一年级语文《村居》教学课后反思

一年级语文《村居》教学课后反思7篇

一年级语文《村居》教学课后反思 篇1

　　《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子。秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。

　　寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。坐井观天也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限，井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。

　　在本节课的教学中，我让学生在熟读课文的基础上，逐一出示问题：青蛙和小鸟总共有几次对话？小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？谁说的`对？

　　学生通过朗读课文找出问题答案，既训练了读，又解决了问题。在学习第二次对话时让学生通过实验弄清青蛙为什么说天不过井口那么大这个问题。本课也存在一些问题，如在学习第三次对话时，学生对青蛙的“笑”和小鸟的“笑”的含义的理解上不够到位。识字方式相对单一。

一年级语文《村居》教学课后反思 篇2

这篇课文是一则数学趣味故事，故事情节生动，饶有趣味，学生对课文内容很感兴趣。教参上把教学重点放在引导学生发现问题，围绕问题自主探究解决问题上。对文中所涉及的数学问题，建议让学生在自行探究中去发现、感悟。覃老师在执教这篇课文时，正是按教参的这一思路设计教案的。结果学生的兴趣全在探究数学问题上，语文课倒像是在上数学课。

我认为备课应该根据学生实际情况，根据教材特点来进行教学设计，不应该迷信教参。于是我在充分钻研教材的基础上，重新确定了本课的教学重点：

1、理解课文内容，简要复述故事;

2、体会婵德拉的智慧和善良。教学时，我着重抓了两部分来处理：在熟读课文6—13自然段的基础上，引导学生由易到难地说清仆人们放米的经过;抓住王公、村民们的表情变化，指导朗读，进而体会婵德拉的智慧和善良。

从整堂课来看，效果不错。我最满意的是在引导学生复述放米的经过这一环节，让学生先说第一排怎么放，再依次说第二、第三、第四排怎么放，这样一排排的.说，既降低了难度，又使学生轻而易举地看到了计量单位的变化，体会到了米量是怎样在成倍成倍地增长的。因此在要求学生完整复述放米经过时，学生的思维清晰，语言准确简练，收到了良好的教学效果。

但本节课也有不尽人意的地方，比如第二部分抓王公、村民们的表情变化指导朗读，因时间不够，显得比较匆忙，读得还不到位，似乎是为了每个步骤的完成而进行不间断的教学，过重重视了教学的预设，处理的不够深入、扎实，给人浮于表层的感觉!如何让语文课上的扎实、真实、朴实，是我今后要摸索的道路!

一年级语文《村居》教学课后反思 篇3

　　一、教材简析：

　　《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

　　课文的重点部分是3至5段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。 本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。

　　在讲之前，我要求学生到学校操场去观察爬山虎，并写了观察日记《我观察到的爬山虎》。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬山虎的脚有了感性认识。

　　二、评价：

　　激趣导入采用猜谜语的方式激发学生学习的积极性，学生回答问题的主动性较高。 导思释疑教学方法的使用，引导学生针对课题提出疑问，教师引导学生将问题一一解决，这三个问题恰恰是文章的中心问题，也是需要学生掌握的重难点。 将课文重点段的背诵训练穿插于教学过程当中，不但锻炼了学生的记忆力，也培养了学生积累语言的能力。

　　本次公开课的缺点也不少：比如在学生提出爬山虎的脚是小圆片的时候，与教师的预设爬山虎的脚是六七根细丝，相矛盾。教师此时缺乏教学机智，处理比较粗糙，在此处浪费了不少时间。

　　分析原因如下：

　　备课的时候，我会把要讲的每一句话都计入教案当中，然后把它们背过。在讲之前我会反复多遍地去背诵，恐怕漏掉其中的一句话。我相当关注每一张幻灯片中的细节，慎密地思考其中的过渡语。虽然讲课之前，我已经把课文内容烂熟于心，并且把教案在心中默念了许多遍了。但我仍然相当紧张，恐怕课堂上学生不能配合，或者不按照我的思路来回答问题。 果然，在讲课的过程中学生所回答的与我设计的许多方面大相径庭，这些课堂生成的答案让

　　我不知所措，于是开始紧张起来，不知道该如何引导学生，思路也被这突如其来的问题所打乱，于是整堂课出现“东一榔头西一棒的”倾向，让学生们听不懂，也让听课的老师不知所云。 课下领导和老师们给我评课的.时候，找出了问题的症结所在。这源于备课的拘泥于细节的完善而忽略了大的框架。课堂学生的生成是教师无法预测的，但是教师对所教内容的具体框架结构要做到心中有数，当学生的回答偏离主题的时候，教师要注意将学生引导到这个大环节中。关键是自己的备课，其中大的环节要清晰，无论学生如何变，万变不离其宗。当胸有成竹地了解了讲解中的关键问题的时候，那么细节就可以随意填充了。不论在课下想象的学生回答是如何变化多端的，当堂出现的问题一定是与你的预设有出入的，所以一方面要充分考虑到学生的回答，另一方面还不要被学生的回答所束缚。

　　将来改进的措施：

　　1、始终不渝地钻研教材，创新教学方法，针对本班学生的特点选择合适的教学法。

　　2、多听课，多学习，容百家之长补己之短。

　　3、调节好自己的心理，在放松快乐的心理下教学，不要过度紧张。 4、备课不要过于精细，免得束缚自己的思路。

一年级语文《村居》教学课后反思 篇4

　　教学内容分析：

　　这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受乡村生活的美好，享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡，善于用自身灵巧的双手装点自身的家园，装点自身生活的美好品质。

　　教学对象分析：

　　1.这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学能力。

　　2.新大纲要求我们：小学语文教学的.目的是培养同学热爱祖国语言文字，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

　　3．带领同学品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重难点：

　　1.带领同学品味优美语言，积累精彩片断。

　　2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导题：

　　1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。

　　（1）从图上，你看到了什么？

　　（2）谈谈你看了图片后的整体感受。

　　2、师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领略它那份独特的美吧。

　　（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、同学自由读课文，要求：

　　（1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？

　　（2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？

　　（3）作者的最直接感受是什么？用——划出来

　　2.师生交流：

　　（1）交流识记生字、理解新词的方法。

　　（2）谈体会，找出中心句。

　　A、你觉得乡下人家是怎么样的？（板书：独特、迷人）

　　B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读）

　　C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？

　　三、研读品味，感受乡村生活的美

　　1、合作学习，感受美。

　　（1）乡下人家，处处如画。用心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色？

　　（2）集体交流：景色：

　　屋前搭瓜架门前种鲜花

　　屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏

　　（3）小组一起细细品读课文：找出五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，试着用自身的话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。

　　2.集体交流：紧扣五景分析：（由同学挑选喜欢的，投影出现，理解）

　　（1）同学读出自身喜欢的段落并说明原因，师指导说完整，说正确。

　　（2）看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。

　　（3）指导感情朗读。（引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中注意重点词句，结合生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。）

　　（4）你能联系自身的生活实际谈谈感想吗？

　　四、总结：

　　同学们，通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读1—4小节，感受乡下人家这独特、迷人的风景。

　　板书

　　乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花独特

　　屋后春笋冒

　　院里鸡觅食迷人

　　河中鸭嬉戏

一年级语文《村居》教学课后反思 篇5

1.指导思想：

本教材进一步加强了改革力度，从课文选择到习题设计，从编排结构到呈现方式，都有很多新的突破。在教学过程中，教师不仅要注重学生知识的积累，更要注重全面提高学生的汉语素养，培养良好的学习习惯，坚持语言训练，扎实两个基础，引导学生要正确理解和使用祖国语言，使学生具备初步的听说读写能力。

2.班级情况分析：

　　这个班有x个学生，包括x个男孩和x个女孩。综合来看，这个班属于前排高生少，中生多的情况。可以要求优等生上进心强，上课认真听讲，养成主动阅读的好习惯，有一定的汉语素养，发展比较全面。中晚期学生没有养成良好的学习习惯，不能自觉备课，不能主动完成老师布置的作业，课堂注意力不够集中，课后阅读时间少，缺乏课外积累。反馈很容易掌握。在这个学期，他们需要更多的关注和指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教他们如何学习，让他们快乐学习，与大家一起进步。就这个班学生的学习习惯而言，我认为这个班的学生缺乏模范带头的学生。老师不说话，也不会主动提问，学习的积极性和主动性不高。学习方式单一，不够灵活。从而影响教学工作的正常进行。

3.教材简析：

（1）围绕主题组织单元，进一步加强教材整合

本教材的整合性进一步加强，主要有以下几个方面。

1.加强介绍的引导作用。本卷教材在三年级第一卷的基础上，更侧重于各单元前导论的编写。除了达到明确主题、揭示学习内容、激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。

2.每个单元的教材，从导论到课文再到语言领域，不仅围绕本单元的主题合理安排，而且加强了精读和略读课文的衔接和融合。那个单位。

3、结合本单元主题，继续设计听、说、读、写等一系列汉语实践活动，加强单元教学内容的整合。

(2)结合专题继续安排“综合学习”，体现课程标准所倡导的理念和目标

　　本册子安排了两次综合学习，一个是考察周边环境，一是回忆和理解父母的关爱，编入《关爱周边环境》和《珍贵的亲情友情》两个单元。这两项综合性研究涵盖范围广，针对性强，为学生提供了更大的灵活性和创造力，以及独立和合作学习的空间。综合学习与阅读、口语交际和写作密切相关，是本单元不可分割的一部分。

　　综合学习不仅相对独立，而且为一些听说读写训练创造条件，提供有意义的话题，为学生的课外阅读指明方向。课堂内外的凝聚力，语言与生活的联系。综合学习是一种个性化、创造性的学习活动，体现汉语知识的综合应用和听说读写能力的全面发展，汉语课程与其他课程的交流，书本学习与实践相结合。活动。紧密结合有利于形成学生自主、合作、探究式的学习方式。对于综合学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方法，还强调了学生的主体性，即让学生发扬合作精神，独立开展活动，使每个学生的积极性和智慧都能得到充分发挥。玩。教师要让学生选择自己的伙伴，制定自己的活动计划，按照计划开展活动。活动期间，教师应监督检查。活动结束后，组织学生以柱状图、小报、展览等不同方式展示活动成果。通过这些活动，学生们可以感受到学习汉语的用处，体验成功的喜悦。

（三）注重改进课文编排和课后练习，促进学生学习方式转变

1.完善课文教学体系。在课文前、课中、课后继续以学习伙伴的语气灵活提出思考问题，引导学生阅读思考，逐渐意识到阅读时思考的地方、思考的内容、思考方式。

2. 改进课后练习的设计。在课后练习中，以学习伙伴的语气提出问题，引导学生阅读、思考、畅谈感受、展示学习成果，或以实例鼓励讨论和交流。每篇精读课文至少有一个可以引领全文的关键话题。

3.用多种形式感知语言，积累语言，学会使用语言。

本教材采用多种形式引导学生学习和积累语言，体现了让学生主动选择和积累的思想。

　　首先，在课后练习中，加强了单词、句子、段落的积累和感知。引导学生多阅读他们认为好的单词、句子和段落，或者抄写。比如“我想抄下感人的句子”“文中有一些生动的句子，我想抄下来。”

二是加强阅读和背诵训练，增加自由度。让学生选择积累单词和短语，独立背诵课文。在此基础上，教师酌情检查和组织交流，有利于调动学生的学习积极性，也有利于从学生的实际情况出发，因人而异。

　　三是整理词汇表，加强词汇积累。词汇表中的单词一般是由本课需要的字组成的单词和一些熟悉的单词组成的生词，但不是本课的所有单词。教师可根据实际教学情况处理这部分内容，要灵活扎实。

4、继续安排适量的“小练习笔”。

（五）维护“中国园林”框架，加强内容融合创新

　　为了更好地体现内容与培训的融合，本教材卷继续关注“口语”。 “交际”和“学”两部分进阶，中国园的内容如下：“口语交际”、“学”、“我的发现”、“积累”。第五部分将内容从之前的“展示架”和“宽带网络”扩展为“展示架”、“成语故事”、“趣味语言”和“宽带网络”。更多内容和更多乐趣。

1.口头交流。

　　全卷共安排了八个口语交流环节。口语交际的内容安排有以下两种情况：一是将“综合学习”和“作业分配”紧密结合，成为“综合学习”的有机组成部分。比如中国园2号的“我们能做些什么”和中国园5号的“说说爸爸妈妈对我的爱”这两个口语交际，就是基于相应的综合学习活动，让学生能够有所收获。说，有话要说。另一种是既结合主题内容又结合学生实际生活和思考的话题，让学生进行交流。

2. 练习。

语言领域八次。在布置作业上，力求为学生自由写作提供便利。未指定作业主题。一般都会提出一系列的内容，让大部分学生都有可以写的内容。题目由学生自己制定，学生写下自己想写的东西，有没有题目。在中国花园7中，安排了不受限制的构图。学生想写什么就写什么，想写什么就写什么。此外，本卷还特别安排了两篇富有想象力的散文。在教学中，要鼓励学生大胆想象，想写什么就写什么。对想象力的合理要求不宜提得太高。要求教师注意表扬有合理想象力的，对不太合理的给予积极引导，不要批评。

3. 我的发现。

　　根据中年级的特点，《我的发现》的内容进行了扩展，从之前简单的识字方法发现，到一些词句规则的发现。在语言园里，一共安排了八次，分别是：反义词的特征；不同形式的比喻句；反问的作用；同音词和近词的区别；字;发现习语中重复的使用；区分形词和近词。这一发现的内容是从本书或过去的一些语言现象中总结出来的。 “我的发现”这个名字表达了鼓励学生自己思考和发现的意图。他们不应该在教学中做任何事情，而是让学生独立学习，积极发现，并愿意与同学分享他们的发现。教师还鼓励学生将这里发现的方法转移到未来的学习中。

4.随着时间的推移，分为三个部分。

(1)“读读”系统对古诗词中的古诗词、名句、成语、名句、农谚等内容进行编排。园一安排描写自然风光的成语，园二是描写动物的古诗，园三是涉及思维方法的谚语，园四是关于勤奋、专注等的成语，园六是关于天气变化的谚语，七园是一首描写爱情、友情等的古诗词，八园是歇后语。这些内容对于学生学习语言、学习做人都非常有益。教学时，老师不必过多解释。学生能听懂的就听懂，看不懂也没关系。

(2)“读识”和“连连识”。语言园二中、五中、六中、七中布置了四个集中的识字内容。二园是反义词，五是植物童谣，六是调料俗语，七是形近字组词。这四组识字的排列充分考虑了汉字本身的组形规律，采用识字去部首、分类识字、识字加部首识字、组形规则等方法。拼音字，引导学生专注于某些字。到了初中，学生已经具备了一定的读写能力，而这部分教学主要以学生自学为主。要引导学生运用所学识字的方法学汉字，如熟字减部首、熟字加部首、分类识字、表音文字的特点等。教学中可设计多种活动形式，如文字游戏、拼字游戏、竞赛等活动，增强学生识字的乐趣。

（3）“我会填写”和“阅读和阅读”。为加强学生汉语基础知识的培养，教材分别安排了汉语园1、3、4、8的词汇训练专题。第一个字段是用量??词填空；第三个领域是练习隐喻；第四个字段是用固定词填空；第八个领域是不同形式的成语。这部分内容是对学生汉语基本功的测试，也是对词句现象的一些规律性的总结。主要目的是让学生更多地接触一些语言现象，阅读、记忆、做一些事情。不需要概括语法点。

5、继续编排趣味语言、成语故事等新栏目。语言园内，“趣味语言”、“成语故事”、“宽带网络”、“展示架”四项交替排列两次。

(1)“趣味汉语”，利用一些学生喜欢听的方法，让学生在游戏和活动中学习汉语。教材在语言角四安排成语看图，在语言角七安排有趣的词“说的话”。教学应注重学生的交流活动。可以安排学生提前准备相关内容，并创造一些生动有趣的学习形式，以增强兴趣。

(2)“成语故事”，成语是中国传统文化的重要组成部分，包含着许多民族文化的信息。教材安排了两个成语故事，“买菩提还珠”是寓言故事，“画龙点睛”是传奇故事，分别安排在语区三和语区八。不仅是与本组课文相结合的延伸阅读，还让学生得到中华优秀文化的熏陶。教学应注重学生的自主阅读。教师可以组织学生进行适当的交流。用你自己的话讲述这个故事，或者谈谈你的感受和启发。有什么不明白的，可以提出来讨论。

(3)“宽带互联网”主要拓展了学生语言学习的时间和空间，加强了课堂内外的联系。比如语言栏1，结合本组观察自然风光的话题，列出了一些中外著名艺术家对自然的精彩描写，要求记录下来，做成卡片。剪报和卡片。这种安排将有限的课堂学习延伸到无限的生活空间，加强了课堂内外的交流。宽带网络一般有“数据补充”和“扩展活动”两个方面。从教学的角度来看，“教材补充”部分只需要学生阅读，而“拓展活动”部分则体现了一定的灵活性。可以先安排数据收集，然后交换收集的结果。由于《宽带网络》的内容与本单元的主题相关，可以结合本单元课文的学习，先提出素材的收集。 “宽带网络”教学主要是信息交流。也可以在单元学习后根据教材提示的活动，开展收集资料、课外阅读、交流展示等深入活动。

（4）“陈列架”是结合两个综合研究安排的。 2号园展示环保标语、倡议书和手报； Garden 5 展示了母亲的贺卡、父亲制作的飞机模型、家庭照片和诗歌。展台不仅为学生提供了一个在课堂内外不断展示汉语学习成果的舞台，同时也倡导、引导、激励学生在生活中自觉学习和使用汉语，不断提高综合运用汉语的能力。 .需要注意的是，课本中的内容只是一个例子，教师应根据当时的实际情况展示相应的内容。要为学生提供表达自我、与同学交流学习成果的机会，让所有学生都能感受到学习汉语、用汉语生活的乐趣。 (6)完善图像系统，图文并茂

　　在汉语教材中，图像系统是与文字系统相匹配的独立符号系统，也是影响文字系统的重要因素。学习的质量。本教材加大创新力度，对每篇文章和单元的形象进行了精心构思和安排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性和趣味性，为师生的审美感受创造有利条件。教学时，如果能注重文字内容的学习，不忽视文字插图的价值和作用，就会有很好的教学效益。

4.客观要求：

1.在语言学习中，体现8个主题的思想。

2.认识200字，写300字。积累知识2200字，能写1600字。

3.会使用字典和字典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔写正楷，用毛笔模仿阴影。

4. 用普通话正确、流利、情绪化地大声朗读课文。

5. 继续学习默读，能够对课文中难以理解的部分提出问题。

6. 学习连接上下文或其他方法，理解词句的意思，不断体验文本中关键词在表达情绪中的作用。

　　7.初步掌握文章的主要内容，体验文章所表达的思想感情。

8.继续学习略读，大致了解文章的主要思想。

9.在课文中积累优美的词句，背诵优秀的诗歌，练习复读课文。

10.继续培养读书看报的习惯，收集和与同学交流书籍资料。

11、关注身边的事物，乐于用文字表达，增强写作自信心。非正式地写下你看到、感受到和想象的东西。愿意将自己的作品读给他人听，并与他人分享工作的乐趣。

12. 能用普通话交谈。在谈话中仔细倾听，在他们不明白的地方向他们寻求建议，在他们不明白的地方与他们讨论。继续具体而生动地讲述这个故事，并尝试用你的话打动别人。能够一步一步地清楚、清楚地讲出一件事。

13.结合语言学习，观察自然，观察社会，用书面和口头表达你的观察。

5. 教学难点分析：

1. 鼓励学生用自己喜欢和最习惯的方法背汉字，创多种方式，加强对已知汉字的复制和巩固。

2.注重朗读引导，培养和提高学生的阅读能力，帮助学生选择质量与美观并重的优秀阅读材料，增加学生在校外交流阅读经验和成果的机会类。

3.注重学生写作习惯的培养，加强对写作教学的指导。

4.注重培养学生的写作兴趣和再现生活的能力。

六、方法与措施：

（一）提高课堂教学效率的方法：

1.课前三战，课后三清。课前认真研读课本，认真备课。课后及时反思教学，根据学生的学习情况不断调整教学思路和教学设计。听老老师讲课，弥补不足。

2. 课程对所有学生开放。注重营造民主和谐的氛围，让全体学生参与、积极参与、积极参与，努力在课堂上创造条件让学生积极体验情感体验。让学生凭感觉学习。将爱和关怀平等地分配给每个学生。

3.培养学生良好的学习习惯。在习惯的培养中，尤其是阅读习惯的培养更为重要。

4. 加强与家长的关系，多与家长交流孩子在学校和家中的表现，共同改善孩子的习惯和成绩。

5. 可以在课堂上完成的作业绝不会放在课后。

（二）关注学习困难学生，培养优秀学生：

1.识别学习困难学生的学习困难，根据个体情况调整措施。给他们指派一个“小老师”，给他们很多帮助。

2.为有学习困难的学生创造更多机会，让他们尝到成功的滋味，树立信心。

3.多和后进生多交流，多做情感交流。了解他们的内心世界。

4.关注课堂动态生成过程，抓住学生的亮点，及时表扬、鼓励、引导。

5.调整师生心态，根据实际情况及时调整。孜孜不倦地教导他人，并始终让自己保持耐心。

6.严格要求学生吃苦耐劳，坚持不懈，让学生逐步养成良好的学习习惯。

7、注意把握教材之间的联系，把教材与学生的实际生活联系起来，随时补充新的内容，拓展学生的知识面。

8.充分利用所有教育资源，包括农园和互联网。

9.注重口语交际能力的培养和写作能力的培养，坚持让学生每天讲一个故事。

10. 优补劣，为尖子生创造更多机会，锻炼他们的心理素质和创新能力，加强学习习惯的培养和基础知识的学习。穷学生。

七。研究方向：

1、继续在小组合作的高效课堂中进行实验与探索。

2.开始思考作文教学。

一年级语文《村居》教学课后反思 篇6

　　教学目标

　　1.学习本课的生字、新词。

　　2.初读课文，了解大意。

　　3.理清文章的脉络。

　　教具准备

　　投影片、图片。

　　教学设计

　　一、揭示课文题目，启发谈话

　　黄山是我国的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。

　　今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这的天都峰吧！

　　二、初读课文，了解大意

　　1.初读课文，了解课文内容。

《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？

　　课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。

　　2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。

　　三、初读课文，认读字词

　　1.自由读课文，认读生字。

　　画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。

　　2.认读词语

　　石级　铁链　攀登　照相　小辫子　笑呵呵

　　3.读准下面的多音字。

　　假(jià)日

　　似(sì)乎

　　白发(fà)苍苍

　　照相(xiàng)

　　应(yīng)该

　　4.以小组为单位，轮流读生字、新词。

　　5.推选读得好的同学担任领读员。

　　四、识记字形，指导书写

　　1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。

　　陡　级　链　颤　攀　猴　鲫　辫　呵

　　2.识记字形。

　　辫—辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。

　　和言语说话有关的是“辩”。

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。

　　3.书写提示。

　　教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。

　　4.学生自己观察生字，进行试写。

　　五、词语理解

　　石级：石头台阶。

　　抬头望：仰望。

　　攀着：(抓着铁链)向上爬。

　　发颤：颤动，发抖。

　　六、布置作业

　　熟读课文。抄词。

一年级语文《村居》教学课后反思 篇7

　　一、精妙的导入：

　　向老师讲的生字是五年制小学语文课本第四册第19课葡萄沟。葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番，同学们都没有去过，上课伊始，她播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片，一个小小的片段把学生带到了遥远而迷人的新疆，美丽的风景让人陶醉，一串串葡萄让人垂涎欲滴，这样更激发了学生学习的兴趣，有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力，使学生乐于学习，真正成为学习的主人。

　　二、自主的学习

　　在这节识字课中，向老师非常重视学生的自学，有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论，自学生字，让他们在宽松自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋，自学后学生汇报，让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培养了学生说话的准确性，流利性也培养了学生的组织能力和课堂调控能力，对学生全面素质的。提高会有很大的帮助。

　　三、开放的学法

　　这节识字课中向老师还重视培养学生的创新精神。学汉字可以培养学生的观察力，记忆力和想象力。识记生字可以让学生自己创造识记方法，编字谜，编口诀。孩子们自己编的字谜也许粗糙了一点儿，幼稚了点儿，甚至在大人看来并不那么合乎情理，但是孩子们在编造字谜的过程中也对字反复地推敲研究了一番。当孩子们的思维进入了一种积极的状态中又何愁记不住这些生字呢?

　　四、快乐的巩固

　　在巩固练习时向老师给大家带来了一棵知识的大树，树上结满了硕果，每个果子的后面都有一道开放式的问题，答对了就会得到相应的奖励，这样学生们在轻松愉快的氛围中巩固了所学的知识。

　　五、愉快的写字

　　在教学的尾声向老师安排了写字练习，每个字只写三个，这样既避免了学生机械的书写，也节约了时间。在写字的过程中，她播放了古筝《春江花月夜》，学生在悠扬的乐曲声中怡然自信、平心静气、愉快用心的书写，达到了良好的效果。更值得一提的是，她在写字的过程中，强调了写字的要求：身坐直、脚放平、笔拿稳、写端正。相信经过不断的努力学生一定会养成良好的写字习惯，从而使之终生受益。

　　春华秋实，花已经开了，让我们共同努力，共同探索，用创新的思想去武装自己，让花儿结为果实，在秋天硕果累累。