教师语文教学心得

教师语文教学心得8篇

教师语文教学心得 篇1

　　新课程标准指出:“学习中国古代优秀作品，体会其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”把“形成传统文化底蕴”确定为学习文言文的价值追求。同时要求“从历史发展的角度理解古代作品的文化价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”这一点也对古诗文、的教学提出了更高的要求。然而，由于文言文离我们时代久远，且语言简约、精深，学生读起来难以理解，因而产生厌恶文言文的情绪，甚至会谈“古”色变。为改变这一现状，实践新课标精神，笔者在教学过程中作了如下尝试。

　　一、加强预习

　　教给学生阅读、翻译、分析文言文的方法。例如，翻译时要遵循“信、达、雅”的原则。学生掌握了方法后，每次讲课前，可以要求他们书面翻译出所要学习的篇目或段落，先行理解。自己解决不了的问题分小组讨论，小组内解决不了的“疑难杂症”再求助于教师。这样，既增强了学生的自学能力，也使教师及时、真实地了解到了学情，讲课时就能有的放矢，有效提高课堂教学效率。

　　二、熟读成诵

　　俗话说:“三分文章七分读。”宋朝朱熹也说:“读得熟，则不待解说自晓其义也。”为了培养学生的自主学习的能力，应该充分重视文言文课堂的诵读，让学生在读中疑，读中悟，读中品，读中诵。针对学生的特点，在课堂讨论解疑的基础上，让学生分几个步骤去读。首先，让学生对照着注释把文章从头到尾边读边译，老师巡视指导，让学生把自己还没有弄懂的地方圈出来，同时整理到笔记本上，可以问同学，也可以问老师，直到真正弄懂为止。其次，让学生试着不看注释诵读文章，在还不能记住意义的地方作出标记，然后将这些难记的知识反复地记忆。在这样的自主学习中，教师一定要做好组织指导工作，尽量让每一位同学都能进入学习。同时要使学生克服畏难情绪，明白诵读对学习文言文的意义。所谓根基扎得深，果实才芬芳，在发现问题，解决问题的愉悦中找到适合自己的学习方法。

　　三、激活知识

　　文言文学习不是以读懂一篇课文为目的，而是以具有“阅读浅易文言文”为基础，在教学中首先要激活先前知识，建立文言文材料之间的联系。这一联系体现在对词义的理解、语法使用方面，也体现在对情感的感悟上。比如文言文中有一些常见的文言句式，如判断句、省略句、倒装句，还有常见的固定格式，在新课文中可先激活先前相关知识再联系新课，这样能够有效地促进理解和保持。通过这种方式，使已有的知识在多次重复中得到逐步的强化。

　　四、重视积累

　　《中学语文课程标准》规定，学生要“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。近年来，高考语文试卷也加大了对名句名篇的考查力度。因此，背诵并积累一定数量的名句名篇，既是培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情的需要，也是提高学生自身文化品位，适应高考的需要。

　　总之，文言文教学应注重培养学生的学习能力和学习习惯，让学生在文言文的学习中受到传统文化的熏染。

教师语文教学心得 篇2

　　踏入翰林已一学期了，在学校领导的关怀下，在语文组全体老师的共同帮助下，本学期对语文教学有了一些感悟，现总结如下：

　　一、 用讨论--讲解的授课方式发挥学生的主体性。

　　东莞翰林的学情告诉我们，光靠传统的满堂灌完全不会唤取学生学习的兴趣。而教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生自己用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢？我运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后再让每一小组派一个代表作为小老师上台发言讲解，最后，我再为他们进行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。同时，我发现讨论--讲解式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点：

　　1、以其形式新颖、气氛热烈，可刺激和较长时间保持学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。

　　在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。在整个讨论--讲解的过程中，学生都主动、紧张地思考、学习。如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。

　　2、在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。在课堂上，学生之间积极互动的现象非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，互相帮助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的懊丧，这时我会给予他们一定的鼓励，增强其信心，让他们意识到团结的重要性，果然，在下一课的复习当中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，终于有了出色表现。

　　因此，我觉得讨论--讲解这一授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与语文活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主人。

　　二、营造与培养学生自主创造精神相一致的语文课堂教学氛围。

　　我国自古以来就讲究师道尊严、一日为师，终身为父。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢？我主要体现如下几个方面：

　　1、 创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

　　学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

　　2、 倡导平等参与课堂教学的双边活动。

　　堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

　　3、 教法设计尽量做到灵活多样。

　　教师通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望。

　　另外，我更注意情感的作用，把自己放在学生平等的位置上，处处尊重他们，虚心向他们学习，同他们结成亲密的朋友和友好的学伴关系，这样学生才会全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教学渐入佳境。

　　以上这些只是我的一些粗浅认识和体会，希望大家能够指出不足，使我再学习、再改进，在以后的教学工作中能够有更好的成绩、更出色的表现！

教师语文教学心得 篇3

这个学期，我负责初二（x）和（x）两个班的汉语教学工作。我们都知道，初二对于初三的学生来说是至关重要的一年。为了让学生快乐高效为了给家长一个满意的答案，作为一名教师，在这关键的一年里，我必须全力以赴，帮助学生成才、升学。为此，新学期伊始，特制定如下教学计划：

I.基本情况分析

1、时间：本学期的教学时间比较短。龙，我要完成上学期八尚的新课业任务。

2.学生：两个班共有96名学生。总的来说，这两个班的学生都不错，但平时的学习习惯不规范。敢于大胆向老师提出自己的看法和意见。

二、教学假设

　　本学期，我本着“??”的教学理念，活在宏观层面，实事求是微观层面”。在阅读和写作方面。所谓“活在宏观层面”，就是要始终以学生汉语素养的培养为目的，以学生学习方式的转变为重点，强调汉语的工具性、人文性和实践性。中国人;所谓“微观层面一定要实用”，就是在每一节具体的汉语课上，要创造条件让学生认真、放心地阅读，积极创造情景让学生深入研究问题，选择各种练习让学生进行扎实有效的基础训练，尽量让学生在轻松愉快的环境中提高。语言素养和考试成绩令人满意。

三、教学措施

1、认真备课，认真听课，加大检查力度，努力夯实学生基础，培养学生良好的学习习惯和能力。

2. 采用“整体教学法”、“单元教学法”、“作业训练法”、“教学复习法”等方式进行教学。本学期要保质保量地完成教学任务，引导学生专心教读课文，让学生自主学习。

3.注重学生的写作训练。除了课堂上的大作文，鼓励学生多练习写作，从段落入手，多写短小精悍的文章，让学生的写作能力逐步提高。

4、做好贫困生提拔工作，提高尖子生水平，带动中等生，鼓励后进生，努力缩小差距。

5.给学生更多的实践机会。比如让学生自己做手写报纸等，让学生在实践中不断提高自己的能力。

6.选择和用好相关资料，掌握中考动态，跟踪中考中心动向。

四。教学总结与反思

在教学过程中，要及时总结教师“教”与学生“学”的问题，善用“同步探究”，并及时写教学笔记。对学生学习中存在的问题及时进行分析和纠正，对学生成功的学习方法和独到的见解及时予以肯定和推广，鼓励学生多方位思考，发展和发展。创新。

V.教学进度

　　根据区教育局统一安排，上学期完成第八班的新班任务。

　　一句话，说的好，不如做的好。如何提高两个班的语文成绩，不仅是一门教学技术，更是一门教学艺术。只要我们的老师为学生着想，从学生的实际出发，做好平时的汉语教学工作，相信我们学生的汉语能力一定会在原有的基础上有所提高。 “路漫漫其修远兮，我上上下下一探究竟。”在我们师生的共同努力下，我们一定会成为xx年中考的最终优胜者。我有信心和决心。来吧！ ！

教师语文教学心得 篇4

1.学生情况分析：

　　三年级共有学生46人，其中男生21人，女生25人。大部分学生有良好的心态和良好的学习习惯，能按时完成作业。能使用汉语拼音读字，学习普通话，使用字典，理解生词和生词的意思，能够阅读适当水平的课文，能够正确、流利、感性地阅读课文，能够根据图片写一些作文，但不使用词汇。 ，口语表达、与他人的交流与合作、自觉学习和写作，还存在一些不足，有待进一步完善。

二、教学要求：

1、在语言学习的过程中，感受生活的丰富，激发学生对生活的热爱；了解壮丽的祖国山川河流，丰富物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；了解中国传统文化的博大精深，激发学生的民族自豪感；学习革命领袖和科学家的优良品质；教育;在发展语言能力的同时，启发学生的思维，培养学生良好的观察和思考能力，激发想象力。

2.认识200字，写300字。积累知识2000字，能写1300个常用字。

3.会使用字典，条件允许的情况下学会使用字典，具备初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。开始练习用钢笔写正楷，用毛笔写红色。

4. 用普通话正确、流利、情绪化地大声朗读课文。

5.继续学习默读，对于课文中看不懂的东西，学会提问。

6.借助字典、词典和生活积累，学会连接上下文，理解词句的意思；初步体验文本中关键词在表达情感中的作用。

　　7.初步掌握文章的主要内容，初步了解文章所表达的思想感情，愿意与他人交流阅读后的感受。

8.开始学习略读，大致了解文章的主要思想。

9.在课文中积累美词和精彩句子。背诵约18首优秀诗歌（段）。练习重复课文。

10.初步养成看报看报的习惯，收集和与同学交流书籍资料。课外阅读总量不少于10万字。

11. 开始练习作业。愿意用文字表达，有信心去实践。

12. 非正式地写下自己的经历、感受和想象，愿意把自己的作品读给别人听，与他人分享工作的乐趣。

13.注意周围的事物，尽量使用你平时在作业中使用的语言材料。

14. 学习修改作业中出现明显错误的单词和句子。

15. 能用普通话讲故事，具体生动，尽量用语言打动别人，讲故事，思路清晰，想表达自己的感受和想法。

16. 听别人讲话能抓住重点，并能简短地转述。

17.乐于与人交流，交谈时认真倾听，听不懂的人请教，能与人讨论不同的意见。

3、教学重点及难点：

（一）关于词语

　　使用字典 自学单词。在字典和上下文的帮助下理解单词的含义。使用现有的识字知识来记住字形。词汇教学注重单词的积累。另外，一定要注意写作的指导。

（2）关于读图学文

指导学生按一定顺序观察图片，了解人物与相关场景的关系，并体验图片的内容。图文结合可以提高阅读图文并茂的教学效果。

（三）关于精读课文

1.继续注意词汇训练。

(1) 学生借助词典和语言环境学习理解单词。

(2)注意单词的积累和使用。

(3) 理解重点句和意义深刻的句子。

(4)单词和句子的训练要注重对具有深刻意义的关键词和句子的理解。

2.加强预习指导。

3.渗透阅读学习的重点。

4.精读课文教学要调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作探索学习。

5.注重朗读指导，让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中加深理解。

(4)关于略读课文

教师应放手，重点关注课文的重点和难点，依托阅读中的问题提示和老师自己。少量思考题，旨在引导学生阅读和讨论。

（五）关于积累与应用

1、阅读短文的训练。培养学生的阅读能力，提高独立阅读能力。

2.指导学生写文章：有内容、有顺序、有完整的句子、有流畅性。

（6）关于阅读和写作的例子 阅读和写作的例子是独立阅读，可以由学生自己完成。

4. 教学安排（略）

教师语文教学心得 篇5

我。总体愿景

1、主要思路：按照循序渐进、难易结合的原则，重在基础，重方法，提升能力。

2、复习轮次安排：今年高三中文复习分为三轮：

　　第一轮（XX年x月-XX年x初x“市一某") 专项特训，逐项通过测试。

　　第二轮（x年初-XX年末）是专项训练和综合训练相结合，查漏补缺，调整训练重点根据高考新动向。

第三轮（x年初-xx年初），进行适当的应试技巧指导和心理辅导，提高实战能力。

二。学习情况分析

我校学生分布在四类学校。一般来说，他们的基础较差，学习主动性不强。科目中的主要表现有：

（1）整体汉语素养较差，基本书写表达能力较弱；

（2）阅读范围狭窄，理解能力差，缺乏独立思考能力；

（3）对汉语的态度不够，学习没有动力；

　　因此，在复习过程中，要根据学生的实际情况，抓基础，抓落实，抓复习效果。努力让学生在复习中有所收获，逐步培养学生的能力和兴趣。

三。考点分数分析

1.语言知识

(1)语音：《普通话不同发音词的发音表》，笔记课后和课后附录。注意复音、拼音、统一、易混字的读音。

(2) Glyph：“第一批变体词排列表”，用于识别具有相似音形的词。

（3）词汇：掌握同义词的识别和分析方法，了解常用虚词和复杂句的知识，注意成语的积累和正确使用，重点掌握类型的常见错误。

(4)恶句：掌握《考试须知》中的六种类型，培养分析能力，总结鉴别方法。

2. 语言使用

复习常见题型，关注新题型，多做创新题；贴近生活，注重实用；多练习，学会表达。

3.名句名篇

　　名句名篇以课堂为主，以《xx浙江省高考须知》为指导，课外适当拓展课堂上，阅读、背诵、默读不间断。

4. 现代阅读

培养阅读兴趣，树立阅读意识。准确理解文章内容，把握主要观点是关键；总结不同类型文章的阅读方法和规则，掌握答题技巧。

5.古诗词鉴赏

广泛阅读，加强积累，对鉴赏技巧进行总结、分析和建议，教他们如何钓鱼，以不变的方式应对变化。

6. 文言文阅读

注重基础知识的落实，注重翻译和短句训练，加强语境意识，分析总结观点、态度，理解汉字文本，并体验和表达技能和语言特征。

7.写作训练

　　第一学期，根据写作风格对学生进行训练，引导学生掌握写作的基本规则和写作技巧，并训练他们的写作技巧，每两到三周一次，重点是指导和评论；第二学期结合考试，训练速度根据题型，言简意赅，注重时事焦点材料的积累。

4.复习策略

1.选择配套材料，以考点为主题组织教学内容。

2. 以明确、有针对性的复习目标来安排教学，以解决问题的思路和方法指导为重点设计教学过程。

3.根据复习课程的不同类型，设计不同的课堂教学结构，做好每一堂课。

①知识复习课。

各种命题角度典型事例介绍 → 总结知识点，理清高考题观点 → 典型事例问题训练 → 点评解题思路，总结问题解决方法→转学训练（包括高考命题角试题中没有出现的问题）。

②阅读鉴赏复习课。

课前准备（要求学生阅读并完成后测题）→在课堂第一部分，指导文章的整体把握（全文写的是什么，每个部分，文章的思想和结构，文章的重点和特点）→在课堂的第二部分，进入回答问题，指导回答的程序和方法（要求学生通读问题，掌握每个命题的方向；明确每个问题的含义，明确回答要求；锁定每个问题的学习区间，探索答案；分析回答要点，规范表达）→课末总结，总结文章阅读流程和答题基本步骤→安排课外培训作业。

③综合试卷和讲座。

　　对试题进行点评时，应采用“正确答案”和“考题”的教学模式。评论时，注意重点。错误大的题目、分数大但得分率低的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该是解说的重点。其次，要注意将错误原因分析与运用基础知识解决问题相结合，使培训加强知识应用。

④作文指导课程

作文指导和培训既要分散，又要相对集中，既要系统，又要系列化。即作文指导和训练分为几个相对独立的部分（即连载），穿插在各个主题的复习之间。每次培训都要保证一个相对集中的时间来指导某个部分作为一个整体（即系统化）。

4、教师要先做好学生的训练题，不能选错题、不答题，妥善处理偏题和难题。

5.认真进行质量分析，对差距采取补救措施。

　　每次模拟测试后，认真收集数据，关注学生个体质量和集体情况应该分析类。全面清晰地了解每个子题的答题情况和每个学生的薄弱环节，以便对一个阶段的复习进行总结，发现问题，及时采取补救措施。

V.准备措施

1.增强合作意识。

　　做到精诚团结，资源共享。教师负责相关课题，全体教师集体讨论，力求为学生提供最新的学习资料；研究复习准备中发现的新问题，交流复习和准备经验。

2.注意备考研究。

学习《考试须知》中列出的考题，一定要明确目标，一一比较，落实到位；审查目标并调整培训思路以进行全面审查。有必要研究学生的学习规律、心理、知识结构，研究教学方法。明确考试录取点，理清知识点，找到教与测、教与学的结合。同时，充分发挥互联网的作用，搜索各种高考网络信息；积极参与省、市、县的各类教研活动和校际交流，最大限度地获取有用信息，指导筹备工作。

3.注意复习方式。

　　教师要经常总结每个知识点的命题规则和各种题型的答题方法，力求达到一个案例推论他人的效果。尤其是主观题的训练，不能止步于老师公布“参考答案”。应该允许学生自己练习，解释自己的回答问题的想法，并评估彼此的回答质量。所以当然”，掌握答题规则，对一切变化都以同样的方式应对。

4.培养良好习惯。

　　养成整齐、有规律地写作的习惯。要求学生在答题时力求字体工整、笔画清晰，使每个学生不因写作问题而丢分。

　　培养阅读和看报的习惯，引导学生拓宽视野，了解时代信息，把握时代脉搏，学习别人的语言风格，组织能力，积累写作素材，通过读报补充新鲜血液。

　　培养习惯勤练笔，引导学生立即写下高三生活中所见、所闻、所想、所感、所感，既能缓解压力，又能积累书写材料，达到学习的目的。练习写作。

5. P注重助优补差

①教师要对所关注的每一个学生有“立体”的认识，注意点面结合，让贫困学生能够进步，好学生才能有所突破。因材施教。毕竟我们学校优秀的学生少之又少，要提高综合成绩需要付出很大的努力。虽然很难将学生的语言能力提高到较高的水平，但可以减少一些非智力因素的影响，把分数变成必要的分数。比如在作文方面，我们坚决杜绝平时训练过程中的“写不完”，尽量减少错别字，重点训练整齐的写作等等。

②在课堂上，为尖子生提出更有针对性和启发性的问题；为后进生多问一些基础知识，促进他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面纠正，指出错误，耐心指导。对于贫困学生，采取系统辅导的方式，以新??引领旧，以旧促新。如果他们发现自己的优势和成绩，将及时表扬，帮助贫困学生弥补知识上的短板，增强学习汉语的信心，提高学习成绩。

③组织课外辅导。 优秀学生开设18门6门课程，每周定期辅导优秀学生和差生，巩固当天所学基础知识，针对掌握特别差的学生。 ，用于个人咨询。

六、教学安排

　　具体教学安排：省略

教师语文教学心得 篇6

　　时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据开学时的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从课题入手，有目的，有计划，有步骤地开展工作，大桥小学语文教研组工作总结。具体如下：

　　一、规范管理，全面提高教学水准，提高教学质量

　　1、教师继续自觉学习《基础教育课程改革纲要》解读、《义务教育课程改革实施方案》和各学科课程标准，引导教师领会素质教育、主题教育、创新教育的深刻内涵，强化重视"三个转化"、"三个想到"。"三个转化"即把新课程的要求转化为各科的指导思想，把教材中的知识体系转化为各科的依据，把教材内容的训练转化为培养和提高学生能力途径;"三个想到"即想到以教师为主导，以学生为主体的重要性，想到"教为不教、学为不学"的教学目的，想到对学生创新意识、和创新能力的培养。

　　2、围绕学校的工作执行细则。本学期进一步严格、规范了各项工作，及时做好了检查、督促、考核工作。本学期配合学校教导处每月一次对每位老师的备课情况进行了比较全面的检查，并在教师例会上对检查情况进行及时反馈。还对老师批改作业的情况进行了检查，对其中存在的问题给予纠正，工作总结《大桥小学语文教研组工作总结》。

　　3、立足课堂，抓好常规，通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展，努力创新。充分发挥调研的目标、导向、调节等功能期初加强教学质量的调研，进行了对部分年级、部分学科的调研。在此基础上十月初，两次配合学校期末前又大面积地对各个年级各个班级进行了调研，对检测结果进行分析。以此促进我组语文教学质量的全面提高。

　　二、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。

　　青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是学校语文工作的生力军。为切实加强每位教师的课堂教学水平，提高教学质量，我们每位语文教师要紧紧围绕"三中心一主线"的课题，进行教学研究活动。特此，语文组要求每位教师以年级段为单位，经常相互听课(至少一次)，听课者必须有听课、评课记录及课堂评价表。本学期，学校开展了全体语文教师的教研课，每位老师都积极充分地准备，在赛课的过程中，老师们都表现得淋漓尽致，学校的领导和评课老师，对在课堂中存在的优点和缺点直言相告，真正地把这一活动搞得有声有色。

　　三、积极开展各种学习活动，丰富学生的第二课堂，充分调动了学生学习的积极性。

　　本学期我们开展了许多活动：全校性写字比赛、一二年级定期写字姿势检查，组织三至六年级的学生开展了上级组织的征文比赛。深得家长和学校领导的一致好评。

　　本学期，我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，在期末的测试中学生的优秀率，及格率都有所提高。以后还将继续努力，争取做到更好。

教师语文教学心得 篇7

　　一学期大教学工作结束了，回顾过去的工作，有得有失，为了今后更好的工作，特对本学期的教学工作做一下总结：

　　一、基本情况分析：

　　经过四年的学习强化与教育指导，四年级的绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。没有最好、只有更好，取其精华、弃其不足，总结过去是为了更好的服务于将来，为了本学期语文教学更上一个新的台阶，为了每个学生的语文水平有一个大的进步。现将上学期的语文教学心得体会如下。

　　二、主要成绩和经验；

　　（一）实施新的教法，提高教学的实效性

　　第一、在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。识字和写字同样是中高年级语文教学的重点，教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字，做到四个有机结合：一是尽量联系具体的语言环境，把字的音、形、义有机结合起来，力求识用结合；二是充分运用多媒体技术优势，给儿童创设生动活泼的画面，并引导他们联系生活实际和已有生活经验，多观察，多想象，把识字和认识事物有机结合起来；三是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识字和听说读写有机地结合起来；四是在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，把识字和写字有机结合起；五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作，防止回生，把新授与复习结合起来。

　　第二，在口语交际中，联系实际，创设情境，使儿童入情入境地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。

　　第三、在教学策略上，整体关顾，灵活处理。人教社新教材以专题形式编排，每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。因此，教学中一定要具有整体教学思路，做到前后贯通，整体优化。在每组教学中，什么时候安排什么内容、布置儿童进行那些学习准备、运用什么方法施教，必须心中有数。避免单打独斗，各自为政，临阵磨枪的现象出现。

　　第四、在教学思想上，要转变方式，实施自主、合作、探究式学习。新课标倡导学习方式的转变，提倡儿童自主、合作、探究性学习。而新教材又十分重视儿童学习兴趣和学习能力的培养，通过多种方式体现了让儿童自主学习、主动学习、在游戏中学习的意图，使儿童在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。如在每个语文园地里设了我的发现，不断引导儿童发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西，并用我会认的图标来标示。为了鼓励儿童自我学习，自我发现，自我展示，又设有展示平台，鼓励学生展示自我学习的成果。因此，我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源，放手让儿童自主识字，自主阅读，自主交际。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发儿童学习的成就感。

　　（二）、注意德育渗透，体现语文的情感性

　　新课标指出：培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到润物细无声的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到披文入情，以情悟文，情文结合。

　　（三）培养语文素养，体现语文的学科性

　　新教材特别重视对儿童语文素养的培养。因此，教师在教学中要充分利用教材优势，注重儿童语言的积累、感悟和运用，注重对儿童进行语文基本技能的训练，给儿童打下扎实的语文基础；要努力体现语文的实践性和综合性，努力开发语文课程资源，充分利用当时、当地的学习资源和教育资源，开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动，拓宽儿童的语文学习空间，增加儿童语文实践的机会；努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，实施了启发式、讨论式教学；注重儿童语文创造潜能的开发，促进儿童可持续性发展

　　(四)、开展了丰富多彩的语文实践活动。

　　教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动与教材内容有一定联系，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

　　要创造性地使用教材。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。

　　三、存在问题与不足

　　在上册教材中内容较多中有时为了赶进度，识字教学不够扎实，形成恶性循环。给以后的语文教学造成了很大的困难。部分学生家长配合不够。部分学生学习语文的积极性不高。对新教材理解、运用不够深刻。

　　四、今后努力的方向和设想

　　1、要努力开发、充分利用我校的资源网中的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

　　2、运用多媒体，提高教学效率。教师要进一步提高运用现代化教学工具的熟练程度，发挥多媒体辅助教学的作用，使语文课上得更活泼更生动更形象。

教师语文教学心得 篇8

《小学语文课堂教学中教师提问有效性研究》课题论证报告课题主持人：李小娟

一、课题提出的背景

1、创新教育的需要。

创新是一个民族发展的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。这一思想是我国教育思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的又一次飞跃。对此，人们已有高度的共识。然而要彻底全面实现这一转变和飞跃，还有一个漫长的过程，需要从最基础的工作做起。这一切都对学校教育，课堂教育教学工作提出了更高的要求。在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。而课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。

2、推进新课程实施的需要

小学语文新课标强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。它对学生来说，可起到引发学生学习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标，重新组织教学等作用。研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。

3、语文课堂提问的现状

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。

长期以来语文教学被指责“少慢差费”，究其根本，是我们的课堂里充斥着太多的无效提问。国内近年来的研究资料表明，中小学教师每堂课的有效提问仅56%。也就是说，教师中还有一半的提问是无效的，因而研究课堂教学提问对于

提高课堂教学质量是非常重要的。可以说，有效提问是课堂教学永恒的主题。

二、课题研究的作用地位。

（1）课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。美国教学专家斯特林G卡尔汉也曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”

（2）新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。毫无疑问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。

总之，关于课堂提问，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但在我们学校对于这方面进行课题研究还是第一次，因此我们很有必要研究艺术化的、有效性的语文课堂提问的策略，使有效的数学课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。

三、课题的界定

1、不同的人对课堂提问有不同的理解。有人认为课堂提问就是教师提出问题要求学生回答；有人则认为师问和生问都是课堂提问形式；还有人认为“课堂提问是指在课堂教学中，教师试图引出学生语言反应

的任何信号，是课堂教学普遍运用的一种教学形式。”而《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问（多指教师对学生）”。在本项研究中,我们对课堂提问的界定是：课堂提问是在课堂环境中，教师向学生所提出的问题。

2、教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。

四、课题研究的理论依据

1、中国传统中“启发式”的教育理论

提问是课堂的重要组成部分，对于提问的研究始于两千多年前。我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。

2、苏格拉底的教育理论

苏格拉底认为问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。他认为知识是可以移植的或者以为知识可以经由教学过程直接转入学生的心灵。教学过程仅是教师协助学生产生某一概念的过程。所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。由此可见研究提问

的有效性就十分重要了，好的问题就是好的接生婆，能更好地帮助新思想的诞生。

3、课堂教学论

新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动。这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以新课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。

五、课题研究的主要内容

1、调查与分析常态课堂教学中教师提问的现状。

通过调查，呈现小学语文课堂提问的现状以及存在的诸多问题。就教师在课堂中提问时存在的问题，具体从问题梯度、等待时间及反馈等方面进行分析。

2、有效性问题情境的研究。

心理学研究表明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调(认知冲突)”，把学生列入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调(认知冲突)——探思——发现——解决问题的过程。“不协调”必须要有设疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上制造一种悬念，从而

使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。那么通过“创设问题情境”就可以激起学生的认识兴趣和求知欲。所以我们课题组对有效问题情境的研究是促进教师的提问艺术的一个重要方面之一。