有了本文开头的一幕:大家自发地聚集在大瀑布脚下,举行了一场特殊的葬礼。在葬礼上,非格雷特总统饱含深情地发表了演讲。总统等人为大瀑布举行葬礼,目的是什么?
3、假如你是总统,在这个特殊的葬礼上发表演说,你会怎么说?提示:读读第8自然段,想想演讲的内容有哪些?
4、以小组合作的方式,共同拿出一份演讲稿,并推荐一位同学当总统发表演说。
5、指名交流,指导学生要“饱含深情”地演讲。
四、再说“特殊”,知行统一。
1、今天我们一起来参加这个葬礼,大家听听总统的演讲,想想这场葬礼还特殊在哪里?
2、是的,这不是单纯的葬礼,而是环境保护从现在开始。此时此刻,你最想说什么?
3、大家说得真好啊!看,人们已经醒悟了,行动起来了。
五、布置作业
任选一题:
1、 写一份演讲稿。
2、 搜集破坏环境的资料。
3、 你对保护环境有什么好的建议?写一写。
《特殊的葬礼》教案12
教学要点:
1、有感情地朗读3--7自然段。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程,认识到保护环境的重要性,激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
3、联系生活实际,能从自己做起,保护环境,保护我们赖以生存的地球。
教学过程 :
(一)复习旧知,导入 新课
1、为什么称这个葬礼是特殊的葬礼?
2、引导学生回忆上堂课学生提出的遗留未解决的问题,随堂梳理后出示:
(1)塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布?
(2)为什么要为一条瀑布举行葬礼?
自评:让学生主动探究,自主学习,现下十分流行,但留于表面,摆花架子的似乎不少。为此,这里对学生的质疑疏理后,整理成这两个问题,使得本堂课学习的内容是从学生中得来的,既抓住了学习重点,又体现了学生的主体性,还挈住了整个教学的纲领。
(二)合作交流,探究学习
1、学生根据问题独立学习课文,可在书上圈圈划划,做好标记。
2、分四人小组讨论交流。
自评:从自学到小组合作学习,从自品自悟到合作探讨,使得学生在交流中学习表达、学会倾听,作出自我评判,得到提升。
(三)精读细品,强化表达
1、交流第一个问题
(1)曾经是一条怎样的瀑布?
①找文中的一个词语概括(板书:雄伟壮观)
②你从文中哪些地方体会到瀑布的雄伟壮观?
③抓住关键词语练习有感情地朗读,感受其气势的雄伟。(流量最大 汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 巨大水帘等)
④欣赏瀑布一泻千里的景象,指导想象说话
如果你是游人,看到这景象,你会怎样?(可引导生用飞流直下三千尺,疑是银河落九天的诗句)
(2)几年以后,这条瀑布又怎样?
①交流(板书:逐渐枯竭)
②找有关词句边读边悟,体会出瀑布的衰竭和奄奄一息。
③练习说话
想象一下,即将枯竭的.塞特凯达斯瀑布是什么样子?游人看到这样的情景会有哪些感触?会说些什么?说一段话详细描述这个场面,并尽可能用上课文中的词语。
A、同桌讨论
B、练习说话
C 、班内交流
过渡:昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子,而如今的他却成了一位生命垂危的老人,这是什么原因所造成的呢?
(3)学习第四自然段
①自由读,思考:如果你是这条瀑布,你一定有许多的委屈要向世人诉说,你会怎样说呢?
②交流
自评:这一自然段内容易懂,学生在理解上基本不存在问题。所以设计了换人称复述的练习,让学生主动地自己去学习该自然段。在检查学生理解程度的同时,又进行了一次说话练习,也激发了学生的环保意识。
(4)师生接读第六自然段
2、交流第二个问题
(1)学生交流看法
(2)联系生活,说话练习,唤起学生的环保意识。
这曾经令巴西乃至世界人民骄傲的塞特凯达斯瀑布即将消失了,这是人类的悲剧。其实,我们身边也有不少这样的悲剧每天都在发生,请举一些环境被破坏的例子。
作为一名小学生,我们能做些什么事来保护环境?
(四)总结课文,练习写话
1、让我们如菲格雷特总统发出的号召那样生接读:保护自然生态,爱护我们生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演。
2、练习写话
想象枯竭的塞特凯达斯的样子,游人的感触,写一段话。
评:学完课文,在引起了学生感情共鸣、打开学生心扉的情况下再安排写话,强化了读中表达、读写结合的训练。
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