有趣教学设计

有趣教学设计共3篇(趣味教学设计)

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　　下面是范文网小编分享的有趣教学设计共3篇(趣味教学设计)，供大家赏析。

有趣教学设计共1

　　《有趣的算式》教学设计

　　教学目标：

　　1.通过对有趣算式结果的探索，体会探索数学规律的方法。

　　2.培养学生的观察、比较能力以及探索知识的能力。

　　3.激发学生的学习兴趣和思维灵活性。 教学重难点：

　　1.鼓励学生对算是及其结果的特点进行比较，从中发现一些数学规律。

　　2.在学习过程中掌握探索方法。 养成教育训练点：

　　1.通过有趣算式结果的探索，体会探索数学规律的方法。

　　2.激发学生的学习兴趣。 教学准备： 计算器 教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题，引出算式

　　通过谈话导入：同学们，数学王国里充满了奥秘与神奇！传说数学王国里有一座山，山里有一座宝藏，等着人们去挖掘。不过，要想去挖掘宝藏，可得闯过四道关卡。每道关卡都有一组有趣的算式，如果你能找出算式中的规律，就表示你闯关成功！连闯四关，就有机会挖到宝藏。今天淘气和笑笑想去闯一闯，你们愿意与他们同行吗？那就带上你们的计算器一起出发吧！ （板书： 探索与发现（一）有趣的算式）

　　二、探索发现，掌握方法

　　课件展示第一关：奇妙的宝塔。

　　1×1=

　　11×11=

　　111×111=

　　（1）仔细计算并观察这三道算式的答案的规律。

　　（2）引导学生根据刚才发现的规律直接说出得数：1111×1111=？

　　（3）请学生继续写出几个这样的算式。

　　（4）依据规律直接填得数。

　　1111×1111=

　　×=

　　×=

　　×=

　　（5）这组题的得数都是回文数，也就是一个数从左边开始念和右边开始念完全相同。与回文数相关的还有回文句，如“北京自来水来自京北”；回文对联“客上天然居，居然天上客”，“油灯少灯油，火柴当柴火”等。

　　三、迁移方法，应用规律

　　课件出示第二关：神奇的9。

　　（1）提出疑问：×＝？

　　学生计算，用普通计算器无法直接得到准确结果，怎么办呢？

　　（2）学生展开讨论，寻求解决问题的方法。

　　（3）教师引导用找规律的方法解决。

　　先出示： 99×99=

　　999×999=

　　9999×9999=

　　借助手中的计算器，算一算。

　　（4）小组讨论，寻找规律。汇报总结。99×99=9801 999×999=

　　9999×9999= 教师总结规律：

　　它们的结果都以数字9开头，以1结尾，中间填0，0的个数是算式中一个乘数里9的个数减1得来的。

　　（5）根据规律，直接写出以下算式的结果。

　　× =

　　× =

　　× =

　　× = 四、运用方法，解决问题 第三关：奇怪的１４２８５７。

　　（1）引起学生的好奇心：奇怪在哪呢？先请同学们把分别乘1、2、3、4，仔细观察积的特点，看看能不能发现什么？可以让计算器来帮忙。

　　（2） 反馈计算结果。

　　×1=

　　×3=

　　×2=

　　×4=

　　（3）观察积与因数的关系，及结果的特点。全班交流。

　　教师总结规律：用的个位上的7乘第二个乘数，确定积的个位是几，然后在中找到这个数，把它及前面的数一起移到积的后面，剩余的一部分移到积的开头，如果剩余两部分，把后面的部分放前面。如×2，7×2＝14，积的个位就是4，先从中找到4，把4及前面的1写在得数的后面，其余的2857就写在开头，所以×2＝。

　　（4）引导学生根据刚才发现的规律直接说出得数：×5，×6的积吗？（，）

　　（5）学生独立计算后与组内同学交流，再全班交流验证结果。 教师加以鼓励：恭喜你们闯关成功，有信心闯下一关吗？

　　五、课堂小结，拓展延伸

　　第四关：寻找神秘的数。

　　（1）板书呈现0-9十个数字。请你在这十个数字中，随意选出4个你喜欢数字。

　　（2）老师也选取了4个数字：6、1、7、4。

　　（3）“卖关子”，引起学生学习的兴趣：

　　只要按我的方法去做，不管你挑哪四个数字，我都知道你的结果。

　　（4）计算规则。

　　规则：将四个数字组成数字不重复的最大四位数和最小的四位数。

　　如：1，2，5，0。

　　最大四位数：5210 最小四位数：1025

　　然后两数相减，并把得出的四位数字重新组成一个最大的四位数与最小的数，再次相减……例 如：

　　5 2 1 0

　　8 5 4 1

　　8 7 3 0

　　－1 0 2 5

　　－1 4 5 8

　　－3 0 7 8

　　4 1 8 5

　　7 0 8 3

　　5 6 5 2

　　6 5 5 2

　　9 9 6 3

　　6 6 4 2

　　7 6 4 1

　　－2 5 5 6

　　－ 3 6 9 9

　　－ 2 4 6 6

　　－1 4 6 7

　　3 9 9 6

　　6 2 6 4

　　4 1 7 6

　　6 1 7 4

　　在不断重复的过程中，得到的最后结果都是6174。

　　（5）学生探索。

　　① 学生独自按照规则进行计算。

　　② 最终发现，计算的结果全部都是“6174”。

　　教师加以鼓励：说得太精彩了！老师为你们感到自豪！祝贺你们用自己的智慧连闯四关。看来，数学王国里的宝藏很快就会让你们挖到。

　　六、创意小发现：

　　你能用0-9这些数字创造出一组有趣的算式吗？ 课堂总结：

　　师：今天我们通过了对有趣算式的探索，发现了许多有趣的规律，初步体会了探索数学规律的方法。其实数学并不难，只要你平时善于动脑，认真思考，努力学习，勇于创新，就能增长智慧，变得越来越聪明！

有趣教学设计共2

　　《有趣的镜子》教学设计

　　XX课件《有趣的镜子》教学设计活动目标：积极参与活动，在活动中了解平面镜的特性，并能用语言表达自己的发现。

　　有初步的解决问题的能力及操作能力。

　　对镜子感兴趣，有探究的欲望。

　　活动准备：平面镜动物玩具音乐各种透镜面镜活动过程：一照镜子，了解镜子的特性小朋友，今天我们来玩一个照镜子的游戏。

　　请你找好朋友玩一玩照镜子的游戏。

　　小结交流：你发现了什么秘密？二镜子反光实验幼儿分组探索小结三游戏：小动物照镜子第一次操作，发现动物数量的变化第二次操作，发现如何变化第三次操作，把两面镜子竖直面对面放，进行探索。

　　四拓展经验平面镜真奇妙，我们发现了好多平面镜的秘密，在我们的生活中还有各种各样奇妙的镜子，你知道有哪些？这些镜子也藏着许多秘密，我们在分区活动的时候再玩一玩，发现它们的秘密。

　　活动延伸：区活动时，继续探索平面镜的其他特性。

　　在区域中引导幼儿探索发现其他镜子的特性。

　　XX课件

有趣教学设计共3

　　《有趣的算式》教学设计

　　【教学内容】北师大版小学数学四年级上册第三单元《有趣的算式》37-38页。 【教学目标】

　　1、通过有趣的探索活动，体会计算器不仅是计算工具，而且也是探索数学，学习数学的工具。

　　2、能发现有趣的乘法算式中蕴含的规律，并有条理地进行归纳概括，发展合情推理能力。

　　3、在发现规律的过程中，感受数学的有趣和神奇，激发学习数学的兴趣。 【教学重点】体会探索数学规律的方法。 【教学难点】发现、归纳算式的特点。 【教具准备】课件 【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　数学王子高斯

　　高斯是德国著名的数学家，他最出名的故事就是在他10岁时，小学老师出了一道算术难题：计算1+2+3+??+100=？

　　这下可难倒了初学算术的小朋友们，他们按照题目的要求，正把数字一个一个地相加。可这时，却传来了高斯的声音：“老师，我已经算好了！”

　　老师很吃惊，高斯解释道：因为1+100=101,2+99=101,3+98=101，??，49+52=101，50+51=101，而像这样等于101的组合一共有50组，所以答案很快就可以求出：101X50=5050。

　　后来，高斯成了数学家，他有“数学王子”“数学家之王”的美誉，被认为是人类有史以来最伟大的数学家之一。

　　同学们，今天让我们都来当小小数学家，探索有趣的算式，发现数学的奥妙吧。今天我们就一起来玩闯关游戏，任务是拿到开启智慧之门的密码，只有成功通过了3关才能拿到。 二、探索规律，智慧闯关

　　1、第一关：奇妙的宝塔（回文数） （1）课件呈现： 从山脚到山顶有层，每层有级台阶。问从山脚到山顶一共有多少级台阶？

　　（2）学生列式，引导学生运用化繁为简的方法，通过计算出简单的数来寻找答案。

　　课件呈现：×=？ ×=？1111×1111=？111×111=？11×11=？1×1=？

　　（3）课件呈现：1×1=1，11×11=121，111×111=三个算式的答案。请学生先仔细观察这三个算式得数有什么特点，它们与算式的两个因数之间有什么关系？然后独立做1111×1111=？ ×=？ ×=？。 （4）请学生展示自己的结果，并说清楚规律。

　　（5）课件展示全部的结果，老师总结规律，接着让学生欣赏“神奇的宝塔”并简单介绍“回文数”的知识。 2、第二关：神奇的9 （1）课件出示：99×99=9801，999×999=，9999×9999=的结果。请同学们找规律，想一想积的特点，看看得数与乘数数位上的数字9的个数是不是有什么关系？

　　（2）根据规律，直接写出以下算式的得数。

　　× × （3）让学生欣赏由神奇的“9”组成的金字塔。 3、第三关：寻找密码，开启智慧之门 （1）课件呈现：

　　在0～9的十个数字中，任意选择四个数字，组成最大和最小的数，如选2、4、8、9这四个数字，组成最大的数是9842，最小的数是2489。然后两数相减，再把得数的四个数字重新组成一个最大和最小的数，再次相减??，在这样不断重复的过程中，你能找到一个神秘的四位数，从而开启智慧之门吗？例如选2、4、8、9。

　　（2）学生自主探索，任意选定四个数字，按照上面的步骤试一试，请同学上黑板展示。 三、练习巩固 1.课本37页第三个例题 2.课本38页练一练第一题 四、反思总结

　　同学们，今天我们探索了有趣的算式，学到了探索数学规律的方法。希望同学们做一个善于观察探索、爱动脑筋的小小数学家！ 板书设计

　　①1×1=1 11×11=121 111×111= ????? ②99×99=9801 999×999= 9999×9999= ?????? 方法： ①计算得数 ②观察特点 ③发现规律 ④推测得数

　　神奇的算式