高中地理教案

高中地理教案精彩10篇

　　【前言】以下是热心网友“leiqiaojiang”收集的高中地理教案精彩10篇，欢迎参阅。

高中地理教案 篇1

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　①了解水资源的概念，理解世界与我国水资源的分布规律，并能运用所学地理知识加以说明。

　　②了解水资源在数量、质量上对经济活动规模、效益的影响，理解科技进步促进水资源利用的进步。

　　③理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续利用。

　　2、过程与方法

　　①立足水资源的“是什么”、“为什么”、“怎样办”问题，以人水关系为主线，引导学生主动学习、合作探究，同时注重激励发展性评价。

　　②重视地理素养培养，联系社会实际与乡土地理，突出地理图象与案例的讨论分析研究，合作探究水资源与其他自然地理要素及人文地理要素的相互关系，并尝试提出解决问题的思考和对策。

　　③有效运用多媒体辅助地理课堂教学，培养学生收集、处理信息的能力，从而提高学生的地理学习能力。

　　3.情感态度与价值观

　　①通过对水资源及其合理利用的学习，激发学生的学习兴趣，养成求真求实的科学态度。

　　②引导学生国、家乡的水资源问题，增强忧患意识，形成科学的资源观。

　　③通过学习活动的开展，培养学生团结协作的精神、关爱环境的社会责任感

　　教学重难点

　　1.水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义。

　　2.在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

　　教学过程

　　(一)课前准备

　　1、按学习小组分7人一组，共10组。

　　2、利用网络、杂志和书籍等搜集关于水资源的内容，对水资源的概念、作用、分布有大概的了解。

　　3、预习教材内容，明确课本活动和案例的要求，准备以小组集体讨论的方式，试得出答案。

　　4、搜集城市水资源状况，在讲课时适当引用。

　　5、准备好多媒体进行辅助教学。

　　(二)导入新课

　　以我国正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要性。

　　带出新课:水资源的合理利用

　　(三)教学过程

　　第一部分 水资源及其分布

　　1、设问，引发思考。

　　我们知道，从宇宙中拍摄的地球照片是蔚蓝色的，因为水体总面积占全球总面积的71%。从这一点上看，水，似乎是“使之不尽，用之不竭”的，而事实上并不是这样，这是为什么呢?

　　2、了解学生对水资源的理解。

　　和学生以谈话的方式轻松讨论对水资源的理解，快速的将他们的注意力引入地理课堂中，为启发、引导他们深入研讨问题做好心理准备。

　　归纳:水资源有广义和狭义之分，广义是指水圈内的水量总体;狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯的理解为广义的水资源，更应该是指人类在目前生产力水平下能够利用的水资源。

　　读图:读课本上的水资源构成图。

　　3、哪些水资源是人类比较容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。)

　　4、我们平常可以用这些水吗?请举例说明。

　　宛西河的治理。为什么要治理宛西河?因为宛西河为我们提供生活水源(河水)。

　　5、这些“容易利用”的水由什么补给?小组讨论，请小组的代表发言。(大气降水)

　　6、请把问题回到我们从化缺水这个问题上。大家一致认为，我们平常比较容易利用的水资源来自大气降水，目前这种缺水的状况是不是经常出现?(不是，仅仅出现在旱季。)

　　7、再举个例子，拿亚马孙平原和撒哈拉沙漠的水资源状况对比一下，两地的差别是不是很明显?(是)

　　8、你对水资源的理解又得出一个什么规律?(水资源时空分布不均，因而产生差异。)

　　9、差异表现在哪里?以小组为单位计分，抢答以下题目(把题目投影出来)

　　(1)判断正误:影响水资源数量的因素是径流量。(错，降水量)

　　(2)判断正误:衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标:多年平均降水总量。(错，多年平均径流总量。)

　　(3)判断正误:降水量大、水资源活跃的地区，水资源丰富;降水量少、水循环不活跃，水资源贫乏。(对)

　　(4)读课本66页《世界各大洲的水资源》图抢答:按大洲说，(亚洲)最多，(南美洲)次之，(大洋洲)最少。各大洲按多年平均径流总量由多到少的排序是(亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲)

　　(5)抢答:我国的水资源的空间分布状况是(南方)多，北方少;东部水多， (西部)水少。我国水资源时间分布状况是(夏秋)降水多，水资源较丰富;(冬春)降水少，水资源较贫乏。

　　小结小组竞赛活动，指出要养成善于学习、善于思考、善于探讨的学习习惯。小组成员应互相帮助，互相督促，共同进步。

　　10、在答问的基础上概括水资源的分布:

　　(1)影响水资源数量的因素:降水量

　　(2)衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量。多年平均径流总量=多年平均降水量-多年平均蒸发量

　　(3)水资源的分布规律

　　A、降水量大、水循环活跃，水资源丰富;降水量少、水循环不活跃，水资源贫缺。

　　B、从世界范围看:按大洲说，亚洲最多(南极洲除外)，南美洲次之，大洋洲最少;按国家说，巴西最多，俄罗斯次之，我国居第六。

　　C、从我国看:从地区分布上看，我国南方水多，北方水少;东部水多，西部水少。从时间分配上看，夏秋降水多，水资源较丰富;冬春降水少，水资源较贫乏。

　　D、总之，水资源分布很不平衡。

　　(4)我国的水资源分布也很不均衡。

　　第二部分 水资源与人类社会

　　1、我们从化的水资源状况怎样?各小组根据搜集的资料谈谈看法。

　　总的来说，从化的水资源比较丰富，年降水量达1900毫米以上。但水资源的分布也不均匀，由于工农业生产和生活用水量的增大，因此我市人口和农田集中的地方，在旱季比较紧张，而且今年的`旱情更为严重，降水量比往年少了两成。由此可见，水资源与人类社会的关系十分密切。水资源与人类社会的密切关系表现哪些方面呢?(水资源的数量和质量)

　　2、水资源的数量会影响经济活动规模的大小?请举例说明。

　　南方为水田，北方为旱地。

　　结论:水资源的在一定程度上制约着经济的发展。

　　3、水资源的质量也会对人类社会产生很大的影响吗?请举例说明。(水资源的质量同样影响一个地区经济活动的效益。根据学生所举的例子再作概括。)

　　4、根据上面所学过的总结水资源与人类社会的关系。

　　5、请阅读课本67页的图，小组讨论一会，请谈谈你对这些图片和文字的理解和看法。(从人类社会发展的历史来看，在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不相同的。)

　　总结:图片主要说明人类在利用水资源上的进步。第一阶段是在2000多年前，罗马人利用地表水发展农业生产;第二阶段是在1870年，美国太平洋的移民利用地下水，灌溉农田，发展种植业;第三阶段是在20世纪50年代，海水淡化进入了商业化生产阶段。也就是说，水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化。

　　6、本段的文字中提到，什么是跨流域调水?

　　跨流域调水是指把一个流域的水通过输水工程送到另一流域的过程，例如我国的南水北调工程就是把长江流域的水调到黄河流域。

　　7、海水淡化技术是怎么一回事呢?请根据课本68页的内容，按照你的理解回答。

　　简要解释:海水淡化技术是利用先进的工具把海水加热蒸发，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日产量已经达到2700万吨，并且还在以10%~30%的速度攀升，但基本为发达国家所操控，且成本较高。

　　8、请派小组代表回答课本68页“活动”的题目。

　　(1)农业生产对水资源的需求量很大，以色列的自然环境适合发展农业生产吗?

　　提示:以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且没有灌溉水源，因此水资源严重不足，尽管光热条件好，也不适宜发展农业。

　　(2)以色列是如何把水资源由“少”变“多”的?

　　提示:一是“开源”，把海水淡化加以利用;二是“节流”，采用先进的滴灌技术，减少浪费。

　　(3)从以色列发展农业的奇迹中，我们可以得到什么启示?

　　提示:面对我国北方严重缺水和西部内陆的严重干旱的现状，以色列的农业奇迹给我们很大的启示，应采取措施增加水资源的数量，如利用先进的器械进行滴灌，节约用水等于增加水资源的总量等。

　　9、通过一系列的例子，可总结出水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化，主要表现在:

　　(1)在科学技术比较落后的时代，人们主要开发利用地表水。

　　(2)在科学技术比较发达的近现代，人们可以开发利用各种水体和采取措施来缓解水资源时空分布不均匀的矛盾。

　　第三部分 水资源的合理利用

　　1、事实上，尽管人类社会科学技术越来越发达，水资源的危机却越来越大。为什么?

　　小结:新的历史条件下，随着人口的持续增长和经济的高速发展，人类对水资源的需求量将越来越大。一是从数量上看，工农业发展和生活水平的提高必然导致需水量的增加;二是从质量上看，人类生活排放的废弃物质增多，化肥和农药的使用量加大，导致水体污染严重，我国上海市缺水就是污染性缺水的一个典型例子。

　　2、阅读课本69页《咸海的忧虑》，请小组派代表谈看法，小组成员可补充看法。

　　提示:

　　(1)咸海的面积在不断减少，原因是:人们大量引用流入咸海的阿姆河和锡尔河的河水灌溉土地，种植棉花，导致流入咸海的水量减少;气候干燥，蒸发强烈。

　　(2)咸海面积减少产生一系列问题，湖泊中动物物种大部分灭绝;湖泊边的城市处于沙漠之中，饮用水缺乏;传统的渔业衰落导致失业;丧失调节气候的功能，湖区环境恶化;滩地上空盐尘飞舞，对人体健康和农田危害很大。

　　3、从咸海的案例中看到，水资源在不断地变化，并对人类社会构成威胁，在哪方面表现出来呢?(水资源的减少导致环境的恶化、水资源数量供应不足、水体污染等)

　　4、由此可见，我们不仅仅要重视水资源的开发利用，更迫切的是水资源的持续利用。有什么措施能使水资源得到更合理的利用呢?(主要是通过开源和节流两方面促进水资源的持续利用。)

　　5、请列举开源的措施。(包括合理开发和提取地下水;修筑水库;开渠引水实行跨流域调水;海水淡化;人工增雨等。

　　6、开源“五水”歌:开发地下水、蓄积洪水，跨流域调水，淡水海水，人增雨水。能马上背出来吗?

　　7、请列举节流的措施。(包括加强宣传教育，提高公民节水意识;重视改进农业灌溉技术，提高工业用水的重复利用率等。)

　　8、水资源时刻影响着我们的生存和发展，尽管我们已经学习了关于如何合理利用水资源的知识，但关键还是要研究问题和解决问题，面对复杂的生活环境，具体问题要具体分析，看课本70页“活动”，请小组派代表回答问题。

　　提示:

　　(1)西北地区的水资源供给，从可持续发展的角度，解决水资源的供求矛盾应体现在:控制人口数量，减少用水规模;发展节水农业;保护生态环境，退耕还林还草。

　　(2)我国缺水问题，谈谈看法:通过电视、报纸杂志、互联网收集有关水资源的资料;确定综合思维、立体思维的方法，全面多角度地寻找解决缺水的对策。

　　第四部分 总结本节内容:

　　课后小结

　　通过今天的学习我们知道了什么是水资源，以及水资源在时间和空间上分布的不均衡性。水资源的不均衡导致了缺水地区水资源的供需矛盾，而我们知道无论是水资源的数量还是质量对社会及经济的发展都有着巨大的影响，所以我们要探究更合理的水资源利用模式，从而解决目前人们面临的水危机。

高中地理教案 篇2

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1、理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。

　　2、使学生理解四季的形成和划分。

　　能力目标

　　会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。

　　【教学重点】

　　1、正午太阳高度及昼夜长短的变化。

　　2、阅读和画太阳照射地球的示意图。

　　【教学难点】

　　正午太阳高度及昼夜长短的变化

　　【教学过程】

　　地球公转的地理意义

　　1、自转与公转两种运动的叠加

　　自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角（目前：23°26′），即黄赤交角。

　　2、太阳直射点的回归运动

　　①范围：23°26′N―23°26′S

　　②周期：一个周年，365日5时48分46秒

　　③过程：利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程，并抓住二分二至关键点。

　　这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向（向南或向北），并举例说明。

　　④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，

　　秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。

　　⑤易混淆的概念：回归年与恒星年（比较法）

　　3、昼夜长短的变化规律

　　①赤道：一年四季昼夜平分（或等长）。

　　②直射点在哪个（南或北）半球，哪个半球就昼长夜短，另一半球昼短夜长。（归纳演绎法）

　　即：1）若直射点在北半球，越往北，昼越长，夜越短，北极四周出现极昼现象，南极四周出现极夜现象；

　　2）若直射点在南半球，越往南，昼越长，夜越短，南极四周出现极昼现象，北极四周出现极夜现象。

　　3）夏至日，直射点在北回归线上，北半球一年中昼最长，夜最短，北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短，夜最长，南极圈以北到处出现极夜现象。

　　4）冬至日，直射点在南回归线上，南半球一年中昼最长，夜最短，南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短，夜最长，北极圈以北到处出现极夜现象。

　　③春分日和秋分日：1）全球各地昼夜平分（或等长）；2）晨昏线经过南北两极，并与经线圈重合。

　　4、正午太阳高度的变化规律

　　①太阳高度，即太阳高度角，就是太阳光线与地平线（或面）的夹角（H），

　　（注：不要理解成太阳离头顶有多高）其取值范围：0°≤H≤90°。

　　正午太阳高度，即某地正午时的太阳高度，一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度，若一天中的太阳高度都很小，那一天的太阳高度一定比这还小。

　　②规律：1）空间变化规律：由太阳直射点向南北两侧（方）递减。比如：假如太阳直射点在3°N，那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧（方）递减。

　　2）时间变化规律：随太阳直射点的南北移动而改变。因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动，所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变。（归纳演绎法）

　　③H对地表影响：（利用人教版地图册P16右下图，并解说）

　　1）太阳高度（H）越大，太阳对地表辐射的强度就越大，地表能量就越多，温度就越高；

　　2）太阳高度（H）越小，太阳对地表辐射的强度就越小，地表能量就越少，温度就越低。

　　5、四季的划分

　　①天文四季：1）夏季，一年内白昼最长，太阳的季节，也是获得太阳辐射最多的季节；

　　2）冬季，一年内白昼最短，太阳最低的季节，也是获得太阳辐射最少的季节；

　　3）春季和秋季是冬，夏两季的过渡季节。

　　②北温带国家（气候统计）上的.四季

　　春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。

　　③易混淆的概念：季节、节气与二分二至日，比如夏季、夏至与夏至日，冬季、冬至与冬至日等等。（比较法）

　　6、五带的划分

　　①以南，北回归线和南，北极圈为分界线，把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带，北温带，热带，南温带，南寒带。

　　②学生讨论：1）若黄赤交角变小，北寒带，南寒带，热带变小；南温带，北温带变大。

　　2）若黄赤交角变大，北寒带，南寒带，热带变大；南温带，。北温带变小。

　　③易混淆的数据：五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′，与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°。（比较法）

高中地理教案 篇3

　　一、教学目标

　　1.能够描述出太阳大气层的结构和主要的太阳活动现象，说出太阳活动对自然环境和人类活动的影响。

　　2.通过阅读太阳大气层的示意图，得出太阳大气层的分层，提高读图识图、从图中获取有效信息的能力。

　　3.通过结合生活实例，了解太阳活动的表现，培养同学们乐于发现、勤于思考的探究精神。

　　二、教学重难点

　　重点：太阳大气层的分层及太阳活动。

　　难点：太阳活动对地球的影响。

　　三、教学方法

　　谈话法、地图法、讨论法。

　　四、教学过程

　　环节一：导入新课

　　多媒体导入。展示多幅美轮美奂的极光图片，提问学生：在日常生活中是否有见到过这种光?它又是怎么产生的?激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，进而带着疑惑步入今天的新课。

　　环节二：新课讲授

　　1.太阳大气层的圈层结构

　　【活动】展示《太阳大气层的结构》示意图，引导学生思考：

　　(1)太阳大气层一共有几层?

　　(2)由内向外分别叫什么?

　　(3)他们在半径上有怎样的特点?

　　【学生回答】

　　(1)3层。

　　(2)光球层、色球层和日冕层。

　　(3)日冕层的`半径最大，可以延伸到几个太阳半径。

　　【教师总结】用肉眼直接看到的是光球层，其它层次日全食的时候或者用仪器才能观测到。光球层和色球层相对于太阳的半径都非常薄，但日冕可以一直向星际空间延伸。

　　2.常见的太阳活动

　　【教师活动】播放《太阳的活动》纪录片，引导学生仔细观看并结合课本思考：

　　(1)什么是太阳活动?

　　(2)常见的太阳活动有哪些?他们分别发生在哪一层上?

　　(3)太阳活动之间是否有联系?如果有，其变化规律又是如何的?

　　【学生回答】

　　(1)太阳大气经常发生大规模的运动称为太阳活动。

　　(2)太阳黑子、太阳耀斑、日珥、日冕物质抛射，其中黑子在光球层，耀斑和日珥在色球层，日冕物质抛射在日冕层。

　　(3)有联系，根据视频介绍可得其变化规律为11年。

　　【师生总结】太阳光球常出现一些暗黑的斑点，叫做黑子。黑子实际上并不黑，只是因为它的温度比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些。太阳色球有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫作耀斑。耀斑爆发从开始到高潮，大约只需要几分钟至几十分钟。太阳的周围镶着一个红色的环圈，上面跳动着鲜红的火舌，叫做日珥。日冕物质抛射物质是巨大的、携带磁力线的泡沫状气体。

　　据观测当太阳黑子增多的时候，也是太阳耀斑频繁爆发的时候，太阳黑子与耀斑的同步起落，其周期大约为11年，体现了太阳活动的整体性。

　　3.太阳活动对地球的影响

　　【教师活动】展示无线电短波通讯受阻、指南针指示方向偏差、"极光"和气候异常变化周期资料卡，组织学生分小组进行讨论：太阳活动会对地球产生哪些影响?

　　【学生活动】以地理兴趣小组的形式，进行为时5分钟的小组讨论。

　　【师生总结】太阳活动对地球产生的影响可以分为两个方面：一是对地理环境的影响，太阳活动干扰地磁场出现"磁暴"现象;干扰地球大气层;两极的极光;气候异常等。二是对人类活动的影响，太阳活动的时候会影响到卫星导航、空间通讯、电网、航空航天等，并随着科技的发展太阳活动对人类活动的影响越来越大。

　　环节三：巩固提高

　　【教师活动】提出疑问：如何减轻太阳活动对我们的不利影响?

　　【学生活动】目前减轻太阳活动对我们的不利影响的措施包括：建立空间天气预报体系，对太阳活动进行监测和预报。

　　环节四：小结作业

　　小结：师生共同总结本节课内容。

　　作业：查找资料，看历史上有哪些事件是受太阳剧烈活动造成的。生活中还有哪些现象能够证明太阳活动。

　　五、板书设计

高中地理教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、知识和技能目标

　　结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。学生能说明生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。

　　2、过程和方法目标

　　学生看书自学、讨论。教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考，得出结论。

　　3、情感态度与价值观目标

　　教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析问题

　　【教学手段】

　　多媒体教学。

　　【重点和难点】

　　重点：光合作用、生物循环、平衡功能。

　　难点：平衡功能、地理要素相互作用，进行物质和能量的交换。

　　教材内容分析及设计思路：

　　地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。

　　教学设计与教学策略：

　　【导入】创设情景

　　情景：播放录像《大连自然风光》

　　提问：在录像中看到了些什么？有哪些景观？

　　生答：有动物、植物、河流、土壤、大气、地貌等。

　　引出课题：第一节自然地理环境的整体性

　　师总结：自然地理环境就是由上面录象中的各种地理要素组成的！

　　【教学过程】思考：录像中的地理要素食如何相互制约的？

　　学生探讨回答：如：气候——水文、地形——水文、植物——地貌等。

　　师总结：

　　一、地理要素之间进行着物质和能量的交换。

　　自然地理环境是由大气、水岩石、生物、土壤等地理要素组成。它们并非简单的汇集在一起，而是相互联系、相互作用、相互制约，组成了自然环境的整体。这就是地理环境的整体性，也是地理环境的一个重要特点。

　　加深印象（出示图片）

　　引导探究1：P91活动：（活动问题参考答案：

　　（1）生物、土壤、大气、水等；

　　（2）植物通过根系从土壤中吸收水分或植物的枝叶截流大气降水；植物又通过蒸腾作用将水份释放到大气中；通过大气降水补给土壤的、生物的水分等；

　　（3）太阳能因为植物光合作用保存在植物体内并转变成了化学能传递给动物并保存在动物体内，植物与动物在呼吸的过程中消耗了热量，将化学能变成热能释放到环境中。）

　　总结过渡：在这个整体中，通过水循环、生物循环和地壳物质循环等过程，使地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成了一个相互渗透和相互作用的整体。

　　引导探究2：

　　请同学们阅读课本的“生物循环”内容，思考

　　什么是生物循环？

　　在生物循环中还有哪些地理环境要素参与？

　　你能简要说明生物循环的意义吗？

　　学生讨论，回答：体会通过循环地理要素间进行物质和能量的交换。

　　引导探究3：

　　利用教材材料“生物在自然地理环境形成与演化中的作用”，分析作为自然地理要素之一的生物，对地球上的大气、水、岩石、土壤等其他要素的影响，进而形成了适合人类生存的地理环境。

　　引导探究4：

　　指导学生阅读课本有关藏羚羊的文章，问：你能解释为什么藏羚羊的数量在一定范围内稳定吗？

　　总结过渡：

　　地理环境各要素不仅通过物质与能量的交换相互作用和制约，各要素相互作用还会产生其他功能。如生产功能、平衡功能等！

　　知识巩固

　　读课本93—94页，思考下列问题：

　　1、什么是生产功能？其形成过程是怎样的？有什么特点？

　　讨论94页活动

　　2、什么是平衡功能？其形成过程是怎样的？其性质如何？

　　学生归纳：（略）

　　过渡：

　　我们曾经学习过的地理要素，如气候、水体、地貌等是否会随时间的变化？（学生回答：会。）各要素变化之间是否有联系？（学生回答：有。）是一种怎样的联系呢？

高中地理教案 篇5

　　导入新课

　　师上一节课，我们已经学习了城市土地利用，知道了城市中的各种经济活动需要占有或者利用一定的城市土地，形成了不同的土地利用类型。但是，由于城市土地面积相对有限，各个地块的交通通达性和地价等也各不相同，因此，经济活动之间必然要发生空间竞争，导致同类活动在空间上高度聚集，就形成了功能区。这节课，我们就来学习城市功能区和空间结构。

　　推进新课

　　板书：三、城市功能分区和空间结构

　　师城市功能区可划分为哪些类型?

　　生商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿地、特殊功能区等。

　　师回答得很好。那么，这些功能区的形成，主要受哪些因素的影响呢?

　　生影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。

　　那么，这些因素是如何影响城市功能分区的呢?

　　师北京市中心城区没有形成中心商务区，而是形成了行政区，这是受什么因素的影响?

　　生历史文化因素。

　　师很好。早期的土地利用对日后的土地功能分区有着深远的影响，城市的发展和更新改造就需要考虑如何继承和保持城市的特色。那么，受历史因素的影响，昔日的土地利用，是否是一成不变的呢?学科%网

　　生否。

　　师城市的功能分区是一个动态的过程，并非一成不变。例如，许多有污染的工厂从市区迁至郊区，原址改建为住宅区等。因此说城市的土地利用也会随着历史的发展而变化。

　　师(承转)在影响城市功能分区的各种因素中，对城市功能区划分影响最显著的应该是经济因素。请同学们思考，多数城市中，它们的中心地区都是什么功能区呢?

　　生中心商务区。

　　师那么，中心商务区为什么主要分布在城市中心呢?

[合作探究]

　　生(讨论后回答)靠近市中心，就可以接近的消费群，而且交通通达性强，商家愿意付很高的租金，一旦离开市中心，就只愿付很低的租金。

　　师(精讲)在市场经济中，由于城市土地供应有限，条件好的地点需求量大，地租高，在竞争环境下，每一块土地用于哪一种活动，取决于各种活动愿意付出租金的高低。请同学们观察下图，受付租能力的影响，住宅区和工业区是如何布局的呢?

　　课件展示：

　　图片：

　　生(观察图片后回答)A为商业区，是城市的中心，因为商业付的地租。B为住宅区，靠近市中心附近，对商业的吸引力下降，但住宅区选择这里，既方便工人上下班，又接近市场。C为工业区，由于这里不是位置，商业和住宅活动只愿意付很低的租金，只有工业出的租金，所以，工业就成为该区主要的土地利用形式。

　　师请同学们读教材图25，中心商务区的建筑有什么特点?

　　生建筑物以高层为主。

　　师由于城市中心地价高，建筑物一般都高大密集，而且商业、服务、金融、贸易、信息等活动都高度集中。

　　课件展示：

　　中心商务区主要功能示意

　　请同学们再观察上面一组图片，谈一下城市中心商务区主要有哪些功能。

　　生中心商务区是整个城市的商业核心区，主要功能有商业枢纽职能、交通中心职能、房地产开发职能、旅游职能等。

　　师可见，城市中心商务区的功能很多，对城市的发展起着很大的作用。另外，中心商务的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格也都具有显著影响。

　　师(承转)从图中看出，中心商务区、住宅区、工业区等功能分区，主要分布在城市的市区，在景观特色上，表现为城市用地和城市建筑集中成片分布，也叫城市的建成区。城市除了建成区外，在周围还有一部分环状分布的郊区，也是城市的重要组成部分，在行政上归城市管辖。

[问题探究]

　　请同学们阅读教材P31上的活动材料，完成下列几个问题：

　　1.分析建成区与郊区的关系。

　　2.谈一谈郊区的景观特色。

　　3.分析郊区的主要功能，完成下表：

　　农业

　　经营园艺业和畜牧业，以满足城市居民对蔬菜和副食品等的需求

　　土地利用

　　环境保护

　　旅游

　　学生分组讨论，合作探究。

　　资源库(学生分成三组，一组讨论问题1，二组讨论问题2，三组讨论问题3)

　　学生讨论后回答：

　　一组：建成区为郊区提供货物和服务，郊区为建成区提供一些农副产品，以满足城市居民对蔬菜和副食品的需要。

　　二组：郊区在景观上，主要表现为农业用地，如粮食种植、蔬菜花卉种植及乳畜养殖等。

　　三组：土地利用——耕地、林地、草地、建筑用地。

　　环境保护——防止水土流失、土地荒漠化、物种减少等生态问题。

　　旅游——游览、蔬菜花卉等园艺种植基地、养殖场、开展生态旅游、民俗风情游等。

　　师(进行激励性评价并承转)在历史、经济、交通、社会等因素的共同作用下，城市功能区在空间的分布与组合上，往往形成各种不同的空间结构模式，请同学们看教材P32的阅读材料，了解西方城市结构学说。

　　生(阅读材料)

　　师利用多媒体，再次观察三种城市地域空间结构图，并判断它们分别属于哪种城市空间结构。

　　生同心圆式、扇形式、多核心式。

　　师(承转)这几种模式，是在进入工业社会后，主要由资本和市场决定的，这一时期的城市地域结构以中心商务区为核心。其实，在不同的社会和经济制度下，城市地域结构有不同的发展特点。请同学们阅读教材P33的阅读材料。思考：我国古代城市空间结构有什么特点?

　　生(阅读并思考后回答)我国古代在“天人合一”哲学思想影响下，形成一种将城市有组织地融入自然环境之中的“山水城市”，而古代帝王都城的规划建设，大多以皇宫为中心。

高中地理教案 篇6

　　重庆戴氏教育培训学校

　　高中地理课程标准实验教科书（必修一）

　　第一章 行星地球

　　第一节宇宙中的地球

　　第二节太阳对地球的影响

　　第三节地球的运动

　　第四节地球的圈层结构

　　第二章 地球上的大气

　　第一节冷热不均引起大气运动

　　第二节气压带和风带

　　第三节常见天气系统

　　第四节全球气候变化

　　第三章 地球上的水

　　第一节自然界的水循环

　　第二节大规模的海水运动

　　第三节水资源的合理利用

　　第四章 地表形态的塑造

　　第一节营造地表形态的力量

　　第二节山地的形成第三节河流地貌的发育

　　第五章 自然地理环境的整体性和差异性

　　第一节自然地理环境的整体性

　　第二节自然地理环境的差异性

高中地理教案 篇7

　　【摘要】主题式教学是基于情景教学的一种新尝试。本文在多次实践尝试的基础上，选取了比较有代表性的实例，通过反思、验证、总结，研究主题式教学在高中地理教学中的运用方法和技巧。

　　【关键词】高中地理主题式教学设计

　　【中图分类号】

　　【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（20xx）10-169-01

　　主题式教学是在情景教学的基础上，使教学主题更为鲜明，给学生更多的自主探究空间，让学生紧紧围绕一个主题来进行探究学习。主题式情景教学倡导融主题、教材、教学方法、场景为一体，通过语言、教具、音乐等创设一种轻松、愉快的学习情境，最大限度地激发学生的学习兴趣。本文中的主题式教学设计是产生于一次课堂教学实际案例，让学生以农民工的来去为主线，进行主题式探究学习。

　　一、高中地理課堂教学中的主题式教学设计实例

　　1.教学目标

　　（1）知识与技能：了解工业化对城市化的影响，理解区域发展的条件。

　　（2）过程与方法：通过对珠三角地区从“民工潮”到“民工荒”现象的剖析，研究农民工对珠三角地区城市工业化与城市化的影响，培养学生探究问题的能力、提高从图文资料中提取地理信息的能力和解决问题的能力。

　　（3）情感态度价值观：培养学生合作、探究的学习理念以及严谨、科学的学习态度，树立正确的人口观、城市观、发展观和环境观。

　　2.学情分析

　　本节内容基于湘教版“必修Ⅲ”中的“区域工业化与城市化”，教材以珠江三角洲为例来阐释区域的工业化与城市化，因为《汹涌的“民工潮”》这一案例与现实中近几年珠三角地区的“民工荒”问题不相符，故而引出学生对“农民工在珠三角地区工业化与城市化进程中的影响”的探究。该探究主题中涉及的人口迁移、产业转移和区域工业发展的条件是学生已经学习并掌握的旧知识，珠三角地区工业化是学生比较熟悉的背景知识。从图文中提取地理信息以及问题分析能力是高考要考察的重点，也是学生比较薄弱、有待强化提高的。

　　3.重点难点

　　重点：珠三角地区工业化发展的阶段及面临的问题。

　　难点：工业发展过程中产业升级、产业转移引起的问题与解决措施。

　　4.教学过程

　　附：1.探究二材料近年来，珠三角地区频频报出“招工难”“民工荒”。但据调查，广东省劳动力市场仍是供大于求，就业难与个别企业招工难并存，紧缺的是高级管理人才和高级技工，从来不缺少普通民工。专家认为中国目前处于“断裂”的社会，经济状况悬殊的各阶层无法平等地享有受教育的权利，结果导致“知识断裂”，新创造出的工作位置不适合知识、技能低的人群，导致民工“回流”、“民工荒”。

　　2.探究三材料读黄河金三角地区图。国家发展改革委要求，把示范区建设成为中西部地区重要的能源原材料与装备制造业基地。

　　二、主题式教学设计实例的分析与反思

　　1.教学主题的确立

　　教学设计的主题必须明确。主题是一节课的灵魂所在，贯穿学生自主探究的始终。主题的选择要以某一知识内容为核心，以学生感兴趣的话题为出发点。主题内容不能宽泛笼统，主题形式要根据教学目的和教学内容的特点来确立，对知识进行整合和梳理，融合三维教学目标。

　　2.教学内容的编辑

　　主题式教学需要对课程的内容、特点进行归纳总结，不拘泥于教材知识结构，对知识进行重新梳理，围绕某一主题，形成有明显轻重区分的知识结构，层层递进，深入探讨。

　　3.教学设计的实施

　　教学设计必须在教学实践中进行检验与完善，因此在实施教学设计的过程中，教师要重视对课堂的观察，并及时进行调整，课后对教学设计进行反思与完善。要重视学生在主题式课堂中通过观察、思考、讨论等活动得来的收获和感悟，根据课堂反馈对教学设计进行及时改进。

　　三、结论

　　总之，在课堂教学中进行主题式教学的探究，顺应了时代的发展与要求，能够发散学生思维、拓展学习能力，提高学习技能与专业素养，能够帮助学生实现从课本到生活、从抽象到具体、从感性到理性的跨越，培养学生自主创新、自主探索的能力与精神，促进学生的全面发展。

　　[参考文献]

　　[1]潘晓敏.地理主题式情境教学漫谈[J].地理教育，20xx，（1）：46-47.

　　[2]李三晓.浅谈高中地理主题式教学设计[J].课程教育研究，20xx（3）：167-168.

高中地理教案 篇8

　　题目：

　　第一章第一节宇宙中的地球（第一课时）

　　学习者水平分析：

　　本节的学习对象是高一的新生，他们勤于思考，勇于创新，容易对事物产生好奇心。而本节课涉及较多的天文知识，学生以前涉及很少，因此很容易激发学生的兴趣。

　　教学内容分析：

　　本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　1、了解天体的主要类型及天体系统的层次,描述地球所处的宇宙环境。

　　2、运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。

　　3、培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

　　二、过程与方法

　　1、分析图片,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性认识。

　　2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

　　三、情感态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

　　教学重点：

　　1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

　　2、地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的条件及原因。

　　教学难点：

　　地球上生命存在的条件及原因。

　　教学方法：

　　多媒体辅助教学法、讲授法、提问法

　　导言

　　我们生活在地球上，地球上的许多自然现象与所处的宇宙环境有着密切的关系，如季节的转换、昼夜的更替和昼夜长短的变化等。所以要研究地球首先要了解地球所处的宇宙环境。

　　教学过程

　　教师行为

　　学生行为

　　设计意图

　　板书

　　教师讲解

　　阅读思考

　　课件展示

　　板书

　　教师小结

　　板书

　　布置任务

　　教师小结

　　过渡

　　小组讨论

　　板书

　　教师提问

　　教师点拨

　　课件展示

　　启发提问

　　教师小结

　　课件展示

高中地理教案 篇9

　　【教学重点】①土壤的肥力特性；②土壤的形成

　　【教学手段】土壤标本

　　【教学过程】

　　（引入新课）土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么？土壤的含义是什么？

　　（阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考）什么是土壤？

　　（板书）一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　（阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考）土壤在地理环境中能够起到什么作用？

　　（板书）2、土壤在地理环境中的作用

　　（承转）土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关？

　　（板书）二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

　　（观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图）土壤由哪几部分组成？这些组成物质有什么特点？属于什么物质形态？适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少？物质组成与土壤肥力之间的关系是什么？

　　（板书）2、土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

　　3、土壤对农业生产的重要性

　　（阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考）土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系？哪种要素在其中起到重要作用？人类活动对土壤的形成是否有影响？

　　（板书）三、土壤的形成过程

　　1、形成过程

　　①露岩石风化→成土母质；②微生物和低等植物附着→原始土壤；③高等植物着生→成熟土壤。

　　2、生物的改造作用

　　3、人类活动的影响

　　【设计思想】

　　由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。

　　板书设计

　　第五节陆地环境的组成——土壤

　　一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　2、土壤在地理环境中的作用

　　二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

　　2、土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

　　3、土壤对农业生产的重要性

　　三、土壤的形成过程

　　1、形成过程

　　①露岩石风化→成土母质；

　　②微生物和低等植物附着→原始土壤；

　　③高等植物着生→成熟土壤。

高中地理教案 篇10

　　〈教学重点〉

　　等高线概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

　　〈教学手段〉

　　计算机课件（关于"海拔和相对高度示意图等高线绘法示意图分层设色地形图"）及地图册中的各种地形图、示意图。

　　〈教学过程〉

　　（引课）导入：世界峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8848米，而在青藏高原上测得珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？而这两个高度值又是怎么测出来的呢？

　　（计算机演示）动画：地面高度的计算方法。

　　提问：图上甲的高度是多少？

　　学生看图回答：

　　（1）以海平面为标准，高度为1500米，这是海拔高度

　　（2）以乙点为标准，高度为1000米，这是相对高度

　　图上乙处的高度是什么高度？是海拔高度。

　　小结：地面高度有两种计算方法：海拔（绝对高度）和相对高度，它们都是指垂直距离，但起点不同。在地图上，用海拔表示地面高度。

　　（板书）一、地面高度的计算方法

　　1、海拔

　　2、相对高度

　　（承转）珠穆朗玛峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米则指的是珠穆朗玛峰与青藏高原相对高度。珠穆朗玛峰和青藏高原都是以高著称，地球表面还有高低起伏的各种地形，如何在地图上表示它们呢？下面我们来学习等高线地形图。

　　讲授新课

　　（板书）二、等高线地形图

　　（计算机演示）动画：等高线地形图

　　提问：

　　1、这是什么？（一个山体）

　　2、围绕山体的线是等高线，在山体上同在一条等高线的点有什么特点？（海拔相同）。

　　3、山体各层等高线被压入同一平面，等高线的排列有什么特点？和原来的立体图有什么对应关系？（山顶比四周高，所对应的等高线数值，中心高，周围低；坡陡的地方，等高线密集，坡缓的地方，等高线稀疏）

　　（学生活动）完成"想一想"

　　（计算机演示）动画：分层设色地形图

　　（板书）分层设色地形图

　　（学生活动）完成"做一做"的填表作业。

　　〈板书设计〉