《桥》教学反思
《桥》教学反思汇总8篇
《桥》教学反思 篇1
《家乡的桥》是本学期一篇课文,也是一篇非常优美的怀乡之作。作者怀着真挚淳朴的感情,回忆了故乡江南小桥的特点及小桥给自己童年生活带来的情趣,表达了作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。每一节的内容清晰,层次分明,都围绕小桥的一个方面来说,中心突出,意境深远,读起来很有一种古色古香的韵味。
在教这篇课文时,我花的时间最多的是第三节的教学。第三节主要是通过对“过户桥”和“单拱桥”的描写,突出了“家乡的桥都是石桥,造型却千姿百态”这句话。描写得最为生动的是“单拱桥”,但学生却无法体会到。更不能理解的是最后一句话的描写:夜里,你撑条小船穿梭其间,那光景,会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢!这么美的意境,学生竟然说不出心中的感受。我觉得当时自己费尽口舌,也似乎无法让学生体会这“单拱桥”的漂亮和气派。现在想想,其实是教学上有些问题,如果换一种教学方法,可能就会起到事半功倍的效果了:
首先可以让学生根据书中的描写,自己进行想象作画;其次进行交流,畅所欲谈自己画的桥;接着出示几幅在网上找到的和课文中意境非常相似的单拱桥,让学生体会单拱桥的美。最后理解上面的一句话,我想学生就能说出一大摞心中想说的话了。
看似简单的步骤,从中却体现出教师的独具匠心,要比前面的反复说教肯定强得多。所以说“教无教法”,只有最适合学生的,才是最好的教学方法。如果我按照上面的几步去教,既让学生头脑动起来,又让学生手动起来,还能让学生产生兴趣,通过电脑所出现的美丽的画面,体会单拱桥的美,一潭死水可能就复活了,学生的思维一调动起来,就可能摩擦出各种想不到的火花来,所以,教师的备课至关重要。
通过这篇课文对一个小节的教学设想,还使我感到信息技术的重要性,只有充分发挥它的作用,才能体现它的价值。
《桥》教学反思 篇2
一群蜡笔娃娃,有着不同的肤色。一天,他们争吵起来。
红娃娃说:“我的用途,能画红花、红太阳……”
“那算什么!”黄娃娃抢着说,“我能画黄梨、黄香蕉……”
“我画的绿草、绿柳,可美了!”绿娃娃说。
“你们那点本领算啥!我能画蓝蓝的天、蓝蓝的海,谁能和我比?”蓝娃娃傲慢地说。
“不要吵了。”忠厚的紫娃娃说,“你们只说自己的本领大,看不到别人的长处。我建议,大家共同画一幅画,好吗?”
“好!”
他们一起画画。看,蓝蓝的天上挂着红太阳,阳光下的青山格外美丽;小溪像白色的飘带,溪边花红柳绿;山下是一望无际的麦田,麦田里翻滚着金色的麦浪……
“啊——真是美极了!”他们惊叹道。他们没有想到,集体的力量竟有这么大。
“我们大家手拉手,唱一支歌好吗?”绿娃娃建议说。
“好!”
他们唱着,跳着,又画了一道彩虹。
啊,那是他们架起的友谊桥!
教学目标:
1、能读准字音,学会12个生字,会认9个生字。有正确流利有感情地朗读课文,能背诵课文。
2、从理解内容入手,理解内容,并通过朗读、讲解、描述等手段,指导学生体会集体的力量大。教学时要加强朗读,把朗读和理解结合起来进行,逐渐由有感情地朗读达到背诵。
3、知道集体的力量大,大家齐心合力才能使生活更美好。
教学重点:
1、学会等12个生字,会认等9个生字
2、有感情的朗读课文,了解集体力量大。
教学难点:
知道集体的力量大,大家齐心合力才能使生活更美好。
教学课时:
2课时
第1课时
一、导入
1、你们知道桥是什么样的?那”友谊桥”又是什么样的?今天我们就来学习一篇新课文、
2、板书课题,学生读题。
3、读了课题,你有什么疑问吗?要想解开小问号,我们就来学习第2课,请翻开书第4页。
二、初读课文,整体感知。
1、自己读课文,注意读准字音。
2、抽读生字卡。重点指导。
开火车读。
指名读词。
3、指名读课文,纠正读音。
4、自己读,和同桌说一说,你读懂了什么,还有什么不懂的地方。
5、汇报。
三、朗读感悟。
1、自由读一读第1自然段,看看你有什么发现、(指名回答)
2、小蜡笔们为了什么争吵?他们各自都说了什么?
请你们读一读2、3、4、5自然段、然后告诉你的四人小伙伴、
3、汇报,指导朗读、
知道每一种蜡笔的用途,抓住”最、那算什么、可美了、那点本领算啥”指多名朗读,体会小蜡笔的自以为是、
四、识记生字。
1、抽读生字卡(去掉拼音)
2、(将生字卡片贴在黑板上)和你的同桌说一说,你认得哪些生字,你是怎样认识的。
3、指导。
五、指导书写。
1、读一读今天要写的生字。
2、看看今天要写的生字,和同桌说一说,你觉得最难写的是那几个字?哪些地方应该注意。
3、汇报。
第2课时
一、复习导入。
1、出示生字卡片,复习生字读音。
2、回顾上节课内容、
二、朗读课文,理解内容
1、各种颜色的蜡笔有他们各自的用途,他们到底谁的本领大呢?
2、让我们一起读一读第6自然段,看看紫蜡笔是怎么说的、自由读,读了紫蜡笔的话,你知道谁的本领?
3、他们画了一幅怎样的画,美吗?请大家读一读第8自然段、自由度,同桌互相说从哪些地方感到这幅图很美。
(抓住“格外、像飘带、花红柳绿、一望无际、翻滚”和蜡笔们自己说的话)借机指导朗读。
4、读到这里,想一想谁的用途大?(指名)集体的力量不仅让蜡笔们团结在一起画出美丽的图画还能使蜡笔们的生活更加美好,不信,你看!自由读10-13节。说说你知道了什么。
三、总结课文
1、我很喜欢课文中小蜡笔们画的友谊桥,谁能告诉老师怎样才能画出美丽的友谊桥呢?
2、这座桥不是用彩笔画出来的,而是用心用团结一致的精神画出来的,让我们在读一遍课文,体会小蜡笔们齐心合力,在集体的力量下创造出美好的画卷。
3、背诵自己喜欢的部分。
四、指导书写
1、指导观察。
2、示范指导
(1)认真看每一笔在田字格的位置。
(2)提示要点。
(3)学生描红临写。
依据低年级的学习目标及学生年龄和思维特点,阅读教学应以读为主。让学生在自渎自悟中、在合作学习中去理解词句,因此,在教学设计中我安排了充分的时间让学生阅读,采取自由读、小组读、分角色读等各种方式让他们尽情地去读课文。只有这样才能让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,产生独特的感悟。
《语文课程标准》中说:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此,教师在学生和文本之间要起到桥梁的作用。如在学生充分阅读的基础上,我设计了这样的对话情节:“对这几个蜡笔娃娃你有什么看法?”“你打算怎样劝这些蜡笔娃娃?”促进了学生对课文的理解。
《语文课程标准》中还提到“关注学生的情绪生活和情感体验”,所以我积极创设情境,在开课时,我设计了一个学生喜欢的活动——猜谜语,利用猜谜语导入新课,激发了学生的学习兴趣,在学习课文第2——5自然段时,我设计了让学生扮作蜡笔娃娃们“争吵”的环节,使学生与文本融为一体,在轻松、愉快的学习氛围中学习。
《桥》教学反思 篇3
前一天下午三点,接到电话第二天要去xx镇小上一堂课,三位老师,同课异构,课文题目是五年级下册《桥》,有点慌。时间不是最主要的原因,因为接到电话我还慢条斯理的请假,安排好课,放学回家还像客人一样去吃了晚饭,吃了饭我还到菜地田野逛了一圈。我自己都觉得悠闲。可是关键的原因还是,文本太难处理。
回来的晚上,我一直在看各种设计,一节课,第一课时,我都不知道该怎么分配这四十分钟。课文重难点很清楚,感受文章语言文字特点和感悟老汉的形象。我想让设计出彩,正是这样的念头,让我忽略了很多东西,甩掉了环境的铺垫,直接切入主题。因为我不知道第二年考量我的不是设计的出彩,而是表现的沉稳。设计可以很朴实,但是老师的素质要体现出来,要达到他们拿得出去的`标准。正是这种方向的偏离,我看到了自己最大的弊病。
第一,平时上课对自己语文课堂的语言要求不高。口头语较多,这一点,在你不自信的时候会表现得特别明显。特别是在这样心里没底的情况下,紧张会让你的许多小毛病都钻出来。我不得不说,这一次真的挺紧张,因为在前一天11点多,我还在斟酌文本的取舍。课件的制作已经被我撇到不知道什么时候了。因为准备得不够,所以不自信。
第二,课文内容的选择上,很冒险。作为第一课时,我要在前15分钟处理好字词、文章的主要内容。后十五分钟重点品读老汉的形象,最后10分钟根据品读完成课堂作业本上的而一个小练笔。上完后我自己也觉得环境的烘托没有读,学生很难走进老汉,感受他的形象。可是当我觉得太多人回去选择前面环境描写的句子感受下说语言特点的时候,我就想当然的把它撇掉了。真当是舍本逐末啊!幸好这是我自己上完课之后就后知后觉的。
第三,板书,还要再练。一手好字,可以让一个语文老师提高许多分。可我,态度认真点,写的好点,态度不认真就随便了。以前教高中真好,可以带点草或有自己的特色,可是到了小学,要写一首漂亮而有特色的正楷字,我还要练上三年吧!
所有的反思都回到了语文老师最初应该努力的方向,漂亮的朗读,漂亮的板书,还有漂亮的设计。我要做的还有好多。
《桥》教学反思 篇4
《赵州桥》主要讲赵州桥的雄伟、坚固、美观,是中国建桥史上的一个创举。教学重点:让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点,感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点:通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案,体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线,让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下:
一、投石问路,纵观全篇
赵州桥给你留下什么样的印象?你能从文中找出合适的词语来形容它吗?
二、投影演示,体会坚固
赵州桥是一座石拱桥。为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。
出示赵州桥桥长图片的演示,由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。
三、操作实践,体会创举
赵州桥是中国建桥史上的一个创举,在建筑形式上,赵州桥在石拱桥的基础上,它的两边还各有2个小的`桥洞,这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力,石桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量,节省了石料。为了让学生更易于理解,特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向,让学生明白,当水流小时,水流通过大的石洞,当水流大时,水不仅可以从大桥洞通过,还可以从四个小桥洞通过,对洪水进行分流。在演示过程中,学生明确了这种设计的独特之处,从而感受当时劳动人民的智慧,是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”,是别人没有发现或没有做过的,感受创举,通过教师讲述,让学生懂得课外知识,“这座桥建于隋开皇大业年间,由一名普通的石匠李春所建,距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中,虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验,却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固,经历8次地震还安然无恙、巍然屹立,可见赵州桥的坚固,是劳动人民的智慧和血汗,是中国建桥史上的创举。
四、抓重点词,体会美观
赵州桥不但坚固,而且美观。这是一个过渡句,巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。主要有以下两个问题:1、这个自然段描写了桥的什么?2、它们分别是什么样子的?用“——”标出表示样子的词语。通过读书,让学生抓住三种龙的独特之处,“相互缠绕,回首遥望,双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子,从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。”再展示赵州桥的图片,让学生去感受真的图案,感受他的栩栩如生。接着,朗读课文,带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会,学生参与热情高。
在课堂教学中,还有许多的不足之处,朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律,本课教学中,我也把朗读摆在了十分重要的位置,强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底,一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑,教师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。如果课前对相关资料有更加充分的了解,在引导和诠释时,我就能更好的起到穿针引线的作用了。
以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思,我会在今后的教学中改进不足,努力提高语文教学能力。
《桥》教学反思 篇5
在这节课中我力求突出“读”。“读书百遍,其义自见”,我引导学生在读中感悟,在读中理解。
读中感悟,一篇文章只有通过多层次的形式多样的读,才能让学生入情入境,也只有入情入境的读,才能帮助学生深刻理解课文。激起情感共鸣,真正有所感悟。特别是引导学生个性化的读,如“只有北面有座窄窄的木桥。”学生分别抓住“只有”“窄窄”“木”,读出不同的理解,读出不同的韵味。由如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们,他像一座山。”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解,进而读出个性。还有课文中的两个“吼”字的不同理解,学生说读出生气,读出批评,读出命令,读出威严,读出不容争辩,等等。第二个“吼”字应该读出老汉对儿子的“爱”,读出他的急。让学生在读中感悟,即使是同一个字,在不同的环境中也在表达着不同的意思。读是实践,又是训练,既有感悟又有体验,学生在其中既有理解,又有体验,学生在读的过程中学到了很多。
《桥》教学反思 篇6
本课的优点和成绩:通过本课的教学,学生对各种桥梁的特点和作用有了一定的了解,对桥梁的外型有了一定的观察能力,对桥梁的美有了一定的感受和鉴赏能力,对桥梁的不同材质有了一定的分类能力,对桥梁的创造有了由衷赞美的能力,对桥梁建造的劳动者产生了敬佩之情,对古代劳动人民的智慧萌发了自豪之感。课堂上通过图片、资料的收集汇报,小组的合作探究,课件的展示与互动等环节的学习,学生层层深入、循序渐进、主导了课堂。对所学习的内容,学生由陌生 了解 熟悉 喜欢,学习的热情逐渐高涨和提升,充分融入各种桥梁之中,被它们背后的故事所吸引,积极思考、主动学习、积极探究的气氛越来越浓烈。学生在思考中学习,在思考中积累,顺利完成了教学目标,突破了教学难点,达到了预期的教学效果。
本课的不足和改进措施:在课堂教学中还存在着一些不足之处,首先,赵州桥的讨论环节中,学生抓设计特点的精妙之处讨论不够。是因为孩子们大多数重视了对赵州桥的技术性和实用性进行讨论和比较,没有深层次的利用搜集的资料对赵州桥的艺术性进行讨论,更没有把石雕艺术的美和精妙之处讨论、概况出来。缺少石雕艺术的鉴赏能力,是这个环节存在的一点点小遗憾。其次,在互动闯关的环节中,学生通过思考和构思来表达出广济桥的样子不准确。孩子们的思考、表达和想象不丰富、不完整,这样凸显出了这道题的设计相对比较难一些,特别是对中、低层次的学生只看文字不能理解古汉语的表达方式,没有说出风雨亭与风雨亭之间是由多个拱桥相连的这一个表述。其实,这道题我的设计还是很有趣的,是让学生在体会古代民谣的之时感受古桥的精妙之处,借诗入实,感受古代劳动人民的想象力和创造力。从而,我的教学预设和教学生成之间有了一点小出入,没有达到预期的效果和完美的统一,教学中存在了这个不完美之处。虽然我把中国的诗词运用到赵州桥的美中,可我还有一些困惑,不知这种设计是生搬硬套、还是润物细无声、还是循序渐进,我把祖国的诗词文化和桥的韵味之美结合在一起。虽然有些小毛病,但是我的内心是温暖的,因为中国的各种文化之间是密不可分的,我已经适时的传递给了孩子们。
因此,我的教学改进措施是,在赵州桥的讨论环中,我要适时点播、引导学生整体观察赵州桥的设计,并有足够的时间和兴趣进行合作探究赵州桥的艺术之美。在闯关环节中,我及时点播,降低古汉语的文字难度,在简单通俗的讲解之后再让学生思考,及时鼓励,改变个别互动方式。这样有针对性的提高学生的鉴赏能力,培养了良好的学习兴趣与习惯。
通过本课的设计与实践,我深深的感到了自己的不断进步,在教学中学习,在研究中感悟,在反思中提升,在交流中成长,让我受益匪浅。
《桥》教学反思 篇7
我执教的综合实践《纸桥》的设计制作活动,通过课上的实践活动,我和同学们设计和制作了各式各样的纸桥模型。用面积相同的纸,运用不同的方法,改变了纸张的形状,纸桥面的承重情况差别很大。由此我们得出了设计纸桥的理念是利用力学原理,把纸张尽量变成纸卷形状提供更大的.支撑力,这样的纸桥才会结实耐用。
纵观本节活动出现的问题有以下几个方面:
1、实践活动的要求应该做到由浅入深,循序渐进。这次活动我只安排了一次总体要求,忽略了学生们在实践中会出现不同程度的问题,错失了层次的把握,应该分阶段设计活动内容,指导学生由浅入深,逐步理解“改变形状”是承重力不同的关键。
2、实践活动中关注学生综合能力的提升并给予客观的评价。本节课中我用“综合实践活动评价记录单”的办法给学生一个评价的平台,让每个学生在活动中有评价他人和自我的意识,养成良好的合作学习的习惯,有利于今后的实践活动的开展,这个“评价单”会起到一个无形指挥棒的作用,让合作学习在有序的组织下,和谐的进行,达到预期的学习效果。
通过这节课的实践操作,使我认识到我对综合实践学科特点的把握还有不足之处,今后我会严谨的学习课程改革的理论,将最新的理念运用到活动设计上,提高自我的设计综合活动的能力,提升业务素质,做一个践行综合实践改革的教育者。
《桥》教学反思 篇8
在我童年的时候晚上妈妈经常会给我念童谣,有时还会配上身体动作,让我至今记忆犹新的是那首“摇到外婆桥”的童谣:摇啊摇,摇到外婆桥。外婆叫我好宝宝,买条鱼儿来烧一烧。头不熟,尾巴翘…那时我们一边念一边做,别提有多高兴。《摇到外婆桥》是一首朗朗上口的童谣,这首童谣传送时间很长,陪伴了很多孩子走过快乐的童年。因此,我想把这首歌谣改编一下,孩子们肯定也会喜欢的。
于是,我把它改编成了一个童谣游戏,减短了歌谣的长度,配上礼仪教育的内容把它改编成了四句儿歌“摇啊摇,摇啊摇,摇到外婆桥。见人要问好,外婆夸我好宝宝。”然后根据儿歌内容配上了简单的.动作:摇船,举手,再竖起大拇指做夸奖状。孩子们一下子就喜欢上了这个游戏,玩了一遍又一遍乐此不疲,而且还能很好的将我们平时进行的礼仪教育内容创编进去,既玩得开心又加强了礼仪教育,一举两得。
孩子们玩得开心,回家还将这个游戏教给了自己的爸爸妈妈,家长们对这个游戏显然是不陌生,一家三口玩得十分投入,在园内见到老师的时候还说起这个游戏,回味无穷啊。
《桥》教学反思汇总8篇
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