班主任工作漫谈读书心得

班主任工作漫谈读书心得【精选8篇】

　　【导语】下面是会员“es93”整理的班主任工作漫谈读书心得【精选8篇】，供大家阅读。

班主任工作漫谈读书心得 篇1

　　班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。孩子即使不上高中大学，从学前班到九年义务教育，也有10年的光阴在班级体，在班集体生活的时间是人生筋骨血肉成长最快的10年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年，是人生意志品质形成的10年，是人生智力发展最快的10年，是人生变化万千的10年，是决定一个人命运的10年。而班级的灵魂人物—班主任，他的言行举止可能就会影响孩子的一生。

　　初当班主任，阅读的第一本教学图书就是魏书生的《班主任工作漫谈》，魏书生是中国教育界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性，十几年前他的互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主、科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。本书中给我留下印象最深的一句话就是：多改变自己，少埋怨环境。生活不能没有理想，但人们不能以理想主义的目光苛责生活。一事当前，不是千方百计的想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情，这样做只会助长了别人的愚昧和自己的野蛮。所以当面对无能为力的情况下，我总会告诉自己：如果无力改变，就坦然接受。

　　本书共八章内容；第一章：班主任要努力改变自我；第二章：学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人；第三章：科学管理班集体；第四章：特殊情况育人方法种种；第五章：提高学习效率；第六章：体育，美育，旅游；第七章：科学管理班级，要靠班级的主人们；第八章：三言两语谈育人。

　　从以上内容可以看出这本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面、科学、实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。

　　本书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！

　　拿到书，我如获至宝，细细品读起来。不管是书中关于班主任自身素养，学生在班级中的地位，还是魏老师对班主任工作中——班集体的科学管理、特殊情况育人的种种方法、如何提高学生的学习效率等都作了详尽的指导。初读魏老师的书，给我最大的感受就是书中朴实的语言、平易近人的态度都让我感到无比的亲切。虽然记载的是魏老师的教育经验，但是对于我来说，书中的科学教学管理理念如一缕春风吹进我的心田，滋润了希望的田野，让我对班主任工作有了更深的感触。

　　首先，一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。在这个变化万千的世界里，作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。就像魏书生说的：“愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

　　其次，用爱心为后进生撑起一片天空。我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，让他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。

　　最后，魏书生《班主任工作漫谈》的自序中最后一段这样写着：“世界也许很小很小，新的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是最神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

　　读完上面一段话，我的心灵为之一振，特别是“班主任”三个字。魏书生指出：“班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是最神圣的。”在自己的教育岗位上，也是带着美好的理想走上了教师的岗位。但是，在现实工作中孩子的顽皮、工作的琐碎等等因素，使自己对于班主任的理解有了很大的误区。身为班主任，承载的是家长的期盼，学生的渴望，这是一份责任，无法计量，所以我深知责任的重大。读完这段话，自己一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。

　　尽然选择了教师这份职业，就注定了平凡，但记住频繁中总会蕴含着别样的幸福。魏书生之所以成功，是因为他真的用心在为学生，用心去付出，其实每个学生的心都有一把“锁”，班主任惟有付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一把细腻各异的钥匙，近距离架设起一道通向学生的桥梁，深入学生的心中去了解他们。你能从他们身上感受到生命的不老和事业的永存。

班主任工作漫谈读书心得 篇2

　　刚来到一中时知道要担任班主任工作，心里是完全没有底的，甚至说有点害怕，怕自己管不住学生，管理不好班级。一开始我就用最死板硬套的方法，在学生面前天天绷着脸，想着让学生怕我，他们就可能不敢捣乱。慢慢开始读孙校长送给我的魏书生老师的《班主任工作漫谈》，从中学到了许多科学管理班级的方法，真正要管理好班级，需要有科学的方法。

　　看到书中写道魏老师所带的学生在他不在班里长达一两个月的情况下，自己管理自己的班级，还可以自己给自己上语文课，自己给自己组织召开班会，让我感觉不可思议。他的学生为什么那么能干与那么自觉？都源自魏书生老师前期所做的大量科学管理工作。

　　所以，我试着用魏老师在这本书中介绍的一些方法，进行了一段时间的尝试，收到了一定程度的良好效果。

　　我先在值日卫生工作上，仿照魏老师的方法实行专项任务承包。每一位学生都有自己负责的任务。并实行相应的奖惩措施，在开始的一段时间内效果不错，但过了一段时间发现同学们的热情度没有之前那么高了，大扫除时我也不敢放手交给他们。现在我开始对每个小组的负责人进行培训，教他们怎样去指挥自己小组的成员高效率地完成当天的值日工作。希望经过几次培训，即使班主任不参与每天的卫生值日工作，学生们就可以自觉高效地完成，不会出现任何差错。

　　这就像要让人民当家作主一样，不应是班主任一人去管理班集体。最重要的是学生的自我管理，班级的管理要依靠学生自己，不要把学生当对手，而是慢慢把他们培养成助手。正如魏书生老师说的那样："普通同学能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。" 我也希望我们班能做到事事有人做；人人有事做，让学生真正自觉起来。当然我感觉这需要大量的努力，大量的工作才能换来，我会结合自己的班级一步步尝试，希望越来越好。

班主任工作漫谈读书心得 篇3

　　十几年的班主任工作干了下来，习惯了因循守旧，常以工作繁忙为由劝慰自己，懒于学习教育理论书籍去进一步提升自己的教育境界，也习惯了以一套经验包治“班级百病”的做法。日复一日，年复一年，班级工作总无起色，自己亦毫无建树，但时常感觉工作越来越累，压力越来越大，抱怨、牢骚的话也时常挂在嘴上。然而，近期在拜读了任小爱、魏书生、张万祥、李镇西等教育名家的专著之后，犹如茫茫黑夜之中突遇指路明灯，心中顿觉明亮了许多。特别是读了魏书生的《班主任工作漫谈》，更使自己感慨颇多，受益甚丰。

　　在这项自己以为又苦又累吃力不讨好的班主任工作中，魏书生却是打理得有滋有味、井井有条。书中写道：“世界也许是很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，不禁让我感悟出了“班主任”的神圣与伟大。魏老师的班级管理是科学的，许多事情都是建立在做好思想工作基础上来完成的。比如处理学生的打架问题，这在学校中比较常见，自己处理时往往简单粗暴，动辄高压施威，硬压下去，而或就是各打五十大板了事，不能达到让学生信服而真正改过。魏老师处理的方法很独特，极少用严厉的批评，而是从心理去引导，让学生自己发现自己的过错，真正从心底去改正。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，罚写心理病变，使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。在与学生的交流中，他也是站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他。对班级内部事务，发挥学生潜能，而且给学生“放权”，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做”。魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。联系平时自己班级的卫生扫除，自己盯上了，靠上了，学生干的积极而又热烈，一个个勤劳能干的样子，而老师一旦转身离开，学生立刻你追我赶，追逐打闹。这也就是说，学生的勤劳能干是威慑于老师的权力，根本没有把自己当作班级的主人。这也让我感受到，班主任工作一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。

　　在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什

　　么用呢？在《班主任工作漫谈》这本书中，魏老师结合自己的班级管理经历，用认真朴实的言谈和生动可信的实例为自己和广大班主任指明了一条科学与人性的教学教育希望之路。

　　读魏书生的书，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。走近名家，感受了赤诚；走近名家，享受了收获；走近名家，领悟了真谛；走近名家，引领着自己不断成长。

班主任工作漫谈读书心得 篇4

　　有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。一本《班主任工作漫谈》让为人师者、为人班主任者受益匪浅，这里有他生命之石划过天空的闪烁光芒，有他教学足迹踏过莽原的坚实印迹。它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。

　　师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。很少有人记不得自己从小到大的班主任是谁的。因此，有人说，当教师如果不当班主任，不算是真正当过教师，也是有一定道理的。魏书生老师从教三十年，尽管身兼社会数十职，却始终不渝地在教师岗位上做着一名班主任，甚至同时做着几个班的班主任，他说他是“属于喜欢做班主任的那类教师”。是什么让他爱上做班主任的呢？他说教师有三大收获：收获各类人才，收获真挚的感情，收获创造性的劳动成果。想来这些更能在班主任工作中体现出来的原因吧。

　　他做班主任，我的感觉是：实。他在实践中摸索出自己的一套方法经验，在实践中总结完善，在实践中讲求实效。他管理班级，也不是一蹴而就的事情，从书中我也看出他是在实际教学操作过程中不断总结完善得出的，或许有失败的教训，但他成功了。比方说，他行之有效的《班级日报》就是一例。十几年如一日地去做，不知道日报已堆得有多高了，但学生从这里获得的东西却是不可估量的。他们在这里学会了采集、编排、美化，学会了发现问题、分析问题、解决问题，学会了吸纳知识、撷取精华，学会了持之以恒、日有所得，学会了征求意见、评价总结，更为他们自己留下了一份成长履历表，只要想知道某年某月某日自己的班集体发生了什么，自己在其中扮演了什么角色，都可以翻出来查得到。它不仅提高了同学们的能力，更是班主任工作的一个特色，班级文化的一朵奇葩，是值得效仿和推广的。

　　同样地，他指导同学参加劳动、管理班级，都体现出脚踏实地的作风，他对学生的批评教育也都能从实际出发，给人以心灵上的触动和教益。他说得很好的一句话：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”这让我们抱怨个别学生难教的老师自惭形愧，他看到的不是学生的不良面，而是他们积极的一面，是每个学生能与老师相融的一面，是他们得以获得自信的一面，是能够激发学生积极性的一面。为什么不论多差的孩子也能在他那里品学兼优？为什么我们的老师常有对个另学生抱有“儒子不可教也”的思想？关健是人家在实践中研究并证实了人的可塑性，他用自己的教学探索告诉大家，教师是要在实践中提高的。对难教的学生他说：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。……教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了我们，帮咱提高了教育水平。”由此可见，他不是将难教的学生当作自己教学上的障碍，而是把他们当作自己提高水平的助手，是自己成长的必需，他没有将这些学习困难生、思想后进生、行为不良生放在自己的对立面，不把他们视作敝屐，而是尽其所能帮助他们、改变他们。

　　那么，他又是如何改变他们、转化他们的呢？他的教育方法又有什么特色呢？我觉得他擅长运用的一种方法就是“商量法”。即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火。在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。

　　在转变这些学生的时候，他还很会运用比喻、引申、口诀的方法，让人在易记、易背、易用的基础上遵守这些规则，避免违反有关的秩序、要求。如用“小马蹄坑”来比喻一些学生的小气量就像小马蹄踩出来的坑，里面放不了多少水，而且一颗小石子就能在里面激起巨大的波澜，也即学生会因一些小事而耿耿于怀或喋喋不休，以至影响了自己正常的学习生活，这是一种非常不好的心态。他以这样一个简明的比喻就告诉了学生做人的道理，可谓形象。他还将学生犯错误时的内心矛盾比喻为两个自己吵架，常让学生写自己内心两个人的争斗，一个是正义、正确的思想，另一个是狭隘、懒惰、自私的心灵，通过这两个内心里的小人的争吵，来明白自己的缺点错误，最后让丑陋的心理在心里无立足之地。有时，学生会对社会上的一些不健康的现象表现自己的不平，对社会的丑恶面、阴暗面表示不理解甚至厌恶起这个时代和社会，这时，他又用“心灵的摄像机”来比喻大家的观察点，告诉学生观察点应该在哪里，就比如我们去公园游玩，你注意的应该是公园的鲜花、绿草、亭台楼榭，而不该是角落的垃圾、痰渍、臭水一样。学生有时管不住自己，他称之为“三闲”，这让人想起“三弦”，其实是指“闲话”、“闲事”、“闲思”，并用选举“闲话能手”的方法杜绝了学生自习课上讲闲话的现象。

　　穷之不尽的方法都在魏老师的教学实践中迸发出珠玉般的光泽、宝石般的奇丽来，不能不说是他勤于实践、敏于钻研的结果，让人叹之服矣。

　　所有这些都与魏老师笑对人生、痛而后快的思想是分不开的。他甘于吃苦，事事处处都走在别人前面，做在别人前面，别人走的捷径他不走，别人享受的东西他放弃，甚至作报告几小时他也一直是站着的，别人问他为什么、累不累，他说习惯了，这样能得到锻炼。他在吃苦中尝到了别人尝不到的甜，这就是他一直矢志不渝的原因吧。

　　当然，这本书中也有时过境迁的东西，有不能与时俱进的感觉，在现在看来，有些只是适合于那个年代的东西，学生的变化、社会的变化都会导致教学的变化，但瑕不掩瑜，变的是外在的东西，不变的人的本性，“人同此心，心同此理”的道理千古未变，过去的经验仍然是现在借鉴的珍宝，何况，魏老师的教育思想也是在不断地更新当中，从他现在的各种报告中也能看出他精益求精的思想理念，我们更能体会他在实践中成长，在实践中突破，在实践中达到教学的登峰造极。魏老师的这些教学精神始终是吾辈应当学之、参之、悟之的东西，他的人品、教品都是他在教学中砺炼出来的，没有他长期从事一线班主任工作的实践，就不会有如此贴近我们教学生活的丰富经验，所以，我要说“践行品自高”。

班主任工作漫谈读书心得 篇5

　　我是一个有着二十多年教龄的老教师，可是对班主任工作一直没有很科学的方法，只是凭着一腔热情来工作。怀着对魏书生老师的敬仰，我买来了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受非常多。

　　这本书蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。魏书生老师在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。

　　从书中我还真切地感受到了魏书生老师管理班级的科学性。魏书生老师当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。这在常人看来简直就是不可能的任务！魏书生老师不仅以“德”治班，更是以“法”治班。

　　在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到科代表的职责，从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。

　　常常听同事们抱怨，当班主任的教育、教学、班级活动既是总策划，还是总导演，班务工作样样行行事必躬亲，班主任就像一支被几根鞭子抽过的陀螺，转起来就不能停歇，整天被转得昏天黑地。的确班主任确实工作量大，每天忙得不可开交。但静心想想，我们的工作是否抓住了要点，是否安排的科学……怎样能行之有效的管理好班级，怎样把又苦又累的班主任工作干得轻松，干得快乐，干出成效，《班主任工作漫谈》就给了我们很好的指导。，正如书中所说班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。

　　书中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是强者”、“坚持道德长跑——写日记”、“每天点燃一盏思想的明灯”……这些都会常常激励着我，实实在在地提醒着我教书先育人，育人先做人。他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑起了思想教育这一“地下工程”，学生的知识之树也就根深叶茂，硕果累累了。

　　这本书我已经读了好几遍，但每次读到它，我的心灵就会再一次被净化，激情会再一次燃起，责任就会再一次增强。虽然我已有二十多年的教龄，可我在这个神圣的岗位上从不敢怠慢一点。尽管如此，魏书生老师的《班主任工作漫谈》就是我的指路明灯，为我指点方向，让我不懈地工作和努力地学习。

班主任工作漫谈读书心得 篇6

　　说来很是惭愧，我做了三年的班主任，竟都没有像样地看过一本关于班主任工作方面的着作。这次趁着暑假的闲余，我拜读了魏书生老师写的《班主任工作漫谈》。由于先前现场聆听过魏老师的报告，书读起来便多了几分亲切。这本书是1993年出版的，已不能算是新作，但这却丝毫影响不了它对我所产生的冲击。

　　正如魏老师自己所说的那样，魏书生是属于愿意当班主任的那类教师。他觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。一想到自己不久前带完一届学生后，颇感精力不济，有过尝试暂不担任班主任进行调整的想法，我顿感自己思想境界的狭隘。

　　其实，我读完《班主任工作漫谈》一书，内心的不平静更多的是来自魏书生老师的人生状态。他面对不如意的人生境遇，也曾埋怨、灰心、等待过，但他很快地从改变自己做起，面对现实，千方百计地找寻方法，百折不挠地付诸实践，在极为不利的环境中成长起来。“多改变自己，少埋怨环境”的思维方式促使他适应了环境，并最终改变了环境。这调整的前期，我想魏书生一定也充满了艰幸的困惑与执着。或许正是由于这样一种艰幸，才使得他炼就了那样开阔的胸怀与积极看人生的态度。以至他在面对别人的流言蜚语时，竟能不恼不火为着浪费别人宝贵的时间而感到对不住人家。这是一种思维，更是怎样的一种心胸与境界呢？！

　　作为一名班主任，魏书生老师班级管理方面围绕科学与民主所做的探索与实践给了我许多有益的启迪。他坚持“干部能做的，老师不做；普通学生能做的，干部不做”的原则。他在班内设置常务班长、值周班长与值日班长，由集权制走向分权制改革，各岗位实施承包责任制，分工明确，责任到人，学生各司其职，这样就为每位同学提供了参与班级管理的机会。此外，魏书生还辅以各类名目的改革尝试，坚持一届一届地做下来，使他的班级通过法治走上了管理自动化的道路。这使我不得不佩服魏老师与他班里学生“说了干，订了做，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行”的强大执行力。

　　回想自己一届的班主任工作，我真不能算是一个好班主任。今后我要多学学魏老师“坚信每位学生的心灵深处都是自己的助手，自己也是每位学生的助手”，积极投身“草根化”实践，争取早日拾获魏老师做班主任的那份幸福感。

班主任工作漫谈读书心得 篇7

　　虽然已经干了几年的班主任，我仍然希望能够不断学习、在学习中前进、在工作中学习别人之长。因此，拿到《班主任工作漫谈》这本书后，我抱着取经的心态认真地读了好几遍。

　　这是一本对于教师的工作帮助很大的书，里面记录了很多工作方法、比如魏老师在书中提到的“种庄稼”，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；

　　“治病”要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；

　　教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。

　　书中还有一句我很赞同的话，“一位负责任的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性。”平时的教学工作中，我非常注重教会他们学习的方法。聪明的大脑加上正确的方法，才有可能取得学习上的成功。小学的时候，各方面的习惯都在养成，这个时候注意培养他们正确的学生习惯，就会“习惯成自然”，在以后的道路上他们就能够事半功倍了。当然教书育人是一个有机结合的整体，所以在教学的同时也要教会他们什么是是与非，遇到这方面的课文时，就引导同学们去深入地思考，培养他们对于事物正确的认识。我们的目标是要培养合格的四有新人，单单有科学文化知识是不够的、眼前的知识或许能得到考试的高分，而只有全面的素质才能在人生道路上获得全面的“高分”。

　　不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。“世上无难事，只要肯登攀”。严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧。有句古话叫做“严师出高徒”，我当然希望所有的学生都成为“高徒”，所以我要做一名严师，但怎样“严”呢？通过细细品读魏书生的书，我有了更深的体会。严，与其说理解为“严厉”，我想更应该向“严格”和“严密”靠拢，工作中应该从严要求，考虑得“严密”一点，横眉怒目的态度很容易就伤害小学生们那尚不成熟的心灵，收到恰恰相反的效果，这是家长和老师都不愿意看到的。应该多用鼓励的办法，尽量多地对学生们说“你能行”，使他们树立起对学习的信心，从而能够战胜一个又一个学习道路上的困难。这个严，与其说是对学生严，不如说是对老师自身的严，因为教学是一个言传身教的工作，学生受老师的一举一动影响很大。所以我想，一个合格的老师，应该是循循善诱的老师，而不是简单的横眉怒目用很严厉的态度去简单粗暴的批评。

班主任工作漫谈读书心得 篇8

　　魏书生，为书而生。作为一个教书的人，不爱书是难以想象的，不读书是不可思议的，不作书则是缺少了提升自己的宝贵机会，魏书生不但做了，而且做得很好，他当之无愧地成了我们教师的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫谈》，粗浅地来谈谈我在读这本书时的一些感受。

　　教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。

　　在有一章里，魏书生讲了很多班主任的个人修养问题，也偶尔涉及了我所感兴趣的关于如何对待学生的问题，我想作为一个班主任是有别与普通任教老师的，他对学生的影响不光是在课堂上，而是融合在日常教学以外的点点滴滴，班主任对人对事的态度直接影响着学生观点和习惯的形成，因此班主任的个人修养也非常重要。

　　魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。而在《多互助》一文中，魏书生讲了一个让我很受启发的比喻。他说：“教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，而医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，同样教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。联想到以前开会时总听到学校里的教师在抱怨现在的学生“素质差，没法教”的话，而自己虽没有明确地让这种观念支配自己，但在心中还是隐隐地为自己找到了借口。

　　魏书生书中还有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学教师要科学制班，给班上的每一位孩子一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心。

　　一、健全评价机制，实施科学管理

　　没有规则就很难进步，良好的规则可以促进发展，达到事半功倍的效果。学期初，每个学生出谋划策，制定班规，把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分，张贴于墙，让学生时常将自己的言行举止与班规对照，反省自己。

　　二、无为而治，培养学生的能力

　　教学中，学生是主体、主角，要使学生主动发挥内在的潜力，就要努力做到无为而治，培养好用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高，积极性也充分调动。每次的活动也是每一位同学展示自我，培养能力的舞台。从主持到内容的`编排，每天可分配专人负责，大家参与，并形成制度。

　　三、角色体验，帮助特殊学生

　　特殊学生对班级的影响力显而易见。一类是顽皮捣蛋的，还有一类是内向悲观的。

　　人之初性本善，捣蛋的学生往往智力水平良好，只是自制力相对较弱。这时我们首先要善于发现他的长处，让他知道自己也是同样优秀，老师和同学会发自内心的帮助他，为大家一起创造健康向上的集体。不及时完成作业就让他当组长收作业，纪律不好让他当列队管理员，纪律监督员。上课不守纪律就让他当一回小老师，让他体会下面的学生不守纪律给自己这个小老师和同学造成的影响。

　　我们往往重视调皮学生，而忽视内心封闭、自卑悲观的学生。对这类学生我们要善于发挥他们的长处，给他们展示自我的机会，把赞美声送给他们，让每一位孩子心理健康成长。

　　虽然我们低年级的班主任工作和中、高年级班主任工作有着很大的区别，但正如我们常说的“教育是相通的”，魏书生的班主任工作之所以干得如此出色，就因为他善于思考、尝试和总结。同样的工作，却能做出不同的业绩，这就是把教育当作“事业”和“职业”的区别，也是教育工作的魅力所在!我想，读了它之后，已经有教学经验的老师会取得更优秀的成绩，而像我一样的年轻教师将会有更大进步!