《猎人海力布》教学反思

《猎人海力布》教学反思（精选5篇）

《猎人海力布》教学反思 篇1

　　本节课自己认为成功的地方：教学中没有急于求成，而是时刻关注学生的学习实情，逐步推进自己的教学，敢大胆给学生学习的时间与空间，不急不躁，有条不紊，步步落实。在指导学生的多音字正音上很细致。特别引导学生概括小标题时怎么分清事情的起因、经过、结果这部分，能根据学生反馈生成的问题不断给予启发点拨。同时注意对学生的表扬激励，力求增强亲和力，消除陌生感。

　　做得不好的地方：学法的指导上不够明确。在指导学生概括小标题时做得好些，但在指导学生质疑时没有及时复习孩子们已经懂得的方法，只在有孩子质疑后，点评时指出这是属于哪一种方法，所以还有一部分孩子没找到质疑的方法，提出的问题有些偏离，没有实在的研究价值。

　　应该先了解孩子们的学习实情后，提供一些质疑的方法：如抓重点词语质疑、抓事件质疑、抓文章的矛盾处质疑……教学设计过于平淡，没有亮点，而且第一课时设计的内容太多，海力布的第二件事没来得及完成。所以，是否结合单元训练要素，调整教学目标，在第一课时里就将复述的目标拿进来，化难为易，就先讲述第一件事，第二件事就先别忙着去教学。

《猎人海力布》教学反思 篇2

　　【教学目标】

　　1、自学课文，理解课文内容。

　　2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

　　3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　4、复述故事，培养学生的说话能力。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

　　海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

　　二、自学课文

　　1、思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　起因：海力布救了龙王的女儿。

　　经过；海力布得到了龙王的宝石。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　2、文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。

　　三、小组合作研讨

　　想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

　　（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。）

　　（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）

　　四、总结全文

　　1、思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？

　　2、听课文朗读录音，深化学生情感。

　　过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？

　　五、讲故事

　　1、师指导讲故事

　　⑴叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

　　⑵可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

　　⑶讲故事要有表情、有感情。

　　2、同桌互讲互评。

　　3、指名讲故事。

　　4、分角色讲故事。

　　（可以把文中叙述的话改为对话。）

　　⑴小组内准备

　　⑵抽签指定小组到台前表演。

　　六、延伸拓展

　　你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

　　七、布置作业

　　把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。

《猎人海力布》教学反思 篇3

　　教学目标：

　　1.自学课文，理解课文内容。

　　2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

　　3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　4.复述故事，培养学生的说话能力。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

　　海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

　　二、自学课文

　　1.思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　起因：海力布救了龙王的女儿。

　　经过；海力布得到了龙王的宝石。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　2.文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。

　　三、小组合作研讨

　　想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

　　（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）

　　（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）

　　四、总结全文

　　l.思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？

　　2.听课文朗读录音，深化学生情感。

　　过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？

　　五、讲故事

　　1.师指导讲故事

　　（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

　　（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

　　（3）讲故事要有表情、有感情。

　　2.同桌互讲互评。

　　3.指名讲故事。

　　4.分角色讲故事。

　　（可以把文中叙述的话改为对话。）

　　（1）小组内准备

　　（2）抽签指定小组到台前表演。

　　六、延伸拓展

　　你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

　　七、布置作业

　　把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。

　　教案点评：

　　这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。

　　探究活动

　　你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

《猎人海力布》教学反思 篇4

　　教学目标：

　　1、能借助情节梯等，提取主要信息，概括复述故事。

　　2、紧扣海力布的三次语言，小组合作，视频引路，分角色表演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，初步学习创造性表演的方法。

　　教学过程：

　　板块一：链接旧知，明确目标

　　1、回顾以前学过的汉族民间故事，如《西门豹》、《除三害》等，引入蒙古族民间故事——《猎人海力布》。出示课题，齐读。

　　2、民间故事在老百姓的口耳相传中流传下来，怎么学好它呢？出示单元导语。

　　板块二：借助图示，熟练概述

　　1、回顾长文快读的方法。

　　2、用这样的方法快速默读课文，看看写了海力布的哪几件事。

　　3、找出与第一、二个故事相对应的段落，概括故事情节，出示情节梯的格式。

　　（1）介绍“情节梯”。

　　（2）借助情节梯，说好文章的主要内容。

　　4、海力布给你留下了怎样的印象？最能反映他舍己为人品质的是第几个故事？

　　5、聚焦第二个故事，还有什么办法能帮我们梳理文章写作脉络呢？（根据学生回答，出示相关图示：思维导图、表格、鱼骨图等），自己结合第二个故事画一画。

　　6、看着图示简要复述第二个故事。

　　板块三：以读促演，初学方法

　　1、读一读第二个故事，找一找海力布劝说乡亲的语言，划一划。

　　2、出示海力布的三次语言，比较：三处语言有什么不同。

　　3、指导朗读，读出语气：从急切——急得掉下了眼泪——镇定。

　　第一次语言：注意标点符号，两个“！”——关注重要标点

　　第二次语言：带着点无奈（发誓）。——加上动作神态

　　第三次语言：做好决定，沉着冷静。——注意感情变化

　　4、四人小组第一次合作，表演三个不同的海力布，模仿他的动作、表情。

　　（1）出示评价标准：关注重点标点；注意情感变化；加上动作、神态。小组试演。

　　（2）小组的第4位同学根据评价标准给星。

　　5、如果我们来再现当时的场景，海力布这个主角的语言要保留，还要请几个群众演员，可以是谁呢？他们会有什么表现？

　　（1）交流，评价标准：是否符合年龄、身份、生活经验、实际情况。

　　（2）重点指导老人的语言朗读。

　　（3）我们刚才演了那么多，书里只用了一句话，（海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。）这叫“细化情节。”（板书：细化）

　　4、观看动画片片段，仔细观察海力布的表情、动作、语言。

　　哪些情节你印象最深刻？

　　交流1：改叙述性语言为人物语言。（板书：修改）

　　交流2：加入想法、动作、语言、神态。（板书：添加）

　　5、小组第二次合作：演一演，海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，把课文中的情景再现出来。

　　（1）出示评价标准：把握故事主干；细化情节；添加动作神态语言；修改叙述方式；其他方法。

　　（2）小组试演。

　　（3）展示，评价。

　　6、今天，我们重点学习了海力布救乡亲变石头的故事，知道创造性表演要在保留主要人物语言的基础上，运用细化情节，添加语言、神态、动作的方式，这样能使故事变得更生动。下节课，我们要学着用这样的方法来创造性地复述第一个故事。

《猎人海力布》教学反思 篇5

　　教学目标

　　1、继续学习“抓住课文主要内容”的方法。

　　2、把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

　　3、体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。

　　4、识字、写字。

　　教学重点

　　理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。

　　教学难点

　　理解描写人物言行的词句体会人物的品质；把故事讲给别人听。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入

　　师：同学们民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。这节课我们再学习一篇民间故事《猎人海力布》。

　　二、整体感知课文。

　　１、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　２、边读边思考课文主要写了什么？

　　３、再读课文，按以下段落要点划分结构段：

　　猎人海力布平时热心帮助别人。

　　海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。

　　龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。

　　海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。

　　海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。

　　乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。

　　一边读，一边画出要点，再组织答案，进行讨论，相互交流补充，教师订正。

　　三、体会、感悟。

　　《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！

　　在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。

　　1、第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”

　　2、第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

　　3、第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。

　　第二课时

　　一、复述课文

　　二、理一理

　　师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。

　　三、学习生字。

　　1、出示生字，认读生字。

　　“鹰、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、谎、避”

　　2、组词，造句。

　　3、分析字形。

　　4、指导书写生字。

　　重点指导“鹰、酬、僵、禽、誓、谎”

　　5、学生练写，师巡视指导。

　　四、积累内化。

　　《资源评价》相关内容

　　五、作业

　　《资源评价》

　　板书

　　16猎人海力布

　　救龙女得宝石

　　获信息劝乡亲热心助人，舍己为人

　　救乡亲变石头