丰子恺的白鹅的教学设计
丰子恺的白鹅的教学设计3篇(《白鹅》第一课时优秀教学设计)
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丰子恺的白鹅的教学设计1
1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
【课前准备】
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习,自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、单元导读,梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流:
你知道了什么?
(老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。)
3、揭题,引入本课。
(可结合出示挂图或课件简笔画。)
二、学习生字,初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。
(或同桌互教互查。)
2、教师分类检查生字词的读音,如:8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语。
3、指名分自然段试读。
(注意正音、读通读准。)
4、指导写字:引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。
三、整体感知,理清脉络
1、自由读课文,想一想:
这是一只什么样的白鹅?
(用课文中的词概括。)
2、口头填空:
这是一只_____________的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落,并完成如下板书:
姿态:左顾右盼
叫声:引吭大叫
步态:从容不迫
吃相:架子十足
四、初识“高傲”
1、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”。
2、品词:伸长头颈,左顾右盼。
3、表情朗读:“好一个高傲的动物!”
五、作业
1、写生字。
2、朗读课文,划出自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习巩固,引入新课
1、听写生字词,订正。
2、导入:
你还从哪里看出白鹅的“高傲”?
二、学习第三、第四自然段,再识“高傲”
1、出示两句话:
⑴ 鹅的叫声很高傲。
⑵ 鹅的步态,更是傲慢。
2、讨论:
作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。
3、小练笔(填空):
⑴ 厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。
(从这五个词中你体会到什么?)
⑵ 鹅的步调_____,______的,颇像__________出场。
(从这句中你体会到什么?)
三、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流,如:
⑴ “鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
⑵ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?
⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
⑴ 食料简单的句子。
(一日三餐、三样东西)
⑵ 吃法有板有眼的句子。
(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)
⑶ 鹅老爷脾气的句子。
(每逢……就……责备、架子十足)
⑷ 有人“侍候”的句子。
(堂倌、非……不可)
⑸ 狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文:鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?
四、体会情感,朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?
(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
五、作业
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物,准备“园地四”的口语交际与习作。
【板书设计】
白鹅
总:高傲的动物
分:叫声
步态
吃相
【课后反思】
《白鹅》这一课有趣的文字,深深打动了孩子们的心,真没有想到鹅会如此高傲,学了之后孩子们恍然大悟。幽默诙谐的语言特色、总分的'写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。
丰子恺的白鹅的教学设计2
素质教育目标
1、知识教学点:考查本课生字及新词的掌握情况,积累自己喜欢的好词好句。
2、能力训练点:比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。通过比较,对文章的写法有所感悟。
3、德育渗透点:自主感悟,体会出作者对动物的喜爱之情。
4、美育渗透点:让学生在生活中,从身边的事物中发现美、表达美。
教学方法:
1、教师教法:启发谈话、引导、点拨。
2、学生学法:读中感悟.小组讨论.合作交流。
教学重点:引导学生体会白公鹅的特点,领悟作者的表达方法。
教学难点:通过与《白鹅》的对比阅读,体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。
师生互动活动设计
1、教师活动设计:激趣导入,组织学生阅读感悟与讨论、交流,提供媒体展示;相机点拨。
2、学生活动设计:阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。
教学过程:
一、复习导入
1、师:上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书:白鹅
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它是_作家叶诺索夫写的白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只白鹅会有哪些特点呢?
3、板书课题:在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题
让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?
二、初读感知
1、默读课文:
给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,多读几遍注意读准字音。
2、检查朗读情况:指名逐段读文。
3、阅读提示:这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?
4、小组学习汇报。
师板书:姿态叫声步态吃相玩相
师:好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?
三、对比阅读,领悟方法
1、列表,引导对比阅读
⑴再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流:
白鹅白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
⑵从表中你发现什么?
(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。
⑶小组讨论:
同是白鹅,但不同的作家笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同?
⑷生汇报,师归纳总结:
相同点:抓住特点,围绕特点来写。
不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点。
我们写作文时,也应抓住事物特点,突出其特点。
2、指导感情朗读课文:
文中破折号有什么作用:
表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。
四、品读词语,体会感情。
丰子恺的白鹅的教学设计3
【教学目标】
1、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教具准备】
课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、对比导入
同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样高傲而可爱。那么,_作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天,我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?
二、初读感知
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文,感受白公鹅的特点。
三、细读课文,讨论交流.
1、读读你喜欢的部分,说说你为什么喜欢,你从中感悟到了什么?
2、学生自读自悟,教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处
五、总结
不同的人写同一种事物,由于他们观察的侧重点不同,描写的内容也会有所不同,语言风格也会有不同的特点。
六、板书设计
走路慢条斯理
14白公鹅有派头(喜爱)
活动无忧无虑