望江南教学工作反思

望江南教学工作反思（锦集11篇）

望江南教学工作反思 篇1

　　新课一开始，我就问学生：“小朋友，你还记得我们秋游时去过哪儿吗？”小朋友们马上异口同声：“荷塘月色！”然后让学生说一说，你在荷塘月色看到了些什么？小朋友们众说纷纭，“看到了荷花！”“看到了莲蓬！”“还看到了大大的荷叶！”“还有小鱼在水里游来游去！”接着我出示采莲图给学生看，让学生结合自己的亲身经历谈一谈。

　　待学生回答问题后，我充满感情地对学生说：“江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？”小朋友们都喜欢去，有学生问：“怎么去？”我便顺势引导：“古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就是去采莲了吗？”这一环节通过图片展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。

　　指导学生整体感知课文内容的时候，我充分借助课文的插图。这一环节的教学我是这样设计的：

　　1、自由读读诗句，说说课文写了什么？

　　2、仔细看看图画，说说图上画了什么？

　　3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？

　　让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

望江南教学工作反思 篇2

　　1：本节课以的海市蜃楼短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以教学中先进的仪器激光演示仪中加水偏折后让学生自己观察得出三线两角的关系，在探究中得出结论，最后进入探究生活之旅，最后以美丽的海市蜃楼和和语言故事青蛙坐井观天收篇。整个流程处处衔接很自然有乐趣，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。

　　2：本节课安排了学生实验，用激光摄入玻璃时让学生自己观察什么是光的折射，由于条件的时间的关系，学生自主探究折射规律改为老师自己用激光演示仪让学生观察总结光的折射规律和光路可逆，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践，善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。

　　3讲练结合，各个击破，例题的选择恰到好处，本节两个重要知识点，折射现象和折射规律都有配有例题，很好的巩固了知识点

　　4：概括精当，方便同学们理解记忆：书本和许多多资料上对光的折射规律总结得繁琐，不方便学生记忆，我在上课时，大胆改革，把规律概括成20个字，三线共面，法线居中，空气角大，垂直不变，光路可逆，学生读来朗朗上口，很快就记住了

　　5：重点难点都很好的进行了突破，时间把握比较准，有主次之分。

望江南教学工作反思 篇3

　　景、情、理是我国古典诗词的重要元素，也是打开古典诗词艺术殿堂的一把钥匙，在古典诗词教学中，若能披景入情、缘情入境、因理生悟，必将收到很好的效果。

　　先说“景”。

《江南春》《春日偶成》两首古诗都和春天有关，也都有对于春景的描写。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。”那绿的草，红的花，欢快的鸟带给人美的遐思，淡淡的云，轻轻的风每个字都浸透的美的体味。诗人用精炼而浅显的文字，描绘了一幅唯美的画卷。这一美景，不仅成为诗人记忆中难以磨灭的印记，也感动了千年间的一代代人，沉淀在中华文明的血液里，成为永恒的经典。 “色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，不知道有多少文人墨客，沉醉在这个美丽的场景，沉醉于这魅力的春天。

　　如果诗人就此打住，仅仅将一幅图画展给世人即沉默无语。也许，这首诗也能名噪一时，但很快将湮没于历史的风雨中。诗人的高明之处，更在于他没有沉迷于眼前的美景而流连忘返，而是兴起一份对景物，对人性的深思冥想。

　　于是关注了“情”。

“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”此句既有“景”又含“情”。诗人先强调建筑宏丽的佛寺非止一处，然后再接以“多少楼台烟雨中”这样的感叹，就特别引人遐想。有人说，这是诗人对于佛教的讽刺，我也同意这种观点。但是对于小学生而言，不一定非让他们在这里就学会明显的批判，不要硬性的破坏诗人带给我们的关于春天的美丽感受。

“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”抒发作者春日郊游的愉快心情，“偷闲学少年”，出语新颖，平淡中寓有深意，这种“怡然自得”之乐，似乎也感染了读者。全诗色泽协调，情景交融，在程颢的诗作中，这算的上是一首好诗。

　　最后再说“理”。

望江南教学工作反思 篇4

《装饰纹样》一课经过两次的课堂教学，从设想到实施经过了多次的思想斗争，以什么为载体进行纹样的设计成了我思考的中心。后来同事不经意间的聊天，让我产生了灵感，以手形来进行纹样的设计。通过变形，组合，重叠，黑白对比形成手形装饰纹样，这是我的一个总目标。本课根据目标围绕一个“变”字，一变手形，二变他形，三变组合图形展开教学。在本课的教学过程中，让我感受颇深的是对教学目标的定位和把握。

　　首先，教学目标的定位。

　　教学目标是课堂教学的准绳，设计怎样的教学环节最终都是为了实现教学目标。在第一次教学中，除了重叠外，还涉及到对手形图案运用点、线进行装饰，过程方法多样，但在实际的教学中，就显得较乱。所以在第二次的教学中就只用了重叠，并在重叠部分涂色，形成黑白对比的效果。目标细化了，也纯粹了，做起来清晰了。

　　其次，教学目标的落实

　　课堂教学的过程归根到底就是教学目标的落实过程。为了实现教学目标，我设计了一系列环节，如小游戏，如图片欣赏，欣赏在美术课中是非常重要的，出示图片，让学生看什么，透过图片要让学生了解什么，教师要做到心中有数，欣赏的.目的就是为了实现目标所指向的内容。在实际的教学过程中，学生往往会给出意想不到的答案，怎样让学生回到教师设定的目标上是教师的课堂智慧，也是我今后要努力的方向。

　　每一次上课，总有很多的遗憾，也有很多的问题，课堂是充满挑战的过程，只有做到目标清晰，心中有数，才能应对瞬息万变的课堂！

望江南教学工作反思 篇5

　　一、成功之处在于以下两方面：

　　1、采取了一系列措施来提高学生学习的兴趣和信心。

　　2、去年使用新教材，落实新课标以来，在教学方法和组织课堂教学方面取得了成绩。

（1）、努力钻研教材，全力以赴备课和上课，力求使教学和学习效率最大化。

（2）、落实“培优辅中稳差”策略，实施分层教学，让学生的发展各得其所。

　　二、失败之处：从教以来，花了许多心思，没有取得教研成果，教学还没形成自己独有的特色，作为教师还没有专业成长，我觉得很迷惘，很失败。

　　三、存在问题和今后努力方向：

　　1、新课标学习与钻研还要加强；

　　2、课堂教学设计、研究、效果方面还要考虑；

　　3、多媒体技术在课堂教学中的使用还有待提高；

　　4、我提出的“培优、辅中、稳差”的策略在理论和实践方面都还有待完善；

　　5、“合作、交流与探究”和“数学问题情境教学”两种课堂教学模式还要继续学习、研究和实践。

　　6、努力寻找一条既合乎新课标精神，又有利提高教学质量的数学教学出路。

　　从教以来的教育教学工作反思

　　xx年参加教育教学工作以来，通过自我学习和参加各种培训、专科本科函授，本人的知识水平在不断的提高，知识面在拓宽；通过大胆的实践和尝试，得到了许多经验和教训，各方面的能力得到了锻炼和提高。在工作和学习过程中，取得了可喜的成绩，也曾经遇到许多困难和挫折，走了许多弯路，经历了惨痛的失败。为了今后能更有效地搞好教育教学工作，我对过去的工作方式方法等方面进行全面反思，把可取的经验继续发扬和发展，正视和发现自己的缺点和不足，加以克服，加强学习，实现不断完善自我，使自己尽快成为一名学习型创新型的适应新形势下教育教学的教师。

　　一、成功之处在于以下两方面：

　　1、我认识到：兴趣是学生学习数学的原动力，不断取得小成功，获得数学活动的成就感，提高自信心是保持热爱学习的新动能，学会学习的方法和勤奋是学生自主学习的前提，良好的课堂气氛和纪律是学生学好的保障。学生没能学会学习说明教学的失败。

　　因此，在教学中，我特注意“提高兴趣”、“树立自信心”、“教给方法”、“落实共同制定的‘数学课堂规定’”。

　　为此，我除了与学生一道共同制定并落实“数学课堂规定”，以期获得良好的课堂学习环境外，还采取了一系列措施来提高学生学习的兴趣和信心。比如：

（1）、用名言名句、历史励志故事鼓励学生；

（2）、课堂上注重基础，利用具体直观的教学手段，采用灵活多样的教学方法组织教学，增强数学课的吸引力；

（3）、按照习题的难易度提问不同层次的学生，让每位同学都有回答问题的机会；

（4）、课外为学生补习功课，定期辅导“培中生”，让学生感觉到老师并没有放弃他们；

（5）、在作业试卷上写下表扬进步、激励上进的话语；

（6）、利用课间时间与学生交流，了解学生思想和心理，以便有针对地鼓励学生；

（7）、鼓励学生敢于同学习跟自己同层次的同学竞争，以进入超过同层次排在前面的同学作为奋斗目标。

……

　　通过这些措施，学生学习有了劲头。几年来，我教过的大部分学生喜欢上数学课，这多次鼓励我继续努力工作。

　　这些成功的做法取得了良好的实践效果。我认为今后可以继续发扬并发展。

　　2、去年使用新教材，落实新课标以来，在教学方法和组织课堂教学方面取得了成绩。

　　新课标的要求与旧教材的教学大纲有截然不同的地方，无论是教师的观念，还是学生的学习方式等，即使过去教学很成功，以往的教学经验也不可能完全正迁移，对于我来说，这轮课程改革是我教学生涯的新开始，于是我投入为之很多。

（1）、努力钻研教材，全力以赴备课和上课，力求使教学和学习效率最大化。

　　我认为，落实新课标精神，提高教学质量，发展学生学科能力和创新精神，关键在课堂。为此，我在这三个学期每节课都花大量的时间放在备课上。一是制作具体形象的教具，使得学生对所要学习的知识方便观察、便于对比、易以理解，从而实现快速掌握的目标；二是设计好整节课的逻辑顺序，通篇考虑，面向全体，立足教材，加以创新，围绕课标目标，对教材内容进行增补、删换；三是采用现代化教学手段进行教学。三个学期来，我尽量每周去多媒体教室上一节课，由于课件制作时花的心思很多，课的设计好、容量大、生动形象、易以激发学生探索欲望，每次上课效果都较好。可以说每次都是一些学生对数学的新认识，是新的出发点。

（2）、落实“培优辅中稳差”策略，实施分层教学，让学生的发展各得其所。

　　对优生常点拨，定时地集中进行培优；在课堂上采取中间切入法，即课堂教学围绕中层生的水平进行设计组织，在活动操作、表达说理、合作交流、引导探究等方面多关心中层生，对他们进行灵活多样的辅导；用共同制定的“数学课堂规定”来约束待进生，使他们不断养成良好的.遵守课堂纪律的行为习惯，以期在行为方面稳定他们。同时采用多种方式鼓励待进生，在课堂中让他们有事可做，有事能做，以期在学习方面稳定住他们，并在数学方面得到一定的切实的提高。

　　通过这策略，使优生能会学，中层生能学会，相信和期待待进生会学会，让全体学生的发展各得其所。每学期期末质检我任教班级的平均分、合格率和优秀率都排在全县前三名。我觉得成绩的取得与这一策略有关，值得发扬和发展。

　　二、失败之处：从教以来，每年我都花三几百元钱购买教育教学教研方面的书籍，也花了许多时间钻研教学教研，可是除了学生从厌学到喜欢学习，很多同学数学方面有很大的提高外，其他方面一直没有什么成果。花了心思，没有取得教研成果，教学还没形成自己独有的特色，作为教师还没有专业成长，我觉得很迷惘，很失败。

　　三、存在问题和今后努力方向：

　　1、新课标学习与钻研还要加强；

　　2、课堂教学设计、研究、效果方面还要考虑；

　　3、多媒体技术在课堂教学中的使用还有待提高；

　　4、我提出的“培优、辅中、稳差”的策略在理论和实践方面都还有待完善；

　　5、“合作、交流与探究”和“数学问题情境教学”两种课堂教学模式还要继续学习、研究和实践。

　　6、努力寻找一条既合乎新课标精神，又有利提高教学质量的数学教学出路。

　　希望自己通过这次反思能摒弃不良做法，发扬和发展效率高的做法，从迷惘中找到出路，明确今后的努力方向和奋斗目标，使自己在较短的时间内形成教学特色，专业成长起来，做一名适应教育教学新形势的优秀教师。

望江南教学工作反思 篇6

　　今天和学生一起阅读了《江南春》，这首诗描写了江南的春天景色，同时也表达了作者对当时朝廷的衰败，表现诗人反对佛教，有一定的讽刺意味。

　　杜牧以诗的方式记载着历史。诗人是创造者，创造者本身就具有敏锐的观察力，这首诗其实把这一切也都写了进去。因为每学期学生都会背诵古诗，所以对于这首古诗，学生都能背出。所以，本课中我着重引导学生理解古诗的意思。在读通诗句的基础上，我引导学生划出自己不理解的字、词，查字典或同学之间讨论，说说“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，到处莺歌燕舞、绿数红花互相掩映。有临水的村庄，依山的城郭，酒旗在空中飘荡。我不失时机地给学生介绍南朝的覆灭，讲宋齐梁陈四个王朝统治时期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，据说有五百多座，寺院的僧人也是空前高涨，这些达官显贵想通过拜佛求经的方式祈求神灵保佑，千秋万代，荣华富贵，可是这些寺院在随着朝代的更替倒塌无数，已经没有多少存在了。然后引导学生讨论这样的方法可行吗，学生很能领会老师的用意，他们发言完毕，最后一句诗的意思也就出来了．你看看，你只知修建寺院，不知道强兵练武，这么的寺院还有多少掩映在烟雨中呀？

　　诗句意思出来了，可是诗人要告诉我们什么呢？于是我又给学生介绍杜牧生活的朝代，当时正是显赫一时的唐王朝已走向衰败，连年征战，宦官当道，民不僚生，苦不堪言．而当时的统治者也效仿南朝统治者的做法，企图通过修建寺院的方法来保佑自己江山永固．学生们听了很是愤慨，纷纷对当朝都的做法表示谴责，此时此刻，学生的.情感就是诗人的情感，共鸣的情感在课堂上涌动。

　　春的景致直观地带给人美好的遐想，那么怎样和学生一起品味春色呢？那就把诗意和儿童的生活经验联系起来,把读诵积累与情意熏陶结合起来。诗人杜牧在《江南春》这首诗描绘了千里江南明媚可爱的秀丽春光，同时由烟雨迷蒙中的楼台佛寺联想起南朝覆灭，流露出兴亡之感，寄托了讽喻之意。借古讽今，这是本首诗的难点。如何巧妙地处理呢？在读通诗句的基础上，我先引导学生理解第一、二两句；然后抓住“南朝”和“多少”切入第三、四句，适时补充作者用意，启发学生理解“写今”与“吊古”的内在联系，从而收到获得审美体验与弄清寓意的双重效果。

　　诗是美好的创造，学生在教室里读着，肯定不如到生活中读着，肯定不如到春天中读着。而春天的诗可以说非常多。这首诗学完后，引导他们继续寻找，尽可能地多研究几首，这对于他们综合了解春天，对于他们的成长是有利的。

望江南教学工作反思 篇7

　　本节课在以下几方面做了一些有益的探索：

　　1、现代诗与古典词巧妙结合，用相同的方法赏析现代诗与古典词，最大 限度地让学生获得一种品味诗词的亲切感，最大限度地让学生感受闺怨 凄美的永恒，潜移默化地祛除学生对诗词学习的畏难情绪，让他们放下 思想的`包袱走进诗词，只有乐学才能学好。

　　2、注重围绕诗词充分开拓挖掘学生的想象思维，让学生在想象中增强对 诗词的感悟力，在想象中获得自我创作的审美情绪。

　　3、注重对学生学习方法的引导和训练。新课标的新理念之一就是教会学 生终生学习的方法和技能，学习方法的指导能让学生更高效的自主学习。对学生学习方法的引导和训练要以学生为本，即教师要开动脑筋，摒 弃传统教法，大胆创新，让方法与兴趣并驾齐驱。

望江南教学工作反思 篇8

　　《江南》这首诗是一年级学生接触的第一首古诗，选自《汉乐府》，这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。《江南》这首古诗刚开学不久孩子就已经背过了，在朗读方面并不存在问题，但是诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题，经过一番思考，我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。

　　课前的导入部分我给学生播放了江南的美景，学生对此十分感兴趣，迫不及待地想让父母带他们去江南看看。这样的设计起到了一个激发学生兴趣的作用，让学生整个课堂都有良好的学习状态。

　　课堂上，我先让学生读诗，然后给学生出示图片，让学生看图说话，学生能够绘声绘色地描绘出画面，并且很贴切诗歌的内容。创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，引导朗读：“小朋友们说得真美啊！老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，陶醉的.眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告诉我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。最后一个环节，我引入了另外一首写莲的诗篇：（唐）王昌龄《采莲曲》，同样配画配乐让学生欣赏。可能他们对具体词句的理解并不准确、深刻，可是从学生饶有兴味的诵读中，看得出江南、莲池、古诗已经深深地吸引了他们。本节课我的教学目标已经实现，而且就在学习本课之后的周五放学路上，我带着学生坐班车路过一个高尔夫球场，当学生看见大门口立了一个刻有“江南”二字的石碑时，不由自主地背起了《江南》这首诗，当时我感受到了教育的成功。

　　当然课堂中也有需要改进的不足之处：

　　一、我将本课的目标和重点定为诵读和理解古诗内容和情感，所以对识字的处理就比较简单，没有对生字做具体分析。如果将分析、识记生字和书写生字全部放到下一课时进行，那么教学任务就比较紧，应在第一课时进行部分生字的识记。

　　二、本节课在诗句的理解上，我还是对学生有过多的引导，多多少少限制住了学生的思维了。在以后的教学中，我要多多把课堂交还给学生，让学生自己去探索课堂。

　　三、在古诗方面的文学知识介绍上，我有所欠缺，应该以更通俗易懂的语言向学生介绍一下，对学生理解古诗有一定的帮助。

　　如果以后再上这种古诗课，我会吸取本课的经验，让课堂真正属于孩子们。

望江南教学工作反思 篇9

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷，可谓有景、有情、有韵。孩子们读来心情愉快，琅琅上口，便于在诵读中陶冶儿童

　　优点之处：

　　1.导入美景美乐，入情入境。（部分学生预习已经会背诵）

　　“同学们，能背诵《江南》吗？”“能——”“那你们想看看《江南》吗？”“想——”伴着优美的古典乐曲，一叶小舟驶入眼帘，秀美少女浅笑盈盈，乘舟徐徐穿过满池无边翠绿的莲叶，仔细采撷半睡的粉莲……教室里静悄悄的，孩子们似乎被这美景惊呆了。抓住这个时机，我播放了配乐的范读，短短几句小诗读得抑扬顿挫、韵味十足，有的孩子禁不住小声地跟着诵读起来。整个课堂似乎顷刻间移到了莲池边。

　　2.巧妙讲解，渗透诗意。

　　创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，引导朗读：“小朋友们说得真美啊！老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告诉我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。

　　不足之处：

　　1.我将本课的目标和重点定为诵读古诗，所以对识字的处理就比较简单，没有对生字做具体分析。如果将分析、识记生字和书写生字全部放到下一课时进行，那么教学任务就比较紧，应在第一课时进行部分生字的识记。

　　2.将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中，有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思，个别孩子不能说出“莲叶很多很绿。”这说明课堂上的处理还不够，需在第二课时进行强化。

　　3.整堂课以诵读为主，识字处理简单，写字也没有设计到。若在出示课题时，进行“江”“南”二字的识记和写字教学，既可以分散重难点，也可以训练学生的多种技能。

　　改进措施：

　　在导入前两句时应直接以图引导学生说出“多，绿”，这样的被称之为“何田田”。

望江南教学工作反思 篇10

　　本节课我采用开放式的课堂教学，让学生在独立思考、自主学习、合作探究的过程中发展思维、提高解决问题的能力的过程。学生的积极性得到了充分的调动。教学中，我给学生创设了许多自主探索、合作交流的学习机会，使学生在交流和分享探索结果的快乐中，主动学习知识，形成基本技能，掌握数学方法。第一个教学环节，完全放给学生，学生根据主体图，自主提出问题，学生根据生活实际提出了不同问题(有一步的，有两步的)。学生们积极动脑，思维活跃。在解决问题的环节中，让学生积极开动脑筋，自主探索，小组合作，研究出了多种多样的解决方法，即加减混合、带小括号。正是因为给了学生广阔的思维空间，学生把自己最原始的想法展现了出来。解决问题要体现出学生思维的个性，这一点特别重要，往往思维的火花就是在解决问题的过程中产生的。为了更好地体现这一点，我采用开放式的课堂教学，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨，学生的思维打开了，竞相展示自己的想法，在这一过程中有很多闪光点。例如：教学例1，有一个学生想出了16+13=29，“16”不是题中直接给出的条件，而是学生在心中将第一步计算出来的得数直接应用到了算式中，这时，其他学生就提出了自己的想法：16是22-6得出的，而你在算式中没有表示出来，这样解答不行……通过其他学生的补充，这名学生很快修正了自己的问题。再如：从教材的编排来看，例1处理加减混合，例2处理连减和小括号。但今天，学生在解决木偶戏的过程中就想出了带小括号的解答方法，这在试讲的过程中是没有出现过的，于是例1、例2的重难点内容，学生全部在例1中通过自学自悟理解、掌握了。

　　此外，本节课中我充分发挥评价的激励、导向功能，通过课堂教学的过程性的评价语言以及学生的自我评价，提高了学生的积极性，增强了学生的自信心，促进了学生的发展，收到了很好的教育教学效果。

望江南教学工作反思 篇11

　　《江南》描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。孩子们读来心情愉快，琅琅上口，便于在诵读中陶冶儿童美的情操。课后反思整堂课，有二处较为出彩的设计，对学生诵读、理解古诗起到了画龙点睛的作用。

　　一、巧妙讲解，渗透诗意。

　　“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的.，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，引导朗读：“小朋友们说得真美啊！老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告诉我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。

　　二、人物转换，活跃思维。

　　在指导朗读诗的第二句时，因为这一句中很多部分相同，所以学生读起来会没有精神，于是在这里设计了“如果你是小鱼，你会干什么？”的环节，学生跃跃欲试，争着用自己的语言、动作来表现，有的学生说我在吹泡泡，我在和其他小鱼比赛游泳呢，我是游泳冠军，我们在捉迷藏，甚至有的小朋友还说到，下雨了，我在荷叶下面躲雨，天热了，我在荷叶下面乘凉。学生们的思维顿时被打开了，他们丰富的语言让课堂增色不少，极大地调动了学生的积极性，活跃了孩子的思维。