每逢佳节倍思亲教学反思

每逢佳节倍思亲教学反思优秀9篇

　　以下是网友“lftg0323”整理的每逢佳节倍思亲教学反思优秀9篇，供大家赏析。

每逢佳节倍思亲教学反思 篇1

　　在这次三优课评比活动中，我执教的是《 每逢佳节倍思亲 》第一课时。 《每逢佳节倍思亲》是一篇以“文包诗”特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情。 整个教学活动是按照 “激情导课——民主导学——检测导结”三步课堂导学模式进行设计。 现在，我就联系本课时的具体教学过程，谈谈自己的几点得失：“每逢佳节倍思亲”可以说是《 九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，在第一课时中，我先以题入手，提问 同学们：“大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？ 我们把一些让人高兴的好的节日称作 ‘佳节’”， 抓住“佳节”二字，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人却在重阳佳节这天，道出了这样的感叹：（板书课题“每逢佳节倍思亲”）”。并紧抓“倍”这个字的理解为：“加倍、更加”，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。这一环节的设计，目的是让学生产生强烈的学习愿望，在迫切的心理驱动下，及时进入课堂学习状态，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。 为学生更好地走进文本打下基础。

　　同时，一开始就指出这节课的主要任务，让学生明确学习目标，为学生更好地上好这节课做好了准备。

　　对于中年级学生来说，字词的教学仍不容忽视，所以在第一课时必须先把字词的教学解决掉。由于我所执教的.班级课前没有接触过课文，在民主导学部分，首先，我留给学生充分的时间，根据自学要求进行预习，初步学习字词，为读文扫清障碍。其次，主要是检查学生自学的效果，通过多种形式的练习，巩固生字的读音、认清生字的字形、理解生字的字意，并且教给学生采用不同的方法理解生词。最后，变换不同的形式让学生正确流利的读课文。这样很好的完成开课时定的学习目标：学会生字，理解生词，读通课文。

　　感到不足的地方：

　　在今后的教学中前，要更好的做到两个研究：研究教材到位，研究学生到位，进步提高自己的教学水平。

每逢佳节倍思亲教学反思 篇2

　　为参加电子白板应用技能赛，我精心准备了这一课。《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级上册第八单元的课文。文章主要写诗人王维离家两年后的重阳节，看到家家户户欢度节日的情景，思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，抒发对亲人的思念之情。这首诗用词自然、凝练，真切地道出了诗人思乡情浓，也成为表达思乡之情的千古名篇。文诗对照是本文一大特色。明白如话的语言，贴近生活的.故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、体验情感，作好了铺垫。基于以上对教材和学生的分析，我制订了三个目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

　　2.抓住重点词句，诗文结合，理解诗句，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情

　　3.在读文悟诗中，感受古诗文的魅力。

　　为达成目标，我采取了创设情境、抓重点词句、品读感悟、想象画面等教学策略。整堂课学生思维活跃，取得了较好的教学效果。电子白板在教学中起到了重要的作用。

　　一、情境创设，营造氛围：

　　课伊始，就通过电子白板出示望月图，加上背景音乐的渲染和老师深情的描述，将学生带入到悠远的思乡情境中去。课上多处用图片、音乐营造氛围，取得了较好的效果。比如：古人过节的画面，张开了学生想象的翅膀，仿佛穿越回到了唐朝、回到了长安，来到了节日的长安街。

　　二、视频呈现，示范引领。

　　配乐朗诵视频深深吸引了学生，打动了学生。此时学生的欣赏、模仿所收到的效果是老师任何的说教都无法比拟的。

　　三、灵活调用，消除疑点。

　　预设到学生对“山东”的理解会出现歧义，设计从白板素材库中调出地图，帮助学生直观地理解，免去了老师备课时上网查询、下载的辛劳。

　　四、便捷展示，激发欲望。

　　当把学生书写的古诗通过实物投影展示出来以后，学生惊呼声不断，欲望已被大大的激活。。

　　但是，在白板的使用上还存在诸多问题，还需不断探索。比如：对软件的使用掌握还不够全面，没能最大程度发挥其优势；操作还不够娴熟，不能得心应手的运用。较之以前用幻灯片演示美感不足，视频、音频播放不够便捷。

每逢佳节倍思亲教学反思 篇3

　　《每逢佳节倍思亲》这篇文章通过一个通俗易懂的故事形象化地解释了王维诗作《九月九日忆山东兄弟》，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。

　　我用“同学们喜欢过节吗？为什么呢？”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。

　　然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？”感受王维的心情。

　　第二自然段中把家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比：“这样的情景，你有过类似的印象吗？”体会“扶老携幼、兴高采烈”并要求学生：“能和你身边的同学配合着演演吗？”让学生回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。可惜为了节省时间，这里的表演没有到位，没有达到预期的效果，所以对体会情感作用不大。

　　课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，在这两种情感对比的设计中，由我范读，学生闭上眼睛想象。再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。此时，回到诗文，视频中播放录音朗诵诗歌，并且配以生动的动画，让学生评评朗诵者读得怎么样，再加上背景音乐学着吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了，而且能在课堂上就把诗歌背诵流利，而且有感情。

　　为了帮助学生体会诗人的思想感情，扩大学生的知识面，作业中提出：“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感请大家下课后找一找这类诗作，选择你喜欢的一首读给大家听！目的是增加学生的阅读量，提高他们的阅读兴趣，让学生有材料可收集。

　　最后没能把诗文再完整清楚的结合理解一下，这是本堂课最大的失误。

　　而且总体感觉，还是老师教授的内容大于了学生表达的内容，要在今后的教学中吸取教训，加倍努力！

每逢佳节倍思亲教学反思 篇4

　　《九月九日忆山东兄弟》是一首脍炙人口的唐诗，记得早在教学《练习4》中的“处处留心”时，教学到“重阳”、“老人”、“登高”这些词时，就已经和学生一起背诵过这首诗。所以这篇课文的教学，我从这首诗开始。

　　师：重阳节是什么时候？

　　生：九月初九。

　　师：有一首关于重阳节的诗，谁记得？

　　生：《九月九日忆山东兄弟》。

　　师：你能背吗？

　　生：能。（生背诵）

　　师：还有谁能背？（教室里一大片的同学把小手举得高高的）

　　师：既然有这么多的同学都会背，我们一起来背！

　　生一起背。

　　师：同学们背得既正确又流利，但是我认为有一个最大的缺点，你们知道是什么吗？

　　生：没有读出感情。

　　师：你认为这首诗表达的是诗人怎样的感情？

　　生：这首诗表达的是诗人思念亲人的感情。

　　生：还表达了诗人思念家乡的感情。

　　师：回忆一下，老师以前对你们说过的话，怎样才能读出感情呢？

　　生：脑子里要出现诗中描写的画面。

　　生：可以把自己当作是王维。

　　师：回答得真好！不过不仅仅是可以，而是一定要把自己当作是王维，和王维一起思念亲人、思念家乡。谁来读一读？

　　生读。指名对比读。

　　师：女同学读一遍。（女同学读）女同学读得不错，男同学也来读一读，好吗？（男同学读）

　　师：同学们还记得老师说过，文字是有温度的吗？有些句子，读了后让人感觉很高兴、很愉快，心里热乎乎的，而有些句子，读过后让人感觉很难受、很伤心，心里有些冰冰凉的感觉。谁能告诉老师，这首诗的温度是热的还是凉的？

　　生：凉的。

　　师：你能把文字的温度读出来吗？

　　生读。

　　师：读得不错，真的让老师感觉到凉飕飕。大家一起用这样的感情来读一读。

每逢佳节倍思亲教学反思 篇5

　　课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声!选择这篇课文，是因为他首先吸引了我，读着文章这种思乡之情油然而生!我喜欢有感情的文字，因为我是一个感性的人，所以好不犹豫地我选择了《每逢佳节倍思亲》。

　　都说备课的过程是最折磨人的，我真是体会的很深刻!上个星期由于有事情要回家，所以在火车上我进行了第一次备课，整整四个小时，第二课时还只是开了个头，回家之后，又在三个小时的煎熬中，第一稿教案终于出炉了!怀着忐忑和不安我在三(3)班进行了试上，结束之后发现时间剩余很多，于是进行第二次备课，在最后的环节上把课后的习题“结合课文内容，说一说‘每逢佳节倍思亲’“的意思加进教学设计，也把学生收集来的思乡之诗读了一读!

　　课堂伊始，我让学生读课题，道出这是一首千古绝唱，出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，请孩子们读古诗，这是他只是准确流利地读。然后让学生整体感受这是王维的思亲之作。紧接着走进课文，抓住关键词语理解古诗，感受王维的孤独与无奈!第一小节，让学生抓住15岁，两年两个数字体会王维的举目无亲。告诉学生文字是有温度的，读一读这一小节，你感觉怎样?通过朗读把你的体会读出来!第二小节首先让学生读第二小节前三句，感受重阳节的欢乐、热闹!然后和这是的王维形成一个鲜明的对比，别人全家其乐融融，不亦乐乎，而他只身一人在长安，寂寞难耐!引出“每逢佳节倍思亲”，让学生通过朗读把这种更加思念的情怀读出来!王维只能沉浸在对过去美好生活的回忆中，他想到了哪些事情，思念了哪些亲人呢?请学生们自读第三小节，并问一问，你的脑海中出现了一幅什么样的画面呢?通过学生的描述让他把自己的感情送进去，读出此时难忘的回忆!回忆终归是回忆，而王维此刻在长安，而他的亲人和朋友却在华山以东，这就是—天各一方，不能相会，从如长长的叹息般的省略号中让学生来品王维的无奈与深切的思乡之情!此时，再安排一个说话训练，让学生想像王维的兄弟们站在高山上，会对王维说写什么?然后教师感叹到，多好的兄弟，多深的情谊，思念就象一根长长的线将他们紧紧连接在一起，这是王维在思念兄弟们，更是兄弟们在思念王维，引出古诗的最后两句，反复诵读!最后在理解思绪万千的基础上，再次出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，通过老师的配乐泛读，指名读，齐读使学生走入王维的内心，把他的孤独，无奈，悲伤读出来!课文到此时读完了，我把以前学过的《静夜思》让学生们学着李白的样子吟一吟他的思乡之情。然后是请学生们分享自己收集来的思乡的诗歌!最后是一个读说结合的环节，请学生们从自己的亲身经历中说一说是如何思念亲人的，可以是一句话，也可以是一首小诗!

　　上完之后，我真想大喊，没有琐碎的分析，感觉真好!如一股和煦的春风吹过我们的课堂，每个人都从装满情感的文字中找到了自己的需求!所以我对自己大部分还是肯定的!主要的教学目标，1让学生进一步了解“文包诗”这种课文形式。2能抓住关键词语有感情地朗读课文，体会王维在重阳佳节感到的举目无亲，他的孤独寂寞!3.能很有味道地背诵出古诗〈九月九日忆山东兄弟〉并结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲?的意思。4能背1-2首思乡的古诗!应该说是达成了。这课的主题是一个“情”字，我惊奇地发现自己的语言有感情渲染的能力，一句句带有温度与感情的话语，把孩子们带入了那种浓浓的思乡之中。以致于在讲省略号时，我长长的一声叹息，孩子们的心跟着我在叹息，对于我的提问没有一个人在思考与对答!还有一点，是我课前做的功课，我把每个学生要回答的问题，还有要朗读的地方，如何去评价和引导我都经过了思考，写在备课的旁边，其中“这种欢乐都融化在你的朗读中“了我甚为得意啊!我胆战心惊地写下这一段文字，唯恐有炫耀的嫌疑，当然，我真的很想表扬一下自己，为自己的一点进步鼓一把力!我相信大家准许我这样去做!但是我也看到自己的诸多不足，比如在课堂开始的时候，有一个学生说这是王维的相思之作，我立刻板书“相思”和“思乡”的不同，让这个学生选择，但没有就这两个意思再来讲解，在灵活的生成中帮助其他孩子理解这些词语。还有我也没有征求发言学生的意见，请他自己来写，他写的是什么?也许他可能写的是“乡思”呢!缺一把火候啊!还有学生在畅想王维的兄弟们感叹的时候，发言过于单一，我没有能及时去引导!

“繁华落尽显心声”特别喜爱这句话，如果我们的语文课也只是读一读，用自己的朗读去触摸文字的温度;也只是说一说，说尽心中无限事;也只是写一写，直书胸臆，真情实感，那是多么幸福的一件事情!

每逢佳节倍思亲教学反思 篇6

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1、请同学读课题。

　　2、课题里有三个生字，谁再来读读课题。

　　3、读了这个课题，同学们有什么疑问啊？

【①根据学生提问，教师随机在黑板上做出标记。②教师对问题进行梳理，通过预习已经知道、了解的及时请同学回答。③经过整合留下涉及课文内容及表达情感上二、三个重难点问题。】

　　二、初读课文，学习生字新词。

　　1、认读生字新词。

　　2、重点指导“插”、“挽”两个生字的书写笔顺。

【借助课件演示，学生描红。】

　　3、请同学分小节读课文，做到读正确，读流利。

　　三、精读课文，体会王维思念家乡和亲人的思想感情。

　　1、回顾呈现学生的质疑，让学生带着“倍”是什么意思？“佳节”是什么意思？这前两个问题轻声朗读课文，动笔在书上勾画。

　　2、教师带领学生通过深入阅读文本，体悟、理解。

　　师：课文读完了，谁来说说课题中的“倍”是什么意思？

　　生：“倍”就是加倍的意思。

　　师：不错，课文里是怎么说的？哪位同学读读书上的句子。

　　生：“倍”是更加的意思。“王维看着家家户户欢度佳节的情景，更加思念家乡的亲人。”

　　师：好，谁再来读读课题，我们听一听，是不是真正懂了。

〖请一两位学生读课题，再让全班同学齐读，初步地仅从字面上体会“倍”的意思。〗

　　师：指课题，注意听清老师的问题——“佳节”是什么意思？在课文里“佳节”具体指什么节日？是哪一天？谁能把这三个小问题连起来说说？

　　生：老师，您可以再说一遍吗？

　　师：好，听仔细了……

　　生：“佳节”的意思就是快乐的节日，指的是重阳节，是九月九日。

　　生：“佳节”的意思就是美好的节日，指的是重阳节，课文里告诉我们是九月九日。

　　师：同学们理解得很正确，“佳节”就是美好、快乐、团圆的节日。课文哪一句话告诉我们重阳节是九月九日的？

〖学生回答，教师出示——九月九日忆山东兄弟，让学生读读诗题。〗

　　师：在当时，人们是怎样欢度重阳佳节的？读读课文，找到有关的句子重点读读。

　　师：谁把同学们找到的这几句话连起来读读？看看知道了什么，体会到什么？

　　生：我知道了人们过节很开心。

　　师：从哪儿知道的？

　　生：“一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”我从“兴高采烈”这个词知道的。

【还有学生举手。】

　　生：“大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！”我是从“欢聚”和“多么高兴”这两个词里知道的。

　　师：你们可真会读书啊！可以给“兴高采烈”找个近义词，再读读课文里这句话吗？

　　生：人们扶老携幼，高高兴兴地去登高游玩。

　　生：人们扶老携幼，开开心心地去登高游玩。

　　生：人们扶老携幼，喜气洋洋地去登高游玩。

　　生：人们扶老携幼，神采奕奕地去登高游玩。

　　生：人们扶老携幼，兴致勃勃地去登高游玩。

【这个教学环节的设计有以下几个意图和作用，一是积累词语，丰富语汇，二是通过换词反复朗读，再次深入体会“佳节”的意思，为下面学生理解“王维为什么‘每逢佳节倍思亲’埋下伏笔，做好铺垫。张庆老师对学习语文有个经典提法，说语文学习是一个“醺锅底”的过程。阅读教学中，教师应该充分发挥其“润物细无声”的主导作用，特别是要通过层层浸润让学生去感悟语言文字，品味语言文字。】

　　生：我知道了人们过重阳节都要插茱萸。

　　生：还要去登高游玩。

　　师：头插茱萸，登高远眺是当时人们过重阳节的风俗习惯，就好比是我们现在过春节〖学插话生回答包饺子，拜年〗，过端午节〖吃粽子、划龙舟〗，过中秋节〖吃月饼，赏月亮〗。对，我们学过的，“春节 饺子 拜年；端午 粽子 龙舟；中秋 团圆 月饼”我们中国人就是用这样传统的方式庆祝佳节的。

　　生：我体会到过节时总是一家人团圆在一起，亲亲热热的。

　　师：你的体会多细腻啊！给我们读读书上的句子，说说上从哪个词语中读出来的。

　　生：“人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”我是从“扶老携幼”这个词语中读出来的。

　　师：“扶老携幼”是什么意思？〖老师语言引导、动作提示〗就是爸爸、妈妈一手“搀扶”着〖学生：老人；爷爷、奶奶〗对啊，还一手牵着〖学生：小孩子；我们。〗，对，这就叫〖扶老携幼〗。一家人团聚在一起，享受着天伦之乐，真是其乐融融，无比幸福。同学们体会得很深，谁再来读读书上的这句话？

　　师：知道“佳节”的意思了吧。我们再来读课题。

【对“佳节”的理解，似乎应该很简单，它本来就没有深奥的含义，似乎不应该占用近十分钟的宝贵的四十分钟的课堂教学时间，但如若只停留在对其字面意思的理解，三年级的学生则很难理解、体会王维“每逢佳节倍思亲”的思念与乡愁，无法与王维与作者进行心灵的对话，只有当充分读懂“佳节”这个词语背后的文化背景与深厚的人文含蕴，才能走近15岁的王维那颗异乡游子的心。当然，这些深刻的内涵，不是直白地端给学生，而是借助语言文字让学生去靠近，去感悟，去浸润。所谓的“情感态度和价值观”就应该这样与“知识与能力、过程与方法”如此这般地交织与渗透。】

　　师：是啊，王维为什么会“每逢佳节倍思亲”？请同学们轻声地朗读课文，一边读一边思考一边画出有关的句子。

　　生：因为王维15岁那年，就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

　　师：王维15岁就离开家乡，15岁啊，我们多大？比我们大不了多少啊！而且已经两年了，一年365天，两年，七百多个日子啊！〖出示：独在异乡为异客〗谁再来读读？

　　师：所以，〖出示：每逢佳节倍思亲〗我们把这两句诗连起来读读。

　　师：又逢佳节，独在异乡的王维更加思念家乡亲人，课文哪一小节具体写了王维的思念？〖学生回答，教师出示课文第三小节。〗自己再读读，王维当时是怎样心情啊？

　　生：王维心里很悲伤，因为在重阳节里他看见人家都团聚了，而自己只是孤独一个人。

　　生：王维看到大家过节的情景，就想起了自己以前和亲人过重阳节的事情，就更伤心了。

　　生：王维非常思念家乡的亲人。

　　师：在重阳佳节，王维举目无亲，与亲人天各一方，不能相会，如今王维只能怎样呢？

　　生：他只能一个人，很孤单。

　　生：他只能眼巴巴地看着别人团圆。

　　师：眼巴巴这个词用得很准确，你再把这段话读读。

　　生：王维只能一个人在心里流泪，他不想让别人看出来他那么孤独。

　　师：看，同学们所说的那么多内容都包含在句子中的省略号里了。看，一个标点符号也可以表达这么复杂的感情和丰富的内容。我们再来读读这小节。

　　师：王维想到，在遥远的家乡，兄弟们一定登上了高高的地方，都插着茱萸，惟独少了自己一个人。〖出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。〗读读。

　　师：王维思绪万千，长长的思念与浓浓的乡愁汇聚笔端，写下了这首脍炙人口、流传千古的名诗。请一位同学来朗读。

　　师：我们同座位的同学互相读读，你读给我听，你读给我听。

　　师：我们全班同学来读。

　　师：同学们读得太好了，思念家乡，渴盼团圆是每一个人心中永远的歌！

　　四、拓展积累。

　　1、同学们，这首诗是谁写的？再读读课文第一句，王维是个大诗人，你们背诵过他的诗吗？

　　2、我们今天学的诗是王维写的一首思乡的诗，其实，我国古代还有许多诗人、词人也写过不少这样的诗，〖请一个学生吟诵一首〗好，课后就请同学们继续收集这样的古诗，下节课请老师带领我们进行交流。

　　执教者的话：

《每逢佳节倍思亲》教例是江苏省教研室举办的课改实验区课程标准小学语文实验教科书（苏教版）第五期培训会上的一节阅读教学交流课。钻研解读文本、设计教学过程、几次试教改进的过程，是我一步步走近文本，走进王维的心路历程，这是一个痛苦煎熬的过程，更是一个用心灵倾听花开的美丽的过程。这个过程中还充满了力学小学语文老师们的智慧与关怀，是一个秋阳般温暖的过程。

每逢佳节倍思亲教学反思 篇7

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、通过有感情地朗读课文体会王维孤独、思念之情。

　　2、抓住重点词句理解课文内容

　　过程与方法

　　1、抓住重点词句，小组合作体会王维在重阳节长安大街上热闹场面下内心的孤独与思乡之情

　　2、诗文对照理解诗句的意思。

　　情感态度价值观：

　　抓住人物的内心体会王维的思念之情。

　　教学重点：

　　抓住重点词句体会诗人思念之情

　　教学难点：

　　借文学诗，理解古诗的意思及其所表达的情感。

　　教学过程：

　　一、出示课题，导入课文

　　1、(板书课题)朗读课题，你读懂了什么？

　　佳节：美好的节日，文中指重阳节

（课文中心词）思亲：思念亲人（华山以东）

　　2、简介王维

（1）文章的主人公王维是唐代一位大诗人，课题就来自这首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（指名读、齐读古诗）。（要求：读准字音、读准节奏）在学生读准字音、读准节奏的基础上，师范读奠定本诗忧伤的基调。

（2）说说这首诗中哪些词语你不理解。

　　独异茱萸倍忆山东

　　3、讲解本课的题材：本文的题材比较特殊，文章中包含了一首古诗，这篇生动活泼、语言优美的故事主要围绕诗歌《九月九日忆山东兄弟》创作的背景及本诗所抒发思念之情来写的。这篇文章的题材称为“文包诗”。

　　学习方法：诗歌是文章的浓缩和提炼，在课堂上我们抓住相关语句来理解诗人当时身处环境和的心理来理解古诗，简称为“借文学诗”

　　二、诗文对照，理解古诗

（一）细读第一自然段

　　1、自读第一小节，画出令你感受深刻的句子，圈出词语，说说你的感受。

　　2、交流相关语句，体会王维的孤独

（1）15岁离开家乡来到京城长安。从这里我们可以看出王维年纪很小就离开父母，离开兄弟，离开朋友。

（2）与我们同学相比较，体会王维的孤独。

（3）不觉已经两年了。从这里我们可以看出王维离开家乡的时间很长。再次与自己比较体会王维的孤独。

　　3、有感情地朗读课文，读出王维的.孤独。

　　3、理解异乡，异客

　　说话练习：长安再繁华，这里没有没有

　　那么，长安对于王维来说就是“异乡”，王维对于长安来说就是“异客”。

　　4、“异”字解释：

　　理解异：

　　1)奇异，特别；

　　2)别的；

　　异乡，异客中异的理解

　　5、这样的情景这样的孤独与诗中“独在异乡为异客”相对应。

　　有感情地朗读这句诗，读出王维的孤独。

（二）学习第二小节

　　1、一年一度的重阳节又到了。说说重阳节有哪些风俗。（指名说）

　　出示图片（欣赏着一张张图片，你能用那些词语来形容人们过重阳节的情景）

　　出示：“热闹”

　　2、重阳节，长安大街也是一片热闹的情景，课文第二小节哪些地方可以看出热闹来？画出相关语句，圈出相关的词语，把你的体会跟你的同桌说说。

（1）出示“一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”

　　找相关词句，说体会

①抓住“扶老携幼”“兴高采烈”说热闹。

（2）有感情地朗读（读出热闹的场面）

　　3、理解字词

　　度：

　　1）表示事物的性质；

　　2）限度；

　　3）量词，次；

　　4）过

　　一年一度（）欢度节日（）

　　4、在这热闹的节日里，王维诗怎样的？

（1）有感情地朗读句子

（2）这与哪句诗相对应？“每逢佳节倍思亲”

（3）有感情地朗读诗句

（4）理解诗句，倍：更加，读出感情

（三）学习第三小节

　　1、自学要求：

（1）朗读第三自然段，抓住重要的词句体会王维的心理

（2）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

　　2、小组合作学习

　　3、全班交流：说“思亲”

（1）王维心里想了什么

（1）兄弟们会对王维说些什么？

（2）王维想到的不仅是他的兄弟们，看，文中还有一个省略号呢，你能把他补充出来吗？

　　4、说话练习：

（1）以前在家乡时，每逢重阳节我与父母，我和好朋友。

（2）王维想到的不仅是人还有与自己相关的事物呢。比如说。

　　5、可如今，我们天各一方不能相会，这怎么不让人思念呢！读出思念之情。

　　6、交流古诗的意思，说说诗句中“遍插茱萸少一人”少了谁？

　　7、有感情地朗读古诗。

　　三、有感情地朗读古诗

　　在这浓浓的节日氛围中，王维想到了很多人，很多事，心理久久不能平静（心绪不宁）写下了这首诗

　　出示古诗

　　1、指名读

　　2、有感情地朗读古诗（抓住重点字词）

　　3、全体朗读（配乐）

　　4、吟唱古诗

　　四、拓展

　　1、每逢佳节倍思亲

(1)以后，人们离开家乡，漂流外地，每逢节日总是特别思念家乡思念亲人，此时人们会吟诵“每逢佳节倍思亲”；为此，这句诗也成了万千游子口中的千古绝句，读“每逢佳节倍思亲”。

（2）很多同学离开家乡，遇到团圆佳节，心中充满对亲人的无限思念，此时我们就可以吟诵“每逢佳节倍思亲”；中秋佳节，出差在外地的爸爸心理十分想念妈妈和你，此时他也会说“每逢佳节倍思亲”；春节快要到，今年不能回家陪家人过年，心中无限惆怅，此时，我们可以吟诵“每逢佳节倍思亲”。

　　2、思念家乡的诗

　　举头望明月，低头思故乡。

　　露从今夜白，月是故乡明。

　　但愿人长久，千里共婵娟。

　　春风又绿江南岸，

　　明月何时照我还。

　　3、《杂诗》

　　君自故乡来，

　　应知故乡事。

　　来日绮窗前，

　　寒梅著花未？

　　反思

　　这篇课文是我的一堂教研课，在之前试上中学校领导、教研组成员都给我提出了许多宝贵的建议。在几经修改中，我最终确定本堂课的教学。

　　1、抓住文章的题材确定教学方法。本文是一篇题材特殊的文章，文包诗。作者根据古诗包含的情感再现诗人创作场景与诗人当时内心活动。因此就此我确定文本的学习方法为“借文学诗”。借助课文来学校古诗，理解古诗的意思，感受古诗所蕴含的情感。教学中，我先出示课文，抓住文中主要词句来体会诗人的心理。如第一小节中“15岁”、“离开家乡”、“两年”等词语体会王维当时的年幼、孤独。第二小节中“扶老携幼”“兴高采烈”再现当时热闹的场面，并与诗人当时的孤独形成鲜明的对比，从而突出诗人更加思念家乡思念亲人的感情。在这基础上理解古诗，学生觉得容易了多。

　　2、以古诗为主

　　本文虽说是一篇文包诗的课文，但是在教学中我尝试着以古诗为主。上课伊始我出示古诗要求学生读准字音，读准古诗的节奏。在理解课文时，通过每一小节的学习我要求学生找到相对应的诗句并读出感情。在课文结束时学生对人物感情有了进一步的提高，同时他们对古诗的情感也进一步的升华，学生朗读古诗的感情就自然流露出来。

　　3、“先扶后放”的学法指导

　　俗话说：教师为了不教。在课堂上不仅要教给学生知识更要教会学生的学习方法。在课文第一小节中我们师生一起通过关键词语的理解来体会诗人的情感；第二小节中我给学生提出学习要求：课文哪些句子、词语可以看出重阳节长安大街的热闹？画出句子圈出词语把你的感受跟小组交流一下。第三小节中，我直接出示自学要求：

（1）朗读第三自然段，抓住重要的词句体会王维的心理

（2）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这样通过先扶后放的方法教给学生学习方法，引导学生学会学习。正所谓“授之以鱼不如授之以渔也”。

每逢佳节倍思亲教学反思 篇8

　　《九月九日忆山东兄弟》是一首脍炙人口的唐诗，记得早在教学《练习4》中的“处处留心”时，教学到“重阳”、“老人”、“登高”这些词时，就已经和学生一起背诵过这首诗。所以这篇课文的教学，我从这首诗开始。

　　师：重阳节是什么时候？

　　生：九月初九。

　　师：有一首关于重阳节的诗，谁记得？

　　生：《九月九日忆山东兄弟》。

　　师：你能背吗？

　　生：能。（生背诵）

　　师：还有谁能背？（教室里一大片的同学把小手举得高高的.）

　　师：既然有这么多的同学都会背，我们一起来背！

　　生一起背。

　　师：同学们背得既正确又流利，但是我认为有一个最大的缺点，你们知道是什么吗？

　　生：没有读出感情。

　　师：你认为这首诗表达的是诗人怎样的感情？

　　生：这首诗表达的是诗人思念亲人的感情。

　　生：还表达了诗人思念家乡的感情。

　　师：回忆一下，老师以前对你们说过的话，怎样才能读出感情呢？

　　生：脑子里要出现诗中描写的画面。

　　生：可以把自己当作是王维。

　　师：回答得真好！不过不仅仅是可以，而是一定要把自己当作是王维，和王维一起思念亲人、思念家乡。谁来读一读？

　　生读。指名对比读。

　　师：女同学读一遍。（女同学读）女同学读得不错，男同学也来读一读，好吗？（男同学读）

　　师：同学们还记得老师说过，文字是有温度的吗？有些句子，读了后让人感觉很高兴、很愉快，心里热乎乎的，而有些句子，读过后让人感觉很难受、很伤心，心里有些冰冰凉的感觉。谁能告诉老师，这首诗的温度是热的还是凉的？

　　生：凉的。

　　师：你能把文字的温度读出来吗？

　　生读。

　　师：读得不错，真的让老师感觉到凉飕飕。大家一起用这样的感情来读一读。

每逢佳节倍思亲教学反思 篇9

　　佚名转贴自：转载点击数：133

　　这篇课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中名句“每逢佳节倍思亲”为题，一股浓浓的亲情溢于纸表。

　　文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由。唐朝诗人王维，15岁就离开家乡。两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千。提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》，借以抒发对亲人的思念 之情。明白如话的语句，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟情境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。

　　我在教学时，把课题“作业”的理念运用到教学中，先引导学生理解第一部分的内容，说一说王维为什么会思念家乡的亲人？王维在重阳佳节看到了什么，想到了什么？让学生理解那种浓浓的思念家乡亲人的思想感情。再让学生联想一下王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？使学生更加深刻地来理解思乡之情。在此基础上理解诗句的意思便水到渠成了，让学生自己理解诗句也就不困难了。课后让学生搜集王维的诗作，进行“古诗朗诵大赛”，拓展了学生的课外知识。

　　评课：

　　《每逢佳节倍思亲》是一篇文包诗的课文，通过一个故事的形式来形象化地解释王维诗作《九月九日忆山东兄弟》，便于学生理解背诵古诗。教者的教学有以下几个特点：

　　条理比较清晰。

　　教者由课文入手，先让学生找出了王维思念故乡的原因，他在重阳节那天看到了什么，想到了什么，再让学生想一想王维还会想些什么，兄弟们还会说些什么。再此基础上让学生自己理解诗句的意思，一层扣一层，条理比较清晰。

　　抓准了关键词。

　　“思绪万千”一词在本文中的作用是显而易见的：它概括了王维客居他乡时的思乡之情，它也是王维写作《九月九日忆山东兄弟》的触发点。教者及时抓住课文的这一关键词语，让学生体会它在表情达意方面的作用，恰到好处。

　　但教者在激发学生的情感方面还欠缺了一点，学生还没有真正深入到王维的内心中去，教者自己的语言还缺乏激情，没能很好地带领学生走入课文，学生还没能真正体会文章的内涵。另外，不应该把文和诗完全割裂开来，应该文中有诗，诗中有文。

　　主评人：孙霞

　　(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)

　　本文转载