以勇敢为话题的记叙文

以勇敢为话题的记叙文3篇(选择勇敢为题写记叙文)

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以勇敢为话题的记叙文1

　　勇气，只有胜者才会拥有它，胜者靠的不是力量而是勇气。

“叮咚--叮咚”，一阵响亮的而又急促的门铃声传到我的耳朵里，正在写作业的我打了个冷颤，心里不由自主的害怕起来：会是谁呢?爸爸妈妈不在家，但他们有钥匙，奶奶还上班，这么晚了同学也不可能来…在我的心里想出一大串人来，会不会是坏人?越想我越害怕。“叮咚--叮咚”，门铃又响了起来，我不得不去看一看了。我悄悄的不敢出一点声音。到了门口，我弯着腰，小心地慢慢地朝上面的“猫眼”看了过去，哎呀，“猫眼”太高了，我看不到，这怎么办，听到外面人来回走的声音，啊，这脚步声好熟悉啊!好奇心使我鼓足了勇气，我又悄悄地搬来了椅子，这回看到了，这不是…我急忙下来，把门打开了，原来是楼下邻居张阿姨，她是来接板凳的，家里来客人了，不够用的，见这么长时间没开门，她还以为没人在呢!我姐给她几个板凳，然后又把门关上了。我长舒了一口气，继续写作业去了，后来楼道里又响起了许多脚步声，虽然我在写作业，但心里却又在胡思乱想。后来爸爸妈妈回来了，我给她们讲了这些事，爸爸妈妈夸我很机智。并告诉我遇到事要勇敢些，不要怕。但也不能随便给陌生人开门。

　　我发现，其实勇气是胜者不可缺少的，每个人天生都是不是勇敢的，只有你去发现，去磨练。这样，每一个人都会成为胜者!

以勇敢为话题的记叙文2

　　最近，我读了《教学勇气——漫步教师的心灵》一书，本书的作者帕克。帕尔曼在美国一所大学任教，近几年来置身于教师成长、培训方面的研究。书中主要谈到了我们做好工作的能力源自对于“我们自己是谁”的认识，当坚定立足于一种真实的自我意识时，我们就获得了虽然困难但有意义的工作所需要的所有资源，它在提升和假山我们对于教育、共同体和精神性三者之间关系的洞察力和人事方面，没有人比他做得更好。他比我们所理解的自我发展意识应该更好一些，没有对自己客观、准确的认识和把握，很难把一件事情持久的继续下去。

　　教师做到一定阶段，如果再往前走，就需要返回自身，追问“我是谁”，重新认识自我。这是《教学勇气——漫步教师心灵》中的一个观点。我喜欢这本书，在于这个观点特别能打动我。作者帕尔默说：“真正好的教学不能降低到技术层面，它来自于教师的自身认同与自身完整。”这意味着“我”与教学是一体的。教学不是外在于“我”的工具，不是一个不断消耗、耗散的过程，而是一个丰富自我、滋养自我的心理过程。好的教学是对学生的亲切款待。在这种亲切款待中，又产生了一个亲切款待教师的世界。

　　帕尔默提倡需要发展教师职业的深层愉悦，这种深层愉悦的根基在于将教学工作融入自我完整之中，如果一项工作是我们内心真正想做的，即使辛劳也乐此不疲，工作让生活充实快乐，遇到的每一个问题都是自身成长的机会。所以，作为教师要学会与自己的心灵对话，我们经常故意漠视心灵发出的声音，结果心灵要么缄口，要么变得粗暴，对待心灵有如待友之道，不是有计划、有目的的问询，而是平和、快乐地聆听和絮叨。只有教师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在我们的学生面前，真正的教学才能发生。总之作为教师要保持心灵的完整，让教学成为自己生活乐趣的一部分，这是读罢此书后我的收获。

以勇敢为话题的记叙文3

　　人的一生要经历无数的选择题，就像见过的人一样，有的会使你很快的把他忘掉，有的却使你终生难忘，或者，改变你的一生。

　　我几年前曾遇到过一次选择，它改变了我的性格。

　　那是一个寒风刺骨的晚上，已经接近十一点了。妈妈想起家里的盐用完了，妈妈想也没想时间，就让我下楼去买。我皱了皱眉头，还是硬着头皮去了。

　　小区的路灯昨天就坏了不少，一闪一闪的。那时我十分胆小，班里同学又流传什么鬼故事，听得我连大门都不敢出。我只用走一百多米左右的路就可以到便利店了，可是我怎觉得这路仿佛被拉长了。我一边走，一边想：呜呜，妈妈真是的，这么一个大深夜的还叫我买盐，明天早上喝牛奶不就不用盐了吗?讨厌。我继续提心吊胆地走着。在不远处，有一个黑乎乎的影子在路灯下晃着。我心里开始忐忑不安了。我心跳速度加快了，心跳似乎都能听见，不要啊!你是什么东西，妈呀，不会是鬼?木乃伊?传说中那个女鬼贞子?还是抓小孩的坏蛋?怎么办啊!哇，早知道不来了。离影子越来越近了，这时，我迎来了一道选择题，是返回家中?还是选择勇敢走过去?最后，我还是选择了勇敢。我安定好情绪，表面上镇定地走过去，心里还是慌得很。走到影子旁边，定睛一看，哦!原来是一棵树影啊!心中的谜团解开了，我再也不害怕了。买好盐，我蹦蹦跳跳地回到家中。奇怪，此后，我再也不怕走夜路了。

　　这道选择题我做对了，我战胜了害怕，战胜了走夜路。更重要的是，我再也不胆小了。