《秋天的雨》教学反思
《秋天的雨》教学反思9篇
【前言】以下是热心会员“qiaoxinpie”收集的《秋天的雨》教学反思9篇,以供借鉴。
《秋天的雨》教学反思 篇1
教学目标:
1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学过程:
一、复习导入
接龙读词语
二、引入新课:
师:上节课秋天的雨这把神奇的钥匙为我们打开了秋天的大门,让我们看到了一个缤纷的世界,这节课我们继续跟随秋雨再次走进这美丽的世界吧。
三、理解美读,感悟秋意:
(一)读了课文,你最喜欢哪个自然段?
指名学生交流。(课前了解,学生兴趣多集中在二、三自然段。)
(二)重点学习第二自然段。
1﹑学生默读课文的第二自然段,把自己喜欢的句子划一划,并试着说明喜欢它的理由。
2﹑学生自由谈对该句的感悟,鼓励其大胆提出自我观点。指名学生回答,从句子所运用的修辞手法。
3、指名交流,教师随机予以补充,鼓励其说清喜欢的理由,并指导有感情朗读。
(1)例:你看,它把黄色给了银杏树……邮来了秋天的凉爽。
1)重点练读扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”加上手的动作,把心中的感受读出来。
2)指导朗读。
(2)例:橙红色是给果树的……人们去摘呢!
1)(体会拟人的修辞手法,从“争着”、“抢着”感受果子的可爱。)
2)指导朗读。
(3)例:菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……
1)理解“频频点头”,体验拟人手法的好处。
2)省略号感受菊花颜色的丰富。
3)指导读出不同的感受,可自己加上动作。
4﹑采用男女比赛读,齐读等多种形式朗读。
(三)书声朗朗,深化感情:
师生合作引读第二段,在朗读中品味语言,感悟秋意。生尝试仿写句式。
师生共同合作,引读第二段,读出对秋雨的独特感受。
四、拓展练习
说一说:看到了一个什么样的秋天?
《秋天的雨》教学反思 篇2
一、谈话导入揭题
同学们,知道现在是什么季节吗?(秋天)喜欢秋天吗?(喜欢)(师板书:秋天)你知道是谁把美好的秋色带到我们的眼前的呢?(生说)看来大家的想象很丰富,有不同的观点。有位小朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。(板书:雨)在他眼里,那细细的雨犹如一个变换神奇的魔术师。想听听他是怎么说的吗?今天老师就要带大家一起走进秋天,去分享《秋天的雨》。(板书:的)
(课件出示课题,齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、请大家静静地欣赏,细细地体会。(师配乐范读)
2、谈感受。
师:听了之后你有什么感受?
3、学生自由读,感悟。
师:是啊,秋天的雨这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉。让我们一起走进秋雨,揭开它那神秘的面纱,细细品味它的神、美妙之处。请大家自由读课文,喜欢读的段落可以多读几遍,读准生字词,并标上小节号。
4、检查自学情况
(1)检查生字词(课件出示)
师:我们一起来读读上面的生字词,哪位勇敢的小朋友来展示一下你的自学情况。
(2)检查朗读
师:谁愿意把你的朗读展示给大家听?其他同学认真欣赏。
三、研读课文,感悟语言。
1、让我们再次与秋天的雨亲密接触,找出描写“秋天的雨”的句子,带这对秋雨的赞美读句子。
1)秋天的雨,是一把钥匙。
2)秋天的雨,是一盒五彩缤纷的颜料。
3)秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
4)秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家冬天快要来了。
5)秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2、有人说,秋天的雨是一把钥匙,你是怎样体会这句话的呢?
(1)说说“不知不觉”的意思。
(2)用朗读来表现它的神奇。
(3)喜欢这样的它吗?说说理由。
师:是的.,秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的、通往丰收的大门。让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意!(齐读)
过渡:秋天的雨就像一把钥匙,打开了秋天的大门,我们看到了秋雨的颜色,闻到了秋雨的气味,还听到了秋雨的声音。请你自主选择你想品读的一方面,认真读,体会感悟。
3、学习2-4自然断(随即)
a、(1)秋天的雨为我们带来了秋的色彩,它给你的印象是什么呢?我们用一个词概括。(五彩缤纷),理解“五彩缤纷”的意思,它体现在哪里?
师:五彩缤纷的颜色真漂亮,你喜欢哪一种呢?把你喜欢的有关句子读给大家欣赏,比一比,谁的朗读能把大家深地吸引住。
a、你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
b、它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
c、金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
d、橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
e、菊花仙子得到的颜色更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师:让我们一起用朗读来表现菊花的美,表达菊花对秋天的雨的感谢。
(2)这么美的秋色,老师也忍不住想读一读,愿意和老师比一比吗?(分角色朗读)
(3)仿写。
师:除了这些颜色,秋天的雨还有哪些颜色?看看我们的校园,你能模仿这段中的句子来说一说吗?
《秋天的雨》教学反思 篇3
《秋天的雨》是我非常喜欢的一篇课文。这是一篇抒情性强的散文。但是,对于南方来说,秋天并不像北方那样明显。因此,我要想办法突破这一障碍,让学生自己有所体会。
在上课开始前几天,我让学生去大自然中感受秋天,并且找树叶,回家和家长一起完成树叶画。果然不出我所望,学生们完成的树叶画精美有趣。
除此以外,我还要求学生收集秋天有关的诗句、词语,积累写在《采蜜园》中。
在正式开课前,我还特地准备了一些橘子、学生也带来了一些水果。在课堂上让学生闻一闻橘子、闻一闻自己带来的水果的味道,让他们体会秋天的气味。通过这些方法,把生活带入课堂,让学生在课堂上感受生活。
这样一来,在讲课的时候很顺利地理解了“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话的意思。在课堂上,学生读课文的同时,也感受着自己的生活,整一节课也变得更加有意思了。
《秋天的雨》教学反思 篇4
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,这篇课文选自人教版小学语文实验教材第五册第三单元,是一篇精读课文,这篇名为写秋雨,实际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。由于执教的是课文的第一课时,主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。
这一课时的教学目标方面是这样预设的:
1、随文识字,认读轻声词语,理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语,能仿照课文第二段的句子,说几句话。
2、正确流利有感情地想象朗读课文,读出对秋天的喜爱、赞美之情。
3、能用自我的话说说看到的秋天。理解课文资料,感受秋天的美。
教学重点:品读课文第二段,理解“五彩缤纷”。
教学难点:经过学习体会秋天的完美,感受课文的语言美。
下头来和大家交流一下执教后个人的感受和反思:
一、把握整体,局部突破。
开课时经过听课文,让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料,为本节课的教学做铺垫。紧之后让学生说说听后的感受,激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后,以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题,引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗,在音乐的陪衬下,让孩子进行朗读。在下头的教学中,让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色,从而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的.果树和菊花的优美景色,各个击破,也充分调动了孩子们学习的进取性。
二、想象阅读,方法引领
三年级的孩子很难仅仅经过阅读而体会、感悟文字背后秋天优美的风景。所以在阅读中指导中,当学到“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这个版块时,记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得异常慢,我便向他询问这样读的原因,并让其他同学也像他一样,一边想象画面一边读。再一听,学生都能把“飘哇飘哇”的样貌读出来了。再加上,之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片,在班里让孩子们欣赏了一番,在学习这篇课文的时候,相信孩子们在美美地朗读课文时,脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的优美图片。
三、内化知识,读写结合
《秋天的雨》这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的,所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句,并在有意无意的过程中进行内化。例如:在让学生感受秋天色彩美、多的时候,说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思,并及时丰富学生的语言库,又顺势积累了其他表示颜色多的词语,如:五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中,学生也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外,我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁,像什么”进行了说话的迁移训练,以到达内化语言知识、运用语言的目的。
四、质疑发难,咬文嚼字
为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽”中“邮”用词的准确性,我在课堂上把“邮”换成了“带”,之后向学生质疑发难:“如果教师把这个‘邮’换成‘带’好不好?”学生能够体会到“带”不及“邮”好,可惜的是,学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候,分析得不够到位,也在反思教师是不是引导得不够到位,感悟得不够深刻。也看到了和水教师班级学生的差距。
反思语文课堂,教师还没有很好地对学生进行年级定位,也许第一次带中段,教学方法还没来得及进行变更。说实话,和其他教师同上一节课的压力也不小,同一篇课文,班级学生不一样的听讲习惯、朗读水平、认知本事、语言发展水平的演绎,之间的差距一目了然。在本班的教学中,发现学生朗读方面的确存在提高,可是和其他班级相比,发现读得好的人还不够多,学习的榜样比较匮乏,朗读方面的指导还须落实在平时的每一节课,每一篇课文中。
《秋天的雨》教学反思 篇5
这是一节真实的课,是一节朴实无华的课,一节扎实训练语言文字的课,主要体现了如下一些特点:
一、执教老师很重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”,教师设计了很多激发阅读兴趣的方法,这些方法在课堂教学中,起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中,教师通过一边读一边想像的方法,引导学生进入课文描写的情景中,使学生逐渐对阅读文本产生兴趣,学生因此读出自己对文本的体会;配乐朗读和课件再现情境的方法,把阅读引向感悟的高潮。
二、执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用,我们看到课堂上真正实现了“以读为本”,摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句,把文本读得正确流利;学生在反复诵读过程中,体会感悟,走进情境,把文本读出感情。在这个过程中,语感得以训练,语文素养得以培养。
三、执教老师很重视读的.层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用,每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,真实体现了学生从读得磕磕绊绊,到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读,足有十几遍,但绝不是一个层面上的读,我们看到了学生语文能力的发展。
四、执教老师很重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、四自然段,第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段,重锤出击,抓住重点词句,联系生活实际和上下文理解词语,夯实基础。由于学生在课堂上有了充足的语言实践的机会,过程与方法得到重视,因此课堂学习效率很高,学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。这些积累,为他们的终身发展奠定了语言文字基础。
《秋天的雨》教学反思 篇6
1、《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音,让学生以各种形式的读来感受和想象。
2、教学中我首先以秋天的季节特点导入,然后配乐范读课文。让学生听朗读,说说自己的感受。通过读课文检查预习情况,通过词语分组让学生感受新词的层次,在这里我没有在田字格里给学生范写,这是一个关键的失误,三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力,这一点以后我会多加注意。
3、重点讲第二自然段:看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。” ;“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。” 读中让学生观察这两个句子并同桌讨论,再说说自己发现了什么?然后拓展训练“xx像xx”的`句式。在让学生欣赏优美句子的同时,让学生发挥想象,能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法,感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上,抓住“邮”这个字,用换词的方法,例如换成“带”可不可以,让学生体会“邮”字的好处,并进行交流。
4、上完这节课,我感受很多,思考很多。有收获也有遗憾,教学中,首先是师生都走进了文本,感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展,收到较好的效果。但也有遗憾,安排计划只能是预设的,而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时,我有一些手忙脚乱,安排欠妥,在某些环节放开了没能即时收回来,造成时间不够,没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟,没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主,但在指导学生朗读上功夫不够,没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读,应该让学生也尝试配乐朗读。
5、在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础,把生字和生词砸实,比如组词,多音字,偏旁等,让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤,有失妥当。在今后的教学过程中,我还应该多多注重细节,灵活应变,争取进步。
《秋天的雨》教学反思 篇7
一直以来,我总觉得学语文是为了生活,生活中又处处是语文,只有将生活与学习结合起来,注重学生的体验,实现“语文生活化,生活语文化”,学生才会乐意学语文。
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好,理解那么有诗意的语言。
因此,一开课,我让学生闻橘子,让他们体验秋天的.气味,将生活带入课堂,使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨,它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生通过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”解释了其意,将生活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。
教学课文第二段时,让学生回想扇子、寄信的经历,田野的景色,以及见到的菊花的色彩,理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活经验,谈起来有话说,自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水果,学生不仅闻到了橘香,还闻到了菠萝的甜味,葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后,对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现,这样将生活与文本结合起来,突破了对这段的难点句“小朋友的脚,常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时,让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐,理解文意。孩子们兴奋地谈着:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中,他们回忆着秋天的生活,感受着秋天的快乐,理解了课文的含义,实现了“三维”的统一。
可以说,这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文,使“晦涩”变成了“通俗”。
《秋天的雨》教学反思 篇8
昨天下午,天空正好下着连绵的秋雨,我和我的学生一起学习了一篇美文《秋天的雨》。
《秋天的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。
我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感受等。
本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中,我没有作过多的解释,而是通过让学生分不同层次的读,从中感悟语言的美,体验秋天的美好。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,进行评价。接着提出要与他比赛读,看谁读的.好,激发学生读的兴趣,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,最后让学生根据自己的水平,说说读完后感受到了什么?学生们的回答都是很精彩的:炎热的夏天已经走了,凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索,学生能说出很多个比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,万一课堂上出现了“冷场”的现象,那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的,是不可预见的。课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。
总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地善。
《秋天的雨》教学反思 篇9
这些天发生了一些事,严重影响了我的情绪。本来今年我不用再上公开课了,可是却又安排我讲,而且是很大的规模。既然无法改变,要做就做最好!即使时间短暂,也要全力以赴上好。本来已是带着伤来准备,可谁知又来了一场小雨,我知道是自己做的不好,不够圆滑,但率真的表达真的没有恶意。但还是换来最不想看到的结局。眼泪,从没有因公开课流过,眼泪,我从不会轻易挥洒,可是那时还是不禁落下!做人,真的挺累的`!不想做的事还不得不做,还必须要做好,这是怎样的一种无奈啊!于是心越发不静,于是头脑不再清醒,从没有这样的状态,于是课上出现问题,与自己的情绪也有直接的关系吧。永远不要带着情绪上课,给学生的永远是一张坦然的笑脸。
一直以来,自己已经习惯在教育教学上踽踽独行,艰难跋涉。不是不想一起探讨,不是不想其乐融融,但现实总是回我以冰冷。现在回想起来,还是自己不够主动。教育学生头头是道,临到自己却忘乎所以。学问学问,一边学也要一边问。一直以来,“问”被自我摸索代替了。集体的力量是巨大的,没有人能脱离集体而成功。哪怕是最弱的集体,也要胜过一个人的力量。记住,一滴水只有融入大海才不会干涸。
《秋天的雨》教学反思9篇
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