语文教案（集合）

语文教案（集合6篇）

　　下面是范文网小编整理的语文教案（集合6篇），欢迎参阅。

语文教案1

　　家庭生活是平凡的，然而正是在这平凡之中蕴涵着深深的爱。课文按照事情的发展顺序写了事情的经过。第一部分(1-3)麦克的准备。通过麦克的心理活动交代出麦克的家境、父亲的辛劳以及小麦克的懂事和善良。第二部分(4—文章结尾)写麦克完成心愿。先写麦克挤奶前的紧张、激动的心理;完成心愿后写他的紧张与期待，父亲的惊喜、感动与幸福。寥寥数语，将人物形象刻画得细致入微。

　　全篇通过人物丰富细腻的心理活动，简洁的对话，细微的动作，使父子情深跃然纸上，引起了读者共鸣。

　　知识与技能目标：

　　1.正确认读本课的9个生字，会写田字格里的12个生字。

　　2.能正确、流利有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，在生活小事中所蕴含的父子真情。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、在品读文本的过程中学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习感受父子之间的真情，并从中受到启发，学会关爱父母，孝敬父母，感恩父母。

　　策略与方法：

　　读中感悟，合作交流，教师点拨。

　　教学准备：

　　学生准备：一份礼物，预习课文，自学生字，遇到不认识的记下来。

　　教师准备：多媒体课件，生字卡片。

　　课时安排：2课时

　　学情简析：文章文字浅显、易懂。相信学生只要用心读就一定能感受到父子之间的那份浓浓的亲情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、“礼物”导入新课

　　1、课前我让同学们每人准备一份礼物，准备了吗?

　　(学生拿出礼物)

　　你准备把礼物送给谁?为什么送给他?

　　2、“新年快到了，小麦克为自己的父亲送上了一份什么样的礼物?让我们一起学习第9课《新年礼物》(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知，自主识字。

　　1、教师配乐有感情的朗读课文，学生听读，思考课文讲了一件什么事?

　　2、学生自读课文注意准确、通顺、读流利感受父子真情。

　　(1)出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音。注意“攒、挪”的读音。

　　(2)各种形式理解文中词语。

　　①借助词典理解：思忖、井井有条、呜咽。

　　②联系上下文、结合生活经验理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

　　3、检查读文情况。

　　指名分自然段读课文，听者可习惯性的评价，纠正字音。

　　三、分析字形，指导书写。

　　1、在小组内分析记忆字形，给生字组词。

　　2、注意“殊、呜、彼、套”容易写错。

　　3、指导书写，把字写漂亮，写规范。

　　四、作业

　　把课文读准确，读流利，并能读出感情。

　　第二课时

　　一、回忆课文内容，感受父子真情。

　　这节课我们继续学习第9课《新年礼物》，请同学们用自己喜欢的方式再来读读课文，看一看麦克送给父亲的是一份怎样的新年礼物?

　　二、品读课文，感受真情，学习作者刻画人物的方法。

　　1、麦克给你留下了怎样的印象?你从哪些地方读出来的?请同学们默读课文，勾画出相关的语句，并写下自己的感受，注意抓住麦克的心理、动作、语言描写的语句来体会。

　　2、在小组内交流读后感受。

　　3、全班交流教师注意引导。

　　(1)2、3段麦克的心理描写——麦克是一个善良、懂事、爱父亲的孩子。

　　(2)4段，麦克的心理和动作，抓住“二十次醒来”划火柴看表，激动、摸索着下楼，悄悄打开“来体会麦克当时的激动、紧张的心情。

　　(3)第5段挤奶的过程看出麦克的动作麻利、熟练，平时经常帮父亲干活。

　　(4)6、7段等待父亲时心理描写：用手按着，怦怦直跳的胸脯。“竖起耳朵听”急切的期待着——内心充满幸福。

　　4、作者在刻画麦克这个人物时非常注重他的心理描写。

　　课件出示

　　(1)或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟，一点半、两点半……

　　(2)时间一分一秒地挪动着——五分钟、十分钟……他急切的期待着。

　　读一读这些句子，体会麦克当事的心情怎样了?

　　你能把他的这种心情读出来吗?试着读一读，怎样读更好?

　　>

　　练习朗读，体会麦克的激动、紧张、急切、兴奋的心情。

　　5、刚才我们感受到了麦克在送给父亲礼物时的心情，那么父亲又给你留下了怎样的印象?

　　抓住

　　(1)第一段，对麦克的'心理描写“父亲为了一家人的生活每天不辞辛苦的工作，他是多么爱我呀!……不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。可以看出父亲勤劳、节俭、爱孩子。

　　(2)第八段“父亲笑着，一种带着呜咽的笑”。父亲会想些什么?

　　(3)最后一段，父亲的手臂紧紧的搂着他。麦克又会想些什么?

　　三、感情朗读，升华理解。

　　1、有感情的朗读课文，注意体会麦克的心情。

　　2、从课文中你感受到了什么?有什么启发?

　　四、拓展延伸，积累实践。

　　1、人与人之间送礼物是友爱的表现，礼轻情意重，礼物的意义不在于价钱的多少，而在于付出了真情，传递了爱和友谊。现在，你决定送一份什么样的礼物给你父母、长辈或是朋友呢?请说出你的理由。

　　2、在生活中，你有过像麦克这样的体验吗?说一说自己当时的心情。

语文教案2

　　教学目标：

　　1．知识与技能：会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

　　2．过程与方法：学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　3．情感、态度与价值观：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重、难点：

　　1、体会燕子的可爱

　　2、学习作者细致观察和描写生动的方法

　　教学时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流“我知道的春天”，导入课题

　　1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

　　2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

　　二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

　　1．学生自由读课文，要求读准字音

　　2．小组合作学习生字词（1）读准字音：开火车读，个个过关。（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“f?”。“掠”是撮口音。

　　3．再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

　　4．集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

　　三、学习课文第一自然段

　　1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）

　　2．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

　　“一身/乌黑光亮的`/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

　　4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　　四、巩固字、词，指导书写6个生字

　　1．出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

　　2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

　　3．自己观察识记，集体点拨：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

　　4．师根据需要范写，学生书写练习。

语文教案3

　　教学目的：

　　1. 积累词语并掌握成语的用法，语文教案－我国古代小说的发展及其规律。

　　2. 理解作者是如何认识论述中国古代小说的发展及其规律的。

　　3. 作者采用大量例子来阐明中国古代小说的发展及其规律，是如何处理详略关系的。

　　教学重点：教学目的2、3。

　　教学难点：综述文章的写法。

　　教学课时：1课时。

　　教学方法：自读研究学习法。

　　教学过程：

　　一. 教学导入：

　　讲一个神话故事，如《精卫填海》《开天辟地》《夸父逐日》等，引入：这就是最早的小说。今天我们来看看《我国古代小说的发展及其规律》。

　　二. 词语积累：

　　1. 注音加点字：

　　A. 翰藻（han） 记载（zai） 概括(gai)

　　B. 脉络（mai） 稗官(bai) 粗糙（cao）

　　C. 意蕴（yun） 纯粹(cui) 妍媸(chi)

　　D. 高寀（cai） 神佛（fo） 敷衍（yan）

　　2. 解释成语：

　　应运而生 千锤百炼 有血有肉 明镜照物，妍媸毕露 心惊胆战 大快人心 权倾一时

　　3. 试用一句话概括全文主要内容。

　　本文纵横交织，完整地阐述了我国古代小说的发展历程及其规律。

　　三. 阅读课文第一部分后回答问题，然后填表。

　　1.作者是按照什么来给古代小说分段的？分几个阶段？

　　提示：按照小说的体裁特点。分五个阶段：神话传说；志怪小说；传奇小说；话本小说；演义小说。

　　2.这些小说形式现在已经消失了吗？

　　提示：古代小说的原有传统并没有也不可能消失，这些形式自然还存在，特别是民间。

　　填表：

　　朝代 发展阶段 体裁特点 例子

　　魏晋南北朝以前 起源 神话传说 《穆天子传》《山海经》

　　魏晋南北朝 发展 志怪志人

　　唐 成熟 传奇小说 《长恨歌传》《李娃传》

　　宋元 继续发展 话本小说 《三国志平话》

　　明清 顶峰 演义小说、创作小说 四大名著

　　四. 阅读第二部分。

　　1. 作者一共总结出几条规律？是怎样阐释的？

　　提示：四条规律，即中国古代小说是来自民间的；史传文学对中国古代小说影响很大；古代小说创作立足于现实；受封建文化的摧残，发展极为艰难。对每一条规律作者都有例子分析阐明。

　　2. 作者为什么对第三个规律要做更详细的阐释？

　　提示：古代小说立足于现实进行创作，对一般小说尤其是历史小说而言，读者不难理解。但神话小说怎么就立足于现实，这却是容易引起争议的。所以作者举《西游记》为例进行更详细透彻的分析阐释，以表明自己的看法并不失之偏颇，高中三年级语文教案《语文教案－我国古代小说的发展及其规律》。

　　3. 最后一条规律，作者何以寥寥几笔就写完了呢？你能帮助举几个例子吗？

　　提示：读者结合读过的历史和文学资料不难理解，所以略写；例子如《水浒传》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的遭遇等。

　　4. 你还能为中国古代小说的发展总结一点规律吗？（思考）

　　五. 理解课文中的引用的句子，完成课后练习二。

　　1. 事出于沉思，义归于翰藻。

　　提示：意思是，文学作品所描写的对象具有积极意义，其内容的表达、形式的安排，都经过作者深沉的`构思、想象，其辞藻、音律、用典等艺术形式都比较讲究。课文引用萧统之言是为了说明萧统对文学与历史等学术著作的区别已经有所认识，到唐代，我国的古代小说终于脱离历史而发展成为文学创作。

　　2. 爱而知其丑，憎而知其善，善恶必书，是为实录。

　　提示：爱它而要知道它有缺点，恨它要晓得它有长处。缺点、长处必须都写下来，这才是真实的记录。课文引用《史通》此言，是为了生命我国古代小说对史传文学的传统的继承，首先表现在能够辨证地认识人和描写人。

　　3. 明镜照物，妍媸毕露。

　　提示：意思是，明亮的镜子照物体，物体的美丽和丑陋全都清晰地显露出来。课文引用此言，是为了说明《水浒传》写人艺术的高明。

　　4. 虽然吾书名为志怪，也不专写鬼神，却时时写人间的变异，也略微含有鉴戒。课文引用吴承恩的话，是为了说明《西游记》是立足于现实的。

　　六. 上学期我们学过《失街亭》《杜十娘怒沉百宝箱》，他们都体现了本文提到的哪些规律？请详细分析说明。（讨论）

　　七. 教学后记：

　　省略

语文教案4

　　教案设计

　　日月明（第一课时）

　　教材简析：

　　这是一篇比较短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人感受中国人造字的智慧，巧妙的会意字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

　　教学目标：

　　1、会认：“明、鲜”等13个生字，探究掌握更多的识字方法。

　　2、理解韵文涵义，熟练地朗诵韵文，拓展思路，仿编韵文，激发求知的兴趣。

　　3、观察、练习、运用识字方法，积累知识。

　　教学重难点：

　　1、了解会意字的特点，掌握组字规律。

　　2、运用规律，识记、书写汉字。

　　教学准备：

　　生字卡片、小黑板。

　　设计思路：

　　教学中采用拼读、齐读、探究读等活动方式，熟记汉字的`音形义，通过找朋友、画等活动方式，

　　挖掘识字方法，拓展学生思维，提高语文素养。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谈话

　　2、猜谜语

　　3、板书课题：日——月——明

　　二、探究新知

　　1、齐读课题

　　说说读课题后你明白了什么？

　　2、提示语：用这种方法可以帮助我们认识更多的汉字，请打开书P97页。

　　3、自读课文（不会读的怎么办？）。

　　4、和生字条中的生字宝宝打招呼。

　　（不会认的字怎么办？在课文中做上喜欢的符号，多读几篇。或请教别人。）

　　三、精读课文

　　1、检查自学情况

　　a、齐读课文（纠正字音）。

　　b、听读课文（看一看：这篇课文一共有几句话。）

　　c、说一说：你读懂了哪一句，讲给别人听一听。

　　2、随机出示生字、有意按字形结构板书。

　　a、点明会意字

　　b、引导挖掘更巧妙的识字方法。

　　c、观察独体字作部首时在书写中发生的变化。

　　3、竞读课文、背诵课文

　　a、仿说韵文

　　b、总结识字规律

　　四、游戏活动

　　1、用简笔画表示汉字

　　2、做动作表示汉字

　　3、描写汉字

　　五、拓展练习

　　1、读课后的词语

　　2、完成课堂练习

　　六、课堂小结

　　1、谈收获

　　2、质疑

语文教案5

　　[教学创意]

　　点、线、面、教学

　　在语文教学中，把握好的切入点，在点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。

　　《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语，然后画线——为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线;这其间菲利普夫妇对于于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。

　　[平台展示]

　　下面请看根据此创意而设计的《我的叔叔于勒》的主要教学过程。

　　1. 教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

　　同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：

　　坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　2. 学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　3. 教师指明回答后小结。

　　因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们的钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　4. 教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

　　学生读书讨论，教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨。

　　5. 学生活动：分组读课文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的.语言、行动、表情。分小组交流意见。

　　6. 教师小结：

　　① 师结合板书归纳：

　　称呼于勒

　　↓坏蛋、流氓、无赖—正直的人—家伙、贼、流氓

　　于勒———花了钱———赚了钱———破产没有钱

　　↑ (态度)恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　菲利普夫妇

　　②师引导分析：小说中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对于勒的态度在变，这变来变去的原因是什么——钱，这变来变去中唯一不变的是什么——钱，这就形象地揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。

语文教案6

　　《护士妈妈》

　　教学目标：

　　情感目标

　　自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。

　　知识目标

　　在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。

　　能力目标

　　1.在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。

　　2.引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：

　　(1)赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。

　　(2)对母爱的赞美。

　　教学难点：

　　护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。

　　教学方法：

　　1.抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体会，即自读自悟。

　　2.抓住重点词句引导，帮助理解，激发情感，促进积累。

　　3.紧紧扣住情感弦，让学生享受情感，受到熏陶。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、师生互动，调动情感。

　　同学们，从我们出生的那天起，就有许多心爱着我们的人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中，可能要数妈妈最爱我们了，所以，有首歌就叫“世上只有妈妈好”，下面我们一起唱唱这首歌吧!(播放音乐)

　　二、导入课题，初读课文。

　　1.导入：小朋友唱得真好!今天，我们来认识一位新妈妈——护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈(出示课题)(学生齐读)叫得更亲热一点 。(再读)真好!这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢?请大家自由朗读课文，待会儿告诉老师。 (学生自由读课文)

　　2.交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈?

　　学生1：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。

　　学生2：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。

　　教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。

　　三、整体感知、再读课文。

　　1.明确人物

　　师：那么，作者在课文中写了哪些人物?请大家找找看。

　　生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们

　　师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。

　　2.体会人物

　　师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人?爸爸、护士妈妈有什么特点?(课件出示问题)

　　学生自由读课文

　　3.整体感受

　　同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。

　　四、品读人物、精读课文。

　　小女孩

　　1.过渡

　　师：多么感人的故事啊!你们想不想和老师一起深入地学习课文呢?(想!)(好!)那么，我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢?

　　2.读

　　师：请大家找出描写小女孩的句子，好好地读一读。

　　3.悟

　　师：读得不错，小女孩究竟是怎样的一个人?你从哪里读懂的?

　　(1)病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈!”

　　个别读—再读—评议—结合内容指导朗读—齐读

　　师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。

　　(2)女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

　　师：这里作者写了小女孩的语言，后面还有描写了女孩的语言、动作的段落，请大家找出那段话。找到了吗?请齐读。

　　齐读

　　师：人间自有真情在，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊!

　　(课件出示句子)她死死攥紧护士的手。

　　她攥紧护士的手。

　　男生读上句、女生读下句

　　师：仔细看看这两句有什么不同?

　　学生：上面一句多了一个词语“死死”

　　同学们觉得哪句好?

　　学生：上面一句好。

　　师：“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：“妈妈，你在哪里?妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再离开我了。”

　　(二)爸爸

　　1.过渡

　　师：然而，此时此刻，陪伴在小女孩身边的，不是她的妈妈，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道吗，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。

　　2.师：爸爸有什么特点?(课件出示)

　　师：请大家找出描写爸爸的句子，好好地读一读，同桌之间还可以互相讨论。

　　师：课文中有哪些段落是描写爸爸的呢?找出来了吗?

　　学生汇报。

　　(1)女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿!”

　　师：我们该怎样有感情地读好这几句话呢?谁来读读这一句?

　　个别读—带读(板书：哀求)

　　师述课文第3自然段内容

　　(2)男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到她。”

　　师：就在爸爸心急如焚，一筹莫展的时候，一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢?”

　　谁能有感情地读这句话?

　　女生读—男生读—齐读

　　(3)男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢!”

　　师：多么可怜的爸爸啊，在妻子离他而去之后，又面临着新的痛苦，幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助，此时此刻，让我们再次把父亲悲喜交加的心情读出来。

　　齐读—— 男生读

　　(4)小结：哪有父母不爱自己的儿女的?从刚才大家的朗读中，我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意，一份浓浓的父爱。 (板书：爱)

　　(三)护士妈妈

　　1.过渡：幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩却又是幸运的，在她生命垂危的时候，有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。

　　2.护士妈妈有什么特点呢?请大家找出描写她的`段落，有感情地读一读。

　　3.学生汇报

　　4.出示重点句：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

　　(1)齐读—指名读

　　师：谁能再把这段话有感情地读出来

　　(2)用默默造句：老师觉得“默默”这个词语用得很好，谁能够用它说一句话?

　　生1：护士阿姨默默地坐下来。

　　生2：我默默地拿出作业出来，认真地写着。

　　(3)提问：爸爸离了婚，女儿危在旦夕，当护士阿姨看到这种情形，她皱了皱眉头，没有说话，默默地坐下来，此时此刻，她会想些什么呢?

　　生1：她想：我该怎样帮助她呢?她是多么可怜的啊!

　　生2：她这样需要妈妈，我为什么不去做她的妈妈呢?也许能够让她得救呢!

　　生3：做她的妈妈，别人会怎么看我啊?真是难为情啊……

　　师：她的内心一定很矛盾，帮还是不帮呢?帮，带给自己的是劳累，还有可能招来别人的闲话;但是不帮，难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱，以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争，护士果断地选择了救助小女孩。

　　(4)教师加动作朗读：护士皱了皱眉头……

　　请你们像老师刚才一样，加上动作把它读一遍。

　　老师看见这位同学读得真投入，请你来读一读。

　　我们一起加上动作来朗读这段。

　　5.师：多么善良的护士啊!多么富有爱心的妈妈啊!

　　引读(在以后的日子里，……)

　　小结：护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命 (板书：挽救)

　　(四)情感升华。

　　1.师：当小女孩苏醒过来的时候，医生说“她能苏醒是个奇迹”(引生齐读)

　　师：创造这个奇迹的是护士妈妈。

　　2.师：当看见心爱的女儿苏醒过来的时候，父亲会怎样说?

　　生1：爸爸流着泪，握着护士的手，一个劲地说：“谢谢，谢谢，谢谢你们救了我的女儿!”

　　生2：爸爸会说：“我的女儿啊，你终于醒了，可把我给急坏了啊!”

　　生3：爸爸说：“这可让我该怎样感谢你们呢，太谢谢了!”

　　3.知道这件事情的人们又会说些什么呢?

　　生1：人们说：“这个女孩太幸运了!”

　　生2：人们说：“这样的好护士，应该号召大家好好学习!”

　　4.此时此刻，护士妈妈是怎样说的呢?请大家看到课文

　　引读：(师)人们把赞扬……

　　(生)我记得读过……

　　再读：母爱可以拯救一切 (课件)

　　5.升华：

　　师：是啊，母爱可以拯救一切!

　　没有母爱，就没有小女孩的第二次生命;

　　没有母爱，就没有我们幸福的童年;

　　没有母爱，就没有如此缤纷的生命，亮丽的人生。

　　同学们，让我们一齐大声地告诉天下的母亲：母爱可以拯救一切!

　　让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声：

　　谢谢!亲爱的妈妈!谢谢!伟大的母亲!(学生齐读)

　　谢谢!亲爱的妈妈!谢谢!伟大的母亲!(学生起立齐读)

　　板书：

　　护士妈妈

　　哀求 挽救

　　爸爸 小女孩