观舞记教学设计
观舞记教学设计共6篇 观舞记板书设计
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观舞记教学设计共1
赵 勇 冰 心
教学目标：
★ 知识与技能：积累语句，熟读课文，了解印度舞蹈的艺术瑰丽，体会比喻和排比句的作用。
★ 态度与方法：自主、合作、探究。
★ 道德情感价值观：鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中吸取精神营养，开阔胸怀。
教学重点、难点：
1.展开想象，领略印度舞蹈的艺术之美。 2.品味语言，感受魅力所在。 计划课时：一课时 教学过程及步骤：
一、导入新课：
古老的民族造就古老的文化，古老的文化是记录人类文明历史的宝库。本学期 我们感受了来自迅哥儿家乡带有呢土气息的乡村戏剧——“社戏”，那月下神形兼备的绘画艺术——“竹影”。还有那巧舌如簧的高超表演——“口技”，这一切无不都在向我们诉说着人类历史的进步。今天，著名的冰心女作家又给我们带来一场美幻绝伦的异国风情表演——印度舞蹈，不相信？还是让我们先睹为快吧？！（板书课题）
二、整体感知：
1.运用自己喜爱的朗读方式，自主阅读课文，借助工具书，解决生字词。 2.教师检查生字词掌握情况之后，让学生谈谈初读课文的感受。 3.教学小结：
舞蹈的向往和热爱之情。
三、课文探究
（一）探寻“舞蹈美”
*学生现自主阅读，勾画圈点。
*小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。 *全班交流。 教学小结：
本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈 “飞动的美”。
（二）探寻“语言美”
*现在请同学们再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在。
1.让学生先自主阅读，寻找“精妙”句段，仔细体会。 2.全班共同交流，教师倾听引导。 小结：
四、质疑解惑
同学们！学了这篇课文，对于文章内容，尤其是对一些富有深意的句子的理解，你还有什么不懂吗？请提出来，我们一同来解决。 *学生质疑，全班共同解决。
五、布置作业
1.本单元我们曾学过另一篇有关舞蹈的文章，那就是《安塞腰鼓》，请同学们比较一下本文与这一篇文章的异同。
点拨提示：从内容、语言的表达、主题、结构等方面进行比较！可以表格的形式写出探究结果。
2.积累本文自己不懂的生字词，摘抄本文中出现的关于对歌舞描写的精彩故事文。
观舞记教学设计共2
《观舞记》教学设计
一、教学目标 1．认知目标
（1）通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。 （3）品味课文优美的语句。 2．能力目标
（1）培养朗读能力。
（2）培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。 3．情感目标
（1） 激发对世界优秀文化艺术热爱的感情。 （2） 感受舞蹈所表现出生命与心灵的跃动。
二、教材内容及重点、难点分析 1．内容
本文表现了印度的舞蹈艺术，赞颂卡拉玛姐妹的舞蹈的美和高超的舞技，展现了异国的文化风情。
2．重点、难点
品读语言，感受语言的魅力。
三、教学对象分析
学生对印度舞这种舞蹈艺术缺乏形象的直接的感受。
四、教学过程
（一）导入新课
1、舞蹈视频导入。
师：许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌；也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我想请同学们先欣赏一段舞蹈 。并说说你们看后的感受。 （课件播放印度舞的片段）
师：我们的邻邦印度，一向以其独具特色的歌舞闻名于世。我们看了都会有美的感受。作家冰心在看了一场印度舞后和我们也有同样的感受。下面，让我们一起来欣赏冰心记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文：《观舞记》。来看看冰心是怎样用文字来表达这种美的感受？
（课件播放课题）
（二）初读课文，整体感悟。
1、请同学们大声自读课文。
要求： 读准字词；
你认为课文中哪一句话最能表达作者观赏卡拉玛姐妹舞蹈的感受？
(课件出示要求)
师：下面老师要检测同学们，看看大家有没有掌握这篇课文里的疑难字词。
（请一竖排学生轮流读）同学们很不错，都读准确了。很好。（学生齐读两遍） 那么我们再来看看我们找了哪句话来表达冰心的观感。（飞动的美）
（课件出示字词和句子）
（三）寻找美点。
1、著名艺术家罗丹曾经说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。下面要请同学们张开眼睛，去寻找，去发现文章中美的地方。请同学们默读课文，寻找美点。边读边动笔做些圈点勾画。看谁找的美点多。（小组讨论机动）
（课件出示问题）
2、交流。（学生答舞蹈本身的美或语言的美都可。老师要引导语言鉴赏方法。修辞方法的表达作用，以及语言所传达的情感。作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞叹之情。）
师： 同学竟然发现了那么多美的地方，有些老师也没发现呢，可见大家都有发现美的眼睛。那么这些美，我们可以归纳为舞蹈本身的美和冰心的语言美。舞蹈美的方面包括身形、神态、服饰、舞姿等。我们可以用几个词来概括这几个方面。学生填词。（或在学生交流的过程中提出）那么我们不仅要问为什么冰心在观看了一场舞蹈后为什么能写出如此美的文章来？（观察、本身的语言功底、运用了一些比喻、排比等修辞方法是文章生动形象。对卡拉玛姐妹舞蹈的喜爱）
2、齐读第17小节。我们通过朗读来感受舞蹈的美和冰心语言的美，用自己的声音传达出作品的情感。配乐。 （课件出示）
我们通过寻找文章的美点，大家也得出了一些舞蹈鉴赏和描写的角度和方法了。 请同学说说你学到了哪些方法？
角度：从舞蹈的身体、舞步、服饰、感受。
方法：善于观察、用了排比、比喻、引用等修辞方法；
我想我们学会了这些方法，也同样能用我们自己的笔写出我们的观感。
（四）仿写观舞蹈感受。
师：下面我们来欣赏我国著名舞蹈家杨丽萍的舞蹈《雀之灵》，试着写出我们的感受。
欣赏《雀之灵》片段。（课件出示片段和要求） 写在课题旁边。小组推荐写的优秀的作品全班交流。 投影出来。好的作品全班齐读。
（五）拓展阅读。（机动）
师： 同学们都写得非常不错。我们再来领略语言文字的魅力。来看看如何用一首诗来描写舞蹈。来读一读另一篇当代诗人艾青先生的诗歌《给乌兰诺娃》，这也是作者在欣赏了一场优美的舞蹈表演后的所思所感。
1、出示艾青《给乌兰诺娃》
（课件出示诗歌）
一学生朗读，其他同学潜心体会诗人为我们营造的艺术境界。
师：从诗中你发现了芭蕾舞姿怎样的特点？轻柔的舞姿。 通过一句什么句来表现？比喻句。
（六）结束语。
同学们不仅说的好，写的也很优美。我们从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍，心灵一次次受到强烈的震撼。我衷心的祝愿大家每天都如这舞蹈一样精彩。
观舞记教学设计共3
《观舞记》教学设计
教材分析：
《观舞记》是义务教育课程标准实验教科书人教版、七年级下册语文第四单元的一篇散文。本单元选的是文化艺术方面的内容，意在让学生了各地的文化艺术形式,在欣赏各种艺术风情画中感受各种艺术蕴涵的魅力，提高自己的文化素养，陶冶情操。 学情分析：
七年级的学生已经具备了一定的搜集、整理、分析资料的能力。能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累，对冰心的作品也有一定的了解，但对于作者表现的印度舞蹈艺术不是特别了解，因此需要学生查阅一定资料，并以多媒体技术为借助手段，加强朗读品味，感悟文章双重美感。 教学设想
本课教学设计以兴趣为先导,以直观形象的蹈视频导入课题,调动学生强烈的视听感受激发学生的 学习热情。课堂上,坚持以学生为中心,注重学生的体验和感受,在读中品、读中悟,实现“生生交流”、“师生互动” ,体现“自主合作” 的 学习方式。迁移拓展中,注意学生语文能力的训练和提升以及艺术审美力的培养.设计理念：
,1、重视朗读和默读，使学生在自主积极的思维和情感活动中，获得思想启迪，享受审美情趣。
2、语文学习是学生个性化的体验过程，教师要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，培养学生自主、合作、探究的学习意识。 3、适当运用信息技术提高教学效果，语文是开放的学科，语文的外延是生活，教师利用媒体激发学生的兴趣，加大课堂容量；让学生展示课前搜集整理的有关信息，体味自主学习的快乐。 教学目标： 知识目标：
1.了解印度舞蹈，及其以身体、服饰、神态表现舞蹈内容的特点。 2.品味文中丰富优美的语句，学习本文写作技巧。 能力目标：
1.培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。 2.学会用多种表现手法描写舞台艺术之美。 情感目标：
鼓励学生学习外国优秀文化艺术，培养其健康的审美观及价值观。 教学重点:朗读品味优美丰富的语句,欣赏本文舞蹈美与语言美.教学准备：
1、制作教学课件，包含有关印度舞蹈的影音资料。 2、学生预习课文。 搜集整理有关作者及其散文特点的资料、制作课件。朗读课文，借助工具书解决生字词，划出疑难之处，提问题。（课前汇总）。 课时安排： 1课时 教学流程：
一、导入新课，激发兴趣
今天,我们一起来感受一下富有异国情调的印度民族舞蹈的魅力,请看视频
（1）观看印度舞蹈的视频及图片。 （2）学生概括对印度舞蹈的印象。 （3）导入课文并板书课题。
[设计意图:通过印度舞蹈视频和演员图片的展示,教学更加直观形象.学生易于从视听角度产生深刻印象,激发学生的学习热情.] 二、指名朗读，纠正误读字音。
今天，我们随作者谁，一同观看一场由谁表演的舞蹈，共同了解并感受它的魅力。
1、指名朗读。
2、及时正音。
3、出示幻灯片，强调易错字。
[设计意图:扫除文字障碍,练习有感情的朗读并初步把握作者的情感.]
三、整体感知，理清思路。 1、幻灯片出示问题。 （1）本文核心内容写什么？ （2）它前后各有哪些内容？ 2、学生讨论问题。
3、教师小结并板书:
观前赞美
观看舞蹈
观后感激
[设计意图:整体感知文意,把握文章思路及写作重点.]
四、分组讨论。
过渡:如果你写此文,打算如何安排结构?文中一.三部分多余吗? 1、幻灯片出示问题。
（1）文中第一部分有什么作用？
（2）文中第三部分表达了作者什么感情？ （3）用一个字概括舞蹈的特点。 2、学生自主学习，找关键词概括。 3、学生合作交流。 4、教师点拨并小结。
前一部分：蓄势
铺垫。 后一部分：感激
深化。
[设计意图:通过“生生交流”,理解文意及结构特点.] 五、品味赏析。 1、幻灯片出示问题。
（1）找出文中描写印度舞蹈之美的语句。
（2）分析作者从哪些方面来描写的，用了哪些写作技巧？
要求：
1、学生速读课文，找出相关语句并朗读。
2、教师启发诱导学生发挥想象，再现视觉形象，感受舞蹈之美，品味语言之美。 （1）身体美
柔情妩媚
（2）服饰美
华贵艳丽
（3）神态美
变化多姿
（喜怒哀乐，离合悲欢，荣辱兴衰） （4）心灵美
出神入化 （5）形体美
惟妙惟肖
[设计意图:朗读品味,师生互动,充分体会本文双重审美性,感受印度舞蹈的魅力及本文的语言美,突出教学重点.]
六、交流收获。
1、学生交流。
2、教师小结。
（1）了 解了度舞蹈及外国优秀的文化艺术。 （2）积累了优美丰富的语言。
（3）学会了多角度，运用多种语言技巧表现舞蹈之美 [设计意图:生生交流,学会归纳概括主要内容.] 七、迁移拓展： 幻灯片出示问题：
1、比较《安塞腰鼓》与《观舞记》一文的异同。
2、积累文中的比喻，排比，设问， 呼告等修辞语句，并练习仿写。 3、观看舞蹈视频，练习片断描写。
[设计意图:通过拓展练习,巩固本课所学的语言和写作技巧,提高学生欣赏和表现艺术美的能力.] 八、结束语：
舞蹈是心灵的诗，舞蹈是难描的画。是心灵的诗,卡拉玛姐妹用全部心灵舞出了它的美;是难描的画,作者用优美的语句描出了它的美。其实，美就在我们身边。让我们用我们明亮的眼睛发现美，用我们美好的心灵感受美，用我们灵巧的双手表现美，用我们优美的语言描绘美。让我们的生活充满美好和快乐。
[设计意图:鼓励学生寻找美,发现美,创造美,表现美.提高学生对文化艺术的感悟及欣赏能力.]
九、教学反思
本文在语言上有很高的艺术成就，我在设计中，以语言为立足点，反复揣摩品味文中优美的语句，通过对语言文字的体验感知达到领会作者思想感情的目的，学生对于印度的文化艺术较为陌生，这为教学带来了难度。为此，我在教学设计中，借助投影等多媒体使学生增加了解；还指导学生搜集、调查、整理各方面的资料，以提高学生的多种能力。课文所描写的舞蹈场面，优美形象、生动具体，在教学设计中，我注重学生的朗读练习，让学生在反复的朗读中体味印度舞蹈之美与作者语言之美，从而达到了双重的审美教育目的。通过这节课的教学，顺利完成教学目标，学生学习兴趣高，了解了印度的舞蹈艺术，感悟了艺术之美，学会了用多种表现手法描写艺术之美。
观舞记教学设计共4
观舞记教学设计
一、课堂导入
师：语文课本的扉页上有这么一句话：生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。老师也认为：文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。在我们的语文学习中，也需要有一双会发现的眼睛。今天，我们这堂课的发现之旅将要到达哪儿呢？请同学们把课题包括副标题一起读一遍。
生（齐读）：观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。
师：这是冰心在观看了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈表演之后，为她们舞蹈的美深深折服，饱含深情写下的文章。今天，我们尝试着用发现的眼光从不同的角度去学习。
二、从作者感受的角度去发现
师：首先，我们从作者感受的角度去发现。请同学们看这几个问题： 1.作者无法说出自己感受的句子是 2.作者不得不说自己感受的句子是 3.作者努力说出自己感受的句子是
请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以上问题。 生大声读课文，师巡视。 师：谁来说说第一个句子？
生1（读课文）：如同一个婴孩，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他找不到合适的语言。
师：红莲、孔雀在这里指什么？ 生1：指卡拉玛姐妹的舞蹈。
师：一个全新的生命，突然之间看到了大自然的美丽，感受到了造物主的神奇，他感到满心的欢喜和激动。可是，他能不能用语言表达出来呢？
生（齐）：不能。
师：对，他“无法说出”。请同学们再找一找课文中直接表达“无法说出”的句子。
生2（读课文）：我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？
师：这是作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美。你认为应该用什么样的感情来读？ 生2：激动。
师：请你试读一下这个句子。 生2读。
师：读得还不够深情。提示一下，把句子中的一个词重读。哪一个词？ 生（齐）：怎样。
师：一起读一下，读出作者饱含深情对印度卡拉玛姐妹舞蹈的赞美。 生齐读句子。
师：读得很好。请同学们继续说第二个句子。
生3：作者不得不说自己感受的句子是：但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”？
师：你发现这个句子有什么特点？ 生3：这是一个反问句。 师：反问句一般起什么作用？ 生3：强调。
师：对，加强语气。你认为加强了什么语气？ 生3：加强了作者激动欢喜的语气。
师：老师认为，要想把作者激动欢喜的语气读出来，也应该把句中的两个动词重读，是哪两个动词？
生（杂言）：忍，吐。
师：既然作者是“不得不说”，为什么要用“吐”字？ 生4：“吐”更能表现作者激动的心情。 师：作者想——
生4：作者想一口气把激动的心情说出来。 师：有一个成语是—— 生（齐）：一吐为快。
师：作者“忍”了很久的感情“不得不说”，只好“吐”出来。请同学们一起把这句话读一遍，注意重读两个动词，读出作者积蓄已久不得不说的心情。
生齐读句子。
师：看第三个句子。作者在说出自己感受的时候加了一个词，怎样地“说”？ 生（齐）：努力地说。
师：“说”出了印度卡拉玛姐妹舞蹈怎样的美？ 生（齐）：飞动的美。
师：这个句子里哪几个词应该重读，相信同学们已经知道了。我想请第一组的同学来读一下这个句子。 生（小组齐读）：我只是一个欣赏者，但是我愿意努力地说出我心中所感受的飞动的“美”！
师：他们把“努力”“飞动”这两个词进行了重读，读出了作者的感情，非常好。同学们，我们一起来看这三个句子，后面分别用的是什么标点符号呢？第一个句子是——
生（齐）：问号。 师：第二个句子是—— 生（齐）：问号。 师：第三个句子是—— 生（齐）：感叹号。
师：作者观看了印度卡拉玛姐妹舞蹈后的感情在一步一步地加深，一步一步地增强，从“无法说出”到“不得不说”再到“努力地说”。接下来，请男生读第一个句子，女生读第二个句子，全体同学读第三个句子。同学们，让我们读出作者对印度卡拉玛姐妹舞蹈的热情赞美吧！
生按要求齐读句子。
三、从舞蹈者表演的角度发现
师：这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵？“解铃还需系铃人”，现在我们从舞蹈者表演的角度去发现。老师想问一下，咱们班有没有会跳舞的同学？
生（杂言）：XX??
师：同学们看过他们跳舞吗？ 生（齐）：看过。
师：那么，同学们用笔写过他们的舞蹈吗？ 生（齐）：没有。
师：假如老师要你们描写XX同学跳舞，你们会从哪些方面来描写？ 生5：动作，外貌，神态。 生6：还有服装和身姿。
师：舞蹈是身体的艺术。接下来，我们来看冰心从哪些方面描写卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”。这个环节，老师想让同学们以合作小组的形式自由地“发现”，再以合作小组的形式进行交流。请听清楚我提出的步骤和要求：
1.由一人确定角度——我们发现“飞动的美”表现在
美； 2.用自己小组喜欢的方式读句子；
3.由一人对所找句子进行简单地品析。你们知道“品析”的意思吗？ 生7：“品析”就是对所找到的句子进行分析，并且说出句子表达的含意。 师：对，就是要说出句子美在哪里。下面，每个小组进行合作探究。已经完成了的小组请用举手的方式告诉我。
生进行小组合作探究与交流，师巡视。不一会儿，生纷纷举手。
师：刚才同学们的小组合作探究与交流进行得非常热烈，下面有请同学们把你们小组的探究成果进行展示。有请第一小组展示。
生8（第一小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在神态美，我们找的句子是第17自然段第2句，我们采用的朗读方式是男女生交叉读。
XX小组成员男女生交叉朗读。 师：还有一个环节。
生9（第一小组成员）：我们小组认为这句话运用了排比的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹的表情非常丰富，舞姿非常优美。（生鼓掌。） 师：有没有哪个同学对第一小组的回答提出疑问或者进行补充？ 生10：我进行补充。这个句子还运用了大量的成语，这样使句子更美。 师：应该说是大量的四字短语，是精美的修饰词。谢谢你的发现。还有吗？ 生11：这一段话不仅运用了排比和修饰词，而且从“笑颊粲然”“侧身垂睫”“张目嗔视”“点额抚臂”“画眼描眉”等词语可以看出卡拉玛姐妹在舞蹈出诗句里的离合悲欢。
师：卡拉玛姐妹不仅在舞蹈，还在表现出诗歌里的内容。说得真好。有谁知道“颦蹙”是什么意思？
生12：皱着眉头。 师：“粲然”是什么意思？ 生12：笑容灿烂的样子。
师：“皱着眉头”和“笑容灿烂”能不能读成一样的语气？ 生12：不能。
师：不同的表情要用不同的语气来读。我给同学们把这段话读一遍。 教师范读。
师：卡拉玛姐妹用舞姿表达感情，我们用声音表达感情。我们一起来读一遍，注意刚才老师语气的变化。
生齐读。
师：同学们把这段话读得很好了。接下来继续展示，有请第二小组。 生13（第二小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在动作美，我们找的句子是第16自然段。
第二小组成员接力朗读第16自然段。 生14（第二小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹用她们的舞姿表现出了诗歌里的离合悲欢。
师：老师对他的品析进行一下品析。他运用了非常规范的语言，准确地说出了这个比喻句在文章中的作用。他的品析，前半句说出了句子的特点，后半句说出了这个句子在文章中的表达作用。因此，进行句子品析时，要从两个方面进行，前面说句子的特点，后面说句子的作用。
师：刚才第二小组的同学是从“动作美”来品析的。卡拉玛姐妹舞蹈的动作是怎样的快，又是怎样的慢呢？
生15：轻云般慢移，旋风般疾转。
师：这里运用了比喻，让我们知道了卡拉玛姐妹舞蹈动作的慢与快。通过比喻，把抽象的“慢”与“快”变得具体了。我们一起来读这个句子。
生（齐读）：轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。 师：有没有从外貌这个角度来写的呢？
生16（第三小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”还表现在外貌美，我们找的句子是第13自然段的最后一句。
第三小组成员齐读第13自然段最后一句。
生17（第三小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，把卡拉玛姐妹的形态生动形象地表现了出来，写出了卡拉玛姐妹神态的丰富。
师：哪个同学对第三小组的回答有质疑或者补充？
生18：我不知道这句子哪个地方运用了比喻，我认为这个句子运用了夸张的修辞手法，句中说“她用那双能说万千种话的一对长眉一双眼睛”，“一对长眉一双眼睛”不可能“说万千种话”，很明显运用了夸张的修辞手法。
师：对，是夸张的修辞手法。“一对长眉一双眼睛”本来就是人身体的一部分，不可能拟人，也没有比喻。回答得非常好。 师：还有要展示的吗？有请第四小组。
生19（第四小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在动作美，请同学们看到第18自然段写“蛇舞”的部分。
第四小组成员齐读“蛇舞”部分。
生20（第四小组成员）：从这一段中的“轻摇”“微颤”“蠕动”三个词可以看出卡拉玛姐妹舞蹈的形容尽致，尽态极妍，特别是后面引用白居易的诗歌，运用了引用的修辞手法，写出了卡拉玛姐妹舞蹈的优美和精彩，使我们感受到作者的激动之情难以言表。回答完毕，谢谢。
师：应该谢谢你精彩的发言。谢谢你！
师：这一部分描写的是“蛇舞”，他们说出了“轻摇”“微颤”“蠕动”三个动词，老师觉得还有一个动词。
生（齐）：传。
师：这四个动词表现出了“蛇舞”什么样的特点？ 生（杂言）：柔韧，轻柔，舒缓。
师：“蛇舞”是轻柔曼妙的。我想请女同学们一起把这段话读一遍，我认为女生更能够用声音表现“蛇舞”轻柔曼妙的感觉。请男同学给予掌声。
男生鼓掌。女生齐读“蛇舞”部分。
师：真的有“蛇舞”轻柔曼妙的感觉。虽然我们没有亲临现场观看卡拉玛姐妹的舞蹈表演，但通过刚才同学们的“发现”，我们已经感受到了作者所说的“飞动的美”。但是，同学们，舞蹈如果仅仅是“飞动”的，如果没有舞蹈者用心地表演，又怎能拔动人的心弦、震撼人的心灵呢？文章中有一句话表明了舞蹈者是在用心地表演，忘情地舞蹈。是哪句呢？
生21（读句子）：像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。 师：你能不能说说对这句话的理解？
生22：说明卡拉玛姐妹跳舞的时候十分地投入，才能把舞蹈的细节表现出来。 师：卡拉玛姐妹的舞蹈达到了忘我的境界，她们不仅在用身体舞蹈，而且在用心灵舞蹈。只有用真心和真情表演的舞蹈，才是世界上最美的舞蹈。所以我们说，卡拉玛姐妹的舞蹈美还表现在——
生（齐）：心灵美。
四、从舞蹈艺术的角度发现
师：印度和中国一样，有着悠久的文化和历史，该有多少可以演绎的故事！作者是不是也看出了舞蹈者演绎的故事呢？请同学们找出句子并读一下。
生23：第17自然段：她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！
师：卡拉玛姐妹不仅在表现诗句里的离合悲欢，还在演绎着印度的文化艺术。刚才同学们的“发现”就是从舞蹈艺术的角度来发现的。同学们，我把刚才的“发现”写在了黑板上，我们一起把这几句话读一遍。卡拉玛姐妹的舞蹈，不仅让我们欣赏到了精美的服饰、动人的眼神、妙曼的舞姿，还——
生（齐读）：舞蹈出诗歌里的离合悲欢，演绎出人生中的喜怒哀乐，讲述着优美的诗歌故事，传承着悠久的文化艺术。
师：“一方水土养一方人。”是什么孕育了如此优美绝伦的舞蹈？ 生24：是印度悠久恢宏的文化艺术。 生25：我认为是印度人民的劳动创造出来的。
师：劳动创造美，文化孕育美。同学们，这个意思应该从哪个地方来找呢？ 生(杂言)：第19自然段。
师：印度人民真是太伟大了！创造出了如此博大精深的文化艺术。印度的文化艺术真是太神奇了！孕育出了如此震撼人心的舞蹈艺术。让我们一起大声地读一遍这个句子，读出我们对印度舞蹈、对印度人民的高声赞美吧！
生高声齐读第19自然段。
五、拓展延伸
师：刚才老师带领同学们从不同角度对课文进行了“发现”，同学们想不想尝尝自己发现的乐趣？
生（齐）：想！
师：屏幕上有一首小诗，老师没有给出诗的标题。（屏幕显示艾青诗歌《给乌兰诺娃》的内容。）同学们可以从内容、语言、情感的角度自由地“发现”，可以在小组内自由交流。
像云一样软，
像风一样轻， 比月亮更明亮， 比夜更宁静── 人体在太空里游行；
不是天上的仙女， 却是人间的女神，
比梦更美比幻想更动人── 是劳动创造的结晶。
生讨论，交流。
师：谁来从内容上“发现”——这是一首写什么内容的小诗？
生26：我发现第一小节是在写人跳舞，第二小节头两句是在写跳舞的人，后面是作者在赞美。
师：到底是不是在写跳舞呢？（屏幕显示诗歌标题和作者）
给乌兰诺娃
──看芭蕾舞（小夜曲）后作
艾 青
还真说对了，这是我国著名诗人艾青在观看了前苏联舞蹈家乌兰诺娃的芭蕾舞表演后有感而发写下的一首小诗。谁来从情感的角度“发现”——这首诗表达了作者什么样的情感？
生27：赞美。
师：从什么地方可以看出作者赞美的感情？
生27：“不是天上的仙女，却是人间的女神。比梦更美，比幻想更动人。”从这里可以看出。
师：作者除了赞美舞蹈者，还赞美了什么吗？
生28：劳动。“是劳动创造的结晶。”作者还赞美了劳动。
六、课堂小结
师：同学们，一堂课的“发现之旅”，让我们感受了印度舞蹈的优美绝伦，也体会了印度文化的博大精深。只要我们拥有了一双会“发现”的眼睛，并大胆地去尝试“发现”，那么，我们就会在学习和生活中享受到无穷的“发现”的乐趣。最后一句话送给大家，请同学们一起读。
生（齐读屏幕文字）：因为发现，所以创造；因为创造，所以快乐！ 师：谢谢同学们，下课！
观舞记教学设计共5
《观舞记》教案设计
临沂外国语学校 段友会
课题：《观舞记》 课型：自读 教学目标
1、知识与技能：积累字词，有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。
2、过程与方法：自主朗读、合作探究文章内容。
3、情感、态度、价值观：初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。 教学重点：
欣赏优美、生动的舞蹈艺术描写。 教学难点：
1、欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。
2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。
教学方法：情境导入法，诵读教学法，自主、合作、探究法 教具：多媒体。 课前准备：
（1） 初读课文，了解内容，数段标序 （2） 自学生字词，读准字音，理解词义 教学过程：
（一）、以舞导入
同学们，上课前，我们先来欣赏一段带有异国风情的舞蹈，请大家用心观赏这段舞蹈，看后说说你观后的感受。（多媒体播放，学生谈感受）（出示幻灯片）
印度是一个舞蹈的国度，无论在哪里，你都可以看到舞蹈者的身影。无论男女、无论老幼，只要有一块空地，大家聚在一起，鼓一敲，就可以跳起舞来。
如果用一个词来形容印度的舞蹈，那就是“会说话”。人们不是用口，而是在用身体和表情表达自己内心的感受。今天，我们一起来学习冰心的一篇散文——《观舞记》。相信学习此文后，你会有所收获。（板书课题，出示学习目标）（出示幻灯片）
（二）、检查预习（出示幻灯片）
1、为下列词语注音：（出示幻灯片） 2.解释下列词语（出示幻灯片）
3．作者简介：关于冰心，你都知道哪些？（出示幻灯片） （学生抢答，师生共同纠正。教师适时予以鼓励）
（三）、整体感知----感受美（出示幻灯片）
1.学生有感情地快速朗读课文，思考并回答：“你能给大家谈谈你初读的体会吗？”（学生谈体会，畅所欲言）
2.卡拉玛姐妹的舞蹈给“我”最强烈的感受是什么？(从文段中找出一个词语回答) （学生齐答，出示幻灯片）
（四）研读赏析----品读美（出示幻灯片）
听朗读，小组合作探究：（出示幻灯片）
1.作者是通过哪些方面的描写来表现“飞动的美”的？（出示幻灯片）（学生快速回答）
2.文中哪些地方分别从身体、服饰、神态等方面来表现她们姐妹的舞蹈美的？（出示幻灯片）（学生从文中找出相关语句进行回答） （学生再次默读课文，在文中圈点勾画，作批注）
3.这篇文章大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。找出你认为写得精妙的句段，细心体会，用“———（字、词、句、段）好，好在写出了—————。”这一形式进行评点。（出示幻灯片，举例） 4.积累词语
（学生在读的过程中找出一些修饰性的词语，然后进行展示。出示幻灯片） 5.文中除了正面描写卡拉玛姐妹的舞蹈，还从观众的反映侧面地描写。（出示幻灯片）
6.本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语段集中表现了舞蹈的美？（出示幻灯片）
（学生以小组为单位进行讨论、交流，分享成果，然后进行展示。展示过程中对优美的语句、语段，可以采用单独读、小组合读、接龙读、齐读等方式进行有感情地朗读，边读边在脑子想象舞蹈的情景画面，使自己沉浸其中 ）
合作探究：想一想（出示幻灯片）
1.课文的开头“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈”？在全文中有
什么作用？
2.为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢之中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”? 3.文中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话？
4.怎样理解“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深体会到印度优美悠久的文化艺术”
（学生先独立思考，然后以小组为单位进行合作、探究、交流，推举代表进行展示，其他同学予以补充）
师生共同总结：作者运用了哪些语言技巧？（出示幻灯片）
1、运用生动的比喻，排比，引用等修辞手法
2、正面描写结合侧面描写，多角度展示舞姿的美。
3、运用了许多修饰性的词语，增加文章韵味。
（五）拓展延伸----描绘美
1、我们中华民族也有着灿烂的文化艺术，来欣赏一段民族舞蹈《孔雀舞》，观看了这段舞蹈，你是否也被这精彩表演所震撼呢？请仿照本文的写法，用优美的语言来表现艺术的精美吧。（播放《孔雀舞》） 要求：
（1）。可用一个词、一句话来表达；
（2）、可以模仿课文2—5段的假设句，也可模仿第7段的比喻句，写几句排比的话；
（3）、结合课文12—18段描述，综合运用精致的形容词、动词，生动的修辞，巧妙的方法，丰富的想象写一小段文字。
各人根据自己的能力和喜好选择
1、
2、3中的一种方式表达。 （学生先独立思考、构思，然后进行佳作展示。）
（六）小结：
这篇文章是作者自己一次观看印度舞蹈后写下的一篇散文。文章开篇直抒赞美之情，接着描绘精彩的表演过程，最后总写观后的感受；正面和侧面相结合，集中生动地展示了卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动”美 。用语言来表现艺术形象是件困难的事情，但作者巧妙地运用排比、比喻等修辞手法，把视觉感受转化为语言形象，使读者透过文字发挥想象，获得了语言和舞蹈形象双重审美的享受。学习这篇文章，我们既感受到舞蹈之美，又体会到语言之美。
观舞记教学设计共6
《观舞记》的实践报告
4月18我和学生一起探究实践了《观舞记》这一课，《观舞记》出自七年级语文下册，这是要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养阅读记叙文的能力。学习作者对生活的观察、分析、感悟、表达外，还要培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能。激发学生学习兴趣，养成主动探究，勤于思考的习惯，进一步培养分析问题和解决问题的能力。引导学生关注自然、关注生活，从自然和生活中得到人生的感悟。现将此次实践活动的有关情况报告如下：
一、教学设计思路：根据教材内容和学生情况，紧紧围绕教学目标确定教学设计思路。
（一）学情分析
本文是人教版语文七年级下册第四单元中的一课。本单元集中的是文化艺术方面的文章，重在欣赏和感悟。初一的学生思维很活跃，兴趣很广泛，对于有着优美的语言，丰富的情感和生动的内容的文章，初一学生很喜欢，也很能大胆，积极地去谈自己的感受。课前从部分学生中了解，发现大家都很喜欢这具有异国风情的印度舞，觉得它很美。鉴于这一点，我希望通过这节课，能给学生一个平台，自由地去表达对艺术美的欣赏，抒发对艺术美的体验和感悟。 （二）文本内容分析
本文的层次很清晰，内容为三块，一是作者对卡拉玛姐妹精彩的舞蹈表演的盛情赞美，表达自己内心的抑制不住的情感；二是卡拉玛姐妹舞蹈表演的过程；三是从印度文化的角度将卡拉玛姐妹舞蹈的升华。同时，文章的语言很优美，有许多语句值得赏析和积累。所以，在印度民族文化的背景之下，引领学生欣赏卡拉玛姐妹的舞蹈美，走进舞者的内心世界，看懂印度婆罗多舞的丰富内涵将是本节课的重点。而另一重点则放在作者的情感上，体会作者在观看舞蹈后的感受有助于激发学生的共鸣，将课堂带向一个高潮。
【教学目标】
欣赏卡拉玛姐妹的舞蹈美，感受舞蹈中表现的生命与心灵的跃动。体会作者对卡拉玛姐妹的舞蹈的盛情赞美。 【教学重点】
欣赏卡拉玛姐妹的舞蹈各个方面的美，领会她们的舞蹈触动人心的原因，体会作者对卡拉玛姐妹的舞蹈表达的赞美之情 【教学难点】
结合印度民族文化背景，领会卡拉玛姐妹舞蹈的内涵
二、教学程序
根据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性。还要突出体现学生的主体活动。所以确定以下教学步骤：
(一）导入
1.利用多媒体手段播放印度舞蹈
2.今天我们要学的课文就与印度舞蹈有关。著名作家冰心曾在现场观看了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的表演，写下了《观舞记》。这节课，借着这篇文章，让我们来感受一下具有异国风情的印度舞。
（二）熟悉课文，明确舞蹈表演的段落
学生快速浏览课文，一起把直接些舞蹈表演的段落找出来。 明确：11—18段
（三）欣赏卡拉玛姐妹的舞蹈 A、感受卡拉玛姐妹的舞蹈美
1.老师有感情地朗读这个部分，同学来感受卡拉玛姐妹的舞蹈美。一边听一边勾画一下特别有感觉的语句、语段。
2.问题：大家感觉这姐妹俩的舞蹈美不美啊？从哪些地方感受到美了呢？自由说说，但要具体点。
明确：可以从出场亮相时的惊艳；服饰很美；表情各式各样；动作非常优美；表演的内容很丰富……这些角度去找，去感受
（注意让学生结合具体的句子来讲，明确说出美在何处，什么很美；并且把作者优美的语言结合进去简单讲。写得美的段落适当配以齐读。）
B、领会卡拉玛姐妹的舞蹈表现的内容和情感，感受其中的生命与灵动。
过渡语：如果卡拉玛姐妹的舞蹈仅仅是种娱乐，她们的美仅是短暂的视觉冲击，那又如何真正拨动观众的心弦？真正的舞蹈，带来的绝对不仅是视觉上的享受，更是心灵上的共鸣。唯有看懂了舞者表达的内容，传递的情感，才能真正欣赏到舞蹈的美！
1.那作者看懂了这异国的舞蹈吗？从哪些地方大家可以感受到作者已经看懂了卡拉玛姐 妹的表演？
要点：回答从卡拉玛姐妹的舞蹈表现内容，表达的情感入手。 2.为什么作者能看懂卡拉玛姐妹的舞蹈？ 明确：大家发现了吗？卡拉玛姐妹的舞蹈表现的都是来自人类最自然的情感，她们演绎的是最真实的人性：人的七情六欲、喜怒哀乐，这些是我们最熟悉的啊~她们的舞蹈洋溢着对大自然的赞美，充满对生灵的尊重。所以，不管你来自哪个国家、民族，不管你是不是舞蹈家，你都能看懂，因为人的情感是共通的！在这一刻，艺术是无国界的！
3.卡拉玛姐妹的舞蹈（印度婆罗多舞）为什么传递这些内容？ 4.课件资料补充：
（1）婆罗多舞和湿婆天舞神
（2）印度舞蹈的内涵：印度是个宗教大国，舞蹈也是信仰的一部分。从最早的年代开始，印度人就让舞蹈和音乐成为他们宗教生活中的一部分了。古印度人通过移动自己的身体———这最便利的工具———来表达宗教感情。人们通过它走向灵魂的救赎。印度人相信，每个手势，每种表情都包含丰富的内涵，而神灵能通过这些手势、表情看懂他们内心的情感。舞蹈是印度人和神袛交流的方式，通过舞蹈表达最虔诚、纯净的敬意。
（四）探究舞蹈美的原因
1.虽然我们没有在现场观看，但我们依然感受到舞蹈的飞动美，领会到舞蹈者内心涌动着的情感，体会到她们对生命的敬意。她们的一个眼神，一个手势都深深地吸引着我们，她们的舞蹈里传递出的对生命的敬意也深深地触动了我们的。她们的舞蹈能有这么大的感染力和震撼力，这一切是源于什么呢？ 2.卡拉玛姐妹在表演时是否忘我？
“像湿婆天一样……来讲说着印度古代的优美的诗歌故事”
两姐妹的表演是全身心的投入，身心浑然一体。那是种从心灵发出的舞蹈。你从中可以感觉到一份虔诚，同时也看见了人类阔别以久的那份纯真。这样的舞蹈怎么会不打动人心？
3.联系印度的悠久的历史，优美的民族文化来说说。
小结：根植于民族文化的舞蹈，用心灵去演绎的舞蹈是美的。
（五）感受卡拉玛姐妹的舞蹈，体会作者对两姐妹舞蹈的盛情赞美
过渡语：那欢畅淋漓的舞姿，那优美娴熟的动作，那千般娇姿，那万般变化，似孔雀开屏，似莲花绽放，似飞龙穿梭。那是一种美的愉悦，而舞蹈中又充满对生命的敬意，又好像在拥抱生活，无限虔诚地表达对人，对神，对生命万物的敬意。
1.假如你在现场，欣赏了这样的舞蹈后，你有怎样的感受？
（学生自由发言）
2.触动人的心弦，深深地震撼了，很有感染力……对我们来说，也许这种感觉只是只字片语，但对作者而言呢？她如何表达自己内心的情感？ 3.全体一起朗读一下1-10段，让我们和作者一起来大声地盛情地赞美卡拉玛姐妹的舞蹈。
（六）课堂总结：
卡拉玛姐妹在舞台上翩翩起舞，那娇媚的装扮，那轻盈的舞姿，那丰富的神韵，把异国的风情展现在我们的面前，给我们带来一场绝美的视觉盛宴；她们舞蹈不仅带来视觉上的享受，更有对心灵的冲击，因而能震撼作者，震撼全场，也震撼了我们！
三、教学反思
冰心的《观舞记》是一篇自读课文，语言清新华丽，人物美丽多情。必须充分调动学生的积极性，使课堂成为自主、合作、探究的阵地。利用激活学生的审美意识，然后通过对作家以及印度文化底蕴的了解调动学生参与课堂学习的热情；再在研讨中解读美，体会文章的意蕴所在。这节课教学内容明确，环节清晰。课堂的重心落在欣赏舞蹈和体会情感，两个层次，由欣赏带出情感，水到渠成。内容的确立，也让学生有话可讲。教学内容的把握比较明确，但又不是僵硬的确定性，事先的预设很少，课堂中蕴含着生成性，能随着学生的思路来驾驭课堂。课堂教学自然、流畅，给学生创造了轻松的对话、交流氛围，使学生能大胆地思考，大胆地表达。
当然，如果教学语言能更干净、清爽些，追求精炼、准确，课堂可能会更紧凑点；欣赏
舞蹈美的过程中，如果能抓住时机，引导朗读，读出感情，相信会达到非常好的效果。
观舞记教学设计共6篇 观舞记板书设计
