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沙漠中的绿洲教学反思

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沙漠中的绿洲教学反思(实用12篇)

  下面是范文网小编整理的沙漠中的绿洲教学反思(实用12篇),供大家赏析。

沙漠中的绿洲教学反思(实用12篇)

沙漠中的绿洲教学反思1

  苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木,建设绿洲,营造良好生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。

  如何在导入时激起学生学习兴趣呢?上课一开始,我便出示阿联酋风景图,让学生描述图上的景象。有的学生说:“天灰蒙蒙的,狂风卷着黄沙,太阳都被遮住了,发出了暗淡的光。”有的学生说“地面上白花花的,一片荒凉的景象,不是人居住的地方。”有的说:“到处是一片昏暗,分不清哪是天,哪是地。”还有的说:“图上零零落落有几棵树,也落满了黄沙,看不出绿色,房屋也像要被泥沙掩埋了。”听着同学们的精彩发言,看着他们那副忧虑的样子,我使出了第二招,又出示了一幅阿联酋现景图,再让他们说说自己的感觉,学生们一看到这幅图,脸上马上由阴转晴,变得灿烂了。有的说:“这里绿树成阴,鲜花遍地。”有的说:“这里草绿花红,天空一片纯净,碧蓝碧蓝。”还有的说:“这里有高楼大厦,而且交通发达,是个繁荣的城市。”听到这里我不失时机地说:“同学们,你们相信吗,这两幅图画的都是阿联酋的景色。”同学们顿时瞪大了双眼,不由地一声惊叹:“啊,真令人不敢相信,这种恶劣的自然环境是怎么改变的?”“你们想知道吗,那就随着老师一起去学习课文,从课文中自会找到答案”……

  学生兴味盎然地学习,这节课取得了很好的教学效果。

沙漠中的绿洲教学反思2

  《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的课文,作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木,建设绿洲,营造良好的生存环境的壮举。教学中让学生借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好生存环境的壮举和感受本课直接描写与间接叙述相结合的写作方法,这是重难点。本课的教学给了我如下的体会:

  一、创设情境,对比激发学生兴趣。导入部分,我通过阿联酋沙漠的恶劣环境与迪拜的风光图作对比,然后设疑:不毛之地变成绿树成阴、鲜花遍地,阿联酋人民是怎样将沙漠变成绿洲?这样一来,学生兴趣盎然,探究的欲望被激发起来了。

  二、教学中腾出时间让学生以读促悟,读中感悟,读出情趣,在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句,让学生品读,细思,揣摩,体悟。也希望学生在多听,多说,多想中得到了发展,可是我发现在品读第三自然段时,学生虽然能抓住三个“买来”和“挖去”、“填上”、“埋下”来谈体会,但课后我回顾了这个环节,感觉很乱,还是没能很好地引导学生深入地挖掘,这种改造绿洲任务之艰巨,困难之大,工程之浩大引导得不够到位。而且也感觉这一自然要教的内容还很多,比如这一句“可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”,应该也要展开教学,可是我却没有。如果能引导学生再深入文本,在不停地追问下、在联系生活实际中去感悟,语言文字的训练到位了,阿联酋人民的伟大壮举才会给学生留下深刻的印象。

  最后的写话环节,学生在写的时候我才发现不容易,我应该把课文中可供参考的词语出示出来,如果时间再充裕些的话,让多一些学生来进行交流,我再多给一些评价,指导一下写的方向,应该会更好些。可惜这些环节都这样匆匆而过,感觉很遗憾。

沙漠中的绿洲教学反思3

  在教课文前,我先让学生在家预习这篇课文,让他们初步了解课文内容,扫除文本中的“拦路虎”。新课标指出:“教学过程强调了教师是课堂阅读活动的组织者,是阅读中的对话者之一”。为了遵循这一特点,我充分让学生在阅读过程中自行发现、自行建构,放手让学生自己阅读,并在我的引导下学会阅读。新课标明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看,遵循了以上新课程标准的特点。教学过程以教师、学生、文本三者的对话,使课堂充满生机与活力。利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句:“阿联酋人民很爱护花草树木,我们的同学们呢?”使学生由文本走向生活,注重了文本的价值取向,这一设计其实也是对前面教学的一个检验。另外,从情感的角度看,这一设计还延续着课文内在情感的发展过程,熏陶着我们每个学生,达到了双性统一的教学效果。

  教学结尾时,我通过设计“小木版上应写些什么?”“课后愿意把自己想的写下来吗?”这一环节,把课本作为一个生长点,巧妙地将语文课本内容延伸开来,有机地生成很多的东西,让学生有更多的收获。这一切在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来,同时也激起学生的兴趣,调动学生内心需要。教学效果很好!

沙漠中的绿洲教学反思4

  这次,我有幸代表盐都参加盐城市教科院组织的“关注常态课堂,聚焦有效教学”课堂教学观摩研讨活动,我所执教的是《沙漠中的绿洲》第一课时。作为一名执教者,我觉得备课、磨课的经历是痛苦的,但收获颇丰。

  本次研讨活动使我对一直认为生冷的第一课时有了一个全新的认识。第一课时并不是我们印象中的程式化的教学模式,它虽没有繁杂的教学环节,没有花俏的教学手段,却有着扎实、有效的语言文字训练,它的朴实无华正是现在语文教学所追求的。现就《沙漠中的绿洲》一课,谈谈我的收获。

  一、理解词语重方法

  指导学生理解不懂的词语,是第一课时教学的一个重要目标。“授人以鱼,不如授人以渔”,与其教给孩子词语的意思,还不如教会他们理解词语的方法。因此,教师可根据词语的不同特点,教给他们不同的理解方法。如《沙漠中的绿洲》一课,有“盐碱”“霎时”“星罗棋布”等生词,教学中,我引导学生用找近义词的方式理解了“霎时”;引导学生先关注字形猜猜“盐碱”的意思,再联系文中的语句来补充理解,最后借助图片、资料进一步丰富了学生对“盐碱”的认识;在理解“星罗棋布”时,教给学生拆字解字理解词语表面意思的方法,再通过看图、说感受理解了词语的比喻意。

  这样的设计避免了解词的枯燥无味,还使学生掌握了多种理解词语的方法,真正做到了扎实、有效。

  二、质疑、解疑抓重点

  中年级段的第一课时教学要求学生能理清课文脉络,初步概括课文的主要内容。《沙漠中的绿洲》一课层次清晰,但课文的主要内容不易概括。到底应该怎样设计才能化难为易、突破难点呢?我与备课组的几位同仁经过反复思索,终于找到了一个突破口。

  揭示课题后,让学生针对课题质疑:(1)、为什么要在沙漠中建造绿洲?(2)、沙漠中的绿洲是怎样建成的?两读课文后,再让学生解疑,在此基础上引导学生抓住两个问题的答案来概括课文的主要内容,这样就水到渠成了,效果很好。

  三、赏说结合促有效

  扎实有效的`语文课堂要求我们“教语文”,而不是“教课文”,要扎实进行语言文字的训练。因此,在本节课的教学中我以“欣赏迪拜街头风光”为契机,借用《三顾茅庐》一课中的句式“来到_______,只见__________”的句式,让孩子用上一段话来描述迪拜的街头风光,扎扎实实地进行了语言文字的训练,将赏景与说话巧妙地结合在一起,促进了课堂教学的有效生成。

  四、评价语言意指导

  新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。《语文新课程标准》指出:教师对学生日常的语文学习表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评价语,尽量从正面加以引导,从而有效地促进学生的发展。我个人认为,教师的评价语言除了具有激励作用,还可起指导的作用。如在检查预习这一环节,一位学生介绍了阿联酋的资料,我这样评价:“你查的资料非常翔实,而且还用自己的语言表达出来,很不简单!”其实,就是暗示其他孩子在交流资料时不必机械地读,而要学会概括。又如在学生用一段话介绍迪拜风光时,我相机设计了这样一些评价语:1、一组排比句,增强了表达的效果;2、你很注意观察和表达的顺序;3、你围绕了一个中心词——“绿色”来说话,主题鲜明;4、你用了一个打比方的句子,很形象,很生动……这些看似简单的评价语不仅鼓励了学生,还将一些写作技巧渗透其中,起到了“润物细无声”的作用。

  当然,教学也是一门遗憾的艺术,在本节课的教学中,我也存有许多不足,虽已有“眼中有学生”的意识,但对学生的关注程度还是不够,若能对学生生成性的发言予以关注,加以引导,课堂定会更精彩。另外,对于时间的分配还欠合理,以至于最后一环节的说话训练有些仓促,还不够扎实到位……

  总结下来,我还是用那句话自勉:路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索。

沙漠中的绿洲教学反思5

  《沙漠中的绿洲》一课在多媒体教室试讲,结果不是很理想,分析了一下原因。

  一是备课过细,对于教材还没达到很熟悉的地步,教学时放不开,两眼一直想看教案,离不开这根拐棍,这样衔接就不自然,生硬。要让学生掌握重点,抓住“绿洲的建成是来之不易的,阿联酋人民像对待孩子一样侍弄花草树木”这条主线,随课堂生成进行调控,不必拘泥于教案,让学生成为课堂的主人,不能牵着学生走。功夫在课外,要深入挖掘教材,尽量简化过程,提出学生感兴趣的问题,切忌面面俱到。要大做修改,不要舍不得下手,对自己要狠一点。

  二是孩子们很少到多媒体教室上课,感到很新奇,也能受影响。

  中午躺下休息了一会儿,在脑海中大致形成了一个思路,做了以下改动:推翻原来的教学设计,简化复杂的教学流程,抓住课文第二自然段做文章。

  1、导入新课后,首先指导学生朗读课文。

  2、接着出示这几句话“我们来到迪拜访问。这里绿树成阴,鲜花遍地。地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走。”读了这几句话后,你想到了什么?这样爱护花草树木的现象你见过没有?在我们身边,你常见到的是什么现象?随后出示本文仅有的一个问题:“在迪拜,为什么地上就没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,在草地上行走呢?”

  3、小组讨论,合作探究,写下集体的想法,汇报交流。在交流过程中老师穿插情境演示。

  4、拓展与作业:

  阿拉伯朋友说:人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。生活在沙漠中的人们,竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲,而生活在绿洲中的我们,有时却无知地把绿洲改造成沙漠。在我们的身边,有没有不爱护环境的现象呢?我们可以用什么办法来制止这些不文明的行为呢?你的心中一定有许多话要说:

  “阿联酋人民,我想对您说……”

  “—————,我想对您说……”

  不要等到悲剧发生的那一天,我们才从梦中惊醒,让我们行动起来,从我做起,从小事做起,这保护我们的家园努力吧!

  下午我又试讲了一次,并请四二班康老师听课评课。康老师不愧是多年的教学高手,几句话就指出了存在的缺点。在我设计的这个问题上,孩子们如我所愿,找出了正确的答案,但只是就事论事,如白开水一般没有亮点没有新意。康老师提出了自己的建议,要联系生活实际激发学生学习热情,真是茅塞顿开啊!看明天吧。

沙漠中的绿洲教学反思6

  《沙漠中的绿洲》是一篇向学生渗透环保教育的具有高度人文性的文章。不管是教师,还是学生在读这篇文章后,都会被阿联酋人民那种高度自觉的环保意识深深感动了,在那样恶劣的自然环境下,阿联酋人民不惜任何代价在沙漠中建成了一片片的绿洲,这的确是个伟大的壮举。

  怎样使学生学有所感呢?这一直是我脑海中思考的问题。其实,我认为问题的答案很简单,让学生学有所用、学有所感的教育,其效果胜过任何教育。

  在教学中,我把主动权让给学生。学生从中感悟了许多,比如,他们对我们所处的社会无法了解,为什么我们的家园不可以比阿联酋更美呢?甚至,他们觉得向社会中不爱护环境的人们发出呼吁是他们心中发泄不平的有效途径。总之,他们畅所欲言,他们甚至有了忧患意识,他们担心也许我们的城市有一天也会被沙漠吞噬,这也不应该是我们所该担心的吗?然而,在担心多余我们又该做些什么呢?孩子们也提出了好多有力的措施。在这一课中,语文与环保得到了最好的结合。正因为学了这篇课文,学生的环保意识增强了,正因为他们有了很强的环保意识,他们才深深地理解阿联酋的人民,佩服和学习阿联酋的人民,语文与环保起到了相辅相成的作用。而且我的课堂上,板书大多是随机的。可单单是《沙漠中的绿洲》这个题目,我就用了白、蓝、绿三种颜色。其中“绿洲”两个字是绿色的。孩子一下子就会被吸引过去,善于思考的孩子还会因此而产生遐想:绿洲是什么样子的?一定会充满绿色吧!我的板书布局灵活而不死板。在引导学生思考“盐碱地、不毛之地”如何变成“绿树成阴、鲜花遍地”时就先打上了一个红色的“?”;在讲解过程中,由学生自己将红色问号解答出来,适时添上“种植花、草、树,精心侍弄”。板书要恰到好处!多一点儿则嫌多,少一点儿则嫌少,而且又是那么及时。从而增强了学生对课文的理解,更明白了生活中离不开绿化!

沙漠中的绿洲教学反思7

  我在教学《沙漠中的绿洲》时,教学过程的设计基本遵循作者的写作思路。课始,设疑激趣——感受沙漠中的绿洲那别具风格的美;课中,通过自渎、感受、交流、品读——感受阿联酋人民的勤劳、智慧以及他们用双手创造的美好生活;课终,总结拓展——升华情感。

  教学这一课最大的体会是,教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间、生生之间的互动,即相互之间交流沟通及共同发展。教师要为学生创造自由对话的气氛,创设民主对话的机会,只有精心设计多处互动环节,让学生交流阅读感受,品读赏析评议,畅所欲言,形成思维的碰撞,合作交往的等能力才得以提高。

  在了解阿联酋治理前后的变化时,我出示阿联酋沙漠和绿洲截然不同的景象,看图一时,有的学生说:“天灰蒙蒙的,狂风卷着黄沙,太阳都被遮住了,发出了暗淡的光。”有的学生说“地面上白花花的,一片荒凉的景象,不是人居住的地方。”有的说:“到处是一片昏暗,分不清哪是天,哪是地。”还有的说:“图上零零落落有几棵树,也落满了黄沙,看不出绿色,房屋也像要被泥沙掩埋了。”看图二时,再让他们说说自己的感觉,学生们一看到这幅图,有的说:“这里绿树成阴,鲜花遍地。”有的说:“这里草绿花红,天空一片纯净,碧蓝碧蓝。”还有的说:“这里有高楼大厦,而且交通发达,是个繁荣的城市。”听到这里我不失时机地说:“同学们,你们相信吗,这两幅图画的都是阿联酋的景色。”在比较中阅读,学生能兴味盎然地学习,这节课取得了很好的教学效果。

沙漠中的绿洲教学反思8

  这是一篇有关环境保护问题的课文,作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木,建设绿洲,营造良好的生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。第二课时,我们着重学习的使课文的第三自然段,以一个问题“为了建造沙漠中的绿洲,阿联酋国家和人民付出了哪些努力和艰辛?”统领学生自读、自悟,通过读、圈、悟、再读,体会在沙漠中建造绿洲的困难之大和艰辛不易。然后浏览全文,划句,体会阿联酋人民对花草树木的精心侍弄和爱护、珍惜。

  课上来也有遗憾之处。首先,在学习第三自然段时,对阿联酋人民在泥土中埋下自来水管的作用,好像有点走不出来了,总在这个问题上来回打转。还有最后让学生谈谈课文学完后的打算时,学生说得还不够充分,没有能够引到保护环境的主题上来。

沙漠中的绿洲教学反思9

  教完了这篇课文,其实我的心情很沉重.一个沙漠国竟然可以做的这么好,我让学生在课堂发表看法时,一位学生如此说:他们好比在建造空中花园,空中楼阁一样,不得不让人钦佩,而看看我们身边的人,我们都在做什么呀?出了破坏,还会什么?是呀,在这篇文章中,我们只能读到建设,读不到一点破坏,建设是要花时间的,不是一年两年就能完成的,但破坏只需要一刹那。人们为什么不去破坏?因为他们已经有了自觉遵守的规则,他们把花草树木当作人来看待,当人来培育。美是怎么来的?我想通过这一课的学习,学生能够明白。所以,我个人认为,在探讨这个沙漠变绿洲的过程中,其实也美育之过程。人怎么创造美?这篇文章写的非常具体,那就是要花大代价,要真心地去保护,最后才能永恒地享受。这篇文章给予学生的这种美的训练,是非常好的。我们应该抓住!但愿美好不仅仅留在我们身边,更要学会创造美。

沙漠中的绿洲教学反思10

  《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木,建设绿洲,营造良好生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。这堂课的教学我自己感觉效果不错。

  一、媒体展示画面,学生兴味盎然。

  如何在导入时激起学生学习兴趣呢?上课一开始,我便出示鸟瞰阿联酋全景图,让他们说说自己的印象。再让学生看迪拜美丽的城市风光图,让学生在鲜明的对比中激起学习课文的兴趣。

  二、以读促悟,读中感悟。

  读是语文课的精髓,学生是对话的主体。课文的第三自然段是全文的重点,我先让学生通过品读语言文字感受阿联酋沙漠里环境的恶劣,再请同学们介绍阿联酋人民怎样在沙漠里建设绿洲的。学生抓住重点词、关键句体会到“在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”教学中,我不是一味地讲,繁琐的分析,而是尽量腾出时间让学生以读促悟,在读中感悟,读出情趣,

  三、文道结合,自然进行环保教育。

  学完课文,学生都惊叹于阿联酋人民的环保自觉性,他们对美好生活环境的珍惜,他们努力把沙漠变成绿洲,联想到我们生活在绿洲的人们,却不懂得珍惜拥有的,还在肆意地破坏环境,觉得真是不应该。因此,在教学的最后阶段,我问学生:“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!你最想对他们说什么?假如你是那里的小草、小花或小树,你会对游客说什么?”这样,使学生在想象说话的过程中,由文本走向生活,学生自己教育了自己,实现了语文工具性和人文性的自然统一。

沙漠中的绿洲教学反思11

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文。

  2、能抓住重点词语理解课文内容,了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造美好生存环境的壮举,认识保护环境、改造环境的重要性。

  教学重点、难点:

  重点:阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。

  难点:从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

  教学具准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、走进“沙漠”,导入新课

  1、沙漠给你沙漠印象?

  板书:环境恶劣 不毛之地

  2、阿联酋就是这样一个国家,自然环境十分恶劣!

  多媒体出示句子:(指导读好这些句子)

  “从飞机上往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。”

  “原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。 这里,土是咸的,水也是咸的,简直是不毛之地!

  二、走入“迪拜”,感受“绿意”

  1、然而,在这茫茫的沙漠中,布满了象征生命的绿洲,这些绿洲是什么 样的呢?让我们跟作者到其中的一个绿洲——迪拜去看看。

  2、来到迪拜,我们看到什么?

  出示:“这里绿树成阴,鲜花遍地。地上没有一片落叶,更不见有人攀 树枝,摘鲜花,或是在草地上行走。”

  (1)从这个情景你感受到什么?

  (环境优美:绿树成阴 鲜花遍地 板书:绿树成阴 鲜花遍地

  珍爱花草树木、人民文明:没有 更不见)

  (2)发挥想象,说说“绿树成阴,鲜花遍地”的情景。

  (3)指导朗读(赞美 佩服)

  三、走入文本,感受“壮举”

  (一)精读第3自然段

  1、 迪拜的风景这么迷人,这么美丽。这么美的景色居然是在荒芜人烟的沙漠中建起来的,多神奇啊!我们一起看下文,看看阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成如此良好的生存环境的。

  2、自由地朗读第三自然段

  (1)用“——”画出描写沙漠环境恶劣的词语、句子。

  (2)用“~~~~”画出描写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的词语、句子。

  (3)用( )画出给你印象最深的句子,并能说出为什么。

  3、交流:

  (1)植物生长需要怎样的条件?而阿联酋的环境是怎样的?谁给大家读一读有关的句子。(相机理解“不毛之地”)

  (2)面对这样的条件,阿联酋人民退缩了吗?他们是怎样做的?给大家读一读有关的句子。

  (a、“买来、挖去、填土、埋下” 从这四个词语你能体会到什么?

  b、理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语)

  难怪阿联酋的朋友说:“可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”

  (3)他们为什么要这么做?

  (4)指导“有了……才……”练习说话。

  4、读读这两段文字,阿联酋人民给你留下了怎样的印象?

  (二)精读4—7自然段

  阿联酋人民付出了这么大的代价培植了这些树木、小草,那他们是怎样进行呵护的呢?我们来一起进入课文的第4——7自然段看一看。。

  1、这一部分有一个中心句,你能找出来吗?

  出示:“阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。”

  (1)理解“侍弄”。

  (2)你从哪里看出阿联酋人民侍弄花草就像爱护孩子一样呢?谁能给大家美美地读一读你喜欢的句子。

  2、正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生活环境!而正是有这些阿联酋人民的辛勤付出和用心的呵护,才有了这些绿树和鲜花,这美丽的环境啊!

  四、小结课文,升华“情感”

  1、阿联酋人民为什么那么爱护花草树木?

  2、在阿联酋,仅仅只有迪拜这样一个绿洲城市吗?(星罗棋布)

  3、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!所以,后来,从20xx年开始,联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖,这个奖项就叫“迪拜”奖,用来奖励在改善人居环境中做出杰出贡献的范例。(中国的广州、周庄也获得了此奖项)

  4、学到这,你想对阿联酋人民说些什么?假如你是那里的小草、小花活小树,你会对游客说什么?

  5、我们应该从他们身上学些什么?

  五、作业

  1、分别为“植树节(3月12日)”、“世界水日3月22日”、“世界地球日(4月22日)”、“世界环境日(6月5日)”写环一句环保警句。

  2、以“迪拜街头风光”为题,写一段话。

  板书设计:

  沙漠中的绿洲

  环境恶劣 绿树成阴

  不毛之地 鲜花遍地

  像爱孩子一样

  精心培育侍弄

  教学反思:

  《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木,建设绿洲,营造良好生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本课的教学给了我如下的体会:

  一、创设情境,激发学生兴趣。导入部分,我通过出示阿联酋沙漠的图片,让学生说说自己印象中的沙漠,如“环境恶劣,不毛之地,寸草不生,黄沙满天……”然后我又出示文中描写的阿联酋沙漠的特点。再出示一组迪拜的风光图,让他们说说自己的印象。学生们看着图,畅所欲言。“高楼鳞次栉比。”“这里绿树成阴,鲜花遍地。”“地上看不到一片落叶……”我抓住时机加以引导:“阿联酋人民是怎样将恶劣的自然环境建设成如此良好的生活环境的?今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。”这样一来,学生兴味盎然,探究的欲望被激发起来了。

  二、充分体现学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟,读中感悟,读出情趣,在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句,让学生品读,细思,揣摩,体悟,实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂,是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生开阔了思路,激发了兴趣,锻炼了胆量,在多听,多说,多想中得到了发展。如有一学生说道自己对“绿树成阴”的理解:夏天,我们躲在樟树的绿阴下,能感觉无比的凉爽。在迪拜,路边有那么多树,树与树形成的绿阴会给人们带来多少的凉意和清新的空气啊……”在互动中,学生张扬了个性,展现了自我。

  三、注意了工具性和人文性的统一。“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看,我注意遵循了新课程标准的特点。教学的最后阶段,我问学生:“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!你最想对他们说什么?假如你是那里的小草、小花活小树,你会对游客说什么?”使学生由文本走向生活,注重了文本的价值取向,这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看,这一设计还延续着课文内在情感的发展过程,熏陶着每个学生,达到了双性统一的教学效果。

  遗憾的是,在教学过程中,为了能有较多的时间来进行读写结合,放在朗读的时间上偏少。如果能有更充足的时间让学生来朗读课文,他们对内容的理解和情感的感悟会更到位;同样,最后的写话环节,如果时间充裕的话,让多一些学生来进行交流,能调动更多学生的积极性,让他们通过写、说结合来升华自己的情感。

沙漠中的绿洲教学反思12

  我有预感,这几个星期就该轮到我行政听课了。这两个星期总是提心掉胆的,终于,今天这个“愿望”实现了。上个星期多嘴向戴主任打听了一下,什么时候到我,没想到传出去竟成了我“主动”要求听课,我无从解释……

  今天我上的课文是19课《沙漠的中的绿洲》,一篇讲述阿联酋人民在沙漠中进行绿化建设的文章。初读感觉文章记叙行的文字或许会让孩子觉得枯燥乏味,所以课前我就想方设法的要弄一些新鲜的教学形式。在课前导入,我在黑板上写了两个词语:“沙漠”、“绿洲”。学生对这两个词语非常的熟悉,我的问题也呼之欲出:“沙漠在你印象中是一番怎样的景象?你可以用一个词或一句话形容一下吗?”学生们积极性随即被调动起来,有的说“漫天黄沙”,有的说“一望无际”,有的说“杳无人烟”……今天大家都很积极,我也特别兴奋。相同的问题,换了一个词语,在问到“绿洲”时,孩子们也一一进行的表诉,我很满意,也很高兴,精彩的开课让我我信心倍增。整个课堂都在和谐有序的环境中进行着,我无意看到领导在微笑,知道自己要进状态了。接下来的几个环节都按照预想的教学设计进行,特别是在理解阿拉伯朋友“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”,所以他们花大量金钱铺设草皮、买土买水时,弄了一道我并不擅长的数学题目,还夸了一下孩子们在数奥比赛中取得的成绩,这时他们就更加有动力了,我说:“老师推算了一下,我国农村现在培养一个孩子要两万元,那一棵树也需要两万,我数数,你们算!”话匣子一打开,同学们积极性来了,“一棵!”,“两万”;“两棵”,“四万”;“五棵”,“十万”;“一百棵”,“两百万”……我立即让学生们结合课文插图,猜一猜这个中心花园会有花多少钱?学生们说的答案自己也很吃惊,甚至说到了一亿!我说可能吗?学生回答我可能,理由是中心花园不只这一个,还有许多,所以花掉的钱会更多。整个环轻松活泼,学生很同意理解了。另一个得意之处是对“纵横交错”的理解,先让学生把自己的理解说一说,然后请学生动手上黑板画一画,紧接着是联系生活实际谈谈生活中有哪些物体像这纵横交错的自来水管,学生们举了很多,有高速公路、铁路、高架桥、铁路、还有学生举了网络,我立即反应:“对,说的没错,尽管我们看不见,但它的信息传输也是‘纵横交错’的。”由于在生字的环节花了一些时间,最后的造句这一环节没有完成。整个教学环节很有层次性,这一点也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班级,跟学生的交流非常的融洽,师生的良好关系得以体现。[

  当然,也有美中不足的。首先是中年级的识字教学没有把握好。对字词的理解过浅,面面俱到反而没有突出重点难写的字。生字共7个,对“劣”字,可以从字意上去理解,“劣”是差的意思,“恶劣”就是非常差,组一个词语,“恶劣的环境”,学生就能够理解字词的意思了;在字型上,对“挖”、“填”、“侍”等字的讲解没有抓好,学生只注意了“填”字中间要三横,其他两字印象不深。其次是话题太多,常老师也这样提醒过我。看来要改掉这个毛病还需要时间。非改不可。讲到沙漠种树,我不知道怎么就问了一个打岔的问题:“为什么不种仙人掌?”学生回答很好:“可以进行光和作用,吸收二氧化碳,放出氧气”、“可以乘凉”、“可以绿化环境”等等。这样导致学生学习目的不够明确,学生思路不清晰。还有就是对自由朗读一个环节,我让学生站起来读,学生的动作在小小的教室里相互打扰,使得学生不能静心思考。这个在故事性文章中可以使用,而在叙诉性的文章中,有一些不合调。教学方式特别,但要为学生服务,因课而异,这是把握自由阅读的标准罢。

  老师要把课上好,这是每一个教师的职责。我在努力,争取每上一课都有所得。

  做的好的要保持,做得不好的要改正!相信自己,能做到的!

沙漠中的绿洲教学反思(实用12篇)

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