牛郎织女教学设计

【推】牛郎织女教学设计（汇编5篇）

　　下面是范文网小编分享的【推】牛郎织女教学设计（汇编5篇），以供借鉴。

牛郎织女教学设计1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确认识生字并理解意义.理解词语意义.

　　2.指导学生有感情朗读课文.

　　3.整体感知课文,理解课文内容.

　　教学重点：

1.正确读写生字,理解字词.

　　2.有感情朗读课文.

　　教学难点：

理解神话的文学知识.

　　教学过程：

(一)组织教学

　　(二)导语：”迢迢牵牛星，皎皎河汉女…”这说的是牛郎星和织女星，

　　你们认真看过银河两边的牛郎星和织女星了吗?这里有着动人的故事，今天我们和他们

　　进行以下心灵的沟通……

　　(三)新课.

　　1.板书课题：牛郎织女

　　2.作者简介：叶圣陶，现代著名作家.语文教育家.编辑家.出版家

　　政治活动家.原名叶绍均，江苏人.作品有长篇小说《倪焕之》童话集《稻草人》等

　　3.体裁简介：民间故事是指群众集体口头创作并流传，然后集体修改

　　加工而成的一种文学形式.目的是直接反映劳动人民的愿望.要求和理想，表达劳动人

　　民的思想感情.我国在世界上著名的民间传说有《梁山伯与祝英台》、《牛郎织女》、

　　《白蛇传》、《孟姜女》。

　　4.课文简介：《牛郎织女》写牛郎与老牛相依为命，然后织女来到人

　　间与牛郎幸福结合，过着男耕女织的生活，却被王母娘娘拆散的故事，课文歌颂了牛郎

　　和织女感人的爱情以及他们勤劳的品质。

　　5.教师范读课文。(让学生注意生字、体会语感)

　　6.让学生到黑板前写自己不认识的字、然后找认识的同学来注音。

　　例如：zan tiao

　　簪迢

　　让学生写多音字并组词

　　例如：。

　　让学生写不理解的.词语，然后找其他同学解释

　　例如：相依为命–互相依靠着生活，谁也离不开谁。

　　7.学生反复读课文，整体感知课文。

　　课文写了哪些情节?

　　(1)、牛郎与老牛相依为命。

　　(2)、牛郎与织女相识结合。

　　(3)、牛郎与织女过着男耕女织的生活。

　　(4)、老牛洒泪诀别。

　　(5)、王母娘娘知道实情。

　　(6)、王母娘娘带人抓走织女。

　　(7)、牛郎带子追赶。

　　(8)、王母娘娘用玉簪划天河使他们永隔。

　　(9)、七夕鹊桥相会。

　　8.学生再一次读课文。

　　(四)、总结：了解课文情节并初步体会人物的性格。

　　(五)、练习：黑板上的字词。

　　(六)、作业：复述课文。

　　第二课时

　　教学目标：1、使学生了解民间传说的特点。

　　2、掌握课文的情节发展并分析理解人物形象。

　　3、学习牛郎织女的勤劳善良品德。

　　教学重点：1、体会故事情节发展中所反映的人物性格。

　　2、学习牛郎织女的美好品德。

　　教学难点：神话禅说的现实意义。

　　教学过程：

　　(一)导语

　　[播放电视剧《牛郎织女》的主题曲。]

　　“光阴如箭射不穿你我的约定，沧海桑田不过在我想你的瞬

　　间。缘虽看不见，爱痛在心间，为了看你一眼我愿等你万万年”，

　　这是电视剧《牛郎织女》的主题词。牛郎织女为了守望约定和爱情愿意为此等

　　上万万年。这段美丽而苦涩的故事，我们今天读起来会善生怎样的感想呢?让

　　我们阅读分析理解《牛郎织女》这篇课文。

　　(二)新课

　　首先让学生复述课文。

　　1、学生读第一、二自然段，完成下面问题：

　　a、哪些句子写牛郎受苦受累、勤劳能干的?

　　(这些句子说明牛郎吃苦受累孤苦伶仃，而且表现了牛郎勤劳的

　　美德)

　　b、是谁让牛郎受苦的?(哥嫂)说明哥嫂是什么样的人?

　　c、哪些句子写牛郎对老牛无微不至的关怀?

　　(让它吃最好的草，喝最干净的水)

　　d、说明牛郎具有怎样的性格?(善良)

　　e、这说明牛郎喝老牛具有怎样的关系?(亲密相依为命)

　　3、学生读第三段，回答老牛以长者般的关怀告诉老牛一件什么事?

　　(去河对面找织女)这正是”所谓伊人，在水一方”那牛郎找到了

　　吗?

　　4、学生读第四、五、六自然段。思考分析下面问题：

　　a、课文先描述”织女织得一手好彩锦”说明什么?

　　(说明织女心灵手巧)

　　b、牛郎织女见了面怎样啊?

　　“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”织女就决定留在人间了。

　　c、织女为什么决定留在人间啊?

　　(牛郎心眼好，能吃苦)

　　d、织女此时的内心活动怎样?

　　“珍珠的诞生不是为了忍受疼痛，疼痛的珍珠是为了获得新生”织女

　　的人生追求不是为了锦衣玉食，为了自由、为了爱情不怕天庭的责罚，毅然决

　　定留在人间，说明织女具有一定的反抗精神，同时也体现了她的善良。

　　e、他们过着怎样的生活啊?(男耕女织)

　　【听一首黄梅戏树上的鸟儿成双对.】

　　5、读第七自然段，体会老牛诀别时的感情。表现老牛怎样更高的性格?

　　诀别泪，两三行，

　　离别情，断人肠，

　　寸寸柔情，盈盈泪眼，

　　千般不舍，万般牵挂。

　　老牛的叮嘱和留下的牛皮说明了老牛善良、聪明、有奉献精神。

　　6、学生读第八、九、十自然段。分析理解以下问题日：

　　a、王母娘娘知道这件事后是怎么做的?(抓走织女)

　　既相逢，却匆匆。伤离别，离别在眼前。织女挥泪被迫离开儿女。

　　b、这反映了王母娘娘怎样的性格?

　　无情无义心狠手辣专横跋扈

　　c、牛郎怎么做的?(披上牛皮带子追赶)

　　d、牛郎此时的心情怎样?

　　为问东风余如许，春纵在，与谁同?欲寄相思千点泪，流不到楚江东。

　　d、这是王母娘娘怎么做的?

　　(拔下玉簪划了一条天河。)

　　从此牛郎织女天河永隔。念一去千里烟波，暮霭沉沉楚天隔。

　　7、阅读第十一、十二自然段。

　　a、牛郎织女此时的心情

　　“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。’真是一样相思两处同

　　啊！

　　b、七夕相会是真的吗?

　　天文学家已经推算了，牛郎星距织女星是16、4光年，1光年就是太阳光

　　以每秒30万千米的速度走一年的距离。那么牛郎每天跑100千米，要跑上43亿

　　年才能跑到织女的身边。牛郎若打电话说：”喂，织女你好！”织女要在16、4

　　光年以后才能听到啊！

　　(这里两名同学可以设计一次模仿牛郎织女的对话)

　　所以说这是神话传说，它体现了人们对美好生活的向往，对善良人们

　　的同情，对破坏美好生活的专制者的憎恨。

　　(三)、总结

　　这篇神话传说寄予了古代劳动人民的理想和愿望，对生活的追求。故事情节曲折，生动有趣。

　　(四)练习：让学生到黑板前写人物性格。

　　牛郎：孤苦伶仃勤劳善良

　　织女：心地善良有一定的反抗精神

　　老牛：善良智慧具有奉献精神

　　王母娘娘：无情无义心狠手辣专横跋扈

　　(五)作业

　　展开想象写一段牛郎织女鹊桥相会的对话。

牛郎织女教学设计2

　　教学要求：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。

　　观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　复习导入：

　　指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。

　　牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题）

　　初读指导：

　　轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。

　　思考这篇课文主要讲了什么内容？

　　说说各个自然段主要内容。

　　检查自读情况：

　　朗读生字，正音。

　　按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。

　　说说各个自然段主要内容。

　　学习第一段：

　　指名朗读，思考：这一段主要写什么。

　　从语言文字中体会牛郎织女日子过得挺美满。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）

　　有感情朗读第一段。

　　思考本段最后一句话的含义。

　　学习第二段：

　　1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？

　　老牛又讲了什么话？

　　老牛讲话时的神情怎样？

　　有感情地朗读老牛的话。

　　老牛死了，牛郎和织女心情怎样？

　　小结：

　　善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

　　布置作业：

　　完成文后习题2，指导书写。

　　有感情朗读课文。

　　第二课时

　　学习第三段：

　　牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？

　　王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？

　　默读第35自然段，划出描写王母娘娘神态的'句子。

　　王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。

　　王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。

　　王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。

　　4、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？

　　5、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。

　　6、默读第3-5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。

　　A、织女一边------一边------朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。

　　B、牛郎-------赶紧------一出屋门就------朗读体会牛郎的心急如焚。

　　7、有感情地朗读3-5自然段。

　　8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。

　　A、知道下落，发誓抓回。

　　B、闯入家里，抓走织女。

　　C、心急如焚，携子追赶。

　　9、根据小标题说说这段课文的内容。

　　二、学习第四段：

　　1、指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。

　　2、想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？

　　3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。

　　三、总结课文：

　　1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？

　　2、按照男耕女织，日子美满老牛诀别，忍痛剥皮王母知情，发誓追回闯入家里，抓走织女心急如焚，携子追赶划出天河，牛郎被拦隔河相望，化作星辰喜鹊搭桥，一年一见的顺序复述课文。

　　四、布置作业：

　　1、造句：

　　心急如焚

　　霎时间

　　2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。

　　附板书：

　　牛郎织女（二）

　　（生活美满）

　　↓

　　☆（王母娘娘：残暴、专制）

　　牛郎隔河相望织女

　　（老牛：病死、剥皮）☆

牛郎织女教学设计3

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。

　　3、观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。

　　教学时间： 两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

　　二、初读指导：

　　1、 轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。

　　2、 思考这篇课文主要讲了什么内容？

　　3、 说说各个自然段主要内容。

　　各小组按以上要求进行预习课文。

　　三、检查自读情况：

　　1、 朗读生字，正音。

　　2、 按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。

　　3、 说说各个自然段主要内容。

　　四、学习第一段：

　　1、 指名朗读，思考：这一段主要写什么。

　　2、 从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女——————）。

　　3、 有感情朗读第一段。

　　4、 思考本段最后一句话的含义。（小组讨论）

　　五、学习第二段：

　　1、 一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？

　　2、 老牛又讲了什么话？

　　3、 老牛讲话时的神情怎样？

　　4、 有感情地朗读老牛的话。

　　5、 老牛死了，牛郎和织女心情怎样？（小组交流）

　　6、小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮——————”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

　　六、作业 ：

　　1、 完成文后习题2，指导书写。

　　2、 有感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　指名复述《牛郎织女》的主要内容。

　　牛郎织女后来的生活怎样了呢？

　　二、学习第三段：

　　1、 牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？

　　2、 王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？

　　3、 默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。

　　（王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。

　　王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。

　　王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。）

　　4、 通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的.人？（小组交流）

　　5、 有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。

　　6、 默读第3—5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。

　　A、 “织女一边…… 一边……”朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。

　　B、 “牛郎……赶紧……一出屋门就……”朗读体会牛郎的心急如焚。

　　7、 有感情地朗读3—5自然段。

　　8、 第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。

　　知道下落，发誓抓回。

　　闯入家里，抓走织女。

　　心急如焚，携子追赶。

　　9、 根据小标题说说这段课文的内容。（小组内进行）

　　三、学习第四段：

　　1、 指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。

　　2、 想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？

　　3、 有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。

　　四、总结课文：

　　1、 这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？

　　2、按照“男耕女织，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家里，抓走织女——心急如焚，携子追赶——划出天河，牛郎被拦——隔河相望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。

　　五、布置作业 ：

　　1、 造句：

　　心急如焚——

　　霎时间——

　　2、 观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。

　　板书：

　　牛郎织女 生活美满

　　↓

　　王母娘娘 残暴、专制

　　↓

　　牛郎 隔河相望 织女

　　（老牛：病死、剥皮）

牛郎织女教学设计4

　　一、教材分析

　　《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神。课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。

　　二、学情分析

　　牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

　　三、教学要求：

　　独立阅读课文，能讲这个故事。理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。初步感受到民间故事的美好熏陶。引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。会用“心急如焚”、“霎时间”造句。观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。

　　四、教学重点难点：体会整个故事所表达的思想感情。初步感受到民间故事的美好熏陶。引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　五、课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　　3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

　　4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

　　一、课文导入：

　　1、提问：喜欢过节吗？喜欢哪些节日呢？

　　2、老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的'习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。

　　3、出示，请同学们为它们连线

　　七夕节五月初五吃粽子赛龙舟

　　端午节正月十五登高插茱萸

　　重阳节七月初七赏月吃月饼

　　元宵节九月初九拜月乞针线

　　中秋节八月十五看灯吃汤圆

　　4、“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”

　　二、人物认识：

　　1、出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？

　　2、初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

　　三、介绍文体：

　　《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

　　四、感知课文：

　　1、快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。

　　边读边做记号。

　　2、自主学习：课文可以分为几个部分？

　　（相识前相识中、相识后）

　　五、学习前两部分

　　1、再读课文，思考：

　　牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的？他是怎样和织女走到一起生活的？

　　2、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

　　小组内交流。

　　全班汇报。

　　3、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。

　　答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。

　　六、课文小结

　　教学后记：

　　本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学，体现了创造地读写结合，培养了学生的探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的个性特长。学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。只是理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

　　3、观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。

　　一、复习导入：

　　1、通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们是如何走到一起的？

　　2、同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？

　　3、学文之前，你想知道什么呢？

　　4、学生质疑。

　　二、自学课文，体会感情。

　　1、教师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象？

　　大家自由读课文后半部分，感受人物性格。

　　（1）学生有感情地朗读。

　　（2）学生汇报。

　　说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。

　　2、总结：

　　牛郎：勤劳、勇敢、善良

　　织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福

　　王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情

　　3、师小结：

　　因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。

　　4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

　　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

　　三、作业：

　　搜集你所知道的其他神话故事，和你的同学相互交流。

牛郎织女教学设计5

　　教学目的：

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传说之一。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

　　二、了解作者资料。

　　这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

　　三、理清文章脉络，理解文意。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。

　　3、学生汇报。

　　板书：

　　很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后

　　每年农历七月初七的夜晚

　　4、再读课文，提出自己不懂的问题

　　四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。

　　（一）小组内交流。

　　（二）全班汇报。

　　五、谈谈学文后的感受。

　　六、作业

　　书写生词。

　　第二课时

　　一、导入激趣。

　　通过上一节课的学习，你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的`全过程，这节课我们就来继续学习。

　　二、逐部理解，深入体会。

　　1、按照事情发展的顺序，故事可以分为哪几个阶段？

　　板书：

　　鹊桥相会

　　↗

　　织女被抓

　　↗

　　相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

　　2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗？？

　　（指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容）

　　3、教师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜欢这则故事中的哪个角色？为什么？

　　4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

　　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

　　三、作业：

　　收集一个民间传说故事，再用笔记下来。

　　板书设计：

　　鹊桥相会

　　↗

　　织女被抓

　　↗

　　相识→ 结婚 → 生儿育女 → 老牛诀别

　　哥嫂待他不好 老牛指点男耕女织 话别留皮 趁机抓走 鹊桥相会

　　照看老牛周到 相识成婚幸福美满 天河相隔

　　教学反思：

　　1、学生在初读课文后对文章的细节，如“披上的牛皮没有能量，怎么能够把他们三个人带上天空呢？”“为什么不能够从天河上飞过去？”“披着牛皮飞不过天河，为什么喜鹊能够飞过？”等产生质疑，说明学生对民间传说并不够了解。

　　2、让学生收集一个民间传说故事再用笔记下来，但学生囿于条件所限，无人给他们讲，也鲜有接触的机会。